做中学，做中教，做中求进步。凡是幼儿能够做的，就应该让幼儿自己做，凡是幼儿能想的，应当让他自己想。幼儿园教育中孩子做为学习的“主体”，教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，老师适当的“放手”让孩子通过实践从“做”中获取有价值的学习经验。

秋天校园里的桔子树上挂着一个个“小可爱”，每次孩子在户外游戏时，总是最吸引孩子的目光。于是我们开展了《桔子丰收》活动，在活动中我带领孩子们一起来到幼儿园的桔子树下，让孩子们自己动手摘桔子。“今天我们每个小朋友，可以自己从树上摘桔子，带回教室大家一起分享。”我话音刚落，孩子们开始行动起来。

孩子把手举高去摘桔子，当手够不到时他们会双脚跳起来去摘，当自己摘到一个桔子时，会开心的大喊：“看，我摘到桔子了。”可是有很多的桔子在高枝上，是怎么跳也够不到的。有些孩子开始站在桔子树下，不知道该怎么办。“大家看看，这里有没有什么东西能够帮助我们摘到树上的桔子？”我提出问题，“老师，我可以爬到树桩上去摘。”佳佳说完，勇敢的爬到橘子树旁的树桩上，抬高小手果然摘到了桔子，这时有几名孩子也学着爬到了树桩上去摘桔子，大家都有了收获。可是不一会，能够到的桔子都摘没了，大家又摘不到桔子了。“孩子们想想，我们能够用什么办法能够摘到桔子呢？”这时宁宁走到我身边：“老师，你抱起我试试看可不可以摘到桔子?”于是我抱起宁宁，可是我抱起她后还是够不到树上的桔子。“要让王老师抱，王老师是男的个子高。”欢欢想出了新办法。于是大家又请王老师来帮忙，王老师将宁宁抱起来，宁宁是够到了树上的桔子。“可是，也不能一直让王老师抱大家摘桔子，这样王老师会很累的，大家再想想办法？”我向孩子们提出了建议。“我看过奶奶用杆子打树上的梨，我们找工具来帮忙，也可以找杆子把桔子打下来。”昊昊想出办法后，带领几个小朋友去找杆子。不一会，他们把保安叔叔喊过来了，只见保安叔叔手上拿了一个长长的杆，原来是他们发现的杆子有点重自己拿不了，请保安叔叔帮忙。“我可以爬到树上去摘。”宁宁这时又想到了爬树的办法。“老师、老师还可以站在椅子上。”丁丁也想出了办法。于是带领几名小伙伴一起回教室拿椅子，当小椅子放到树下，孩子们站上去发现还是够不到桔子，“我们把小椅子叠起来事事看。”俊俊说。于是几个小家伙又开始叠椅子，试了几次发现椅子一样大小不好叠在一起。“我们需要一个大椅子放在小椅子的下面才行。”丁丁说。几个小家伙又回教室一起抬了把老师用的大椅子。大椅子放到桔子树下，再把小椅子放在大椅子上面，丁丁就准备往上爬了。“我们帮你扶着椅子。”其他几名孩子一起用小手压着小椅子，丁丁麻利的先爬上大椅子，再爬上小椅子，把手伸得高高的终于摘到了桔子。

在摘桔子活动中，老师没有过多的指导孩子们如何摘树上的桔子，而是引导幼儿自己思考、想办法。整个过程中会发现孩子们有无数的“惊奇”时刻，他们在已有的生活经验基础上积极的想出了各种各样的办法，虽然有的办法摘到了桔子，有的没有摘到。但是孩子通过看、听、说，从思考、猜测到操作体验到与同伴团结合作的快乐、品尝成功的喜悦，同时又积累了丰富的生活经验。