浅谈创造性思维的培养范文

关键词：职高美术；创造思维；审美；职业

现代美术教育家伊顿指出：“教育是一种勇敢者的探索――尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”当今时代，艺术市场需要的是有创新精神的人才，然而，目前很多美术教师只注重技法的训练，却忽略了学生创造性思维的培养。面对时代的呼唤，我们需要散发着个性芬芳的艺术之作，需要“创意”的精彩绽放。因此，在职高美术教育中培养学生的创造性思维至关重要，这对于职高生的学习和未来就业都大有裨益。

一、改革教学方法，突破思维定式

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”生理学研究表明，人类大脑左、右半球分工不同，左半脑主管抽象思维，右半脑主管形象思维。只有左右半脑同时运用，人类的潜能才能得到最大能量的发挥。①然而，当前人类右半脑的开发还远远不够。美术作为视觉艺术、形象艺术，恰恰是开发人类右半脑、激发创造力的最好途径。因此，广大美术教师有义务利用好这一艺术阵地，不断改进传统的教学方法，努力培养学生的创造性思维，为学生的未来发展打下坚实的基础。例如，在美术鉴赏活动中，教师不妨改变原有的讲解模式，利用音乐、故事、影片等多种形式，为学生创设自主探究的学习情境，吸引学生主动参与到鉴赏的氛围之中。同时，教师不妨采用辩论鉴赏法、演讲鉴赏法、情境表演法等崭新的教学模式，让学生自我发现、自我评价，让他们在开放的学习氛围中张扬个性，突破固有的思维定式，这些灵活多变的教学模式都将有利于学生创造性思维的养成。

二、开放美术课堂，拓展思维空间

美术教育家艾斯纳认为：“创造行为不是凭空而来的，它要受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料。”美的灵感来自大千世界，从美的事物中找到美，这是美术教育的任务，也是培养学生创造性思维的基础。可见，开放美术课堂，拓展学生的思维空间，正是美术教学的必然趋势。例如，教师可以引导学生到大自然中去写生，让花开花落、青山碧水成为笔下的灵感，让生活中的风景、建筑、民居成为学生灵感的积累；教师也可以让学生走近传统文化，让他们从剪纸、刺绣、风筝、年画等民间艺术中吸收丰富的营养。此外，教师也可以多让学生观摩网络中现代美术牛人的另类创作，积极拓展他们的视野，为他们打开艺术的自由时空。长此以往，他们的审美能力将得到潜移默化的提升，思维空间也将得到无尽的拓展。

三、创新技能训练，培养创造性思维

艺术大师毕加索说过：“绘画的技巧成分越少，艺术成分就越高。”职高美术教学承载着职业教育和中等教育的双重任务，它与学生的未来就业接轨，因此，广大美术教师要在培养学生扎实的基本功的同时，展开丰富多彩的创新训练，让学生的创造性思维得到有效的拓展。只有这样，学生的美术技能才能真正转化为“艺术”，学生在未来就业中也将绽放最美的创意之光。例如，在素描训练过程中，我在强化学生技能训练的基础上，引导学生走出统一工具的束缚，无论是铅笔、炭笔、木炭棒，还是彩色铅笔等等，都可以作为素描的工具。通过有趣的创新训练，学生创作出了风格迥异的各类作品，优雅的红玫瑰、个性的彩色素描头像、栩栩如生的猫……这些作品在色彩和风格上都非常新颖，学生的创造性思维也得到了有效的激发。此外，教师也可以结合“一题多画”“一画多变”等训练，提升学生思维的灵活性、变通性和创新性，使学生的创造性思维得以发展。

四、关注职业发展，提升创造能力

罗恩菲德指出：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”职业高中美术教育的教学方法，特别是教学的语言和完善的程度不同于其他水平层面的美术教育，②它既有美术教育的审美需求，又融入学生就业的需求。因此，教师要始终关注学生未来的职业发展，将美术教育与学生的专业融合，为学生开启最广阔的艺术时空。例如，在职高服装专业的美术教学中，我会和学生一起研究国际时装周上的时尚变迁，时刻与市场接轨，为他们树立明确的职业意识。同时，我会引导他们在服装设计中融入中国画、书法、抽象画等元素，让他们在实践中学会创新，让他们在艺术的时空中快乐飞翔。再如，在计算机专业，我会定期开展各类动漫设计比赛，让他们将各类美术元素融会贯通，在创新中获得能力的提升。

众所周知，我们这个时代正处速发展时期，社会对创造型技术人才的需求也愈加迫切。迎着时代的浪潮，希望广大美术教师不断改革传统的教学模式，培养学生的创新能力，为学生放飞自由的艺术之梦！

注释：

①陈武平.浅谈美术教育中对学生创造性思维的培养[J].当代教育论坛，2006（04）.

②仇广华.职业高中美术教学问题[J].科教导刊，2009（05）.

参考文献：

[1]陈灿明.挖掘运用课程资源，提高职高美术课堂教学实效[J]职业，2011（06）.

浅谈创造性思维的培养范文

【关键词】学生;学习兴趣;创造性思维

近年来,随着教学改革的不断深入,如何开发学生们的智能已经成为从事教育工作的工作者们探讨的热点话题,而开发智能的关键是大力发展学生的创造性思维。创造性思维是指人们运用新颖独特的方式解决问题的思维过程。它是思维的高级形式,科学上的发明创造,文学作品的创作等都属于创造思维活动。怎么样才能更好的培养和发展学生的创造性思维呢?本文作者就这个问题在生理教学中做了初步探讨。

一、激发学习动机,培养学生的学习兴趣和求知欲

学习动机是激发学习主动性、积极性的重要动力,也是发展创造性思维的必要条件。学习中缺少主动性、积极性的人难以形成和发展创造性思维能力。

学习兴趣也是发展创造性思维的因素之一。学习兴趣是指学生愉快地,有选择性地探究一些新鲜事物而进行学习的心理倾向,是学习的一种内在动力。一个人如果对某一事物产生浓厚兴趣,就会深入地钻研和思考问题,坚持不懈地探索,发现创造的秘密。因而兴趣对发展创造性思维能力有重要作用。

求知欲也是激发创造性思维活动的因素之一。求知欲旺盛的人,总是不满足于现成答案或书本上的结论,而是积极地去思考答案,做出新的解释。在思考的过程中,容易发现未掌握的新知识,甚至可能创造以前没有过的新事物。

培养和发展学生创造性思维的重要条件:就是能够有效的激发学生的积极性和主动性。只有学生有了浓厚的学习兴趣才能达到上述条件。而这一点,也是教师完成教学任务,达到教学目的的前提。生理学是医学专业的一门重要基础学科,医学生们只有学好生理学才能为以后开设的病理学、药理学及临床医学的学科奠定坚实的基础。而生理学的内容对于刚涉猎医学的医学生们来说,内容既枯燥又抽象,理论性又特别强,历年来的新生对学好生理学信心不足,甚至感到厌烦,这对培养创造性思维非常不利。为了消除学生的畏难情绪,激发学生的学习动机,充分调动学生的学习兴趣,本人在教学中采取了以下做法:

(一)设疑

设疑就是通过启发式的教学,使枯燥、深奥的知识变得形象化、趣味化。如:讲“血液凝固”时,先让学生从字面理解其含义,然后提出问题:杀猪、杀鸡后血流出来会变成什么形状?为什么?学生带着这个问题学习、思考,踊跃发表各自的见解,课堂气氛非常活跃。最后教师总结出血液凝固就是血液由流体状态变成不能流动的胶冻状血凝块的过程。原因是一系列凝血因子被相继激活而引发的。然后引出下文:血液凝固的过程包括三个基本步骤(即凝血酶原激活物的形成、凝血酶的形成、纤维蛋白的形成)。使学生在轻松自如的课堂氛围中掌握了这部分既抽象理论性又强的内容。

(二)制造直观的教学模型

鼓励学生自己动手制作简易的教学模型。如:在讲心脏泵血时,“心室收缩射血”这个问题特别抽象,在课堂上,我和同学们一起动手制作简易模型:用像葫芦样的气球制成心脏的心房和心室,在里面充入红墨水,再在气球口接上一段有弹力的橡皮管(动脉血管),虽然不是很标准,但是既形象又直观。用这个教具讲述心脏泵血这部分内容,学生普遍反应:既听懂了也记住了,并不觉得特别抽象,特难理解。应用简易的模型来教学更能吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,又有利于学生对知识的理解和记忆。

(三)充分利用先进的教具

如幻灯、录像、多媒体教学,增强学生的感性认识使平时难以观察和了解的事物,变成可以直接观察和认识的的事物;使抽象难懂的知识变成具体的和易于理解的知识,提高教学效果。

二、培养学生的自学能力

自学能力,就是学生独立获取知识的能力,学生有了自学能力,就可以博览群书、拓宽知识面。丰富的知识是培养和发展创造性思维的基础。

(一)指导学生课前预习,告诉学生下一次课的教学内容。要求利用15-30分钟预习,初步了解下次课的新内容。复习相关的旧知识,力求做到:把新旧知识联系起来,并把预习过的重点、难点、疑点处做好标记。

(二)课堂上设疑,要求学生带着问题自学,老师进行适当的辅导,释疑,最后归纳小结。这样,可以强化学生独立思考的能力。

三、培养学生的科学思维方法

实践证明,要培养学生的创造性思维,首先得培养学生的科学思维方法,教师在教学过程中要时刻注意这个问题,我在教学中,根据教材各章节的具体内容,按照科学思维方法形成了自己的一套教学方式。如在讲特异投射系统和非特异投射系统这两个问题时,由于内容较分散、零乱,经过反复琢磨之后,我将其列表比较讲述:

这样讲述:条理清晰、思路鲜明,还可使学生从中受到良好的科学思维训练。

四、激励学生的创新意识

我们要培养学生的创造性思维,不仅自己要善于设置悬念、善于观察,发现,同时还要鼓励学生大胆发现和创新。教师要以教学内容为依据,引导学生发现一些新事物,提出新见解,这样,才能充分发挥他们的独立才能。如果学生提错了问题或者提出了一些毫无根据的设想,教师不仅不要打击其积极性和好奇心而且还要给予鼓励。另外,还要注意培养学生的良好心理素质;如有意识的培养学生的强烈求知欲望,主动阅读课外读物从而获取更多的知识;培养学生的开拓精神和自信心。这些对于培养创造性思维有重要作用。教师在把知识传授给学生的同时,还应积极地发展学生的创造性思维的能力。只有这样,才能培养出适应社会主义现代化建设迅猛发展的具有创新意识的实用型人材。

参考文献

[1]汤永强.教育教学论文集[M].内蒙古科技出版社,1999,12.

[2]郝新生.高等教育学[M].吉林人民出版社,2003,7.

[3]刘国权.高等教育心理学[M].吉林人民出版社,2003,7.

浅谈创造性思维的培养范文篇3

一、调动学生的思维主动性，让学生的思维“辐射”式展开

发散思维是创造思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练，比如教《白蝴蝶之恋》可以让学生想象白蝴蝶对“我”要说的话，而教《孔乙己》可以让学生想象孔乙己死去的情景。我在教《云南的歌会》时，让学生根据想象画出云南的美景。这对培养学生发散思维能力的效果是非常理想的。另外，语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练，比如拟人的运用，教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的注意点，只要确定适当的话语环境让学生自由组成拟人，然后教师稍加点拨就可以了。这样既增强了学生学习的主动性，又能收到良好的学习效果。所以我们在教学中一定要注意开启学生思维的大门，不要过分强调唯一性。秋天来了树叶不只是“落”了，还能“黄”了，雪化了不只能变成“水”还能变成“春天”。总之，失去了培养学生发散思维能力的好机会，就扼杀了学生创造性思维的才能。

二、鼓励学生质疑问难，培养学生思维的求异性

语文是一门主观性很强的学科，教师在教学过程中，要注意创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生思维习惯。“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上鼓励学生质疑问难，让他们敢于质疑求异，善于提出问题。也就是说要培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切，分析一切。对人们习以为常的事物间接进行反思，多问几个为什么，反其意而为之，如“见异思迁”这个词，本来含有贬义，是指责那些朝三暮四、这山望着那山高的人，有一位学生却敢于从新的角度进行质疑，难道“见异思迁”不对吗？人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗？此问题问的很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来，学生们也受到很大的启发，教学收到了预期的效果。因此，培养学生的创造能力，必须破除常规理念的束缚，想别人之未想，写别人之未写，紧贴时代特征，展示思维个性。

三、打造民主和谐的课堂氛围，优化创新环境，激发学生创新潜能

要培养学生的创造性思维，必须有一个民主和谐的课堂氛围。传统的教法是以教师为中心，教师凭着讲台的权威、教参的后盾，要学生接受自己的或是教参的观点，思想，这种以教师讲析为主，以教参为标准的教法阻碍了学生主观能动性及思维的发展。

不可否认，创新思维是一种自主性的活动。教师在语文教学中应该尊重学生的个体自主性，培养其独特性。只有教师启发学生自由发表观点，才能调动学生的主动性、自觉性，激发他们积极的思维。如教《扁鹊见蔡桓公》时，我让学生讨论“扁鹊”这个人物形象，有的学生认为扁鹊眼光锐利，医术高明；有的学生认为扁鹊居才自恃、欲说还休；有的学生说扁鹊面对蔡桓公的讳疾忌医，不敢坦率劝谏。他们从不同的角度分析阐述了自己的新颖观点，这些都有效的增强了他们的创新能力。试想，在课堂教学中，我们老师若仍习惯于一言堂和满堂灌，满足于教师讲和学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和辩论的机会，又怎么能谈得上个性独立性的发展呢？钱梦龙、魏书生等优秀教师的一个共同经验，就是都把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性独立性的发展和创造性思维的培养。

四、着眼课外，撞击个性发展的创新火花

教师要树立“大语文”教育观念，突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。可以开展丰富多彩的课外活动，参加有意义的社会实践活动，在各种活动中提高学习语文的兴趣，发展学生个性，活跃学生的思想，促进他们对新知识的追求、探索、激发学生的创新火花。