江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象、海门市机关学前教育集团王丽园长曾给我们带来题为《幼儿园区域活动的创设与指导》的讲座。讲座内容以幼儿园科学区为例，从区域活动与环境创设、科学区与幼儿探究和区角游戏与活动生成三个方面进行分析讲解。王特的讲述，让我想起之前参与的姜堰区江苏省课程游戏化项目子项目——有准备的环境。无声的环境孕育有声的教育，环境是幼儿园的隐性课程，是最重要的教育资源。在环境创设中我们一直在思考：如何让幼儿参与到环境创设中来？如何做到环境是儿童需要的环境？

1.幼儿参与环境创设，成为环境的主人。其实，在创设环境时，我们应该引导孩子加入到环境创设的行列中，鼓励他们大胆地提出自己的想法，师生共同参与。环境中的艺术美需要用艺术来打造，儿童稚嫩的笔触，随性的涂鸦，简单的线条，即是最纯粹的艺术。如果仅仅是把幼儿每次的绘画表征简单的粘贴在墙上，就会显得很单薄，没有美感。因此，在儿童表征的呈现上，我们做出了一些新的尝试与改变。场景式：结合正在进行的主题，利用多元材料进行布置并将儿童的绘画表征融于其中，呈现一种富有氛围感、主题性、整体化的景象。当孩子们看到自己的绘画表征，更增加一份成就感和自豪感。组合式：将幼儿不同类型的绘画表征有机组合在一起，使得表征的呈现内容更加丰富，更具美感和观赏性。同时，也让幼儿有了体验美、欣赏美、感受美的机会。

2.对环境进行动态管理，让幼儿与环境对话。课程环境的动态性包含两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与和表现的机会与条件。

3.以良好的精神环境，增加幼儿个性发展。教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者身份参与幼儿活动，注重给幼儿之间提供相互交流的机会。如通过角色游戏等活动教给幼儿与人交流的方式方法，体验不同角色的感情，使幼儿学会换位思考。

我们要引导孩子认识到，他们是班级的主人，为了让自己的班成为一个"家"，需要所有小朋友爱这个"家"，爱这个家里的所有"成员"。