音乐教学中识谱能力培养范文

关键词：钢琴教改观念教法

美育是实施素质教育的重要途径和内容，而音乐教育则是学校美育的主要途径和内容之一。它的独特作用是其他学科不能替代的，尤其是在培养学生创新精神和实践能力方面，有着显著的效果。

中小学的音乐课属于基础课，高等师范院校音乐系是培养中小学音乐教师的摇篮，会弹奏钢琴是音乐教师的必备能力。这种必备能力在现在的情况下该怎样要求，采取什么措施来实现这些要求。这是一个值得深思的问题。

作为高师的钢琴教师，需要了解中小学音乐教师在钢琴方面应该具备什么能力和知识，当前高师钢琴教学症结何在。在此基础上，编选适合的教材，采取恰当的措施，使用新的教学方法，才能培养出合格优秀的音乐教师。笔者认为，在当前从观念和教法上应该注意以下问题。

突出“师范性”，走出钢琴教学专业化的桎梏

高师音乐教学应突出“师范性”的口号已经提出来很久了，但是在实际的教学中，一些教师仍把技能、技艺的传授放在第一位，评价教师的业绩和学生的水平往往只看重教材的难度和学生技巧的娴熟。把学生当成演奏家来培养，偏离了师范教育的培养目标，特别是一些实行分科选修的学校更为突出。选声乐者不摸钢琴，一心想当歌唱明星，选钢琴者不再练声，努力争做钢琴家，以至于学生毕业后分到中小学校，只具备单一素质。这样教师的教学很不得法，很不得力，不能适应中小学音乐课程标准的需要，不受学生的欢迎。事实证明，现在的高师音乐系的钢琴教学必须冲出旧的桎梏，构建新的教学体系和模式，来迎接基础课的改革浪潮，培养新一代的接班人。

以学生发展为主，不再围着教材转

教师照着钢琴教材上课，学生照着钢琴教材学习，师生围绕着钢琴教材这个中心转。教师的一切工作，学生的一切努力，都是为了完成教材任务，这是以教材为中心的一种普遍现象。在以教师为中心时，学生围着老师转，一切由老师说了算，课堂里没有民主气氛，教师说怎样弹就怎样弹。这就束缚了学生的思维和能力的发展。有的老师不管学生的接受能力，一味地布置一些高、难、尖的曲目，让学生弹奏，以显示教学水平的高超。学生学习起来就非常吃力，又不能适应将来教学的需要。这些以“教材为中心”和“教师为中心”的做法，都是与现代教育思想不相符的。因此，在钢琴教学中一定要考虑到每一位学生将来工作的需要和未来的发展，不能只考虑培养少数尖子生，而放弃大多数的普通学生。

加强对学生的分析能力、想象力、创造力的培养

培养学生的分析能力是钢琴教学中的重要一环，因为学生在处理乐曲、表现乐曲时必须首先要分析作品。另一方面通过分析能提高学生的思考能力、辨别能力、探索能力，加深对乐曲的理解，生动、形象地表现乐曲。特别是将来做音乐教师更应具备分析能力，否则怎样给学生讲解钢琴作品呢？在培养学生分析能力时，教师不要搞包办代替，应由学生自己去查资料（图书馆、网上）、调查、访问、欣赏、讨论、比较相同的、类似的钢琴作品。剖析作品的时代背景、调式、调性、曲式结构、作曲手法、风格特点、流派等。通过推理、判断，去粗取精、去伪存真的过程，最后得出分析结论。这样就能增强学生的分析能力，在这个过程中教师应起到指导和推动的作用。

加强对学生的弹唱结合能力、即兴伴奏能力的培养

弹唱结合和即兴伴奏这两种能力在中小学音乐教学中极为重要，是不可缺少的能力。音乐课虽不等于唱歌课，但唱歌在音乐课中的比例最大，课时也最多。在中小学的课外音乐活动和平时的音乐生活中，歌唱活动最为频繁。学生唱歌、跳舞、演奏乐器、朗诵诗歌、讲故事乃至做韵律操都需要音乐伴奏。有一种观点认为现在上歌唱课放录音，用不着搞弹唱结合了，这种观点是不对的。即使录音的歌声和乐器伴奏水平都很高，也不能代替教师的范唱，放录音可以扩大学生的视野，提高欣赏水平，但教师的范唱使学生感到亲切、真实、可信。因此教师的范唱能激励学生，增强学生的自信心。特别是在攻克难点和纠正错误时尤为重要，能起到示范的作用，这是录音效果办不到的。所以，一定要加强弹唱结合和即兴伴奏能力的培养。

加强简谱即兴伴奏训练，线谱、简谱应并用

由于现在全国的中小学音乐教材大多数是简谱，少数是线谱，而高师钢琴教材全是线谱，学生接触简谱的时间很少，大多数人简谱即兴伴奏不熟练，应变能力较差。经长期实践证明，简谱确实利于普及，大大减轻了学生的识谱负担，有利于提高识谱率、欣赏兴趣、欣赏力及创新思维。现在的电脑音乐软件也有用简谱制作的，其功能和效果并不差于线谱。我国著名音乐家尹志超先生发明的手风琴简谱记谱法受到了世界同行的推崇。不要认为简谱简单，更不要说它不科学或对它嗤之以鼻，应当看到在我国的中小学的音乐教材中线谱、简谱将会长期并存。因此，简谱也应该纳入钢琴教材之内，特别是简谱即兴配奏。上海音乐出版社组织编写的中等师范《琴法》教材，早就实行了“线谱、简谱”混编，经全国各地多次使用，反映效果良好，确实可以借鉴。过去一些高校的钢琴老师对简谱即兴配奏的意义有较深的认识，曾经编过一些好的教材，效果也不错，可惜未受到重视，在整个高师音乐系的钢琴教学中未形成气候。没有要求，没有尺度，致使学生简谱即兴配奏的能力不强，在工作中吃力。目前应该提上议事日程，制定要求，确立尺度，认真编好教材，采取有效的措施，改进教学方法，使学生确实能够掌握简谱即兴配奏，以适应中小学音乐教学改革的需要。

参考文献：

音乐教学中识谱能力培养范文篇2

关键词：职业中专；乐理；教学

乐理课程新音乐基础理论实践能力的培养是使职业教育满足工作实际岗位和学生未来职业发展的需要。因此，加快人才培养方案、教学内容及培养模式根本性转变，全面提升人才培养质量就成为我们工作的首要任务。以乐理教学为例，我进行了一些有益的探索和尝试，在此同大家一起交流。只有我们这些一线教师心中有数，对症下药，才能尽快提高学生的技能水平。

1.乐理，在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用。乐理是培养学生的识谱能力并获得音乐语言要素的基本知识，从而发展学生独立识谱唱歌与感受音乐、理解音乐、表达音乐的能力，是职业中专学前专业音乐教学中不可缺少的内容。乐理教学内容应包括简谱和五线谱。记谱法包括线与间、谱号与谱表。常用音符、附点音符休止符名称、形状、时值比例、音名、唱名、在高音谱表上的位置、全音、半音、拍号及音值组合、音节、调与调号、调式及常用音乐表情记号等。

2.正确全面分析教材，调整授课内容。我校选用的教材是高等育出版社出版的中等职业学校幼儿教育专业教学用书《音乐》。全书乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿声乐、乐理、视唱、欣赏等几部分，其中乐理应该是最重要的一部分。

3.音乐课堂中引入现代音乐教学法，提高学生的实践能力，激发学生学习兴趣，接受知识变难为易，学生能够全面提高音乐综合能力和实践能力。在课堂教学中因人而异，因材施教，就业的学生能够把所学的专业知识得心应手地应用到实践当中去，做到学以致用。针对高考的一部分同学重点学习音程、和弦、调式等方面的知识，目的是让他们做好充分准备迎接高考。国家非常重视职业教育，为学生们提供了很好的升入本科的大好机遇，能否把握好这些机遇和学生能否升入高等学府，这与老师的教学密切相关的。

4.在教学过程中更新教学理念运用各种教学手段，始终贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的学习积极性。

（1）对于中专生来说根据教材我们首先要进行的是五线谱的教学，五线谱记谱法是一种科学的记谱法。在音乐教学中，学习五线谱知识，并在演唱（奏）中运用是非常必要的。但是通过几年的音乐教学我认为进行五线谱教学应注意下列几项要求：①承上启下，尽量联系学生已掌握的知识，讲授新知识。根据我国的实际情况，大多数职专学生已学过简谱知识，因此，在五线谱教学中可以适当联系简谱识谱的有关知识，以帮助学生更好地理解五线谱知识。②练讲结合。为使学生尽快地将学到的五线谱知识转化成为识谱能力，在整个教学过程中都应做到精讲多练，在学生了解识谱知识意义的基础上，通过认、读、写、唱、听等方法，进行反复的练习，逐步形成为独立的识谱能力。五线谱识谱知识的教学方法，应结合学生的实际情况与教学要求，首先要掌握好直观性教学原则，例如可以用挂图、图表等增强学生的视觉形象，通过听辨音的长度变化、节奏性的组合对比，增强学生的听觉直观，使理论讲授与感性认识结合起来。其次，要注意由浅入深的系统性，开始应从线与间、谱号、谱表入手，逐步认识音符、休止符等各种符号，并适当与听、写结合进行。最后，为了培养学生的学习兴趣，还应注意教学的启发性与趣味性，教师要创造一种生动活泼的教学环境，例如听音填空；或教师在黑板上书写一种音，要求学生按教师的弹奏排列组合，构成曲调；或按教师的弹奏为曲调划分小结等练习方法调动学生学习的积极性。五线谱教学虽然是一门知识性较强的课程，但是在整个教学的过程中，均应与听、唱结合，突出音乐教学的特点。

（2）在音程教学过程中我是这样进行的：音程是音乐基本知识的重要内容。在职业中专音乐版教材中包括音程的概念，音程的度数、音数、种类、音程的性质、音程的转位、变化音程、调式音程等。通过几年的课堂教学，笔者认为教学中应注意以下几个问题：首先从感性知识入手，结合听音训练和唱歌进行教学，让学生听辨和听唱不同种类音程，体验感觉的差异，在这个基础上再提出音程是指两个音之间的距离这一概念。在讲述其他音程知识时也应注意从感性入手，通过音响引起学生的兴趣。否则，单纯地讲授知识，学生的不到任何音响上的感受，会使教学变得单调、死板。精讲多练是使学生获得对音程的判断和计算能力的好办法。练习可以是口头的，也可以是书面的，在练习过程中还要注意总结经验，寻找规律。例如在掌握各种音程时，先记数量少的，如三度音程就要先记小三度，再记大三度，又如，区别有7个基本音级之间所构成的六度音程时，可以总结出凡是中间经过一个半音的就是大6度；而中间经过两个半音的定是小6度。此外，运用图示法，在音程教学中同样会起到很好的作用。它直观、明了、概括，尤其在教学小结时利用图表往往会收到较好的效果。

音乐教学中识谱能力培养范文

关键词：普通音乐教育识谱视唱教学调研思考探究

一、调查背景与目的

在如今高素质人才竞争的时代，普通音乐教育作为教育系统的一个分支，作为培养综合型人才的基础，有着特定的地位与作用。为了实施我国教育改革提出的开展全面素质教育的方案，为了更好地了解学生的音乐基本素质，从而能更好地因材施教，笔者对准备上音乐公共课的大学学生进行了一次调研。

二、调查报告

1.被调查对象：刚考上普通高等院校的学生。

2.学生来源地：大部分来自广大乡镇和农村。

3.人数：60人。

4.调查问卷：识谱视唱，其中五线谱和简谱各一题。

5.调查结果：从调查问答卷中显示出来，这些学生虽然经历了小学、初中、高中，直至考上了普通高等院校，可是他们的音乐基础知识却十分贫乏，识谱视唱能力非常差，在这60人中，只有3人的识谱视唱基本准确。

三、思考

在当今信息迅猛发展的年代，素质教育问题已成为全世界教育界所共同关注的问题，提高人才素质是我国发展教育事业的重要指导思想和战略决策。

从调查问答卷中折射出我国在普通音乐教育上还存在着音乐师资不足，小学、初中、高中各阶段的教学、教材及各种操作层面的脱节和断层现象，特别是在广大贫困、落后的乡镇和农村，这种状况还大量存在，以致很多学生考上了普通高等院校，还是“音盲”和“谱盲”——这样的素质，怎么能跟得上时代的步伐呢？这样的素质，怎么来实现“通过普通音乐教育来培养学生的审美、分析、协调等综合能力，进而培养具有较高素质的综合型人才”这一目标呢？这样的状况，何谈与世界接轨？何谈让音乐属于每一个普通人？何谈让每一个国民真正能成为音乐的知音，成为音乐的主人？

四、探究

1.加强音乐师资队伍的培养建设工作。例如：匈牙利之所以成为音乐王国，是因为他们重视基本师资，他们也举办比赛，但首先是从地方到全国的视唱比赛，不为获奖，只比从事音乐教育的能力和素质，让每个人掌握音乐艺术和技术规律，并形成一个完整的体系。

我们应鼓励大中专音乐专业毕业生到广大贫困落后而又需要他们的乡镇和农村去，让那里的孩子受到真正的音乐素质教育，让具有较高音乐素质的音乐老师把他们领进音乐的蓝天，让每个普通的孩子都受到良好的音乐教育。

2.遵循循序渐进的原则，根据学生的年龄特点和心理发展规律，把识谱视唱教学贯穿在大、中、小学的教学、教材中，以避免操作层面脱节和断层现象。

在小学低年级，没有识谱视唱的要求，但并不等于我们在这个阶段可以完全放弃识谱视唱教学，在这个阶段的孩子充满着对音乐艺术的渴望，他们很爱唱歌，但又缺乏方法，常常满腔热情地放声喊唱。为了不浇灭他们的热情，我们可以让他们有声有色地模唱、跟唱，建立音高概念。到了小学中高年级，初步对学生进行识谱视唱教学，但内容不能过难，并通过有趣的游戏，如“找朋友”等让学生认识“do、re、mi”并学唱“do、re、mi”，让学生在快乐中体验音乐艺术的美，在快乐中认识七个音高和唱名的关系等；到了初中，我们不能为了应试丢掉音乐课或者把音乐课当作完全“放松”的调节课，导致学生的音乐基础知识和视唱能力只停留在小学的程度上；到了高中的欣赏课，也应该适当地把音乐基础知识——识谱视唱融入到教学中，避免学生考入普通高等院校后，还是“音盲”和“谱盲”；在大学的音乐公共课里，把识谱视唱教学有机而适当地融入其中，帮助学生学习、巩固和提高音乐素质，培养学生的审美、分析等综合能力，进而培养具有较高素质的综合人才。

3.以新一轮课程改革为契机，全面提高学生的音乐素质，实现先进的教学理念与实践相结合，让学生掌握学习音乐的必备工具——识谱视唱知识，全面提高学生的识谱视唱能力，让学生插上音乐的翅膀，在音乐这片蓝天中自由自在地翱翔。

（1）正确认识识谱视唱教学在普通音乐教育中的地位与作用。

在当今提倡素质教育的改革中，我们首先要懂得素质教育的内容包括：身体素质教育、心理素质教育、知识经验素质教育、价值理论素质教育、人际交往素质教育等。而普通音乐教育是一种充满活力独具特色的教育形式，它不仅可以培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，还可以培养学生的创造、分析、运用、协调等综合能力，进而为培养在“德、智、体、美、劳”等方面具有较高素质的综合型人才铺路。为了达到普通音乐教育这一目标，音乐知识经验教育在普通音乐教育中有着它特有的、必不可少的地位与作用。而音乐识谱知识，视唱能力则是音乐知识经验的重要组成部分，所以说，识谱视唱教学在普通音乐教育中是重要的、必不可少的。

例如，我们幼儿时期就开始呀呀学语，尽管当时并不识字，不会写字，但听别人说多了，我们反反复复地学别人说，慢慢地我们学会了说话，但是我们不想成为“文盲”，想提高各方面的文化素质，就必须得学习认字，学会写字，当经历了认字、写字的过程后，我们终于学会了使用字。于是，我们各方面的素质才得以逐渐提高。

学习音乐也一样，在普通音乐教育中，只会听别人唱，只会跟别人学，而自己不认识谱，自己不会视唱，那么，只能算是“音盲”和“谱盲”。只有在学习的过程中不断积累音乐知识经验，积累识谱知识，培养视唱能力，当音乐知识丰富了，识谱视唱能力提高了，学歌一定会比以前感到容易，欣赏作品一定能更容易领会其中的含义；当我们离开了音乐的领路人——音乐老师时，我们会为自己有一定的识谱视唱知识和能力而骄傲。因为有了一定的识谱视唱知识经验，我们不再是蹒跚学步的孩子了，我们可以自由自在地飞翔在音乐的天空中，由此开拓视野，发展思维，提高各方面的素质。可见，识谱视唱能力的提高有助于学习音乐，是学习音乐的必备工具，就好像建造每一座房屋，建造每座桥梁一样，打好基础是重要的。又比如学习英语，一个人连26个字母的发音和书写都还没有真正学会，就让他去朗诵诗歌和学写文章，岂非舍本求末？因此，在普通音乐教育中，识谱视唱教学有着重要的地位与作用。

（2）正确理解新课程标准与新课程理念，实现先进的教学理念与实践相结合。

通过普通音乐教育，让非音乐专业的学生学到学习音乐的必备知识——识谱视唱知识，从而让学生得以终生受益，而不是让他们在普通音乐教育中取得暂时的快乐、瞬间的美感、一时的表现。

新课程标准明确指出：学生的发展是教育的首要目标。实际上就是对显性的学科成就与隐性的学科价值作出了明确的显性指标，即每节课都要为学生的发展作量的积累。观察课堂的教学成果，不仅要看一节课的教学成果，还要看此节课前一阶段的教学成果是否对学生的发展有帮助，这些成果是否为学生的发展做了准备。

新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在教学中应建立起师生之间民主、融洽的合作关系。普通音乐教育中的识谱视唱教学要体现“以学生为本”的教育理念，重视学生在学习中的主动性、积极性，突出学生的主体地位。

正确领会新的课程标准和理念，为了学生今后的发展，为了提高学生各方面的素质做准备，要在课堂上为学生的发展作知识经验的积累，把识谱视唱教学融入到普通音乐教育的综合课中。注意音乐课堂的教材内容结构不能单一，而是应该把识谱视唱教学有机地融入到歌唱教学、节奏训练教学、视唱练耳教学、欣赏教学等综合音乐课中。实践证明，只有在这样内容丰富的综合课中，学生对识谱视唱教学才不会感到单调枯燥。