家长教育学生专题讲座范文篇1

在一次教师心理健康培训中，我有幸聆听了*张校长的专题讲座。他的讲座条理清晰，事例丰富，旁征博引，语言风趣幽默，让我获益颇多。这次讲座，张校长从教师心理健康状况、问题成因、问题破解、专业发展及教育问题哲学思考等方面展开。他认为，专业化发展能较好地促进教师的心理健康，并着重从四个方面阐述了教师专业化发展的基本路径：

拜师学艺，跟对人，走对路，求突破。教师的专业成长需要专家的引领，需要大师的指导。众所周知一些办学规模较大的城区学校的教师成长很快，优势在于，教师多、氛围好，师徒结对形成合力，发挥了团队的研修长处。规模较小的农村学校，缺失这样的优势，不过也可以借助网络、书籍来弥补。讲座中，张校长提到为什么别人能写书呢?那是因为他日积月累的结果，他们都是教育的用心人，这类教师除独具慧眼外，还贵在坚持，持之以恒地撰写教学反思、教育叙事，积少成多，一本本内容充实、可读性强的书自然就付梓印行。

职业认同，找准精神标杆。张校长为了本校的教师专业化发展，制定了切实可行的“校园读书节”活动方案，每年给教师推荐两本教育图书，并每年邀请两位专家来校讲课，以此拉近教师与专家的距离，从而让教师增强了职业认同感，找准了自己的努力方向。

坚守课堂，精益求精。课堂是教育的主阵地，不管你是中层干部还是校长，你首先是个教师，当教师就不要离开课堂，否则就不接地气了。作为教师，要坚持每天阅读，张校长说他这次讲座为什么能口若悬河，信手拈来，就是因为他每年阅读大量的书籍。阅读能丰富一个人的精神世界，有了深厚的阅读积累，下笔写作时才不会文思枯竭。

形成特色，自立门户。创新教育是素质教育的助推剂，教师应具有创新精神，形成自己的特色，然后总结推广。作为教师应乐于当班主任，因为当班主任就有了研究对象，就能在他们身上创新出自己的研究方法。教育教学要不断创新，要形成自己的特色，做到“人无我有，人有我新”。量的积累，会形成质的飞跃，没有厚积，岂有创新可言?

曾有不少教师听了振聋发聩的讲座，都会跃跃欲试，都想回到自己的岗位，把学到的教育理念、教学技巧嫁接于自己的课堂。好多教师，只是开始的那三分钟热度，时间稍长就没了那份热情。

家长教育学生专题讲座范文

关键词：应用型创新人才教学模式研究中期总结

作为新开设的本科专业，小学教育本科专业（语文）的培养目标即是“综合培养、发展专长”，为了研究适合小学教育（语文）本科专业应用型创新人才培养的教学模式，我课题组进行了各方面的调研、学习和座谈，现就主要工作总结如下：

1.到首都师范大学初等教育学院进行调研、座谈

2015年6月29日课题组前往北京，到事先联系好的首都师范大学东区初等教育学院进行调研，同我们进行座谈的专家主要有首都师范大学初等教育学院院长王智秋，首都师范大学初等教育学院中文教研室主任崔增亮教授，首都师范大学初等教育学院教务处处长王杰以及讲授小学语文专业的几位教授。此次调研主要就培养小学教育（语文）本科专业应用型创新人才的培养目标的定位、课程设置、学科与教学实践的结合、应用型人才教学模式等几个方面进行交流学习。首都师范大学初等教育学院的小学教师培养理念是走在全国前沿的，紧紧把握国家大的小学教育发展趋势，在调研座谈会上我们通过提问的方式向专家们了解并学习到了小学教育人才培养的最权威的咨询，以“培养小学教师要为当地教育服务”为宗旨，专家们指导意见对课题的研究给出了宝贵意见，综合起来有如下几点：第一，注意培养小学语文教师的综合性知识结构。第二，教育要把握国家大的发展趋势，教学设计应科学合理。第三，注重实践教学环节，安排学生见习、实习、研习。第四，学科与教学实践的结合起来，比如儿童文学与课文教学的结合，儿童剧创作与课文阅读指导的结合，修辞与文本解读的结合。通过去首都师范大学初等教育学院调研、座谈，课题组对培养小学教育（语文）本科专业应用型创新人才教学模式的思路打开，一些具体的想法和下一步研究的有了初步的计划和明确的方向。

2.到北京进修学习及深入北京和呼和浩特几所小学听课调研

课题申请人在2015年10月到2016年1月期间到首都师范大学进修，深入首师大初等教育专业课堂学习应用创新教学理念和方法，在此期间利用进修的机会在首师大图书馆和国家图书馆查阅大量的图书资料，掌握了较为科学和先进的小学教育专业教学模式，也掌握了大量的优质教学资源。这对于课题组研究小学教育（语文）本科专业应用型创新人才教学模式的课题有很大的帮助。

另外，深入小学课堂听课调研，了解小学教育需要什么样的教师，在大学教育中更能有针对性的培养社会所需要的小学教师。

主要走进的小学有：

人民大学附属小学，听了公开课《搭石》。教师讲课，还有专家点评，受益颇多。

首都师范附属朝阳实验小学，听了几节课，同时参加了首师大和朝阳附小一起举办的教学研讨和交流活动，有教师讲课环节，特级教师和专家点评环节，还有专家答疑环。此次活动令人开拓眼界，收获小学教学的最权威的理念和方法。

北京西城区进步小学，听了一年级和二年级的精讲课，理解了小学教师讲好语文课所需要的基本功和知识，当然包括实践能力。

深入呼和浩特市先锋路小学听课，呼和浩特呼伦南路小学听课，初步了解内蒙地区小学教育的特点，了解小学教师讲课的特点，逐步掌握关于小学教学的调研资料。只有了解了本地区教育教学特点和需要，才能为本地区培养适合小学教育的人才。

3.参加全国关于小学语文教学的会议和讲座

2015年11月20日，课题组成员参加了“北京市语文现代化研究会”第三届年会，上午由北京各参会小学的优秀教师讲示范课，特级教师点评，下午开展“小学语文教学论坛”，交流教学心得。

2015年11月21日，听了梁晓声专家的讲座“经典阅读与语文教学”。

通过会议和听讲座学习就小学语文的阅读、古诗等教学研究规律和方法有了深入了解，收获了权威观点。

4.课题组邀请系部小学教育专业教师开展座谈会

从首都师范大学6月份调研回校后，2015年7月5日课题组及时邀请系部小学教育专业教师开展座谈会，总结调研心得。座谈会主题是“培养应用型创新人才的心得”，会上教师们发表了自己的看法，提出了可贵的意见，为下一步课题研究打下基础。

课题组认为小学语文教师的讲课方式越来越体现国家提倡的素质教育的标准，对孩子们的启发，关注孩子们想象力的发展在教学中变得尤为重要，因此小学教育（语文）专业的教学模式改革迫在眉睫，只有在大学里把小学教育（语文）专业的大学生培养成具备当前教育理念的准小学教师，才能为今后的小学教育做出更多的贡献。经过研究和探讨，对培养应用型创新人才的教学模式有了初步的想法。例如，推行导师制，进行技能指导；重视对学生进行早期科研训练。导师指导学生完成学年论文，帮助学生整理思路，修改不合适的部分，直至最终完成写作，培养学生早期科研意识和科研能力。

另外，教师们认为应该增加实训比重，实践应用性创新教学。

同时教师们提出要带领实习生走进小学课堂能再局限于中学的实习基地。

课题组在课题研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作计划继续深入调研，要做好以下工作：

1.请专家来学校给小学教育的学生做专题讲座。

2.带领大学生走进小学课堂。

3.课题组再次举办座谈会，探讨应用创新人才培养的教学模式。

4.教师在课堂初步应用研究的教学方式，组织学生积极参与实训和实践。

参考文献：

[1]庄惠龙、杨淑林.本科应用人才培养模式的探索与实践[J].集美大学学报，2013，10.

[2]庄华杰、周金其.本科应用人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究，2014，11.

作者简介：

李晓雯，女，内蒙古呼和浩特市，内蒙古师范大学青年政治学院，副教授，研究方向：学科教学（语文）。

家长教育学生专题讲座范文

2016年9月，中国正式了“学生发展核心素养”，引起了社会的极大关注，尤其是在教育界树立了新的风向标。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养。其中，健康生活素养，包含珍爱生命、健全人格和自我管理这三个基本要点。而这些内容，正是教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中所提出的中小学心理健康教育的目标所在。因此，全面开展好中小学的心理健康教育工作，可以有效地发展学生的健康生活素养。作为中小学学校，究竟应该如何开展好心理健康教育工作呢？为此，本文结合笔者多年开展高中心理健康教育工作的实践，总结出了一些行之有效的方法。

一、开设丰富多样的心理健康教育课程

1.开设专门的心理课，并将其纳入学校课程设置计划。要促进心理健康教育工作落到实处，就必须保证心理课的课时。比如，作为高中学校，我们将心理课纳入学校的课程设置计划之中，保证高一年级每班每周开设一节心理课，并列入课表之中；高二高三定期开展心理讲座。

2.采取学生喜闻乐见的教学方式，激励学生积极参与心理课堂活动。采取学生喜闻乐见的教学方式，激发学生上课的兴趣，提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而让心理健康教育活动课能真正促进学生的健康成长。在实际的心理活动课的教学中，我们总结出了以下八种主要的教学方法：讲授法，讨论法，辩论法，角色扮演法，心理测验法，游戏活动法，艺术教育法，故事熏陶法。

3.开发心理健康教育校本课程，使教学内容贴近学生实际。实践证明，教师开发校本课程可以有效地提升学校心理健康教育的针对性和实效性。我们依据本校学生实际，开发了心理健康教育校本教材。比如，我们通过查阅资料和自身的心理活动课教学实践，并结合西南大学张大均教授主编的重庆市心理健康教育教材――《高中生心理健康教育》，编纂出了适合我校学生实情的心理健康教育校本教程――高中生班级团队心理辅导课堂活动设计。该校本教程主要分为适应新环境，开心学习，舒适交往，异往，自我认知，考试与心理调节，良好心理品质塑造和培养积极健康的心态这八个大的主题，从而使得心理课的主题和内容更能走进学生的内心，促进学生的成长和进步。

4.系统性地进行专题心理讲座。专题心理讲座对学生心理素质的提高有着重要作用。学校的专兼职心理教师可以成为讲座的执行者。比如，我们除了在高一年级开设专门的心理健康教育活动课外，还系统性地、有计划地对三个年级开展专题心理讲座。针对高一年级，侧重开展以如何快速适应高中生活，如何掌握高中学习方法，如何建立良好的人际关系等为主题的心理讲座；针对高二年级，侧重开展以如何提升考试能力，应对挫折，正确进行异往，提高情商等为主题的心理讲座；针对高三年级，侧重围绕如何快速适应高三，提高复习效率，缓解高三学习压力以及如何调整心态迎战高考等主题开展心理讲座。

二、建立和完善心理咨询室与学生心理档案

1.建设心理咨询室，有效开展个体心理咨询和团体心理辅导。为了更好地解决学生的心理问题，建立心理咨询室显得尤为重要。作为咨询室的心理咨询师，必须努力提高自身咨询水平和技能，在收集资料的基础上，及时与学生的班主任和家长联系，对心理问题严重的学生，需要及时转介至C诺男睦碜裳所或者心理医院进行治疗。

此外，对于具有同样心理烦恼的学生，还可以进行有针对性的团体心理辅导，比如人际交往、压力调适等方面的团体心理辅导活动，使得学生的心理问题得以解决。

2.建立健全心理档案，主动筛选并关注有心理问题的学生。在新生进校后，学校便要对所有学生建立心理档案。心理教师再从中筛选出有心理问题的学生，及时与班主任和家长以及学生进行联系，第一时间提出有针对性的干预措施。此外，对于这类学生，还保留了心理咨询记录，以便在以后的心理咨询工作中，加以跟踪辅导。

三、建设一支素质过硬的心理健康教育队伍

1.充分发挥专职心理教师在心理健康教育中的核心作用。专职心理教师除了开展诸如心理课、心理咨询、心理讲座、团体心理辅导等常规工作外，还创新性地开展了心理委员培训、心理剧创编等活动，促进了学生的健康成长。尤其是在处理学生心理问题方面，心理教师的作用更是无人能及。此外，学校专职心理教师还针对全校教师进行心理学知识的宣传和培训，从而提高了全校教师开展心理健康教育工作的能力。

2.切实发挥班主任在心理健康教育中的支柱作用。班主任有其得天独厚的优势，最了解学生，最能影响学生。因此，班主任可以通过对心理健康教育相关知识的学习，营造良好的班级氛围，促进班级形成和谐阳光向上的学习氛围，并利用各种活动和班会课，指导学生学会学习，学会人际交往，学会自我生涯规划，学会塑造积极的心理品质，及时发现学生中存在的心理问题，做出力所能及的疏导，及时予以解决，并第一时间向学校汇报。

3.注重发挥学科教师在心理健康教育中的主体作用。学科教师利用好课堂这个重要的阵地，运用一定的心理学知识，遵循心理健康教育的规律，通过挖掘学科中的心理健康教育素材，创新课堂教学形式，发挥自己的人格魅力，从而营造阳光活跃的课堂气氛，达到端正学生学习动机，激发学生学习兴趣，启发学生思维，发展学生能力，培养学生良好情感等目的，促进学生心理素质的提高。

4.注重发挥学校职员在心理健康教育中的辅助作用。学校职员可以在自己的岗位上，用热情洋溢的服务精神，用积极向上的精神状态，为学生提供相应的服务，让学生在这样的心理情景下，获得良好的情绪和行为。比如，食堂师傅可以实现微笑服务，多给学生呈现笑脸；宿舍管理员，可以人性化地管理学生寝室，对学生的不良行为，可以进行换位思考，并引导学生换位思考，减少彼此的冲突，促进学生的心理健康。

5.注重发挥学生开展朋辈心育的作用。建立心理委员联盟，发挥心理委员的中坚力量。心理委员是心理教师开展工作的得力助手。在新生入学后，可以在每个班级选择两名表现优异，心理素质良好，人缘不错的学生（男女各一人）担任心理委员，通过对其进行培训，让其担负起班级心理健康教育的观察员和调解员，及时上报有心理困惑的学生名单，并力所能及地帮学生调整其存在的心理困惑和烦恼，当好心理教师的助手。此外，通过建立心理委员联盟，让心理委员之间可以互相交流，分享自己在辅助同学，解决心理烦恼上的经验，促进自身能力的提升。

成立各种学生社团，让W生提升自我心理素质。积极鼓励学生组建属于自己的学生社团，通过学生自己开展社团活动，促进学生发挥自己的特长，激发自己的潜能，释放自己的正能量，从而在提升自己的心理素质的同时，也促进了社团中其他同学心理素质的提高。比如我校驼铃文学社的同学，在社团中发挥了自己喜好写作的优点，找到了自信，同时，通过与其他同学交流，也促进了人际交往能力的提高。

鼓励学生参与社会实践，提升自己的心理素质。鼓励并要求学生在寒假和暑假以及各种节假日开展社会实践活动，比如去敬老院看望老人，担任志愿服务者等，让学生通过接触社会，进而了解社会，并学会如何处理与他人的关系，更好地提升自己适应社会的能力。

6.注重发挥校外心理专家在心理健康教育工作中的引领作用。学校可以定期邀请心理学专家来学校进行专题心理讲座，促进教师和学生心理素质的提高。比如，我校先后邀请了西南大学心理学教授王卫红老师做高考前心理调适的讲座，北京师范大学心理学教授李一前来做高三学习心理调适讲座，知名高考励志专家赵经磊教授前来做“磨炼意志品质，迎战高三”的心理讲座，西南大学心理学博士前来做高考前的心理讲座。

7.注重发挥家长和社区的协同作用，共同促进学生的心理健康。学校在各年级成立了家长委员会，专门对家长进行心理健康知识教育，让家长配合学校一起对学生开展心理健康教育工作。不仅如此，我们还有计划地确定了家长会的主题。如高一年级家长会的主题之一是学会让孩子适应；高二年级家长会的主题之一是学会让孩子专注学习；高三学生家长会的主题之一是让孩子学会调整心态，积极应考。同时，每学期我们还下发了《致家长的一封信》，让家长积极地配合学校，开展学生的心态调整，性格塑造等工作。