反思文学范文

关键词：反思；教学反思；探析

教学反思不仅是教师职业活动的一个重要环节，也是教师的一个重要能力。它无论对教师的成长还是对学生的学习以及教育理论的发展都具有重要意义。在现实的教学中，教师开展教学反思的现状确是不容乐观的，往往缺乏理论的指导和切实可行的方法，反思效果大打折扣。怎样开展教学反思，真正促进课堂教学行为的改进，值得研究。

一教学反思的涵义

“反思”一词本身就含有“反省”、“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。教学反思是指教师以先进的教学理念和丰富的理论知识为基础，立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，发现教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己教学的过程，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果。教学反思是一个认识过程，既是对过去的总结，又是对今后的启示。既可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。教学反思的方式，比较自由灵活，可以是多角度、多层次的。教学反思的内容既包括课堂教学本身，也涵盖与课堂教学密切相关的其他因素，如教师的教育教学理念，职业道德，学校、社会、文化因素等方面。

二教学反思的意义

(一)教学反思能够促进教师专业素质发展

通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，实现理论知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化实现自身专业素质的发展。

(二)教学反思有助于教师自身教学能力的提升

教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的过程，因为他在否定、批判的同时，会产生新想法(新措施、新途径)，这样教师的教学行为、教学能力就在原有的基础上得到了提高。通过教学反思，教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识库，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能；通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生主体性的高水平的教学活动。在这个过程中教师教学能力就会大大的得到锻炼和提升。

(三)教学反思有效提高教师的教学质量

教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果，能得知学生的接受能力和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。

三教师开展教学反思的方式方法

(一)学习教育教学理论，在理论解读中反思

教师的工作虽然需要经验的积累，但更需要理论的指导。理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。因此，为更好地进行教学反思，教师必须学习教育教学理论，以帮助其改进自己的教学实践，更好地理解自己的教学行为。

(二)写教学反思笔记等文字材料，在记载积累中反思

教师可以通过撰写课堂观察、课后小结，教学反思札记、教育教学随笔、教学日记、研究案例和教学博客等，随时将对自己教育教学实践的认识与感受，或者教学行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，是促进教学反思水平提高的积极有效的手段。

(三)开展教师间教学交流等活动，在对话中反思

为了促进教学反思、提高教学反思的成效，可以开展教师间合作式的相互评课、批判性的对话、课堂教学观摩活动、公开课、与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入的思考自己的教学，在交流中取长补短、共同提高。

(四)进行自我说课，在备课中反思

自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化，这也是教学前反思的重要途径。

(五)倾听学生的声音，在反馈中反思

通过学生的反馈信息，教师可以更好地了解教学，检查自己的教学实践是否达到了预期的效果。了解学生的学习体验，能够帮助教师建立教学要求与学生所关心的事情之间的关系；研究学生对教学的感受，可以让教师提防那些由自身教学行为所导致的问题和本来可以避免的错误。

(六)运用课堂教学录像，在再现中反思

随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设备也逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行录象，课后观看有助于提高教学技能，改善教学行为。在录像反思时教师要仔细观察，记录清晰准确。这一环节重点做好教师自我评价和听课人员评价，评价教学中所应用的教学技能和策略以及理论依据。执教者对自己的教学活动情况进行自我反思，其他教师记录执教者自我反思的内容，并根据观摩的活动情况和执教者的反思情况进行互评。

(七)站在学生的角度，在换位中反思

反思文学范文篇2

［摘要］不论课堂教学成功与否都要进行反思。反思时，教师会发现一些问题需要更多的解决良策。教师可以从自己的反思日志，学生的反馈，教师的研讨中探求问题有效解决的办法。

［关键词］课堂教学反思高效

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）01-050

语文课堂教学存在诸多不确定的因素，教师不仅要做好课前教学设计，还要做好课后教学反思。应该说，做好教学反思是一个合格教师的基本素质，不论课堂教学成功与否，都需要进行及时总结和反思，在不断反思中获得成长因子。语文课堂教学随时都可能出现问题，教师需要发挥教学智慧及时跟进做好相应的处置，但并不是所有的问题都能够得到有效合理的解决。那些“疑难杂症”还需要寻找更多解决的良策。那这些教学“补丁”该到何处去“下载”呢？

一、反思日志里自我补救

语文课堂教学要处理众多的教学环节。在教学过程中，意外情况总会发生，有时虽然课前设计比较周全，但在实际操作中，会遇到一些意想的突发情况，导致教学进程受阻，达不到预期的效果。这就需要我们及时进行反思。通过反思，教师能够对自己的教学行为进行适当的评估，对存在的问题进行深刻分析，并在不断实践、认识、再实践、再认识的过程中获得认识的提升。教学《埃及金字塔》一文时，正当我兴致勃勃地讲解金字塔的建造方法时，下课铃响了。这已经是连续三天出现这样的“拖堂”现象了。我知道这需要好好反思了。我在写教学反思日志时，将课堂教学设计和教学过程进行了详细回顾，终于发现问题所在。原来在执行教学环节转换时，出现了严重的拖沓现象。比如，课堂合作学习时，有的小组效率比较低，为求同步，等待时间太长，耽误了时间；在课堂提问时，学生回答不正确，我批评学生占用了时间，这当然也是不合理的。解决这些问题还是要自我调整，科学安排教学环节，正确处理学生问题。这样一定可以避免“拖堂”现象的发生。

二、学生反馈时寻求突破

语文课堂教学需要反思，而反思的方法也要有针对性，因为学生才是课堂教学的主角。因此，在教学反思时当然不能忽视学生的存在。特别是课堂教学出现问题的时候，学生应该最有发言权。因此，在实施教学反思时，不妨对学生进行针对性的调查，从学生的切实体验反馈中，注意挖掘深层次原因，这样就可能找到问题的症结所在。对学生进行相关调查时，要注意方式方法，要让学生说实话、说真话，这是最关键的。

在一次作文课上，我把作文的注意事项都做了详细的说明，而且提出不少要求。我特别强调作文“记流水账”的问题，要求学生能够做到主次分明、详略得当。谁知，作文交上来之后，我发现老问题依旧，根本就没有什么明显改观。我不知道问题到底出在什么地方，就找了两个学生个别谈话。这两个学生的话给我极大的触动。一个学生说：“老师，你不叫我们‘记流水账’，可我们根本不知道什么叫‘流水账’，也不知道从什么地方改进。”另一个学生说：“老师说的注意事项太多，我们都不知该如何写了。”的确，对小学生来说，教师提出太多、太高要求是不合适的，要求越多越会束缚学生的手脚，让学生无所适从。这样，不但不能取得预期的效果，反而会起到反作用。真所谓“教学相长”，从学生的反馈中我也学到了很多。

三、在教师研讨中及时充电

孔子曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”语文教学也是这样，在不断学习中感知自身能力的不足，在教学实践中方知还存在的困惑。知道不足要进行自我反思，明白困惑方能寻求自强。向他人学习，这是一种很重要的教学反思方式。借鉴他人的成功经验，是给自己充电的有效途径。如，听名师讲课，和同行进行研讨，都可以获得宝贵的经验。特别是一些有经验的老教师，他们有更多成功的经验，在教学中无论遇到什么问题都能从容自如地应对。这当然是我们学习的榜样。荀子云：“学无止境。”因此，我们要向同行请教，在共同研讨时受到启发，这也为提升教学能力提供有力的保证。

在学习《我和祖父的园子》一文时，我让学生用自己的话把课文内容讲一遍。这对加深学生的印象很有帮助，同时也可以提高学生的表达能力。可事情远没有我想的那样顺利，很多学生都面露出难色。有的学生丢三落四，语言磕磕绊绊；有的学生是背诵式的复述；还有的学生干脆说不会。我耐心地讲解复述的方法，要学生能够想清楚环节，用自己的话来叙述，可效果依然很差。在课后的教学反思中，我对课堂出现的启而不发的现象甚感迷惑，百思不得其解。最后，我向同科室的教师救助。他们帮我破解了谜底。原来是我高估了学生的能力，要让学生能够顺利复述，应该先让学生列出复述提纲，或者是分解任务；再进行片段复述。我这才幡然醒悟，教师设计与学生实际脱节，教与学自然不会和谐。

反思文学范文

一、新教育教学背景下教学反思概念的提出

新课标的一个基本理念就是要“以人为本”，强调充分发挥“人”的主观能动性。这里的“人”主要指的是教学主体，既包括学生，也包括教师。

在新课标的实施过程中，教师应注重对教学理念、教学行为、教学策略、教学计划等进行不断的反思，以达到不断丰富和完善。小学语文教学反思，就是在这种大背景下提出来的，它是在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。教学反思是一种教学思想，“反思”应贯穿于教学始终。它是以发现问题为基点，以提出解决方法为起点，以制订反思计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的，并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，从而使得教学更加完善的教学方法。

二、教学反思在教学中的意义

1.是培养反思型教师、提高教学效率的重要举措

创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。要培养创新精神，首先要培养学生的探索意识，而这依赖于教师的探索意识和创新精神。作为教学主体之一的教师，必须是反思型的教师，具备自觉的反思意识和较强的反思能力。以往，虽然已有一部分教师已经意识到反思的重要，但普遍看还是比较缺乏的，有的教师即使有此意识，也往往处于一种片面的、被动的、不自觉的、不系统的状态。现在，小学语文反思性教学提出“反思”，要求语文教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思，促进教学水平的提高，借以提高教学效率。

2.是追求教学实践合理性的主动力

这主要表现在两个方面：一方面，教师之所以反思，主要是为了进一步改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力；另一方面，教师通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，是教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使教师的素质有极大的提高。

3.教学反思是全面发展教师的过程，有助于培养学生“学会学习”

当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得成熟起来。只有不断学会教学的教师，才能培养出不断学会学习的学生。为了学会教学，教师不得不从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。开展教学反思、加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力地去发展自我、建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我“学会教学”，教会学生“学会学习”。

三、教学反思在教育教学中的实施

教学反思的实施，首先是对教学理念的反思，是对教育观念、教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。实施手段主要有以下几个方面：

1.反思教学态度、行为

为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自己的教学言行，及时调整自己的教学节奏和教学行为。

2.反思教学策略

抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应小学语文教学改革发展的反思。

3.反思学习过程

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么、形成了怎样的能力、发现并解决了什么问题。通过反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。

4.反思教学计划

小学语文反思性教学不仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学计划，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划，是否适合学生的实际，是否体现了因材施教的原则，以及怎样具体实施计划等等。