班级生态文化建设范文篇1

（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。

（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。

（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。

二、高职院校班级文化建设活动实证分析

（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。

（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASSSHOW――班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。

三、高职院校班级文化建设活动的启发思考

（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。

（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。

班级生态文化建设范文

关键词:学分制;价值观;情感教育;班级文化建设

中图分类号:C642文献识别码:A文章编号:1009-3044(2009)35-10045-02

CulturalConstructionofClassesundertheCreditSystem

ZHOUQian-ying

(InstituteofPhysicsandElectronicEngineering,ChongqingThreeGorgesUniversity,Chongqing404000,China)

Abstract:Creditisacoreelectivefortheintegrationofnewteachingmanagementsystem.Instituteofclassesunderthenewsystem,studentmobilityanduncertaintyismoreobviousandthishasbroughtaboutanewstudentmanagementdifficulties.Asaflexiblemanagementtool,Classculturehasastrongadministrativecapability.Classculturalconstructioncanmakestudentsbeeffectivelycollectivespirit,toenhancestudents'self-managementcapabilities.Inthispaper,itprovidesausefulwayofthinkinginordertoaddressthisdifficulty,discussedValues,bedroom'sculturalconstruction,classactivitiesandemotionaleducationaspectsoftheclassculture-buildingare.

Keywords:creditsystem;values;emotionaleducation;classculturalconstruction

学分制是以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。相对于班级制和导师制,班级具有更多的流动性和不确定性。随着学分制的推行和完善,学分制下的学生管理问题也浮现出来。大学生学习的自主性的提高,自主选择度和灵活性的增大,对学生的学习过程约束减少,致使学生容易思想松弛,纪律涣散,增加了学生管理工作的难度。对大学生本人而言,社会适应能力不强,生活自理能力差,对家庭社会责任感不强,容易导致大学生各种思想问题的发生。对班级而言,实施完全学分制后,选修同一门课的学生除了上课时间外很少交流,很难形成较融洽的人际关系,而居住在一起的同学由于选修课程不一致,作息时间也不同,交流时间更少,思想问题难以交流从而容易引发心理问题。班级被打破,人员相对流动,传统的管理已经不能适应这种变革的要求。怎样才能在相对开放的组织中让管理的作用得到发挥,使管理没有遗漏?加强对学生相对固定的寝室的管理,用先进的文化塑造人,搞好班级文化建设,最终实现学生的自我管理。本文从价值观、寝室文化建设、班级活动和情感教育几方面对班级文化建设进行了论述。

1班级与班级文化的内涵

狄尹・哈克在《BirthoftheChaordicAge》中指出任何一种组织都是一种混序组织,混即混沌(CHAOS),序即秩序(ORDER),混序含混沌而有秩序之意。[1]这一组织是一个各种因素从无真正静止在某一个状态中,但也没有动荡至解体的边缘,[2]一个能自发地调整和存活的复杂系统。它具有自我组织、自我调节、能能动适应外部环境的有机体。班级作为一个组织,同样具有这样的特征和能力,学分制下的班级所具有的弹性,也就是这种混序状态的一种表现。对一个混序的动态弹性班级,除了刚性的制度管理外,文化管理是一种效果更持久、影响更深远的自我管理手段。

班级文化是一种以价值、心理等为特征,对班级特定的教书育人目标产生匹配作用的柔性战略管理手段。班级文化与企业文化、饮食文化等一样,是一个班级的灵魂,是每个班级特有的,是客观存在的,班级成员在辅导员引导下,朝着班级目标迈进过程中不断学习科学文化,丰富着物质财富和精神财富。健康向上的班级文化具有强大的管理能力,能增强学生的凝聚力和教育力量,促进学生身心健康、和谐、全面的发展。

2班级文化建设

班级文化是一个多层次、多结构的有机复合体,班级文化建设主要包括班级制度文化、班级物质文化、班级精神文化和班级行为文化的建设。班级制度文化包括班级的各种规章制度、道德行为规范、班级管理模式等,它属于班级文化中软件的固化,是一个班级的表层文化;班级物质文化,主要是指班级的内部环境、班级文化设施、班级宣传设施等,它属于班级文化的硬件,是一个班级各种可见的、有形的、自然的文化特征;班级精神文化是班级全体成员共同认同的文化观念、价值观念、生活信念、思维方式等,它属于班级文化的意识形态,是一个班级本质、个性、精神面貌的集中反映;班级行为文化是通过班级全体师生开展的一系列活动表现出来的行为目的、行为内容和行为方式,它属于班级文化的物质形态,是一个班级物质财富和精神财富的总和。[3]

学分制下的班级,具有弹性动态、流动性强的特点。在进行班级文化建设的时候,应该以相对固定的寝室为基地,以学生活动为载体,以亲情管理为灵魂,让学生把班级概念建在心里,增加学生班集体凝聚力和归属感,引导学生积极向上、健康开朗、全面和谐的发展。

首先,树立先进的价值观,整合班级目标和个人目标,运用先进的文化塑人。当代大学生思想主流虽然是积极向上的,但在改革大潮的冲击和经济建设的影响下,一些大学生在观念上、道德上产生了错位和倾斜,重实惠、求实用,从而淡化社会责任感,甚至陷入极端个人主义的泥坑;在索取与奉献关系上,则一味地强调索取,认为个人贡献应与社会索取相等价;还有部分学生在价值观取向上过于急功近利,敬业意识薄弱,理想追求淡化;自我意识膨胀,生活行为失范;生活追求新潮,安逸享乐。这些不良意识,阻碍了大学生思想道德水平的提高,影响了综合素质的培养。中华民族是有着优秀的传统文化,其中凝聚着中华民族团结奋进的精神,体现出中华民族自强不息伟大的精神风貌和气质,表现出中华民族的精神品格和精神追求,展现出富于民族特色的理论特质和人文价值:如“天行健,君子自强不息”的进取精神,“天下兴亡,匹夫有责”的爱国情操,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的民族气节,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的奉献精神,这些都是宝贵的精神遗产,需要当代大学生去继承和发扬。马列主义经过我国的实践和总结,产生了具有中国特色的思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观,这是我们当代重要的精神财富。用这些先进的文化,引导当代大学生增强其民族的自尊、自信、自强精神,培养他们正确处理集体与个人、理想与现实的关系,注重他们的行为养成教育,把他们培养成为符合新时展要求的大学生。

第二,搞好寝室文化建设,打造文化建设的牢固阵地。寝室是学生生活的主要场所,学习的重要据点,在班级弹性动态的情况下,寝室文化建设对班级文化建设的成功有着重要的作用。寝室文化可以通过布置优美整洁的居住环境、融洽和谐的室友氛围,以潜移默化的方式来实现对学生的教育。例如安排学生会组织同学参加寝室设计大赛,让学生按照要求布置自己寝室,体现自己对大学生活的理解和愿望,营造出和谐、积极、健康、向上的寝室文化氛围,展示着不同的个性追求。在进行环境硬件进行布置的同时,加强对学生寝室软环境的建设。发扬寝室同学的民主精神,制定各寝室各自的管理制度,督促学生自我管理;加强对学生卧谈会的引导,培养健康身上的精神;讨论电脑的作用与影响,培养学生正确运用计算机的意识;开展寝室间交流与竞赛,培养学生的团队精神与合作意识,增进各寝室间的交流与情感。

第三,开展丰富多彩的班级活动,增强班集体的凝聚力。班级活动指在辅导员的组织领导下,为实现班级教育目标而举行的各种主题教育活动,它是建设班级文化的有效手段。因为班级活动有利于学生的个人成长,有利于班级良好的人际关系的建立,有利于班集体的形成。通过活动,可以培养学生集体主义精神,增强班集体凝聚力;可以培养学生的实践能力、自我教育能力和创造能力;通过活动,可以促进学生品德的发展,提高学生的认知能力,有助于协调各方面的教育影响,形成教育合力,树立良好班风,搞好班级文化建设。

第四,落实制度建设,注重情感教育,体现人文关怀。完整的制度是建设优秀班级文化的基本前提和必要保证。制度在制定时应遵循民主的原则,其中要体现全班共同意愿,以便于学生实行自我教育和自我管理;要关注学生情感需要,特别是学生思乡恋家情感,交际愿望,归属情结,通过共同过传统节日、生日,生病时的关心与照顾,困难时的帮助,让学生在班级中找到安全感、归属感,认同班集体,融入班集体,培养同学共同努力奋斗的“战友”情谊。通过情感关怀,消除学生的心理障碍,培养学生健全的心理及人格。

3结束语

文化对一个人的影响,是潜移默化的,它是润物的春雨,让学生自觉主动接受,受益终身;可以达到刚性教育无法达到的效果。注重班级文化建设,可以有效解决学分制下班级动态的特点,促使学生实现自我管理。良好的班级文化,可以让学生得到全面、健康、积极、和谐的发展。

参考文献:

[1]拉尔夫・D・斯泰西.组织中的复杂性与创造性[M].成都:四川人民出版社,2000.

班级生态文化建设范文

一个优秀的企业需要有优秀的企业文化，一个优秀的班级需要优秀的班级文化。班级文化是一个班级的师生在长期的教育教学实践中逐步形成的为整个班级成员所认同并遵守的价值观、理念和精神，以及在此基础上形成的行为规范的总称。班级文化是学校文化中最基础、最重要的组成部分，包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化等内容。物质文化是指构成班级文化的客观物质基础，如教室布置、黑板报等，制度文化是指班级在校纪校规下根据班级实际形成的班级规章制度，如班干部制度、班规等；行为文化是指各项班级活动的展开，如主题班会、文体活动等；精神文化是指班级的发展理念、价值理念，是班级文化的核心组成部分。班级文化作为班级特色的主要特征，是班级的灵魂所在。班级缺乏优秀的文化，就如一个没有个性和激情的人。班级文化能透视出一个班级的凝聚力，反映出一个班级的精神风貌。班级文化以其特有的潜移默化的教育影响力和感染力，让班级充满成长的气息，促进了中职生健康快乐地成长。

对于班级文化建设的重要性，绝大多数中职班主任和学校领导都认识到这一点，但因为平时班主任的绝大多数的时间往往被用来处理行为有偏差的、违反校纪校规的后进生，对于班级文化建设更多地仍停留在物质文化层面，即只是简单的教室布置、按学校布置出黑板报等。对于行为文化、制度文化，更多地也是消极应对学校的安排。其中，对精神文化的关注最少。学生在一个没有班级文化的氛围的环境中学习生活，使其本来迷茫的心灵无所适从。班级文化建设是一个长期的实践过程。笔者认为，当前中职的班级文化建设要注重以下几个方面的问题：

一、以就业为导向，塑造班级核心价值观

经过三年的中职学习，许多的学生将进入劳动力市场。每个专业班级的学生有其相应的职业群。班级文化建设要以就业为导向，渗入行业文化，明确班级文化建设定位。核心价值观是班级坚持不懈，全体成员努力追求的信条，体现了班级的精神，是全体成员所主张的理念。它明确提倡什么、反对什么，哪一些行为是班级所推崇的，应该去做的，哪些行为是班级所反对，不应该去做的。班级核心价值观可以体现为班风、班训等。中职生长期受到歧视，使他们往往缺乏自信，在班级核心价值的塑造中，要培养学生的自信心、上进心。通过赏识教育，充分挖掘学生身上的闪光点。作为班主任，首先要和学生充分沟通，了解学生基本情况上，结合专业特点，确定班级的奋斗方向，并围绕着奋斗方向制定班级发展计划。班级文化建设始于以就业为导向的核心价值观和精神培养，终于核心价值观的维护、延续和创新。

二、关注班级文化建设中的组织公民行为

尽管校纪校规、班级规章制度是班级秩序的重要保证措施，但是这些明文的规定在很多的情况下只能防止坏结果的发生，却不能保证最好结果的出现。因为我们的任何明文规定都不能穷尽活生生的班级生活中所有情况。在班级中，许多组织公民行为是我们班级文化建设的活教材。1983年美国印第安那大学教授奥根（DermisW.Organ）及其同事首创性的提出“组织公民行为”这一概念。奥根他们认为，组织公民行为是组织的公民自愿做出的行为，这些行为没有得到正式报酬系统直接而明确的认可，但从整体上有助于提高组织效能。即这种行为是自发的，不被组织正式奖励系统直接或明确识别的，但从总体上有助于提高组织的功能和效率。它是出于个人的选择，即使没有表现出来，也不会受惩罚。在班级里，我们也常常会看到这种情况：当教室脏了，某些同学虽然不是值日生，但他们会在没有他人提醒时，主动打扫教室。这就是班级中的组织公民行为。当我们发现这种情况时，要及时提出表扬，通过外在的肯定，使学生在学习、行为中树立起新的、积极的观念和看法。

三、注重班级文化建设中的心理因素

社会心理学家通过大量实验研究证明，物以类聚。个体都从属于某一群体，群体规范会在其成员身上形成明显的参照效应，因而个体倾向于选择与群体相一致的态度和行为，改变了的态度能否得到巩固，取决于个体接受宣传信息后所得到的社会支持，个体与群体的观点越一致，原有态度就越能得到强化，即学生都有参与某个群体的愿望，希望被这个群体接纳，成为其中的一员，或在其中拥有一定的地位。在这个群体中，学生总爱将群体的认知与自己的认知、态度和行为作比较。当两者相一致时．他们便会继续保持原有的认知、观点等来归属于这个群体；当两者发生矛盾时．学生个体就会感到来自群体的压力，并迫使自己想办法改变态度和行为。我们要善于利用学生的这种从众心理营造积极向上的心理态势，培养学生的心理认同，激发学生的心理模仿。

四、发挥班主任的主导作用

班级文化是班主任带班思想、思路和风格的综合体现。著名教育家乌申斯基曾指出：“教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书、任何道德格言、任何奖励条例所能代替的。”这就是所说的人格力量，用公共关系学的观点来讲就是一种素质的力量。俗话说，一头狮子带领一群绵羊，久而久之，这群绵羊就会变成“狮子”。在班级文化建设中，班主任要起主导作用。在思想上，班主任要重视班级文化建设，明确自己的职责。在行动上要引导学生积极寻找具有本班特色的班级理念并将之落实到实处，做好模范作用。每个班主任首先要熟悉自己所带班级的专业特点，结合学生的就业方向，确定立班之本，可以是以学科立班，也可以是以文艺特长立班。许多人都有这种感觉，一个班级被一位班主任带久了，从学生身上我们能够找到他们班主任的身影。在中职学校，班主任是与学生接触最多的，因此，班主任在教育教学实践中，要注意自己的言行举止，给学生树立学习的榜样，身体力行班级理念和精神。