冬日里的 “小大人”

  1 月的幼儿园被寒意包裹，却因孩子们的喧闹始终暖意融融。作为大班教师，这个月最直观的感受，便是孩子们身上悄然萌发的 “成长力量”—— 那些藏在日常细节里的独立、责任与共情，让冬日的教育时光格外有温度。

  晨间入园时，曾经需要老师反复提醒穿脱外套的小家伙们，如今已然熟练掌握了 “叠衣服小技巧”：把外套平铺、袖子对折、从下往上卷成 “小枕头”，再塞进帽子里，动作连贯又认真。更让我惊喜的是，总会有几个孩子主动当起 “小助手”，看到同伴半天穿不好鞋子，会蹲下来帮忙系鞋带；发现教室门口的脚垫歪了，会默默整理平整。有一次，新来的转学生哭闹着找妈妈，平时最调皮的乐乐居然拉着他的手说：“别难过，老师像妈妈一样好，我带你去玩积木呀！” 那一刻，我忽然意识到，大班的孩子早已不是需要时刻呵护的小宝贝，他们开始学着关注他人、主动承担，这份不经意间的成熟，比任何教学成果都更珍贵。

  期末复习阶段，孩子们的学习状态也让我刮目相看。在 “迎新年知识闯关” 活动中，他们不仅能熟练跳绳，还会主动帮助同伴巩固知识点。比如在 “数学小超市” 游戏里，能力强的孩子会耐心教同伴计算 “买两个苹果需要几元”；在 “故事分享会” 上，有人会主动提醒忘记情节的小伙伴 “接下来是小熊救了小兔子呀”。这种互助互学的氛围，让复习不再是枯燥的重复，而是充满乐趣的共同进步。我也深刻体会到，大班幼儿的学习已经从 “被动接受” 转向 “主动探索”，教师更需要做的，是为他们搭建展示自我、互助成长的平台。

  1 月的末尾，孩子们忙着排练新年节目、制作贺卡送给家人。看着他们认真的模样，我忽然明白，教育的意义不仅在于传授知识，更在于见证孩子们每一次小小的成长。这些冬日里的 “小大人”，用他们的善良、独立与热情，温暖了整个寒冬，也让我对接下来的教育之路充满了期待。