我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏"道具"感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的欢乐吧。于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情景，并适时进行指导。具体如下

片段一:

建构区中，小婕、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。小婕：“我家就住在幼儿园旁的小区里，你们都很熟悉吧，咱们就搭那里好不好”。乐乐：“我不想搭你家，你想想，你家我又没有去过，有什么特点我都不明白，怎样搭啊？一点意思都没有！”说完一扭头。小婕：“希希，你说我们搭什么”希希：“我觉得乐乐说的挺对啊，虽然我去过你家里，可是他们并没有去过啊。”小予：“我和希希都住在那里，我觉得那里的房子都差不多，我们想象一下吧！”希希点了点头，应了一声：“对啊。”这个时候，站在旁边一直没有做声的果果说：“那到底怎样办好呢？因为我家也不住在那里啊，我家住在学校西边，你们去过没有啊”大家同时摇了摇头。乐乐不服气的对我说：“我又没去过他们家，我怎样搭呀”说完双手一叉腰，撅起了小嘴。看到这里，我说：“你们都生活在不一样的地方，而每个地方的房子特点也都不一样，不如把你们所住的小地方有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎样样啊！”我的提议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。

片段二:

理发店里，理发师小桐正在询问顾客小苓：“请问，有什么需要帮忙吗？：”小苓含蓄的说：“我想洗头。”小桐笑了笑说：“我是理发师，不负责洗头发，你去那边找小晨吧，她是洗头的。”小苓走去洗头去，看着小晨说：“我要洗头！”小晨说：“好的，你快躺下。”小苓躺下后，小晨有模有样的开始给小苓洗头，边洗还边关心的问道：“水烫不烫你的头哪里痒”头发洗完后，理发师小桐已经在旁边等候了，她拉着小苓的手走到镜子跟前：“你想要什么样的发型呀”小苓不好意思的说：“我要扎公主头！”这个时候一直在理发店里转悠的小萱走过来说：“小桐，我帮你吧，我们一起帮她弄公主头。”

分析与措施:

由以上案例我们不难看出，幼儿在区角游戏中，体验到的最大的欢乐，就是他们能够随心所欲地表达自己的想法，他们会结合自己的生活经验和对主角的理解投入到游戏中，从而对所扮演主角的言行进行诠释。

在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的“私人空间”，在这个独立的空间中，他们能够摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自我扮演的主角身份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。镜头二中的"理发师"小桐和小苓便经过在区角游戏中的主角扮演而增加了自由表达的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方起来。原先，区角游戏的简便交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。当幼儿有了简便愉悦的游戏交流，教师便应当抓住契机，促游戏的深入发展。

正确指导并发展幼儿的语言表达能力:

一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动。

“师幼互动”此刻教师的反馈和组织引导中。我们经过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者在游戏后的讲评中，教师经过“有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎样做的，需要什么帮忙”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高。

二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。

《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予提议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵，讲述，再过渡到独立主动地表达。

三、教师的高质量语言

幼儿是经过模仿来学习语言的。在区角活动中，教师首先应十分注意自身语言的质量，仅有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响；其次还应注重日常知识经验的积累，仅有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。供给丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善--我想这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。

找到适合的方式去引导：活动结束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看书，也有的在抱娃娃，可是小哲却坐在教师的小椅子上一个人拍着小手，让我觉得很奇怪，平时5分钟都难坐得住的，今日怎样就能坐得住呢小嘴巴里还在说着什么。

我走过去仔细一听：谁来跟我拍拍手，谁来跟我坐神气。原先是在模仿教师呢。看到她这么认真我没有去打扰她，直到我请小朋友坐到自己位置上她才离开。