多媒体在音乐课堂中的运用范文

关键词：音乐教学；多媒体手段；改革；现代化

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0263-02

随着小学音乐课改革的不断深入发展，传统的"一支粉笔、一块黑板"的传统教学模式越来越不适应现代城市教学的发展趋势。为了更好地培养学生的音乐审美能力与艺术修养，陶冶学生的情操，奠定他们喜爱音乐、享受音乐的人文基础，多媒体教学越来越受到小学教师和学生的欢迎。伴随着计算机与电子设备的普及，多媒体辅助教学在小学音乐教学中将发挥更大的作用。本文笔者将从目前小学多媒体音乐教学的现状、多媒体教学的意义及如何做好多媒体教学等几个方面来具体阐述多媒体手段在小学音乐教学中的应用。

1.多媒体手段在小学音乐教学的现状

1.1音乐教师水平参差不齐，多媒体设备利用率低。随着小学音乐新课标的改革，越来越多的小学音乐教师都在实际的教学中运用多媒体技术进行辅助教学。但是经过调查多媒体技术的应用情况可以发现，多媒体技术在很多小学音乐教学中成为了摆设，只停留在表面，甚至只是成为教师评优晋级的手段。现在很多小学音乐教师由于计算机或电子设备的操作水平有限，丰富的网络教学资源和多媒体设备没有得到全面的运用。有的学校，有的教师嫌多媒体教学麻烦，需要很多时间备课，结果这些多媒体设备就被束之高阁，只有在公开课或者评优晋级讲课时，他们才被请出来。

1.2多媒体技术没有被合理运用。现在，许多小学教师在进行音乐教学时会做一个PPT，把课堂所要用到的素材与资料加入到PPT中进行连接以便进行教学。然而，面对越来越多的网络资源，有些教师在教学中就舍本逐末，把课堂过多的时间运用到了播放图片和动画上面，而忽视了歌曲和音律教学。这样，表面上课堂比较丰富多彩，学生也学得兴致盎然，实际上教学目的并没有实现，学生也只是在课堂上看热闹而没有真正得到音乐熏陶和训练。例如，在学习《国歌》的音乐时，有的教师就收集了丰富的图片与文字材料，在课堂上通过PPT进行播放和讲解，仅图片和文字讲解就用了大半堂课的时间，结果真正学习这首歌时却只是一带而过，用时在整堂课的时间中所占比例很小。这样虽然表面上也调动了学生的学习兴趣，整节课也非常精彩，但是学生没有学得应学的音乐知识，这才是"丢了西瓜，捡了芝麻"。

2.多媒体技术教学的意义

2.1增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。小学时期是学生好奇心最强的阶段，他们对任何新鲜的事物都怀有浓烈的兴趣，尤其是音乐方面，对小学生来说，上音乐课无疑是最快乐的事情。随着现代化的发展，传统的教学手段已经不能够满足现代孩子的心理需求，多媒体手段的教学的模式恰能够填补这项空白。多媒体的教学手段可以让课堂集声音、画面、影像于一体，创造美轮美奂的音乐世界。这充分地满足了学生的好奇心，能够有效地激发学生的学习兴趣。

2.2能够将课堂内容形象化地展现在学生面前。在传统的音乐教学中，所谓利用媒体教学最多的情况是利用放音机和人工弹奏风琴或者电子琴，而现代化的教学则是利用电子计算机、现代化网络资源及投影设备等现代化设备综合进行教学。现代化的多媒体教学手段一方面减轻了教师的负担，另一方面节约了课堂世界。较传统教学方式，多媒体手段教学收到了良好的教学效果，可以把枯燥的教学形象化，让学生享受音乐所带来的对心灵洗涤和快乐。如在学年级的《龟兔赛跑》时，教师将龟兔赛跑的形象搬到学生面前，声音和画面相结合，既生动又形象。

3.多媒体手段在小学音乐教学中的应用

3.1全面、合理地运用多媒体技术。针对上文分析，有些小学在多媒体的运用过程中出现舍本逐末、多媒体设备利用率低等情况，从而导致了多媒体手段没有全面、合理地得到运用。因此，在小学音乐教学过程中，学校一方面要努力提高教师的多媒体运用的水平，进行相关的专业知识的培训；另一方面，在实际的教学过程中应该突出网络媒体的积极作用，充分地利用多媒体手段调到学生的学习音乐的积极性，调到学生多种感官进行学习。只有多媒体技术得到充分地发挥，才能使小学音乐课堂更加地形象化、兴趣化，才能更加地激发学生的学习兴趣、提高教学效率，才能够在课堂多种形式的教学下达到教学目标。

3.2利用多媒体手段进行重点、难点教学。多媒体手段教学是一种辅助的教学形式，它是在音乐课堂上解决一下通过语言和文字很难完成的教学内容，尤其是一些较为抽象的乐理知识。面对这些教学重点、难点，教师就可以利用多媒体技术与网络资源制作音乐动画，通过更加形象、直观的方式向学生展示这些乐理知识，例如发声过程中胸腔、口腔的具体方式和气流的运动路线，把抽象的课本知识形象化地搬到银幕上，这样既调动了学生学习的积极性又减轻了学生学习的难度，而且能够调动学习多种感官进行学习，增强了学生对所学知识更加深入的理解。

4.结束语

随着现代化教育改革的不断深入，多媒体教学模式已经成为了未来小学音乐教学的一种趋势，它可以化抽象的音乐知识为易懂、易学的形象，从而激发学生学习的兴趣。当然，在运用多媒体手段的同时，广大教师也要看到多媒体教学的不足之处，认识到传统教学的优点，只有两者相结合，在继承传统教学方式优点的同时合理运用现代化多媒体手段才能够达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]吕三华.浅谈多媒体与小学音乐教学的有效整合田.教育教学论坛，2011，（4）

多媒体在音乐课堂中的运用范文

论文关键词：多媒体技术音乐课堂教学科学运用

当今社会已进入信息时代，现代信息技术对教育改革产生了广泛而深远的影响，多媒体技术的应用对传统教学模式产生了强大的冲击。在音乐课堂教学中，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以化虚为实，化静为动，化抽象为直观，化繁杂为简洁，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，开阔了学生的音乐视野，增强了学生的审美体验，给传统的课堂教学注入了盎然生机。凭借传统教学手段不可比拟的优越性，多媒体辅助教学赢得了广大教师的青睐，在城乡学校得到了迅速推广。特别是在各级公开课、优质课中，大有“无多媒体不成课”之势。但唯物辩证法告诉我们，凡事皆有“度”，过犹不及。在多媒体手段广泛普及的过程中，也出现了一些值得我们注意的误区，概括起来大致有以下4种表现。

一、舍本逐末——表现形式掩盖了教学目标

在笔者观摩过的一些音乐优质课评选中，经常会发现有的教师为了发挥多媒体的优势，把备课的主要精力放在了多媒体表现形式上，挖空心思寻找教材中可以借助多媒体展现的知识点，制作上一味追求新颖、靓丽、动感，而忽视了对教学内容的深度挖掘。课堂上，课件的确画面精美、色彩纷繁、音效极佳，学生表现也极为投入，但不是投入在教学内容中，而是沉浸在“视觉盛宴”里。这种“花哨”的课件，最终只能分散学生的注意力，使学生兴趣转移，实质上反而对实现教学目标形成了阻碍，可谓舍本逐末、适得其反。

二、暄宾夺主——辅助功能代替了主导作用

由于过分迷信多媒体的作用，许多教师在使用多媒体手段时追求一种“全程”效果，从课堂导入一直到课时结束，均以课件形式呈现，把一节音乐课变成了一部音乐剧。课堂上，教师只需轻轻移动鼠标，教学语言只是了了几句串联话，弱化了教师作为教学过程组织者和指导者的作用。课件成了事实上的“主角”，教师变成了“放映员”，学生则成为了“观众”，原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。这其实就是“填鸭教育”在现代教育技术环境下的异化，将传统的“人灌”变成了“机灌”。

三、越俎代庖——直观形象压缩了想象空间

音乐欣赏主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程。教师需要启发、引导学生通过融合自身思想情感、生活体验的想象，把音乐描述的情景、形象“再造”出来，做到如临其境、如见其人。而在一些音乐课特别是音乐欣赏课中，不少教师往往在课件中大量使用自己制作或从网络下载的MV，F1ash等音像结合的多媒体资料，使音乐表现内容实现了直观化、形象化。但正是这种形象化，压缩了学生的想象空问，影响了学生自主参与审美创造的积极性，阻碍了学生的个性化感悟与体验。这其实是以教师自己的个体感悟压制不同学生的多元化感悟。音乐欣赏最大的魅力在于“只能意会不可言传”，非常重视个人的体验和感受，当“一千个哈姆雷特”变成了一张“标准照”，这将是音乐教育莫大的悲哀。

四、削足适履——程序既定抑制了临场发挥

教学过程是教师“教”和学生“学”相结合的复杂双边活动，教师面对的是一群思维活跃、个性迥异的学生，他们的心理特点、智力水平、思维方式等不可能完全相同，在课堂教学中就必然会出现许多未知因素，因而需要教师随机应变地对教学方案进行相应调整。多媒体课件尽管具有一定的交互性，但基本上还是按照固定程序线性推进组织教学的。当教师的教学设计出现偏差而使学生无所适从，或当学生的思维超出了原先设计等“意外”发生时，教师往往受课件的束缚难以做出“即兴发挥”，而只能“削”师生智慧火花之“足”来“适”教师既定思路之“履”，本应是提升教师教学艺术的机会，却把教师搞得焦头烂额。

综上所述，在多媒体教学手段的使用上，若不顾音乐教学实际需要盲目滥用，不分环节、不顾效果，一味求多、追求形式，反而会淡化教学主题，影响教学效果。因此，对于多媒体手段的运用要科学合理、把握好“度”，运用得好会让课堂锦上添花，否则只会弄巧成拙。

五、在音乐课堂中运用多媒体教学的原则

1．准确定位：多媒体手段在课堂中的作用是“辅助”

多媒体手段作为一种现代化教学辅助工具，有着传统教学媒体无法比拟的优越性，但与黑板、投影仪、幻灯机、挂图一样，在本质上它是一种提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的教学工具。

教学是一个细腻复杂、双向互动的过程，不仅有知识的传递、信息的交流，还要有思想的碰撞、情感的互动。而且，教学风格、教学机智等都是教师在多年教学实践中积累所得，是作为“物”的多媒体手段所不可能具有的。特别在音乐课堂中，教师根据教学情境而进行的入情入境的范唱、优美动人的舞蹈、精湛高超的演奏给学生带来的感染和体验，是任何先进设备都不能替代的。因此在教学活动中，多媒体教学手段不能离开教师而单独存在，更不能代替教师在课堂中的主导作用。只有明确了这个原则，才能真正从音乐学科的教育特点、每节课的重难点出发，合理运用多媒体手段来辅助课堂教学、提高教学效率。

2．使用有度：多媒体手段的运用应适时、适量、适龄

俗话说：“兵不在多，而在其精。”这句话用在多媒体的使用上再恰当不过。只有在教学中适时、适量、适龄运用，才能为音乐课堂锦上添花，否则就是“画蛇添足”。

适时。教师在运用多媒体辅助教学时要把握最佳时机、寻找最佳的切入点，真正把好钢用在刀刃上。比如，上课伊始学生注意力尚未集中时，课堂中需要阐释抽象理论时，以及在学生思维的堵塞处、情感的模糊处等“节点”适时运用，就能最大限度地发挥多媒体手段激发求知欲望、活跃课堂气氛、提高课堂效率的作用。

适量。在课堂教学中，不能对学生实行多媒体手段“全程轰炸”。应该根据是否有利于教学重点、难点的突破，来确定是否使用多媒体手段、用多用少。要借鉴中国画的“留白”艺术，留下足够的时间、空间，让学生参与课堂互动、进行自主探究。

适龄。不同学段的学生在生理、心理上都有明显的年龄特征。因而在设计、使用多媒体课件时，应充分考虑学生的年龄特征和生活经验，适应学生的心理特征和认知规律。

3．优势互补：多媒体手段要与传统教学手段有机结合

多媒体在音乐课堂中的运用范文篇3

关键词：多媒体；合理运用；喧宾夺主；分清主次

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学资源，在音乐教育中有著广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”的确，通过运用多媒体，音乐教师的教学资源不再局限于一本教参，而是网络中海量的音频、视频资源，音乐教师可以通过搜索、整合，找到自己需要的教学资源，丰富自己的教学课堂，使教学过程生动、直观、丰富，甚至轻松解决教学难点。多媒体资源无疑是音乐教师的福音！

但是，事物都是具有两面性的，多媒体在为教学提供方便的同时，很多教师的过分依赖和不合理的运用反而使多媒体丧失优越性，让课堂教学走入另一个误区。情景一：某节音乐课上，音乐老师本节课共展示教学课件30多张，从头至尾播放了将近7个不同的音乐配乐，整堂课学生的注意力完全集中到老师的课件上。教师为了展示自己海量的教学课件，一节唱歌课，最后大部分学生没有唱会这首歌。情景二：一节音乐欣赏课，导入3分钟，新课内容15分钟，最后的拓展，相关音频、视频22分钟，音乐教师把几乎和这首曲子相关的视频、音频全部展示了一遍，但是最终学生对本节课的主要内容根本没有留下深刻印象。

很明显，这是在多媒体配合下失败的两节音乐课，不合理的多媒体运用不但没有使我们的课堂锦上添花，反而使我们的课堂失去了教学意义。那么，如何合理运用多媒体呢，我个人有以下几个观点：

一、多媒体运用中的禁忌

1.多媒体运用切忌“喧宾夺主”

就像第一个情景中出现的音乐教师一样，一堂音乐课成了多

媒体课件的展示课，教师完全忽视了教学内容，多媒体不再为教学内容服务，反而喧宾夺主占了主题，致使唱歌的教学目标没有完成，一节唱歌课，教师为了完整地展示课件，根本没有关注到学生的表现，致使大部分学生根本没有学会歌曲。

2.多媒体运用切忌“过分依赖”

现在要上一节音乐公开课，如果不运用多媒体就不是一节好的音乐课，这似乎已经是很多音乐教师的想法，所以很多时候，多媒体课件出现问题，很多老师会表现出手足无措，课堂中电脑的突发事件严重影响了教师的教学过程，老师始终没有放弃去调整教学课件，最终忽视了课堂中已经开始窃窃私语的学生，而且无法播放的视频和音频使整个教学过程变得七零八落。离开了多媒体，教师就不知道该怎样进行教学了。

3.多媒体运用切忌“面面俱到”

现在准备一节公开课，老师不再像过去一样，一心一意都在教学设计上，现在除了教学设计，老师还很关注各种搜索引擎上相关音乐教学资源的搜索整合。情景二中出现的老师，为了丰富自己的课堂内容，找到了很多与本节欣赏课相关的视频资源，合唱版的、民乐版的、相关民族版的，为了展示这么多丰富的资源，老师只有压缩新课的教学时间了，致使最后主次不分，新课内容教学只用了15分钟，足足20分钟都用来欣赏相关视频。这是很多老师会出现的问题，包括我自己，看到海量的视频资源让人眼花缭乱，哪一个都舍不得落下，都想一股脑儿地展示在这堂课上，结果最后厚此薄彼，失了主体。

二、合理把握多媒体的运用

1.要恰到好处地运用多媒体，而不是成为一个课件解说员

教师不要认为音乐教学课件越多、越漂亮、越花哨，就是出彩，而应始终记住，多媒体设备只是为教学服务的，教学课件的制作一定要紧扣教学设计，每张幻灯片、每个音频和视频都是服务教学内容的、具有目的性的展示，不能细碎到每一个教学环节。

2.要分清主次，精准地选择最适合的教学资源

一节课的容量是有限的，各网站中海量的资源是我们的宝库，但是我们不可能在一节课时间把很多优秀的资源都展示出来，教师就要根据自己的教学内容和目标，学会筛选、取舍，精简出最适合的教学资源辅助教学，丰富我们的教学课堂。

3.要熟练掌握多媒体运用技术，学会处理突发问题

作为新形势下的音乐教师，多媒体运用技术的提高是音乐教师专业技能之外必须提升的又一项主要技能，比如，课件的制作、音频和视频格式的转换、剪辑的基本技能，必须懂得多媒体操作的基本流程。

多媒体使我们的音乐课堂变得奇妙、丰富、多姿多彩；合理地运用多媒体，是这个时代对我们提出的新的考验和要求，作为一名新时代的音乐教师，这是我们的必修课，我们应该学好它、用好它。

参考文献：