实验室建设的意义篇1

[关键词]科学发展观；实验室教学改革；创新人才

引言

科学发展观反映了马克思主义与时俱进的理论品格，是中国特色社会主义发展到新阶段的理论成果。是推进我国社会主义现代化建设必须长期坚持的重要指导思想。

《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。在高校中培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的最主要手段就是实验室。实验室的建设及实验教学改革对培养高素质人才有重要的影响作用，但我国现有高等教育体制存在一些问题。如存在重知识传授而轻能力素质的培养，重理论研究而轻实践环节的训练，重共性教育而轻个性的发展。重对传统的继承而轻对现状的突破和创新等现象。在实验过程中具体表现为实验设置过于简单、实验内容陈旧、实验教学手段落后、培养模式单一、缺乏创新型实验等。使得高校培养的人才创新意识薄弱、实践能力不强等。不能适应新时期创新人才培养的要求。因此，如何加强实验、改进实验教学环节，建设良好的实验氛围是目前各高等院校积极探索的重要课题。科学发展观对实验教学改革具有良好的指导作用。

1.科学发展观的内涵

1.1科学发展观的第一要义是发展

科学发展观强调，在坚持以经济建设为中心的基础上，处理好经济、政治、文化等各方面的关系，在加快经济发展的同时，更好地让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相发挥，努力实现人与自然的和谐相处，实现经济社会和人的全面发展的统一，使广大人民群众经济、政治、文化权益得到更好的保障。

1.2以人为本是科学发展观的本质和核心

以人为本的实质是以人为目的，即以人的全面发展为价值目标。同时，人作为社会历史运动的主体，是实践的人，而实践是人的实践，正是作为既定主体的人以自己的具体实践创造着现实的历史。我们发展社会主义市场经济，就是为了满足人民群众日益增长的物质文化需要，同时，我们对人要尊重、要关爱，要讲社会主义人道主义，还要维护和保障公民的人权。

1.3全面的、协调的、可持续的发展是科学发展观的基本要求把发展观表述为全面、协调、可持续发展，是通过十六届三中全会第一次见之于党的文件。全面、协调和可持续作为科学发展观的基本内容，是有紧密内在联系的整体。全面是讲发展的内容，是从广度和静态上观察的。协调是讲发展的各部分内容的关系，是从动态着眼的，在运动中实现平衡，进而保证全面发展。

1.4统筹兼顾是科学发展观的根本方法

我国是发展中国家，必须加快发展。但是在保持发展速度的同时，还要照顾到影响发展的方方面面。应该把发展速度和统筹发展紧密的联系起来。我们必须把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，及时化解各种矛盾，确保社会稳定和各项工作的有序进行。

2.科学发展观对实验室建设的指导作用

2.1培养学生的创新精神及实践动手能力是实验室建设的生命线

21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤素质教育。而实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力，在高校实验室建设中，必须坚持科学发展观，摒弃以前的落后的、陈旧的实验教学思想，牢固树立把培养学生的创新精神及实践动手能力做为实验室建设的生命线，提高实验教学环节在人才培养中的重要性，不断探索新的实验教学模式，进而提升整个教学质量。

2.2在实验室建设中要树立以人为本的实践教育观。

要保证实验室在高素质人才培养中的可持续发展，就必须树立以人为本的教育观，为学生提供良好的实验教学环境，营造一种良好的实验氛围，使学生每次做实验都抱着积极乐观的态度，试验中积极主动的去动手、去思考。要实现这样的效果，就必须以制度创新为突破口，以改革创新实验内容为动力，以培养学生的创新精神和实践动手能力为工作重点，营造以人为本的实验室教学环境。同时以人为本还要体现把学生的全面发展作为根本目标，坚持“公平、公正、公开”的原则，引导学生增强竞争意识、效率意识、自立意识、创新开拓意识等。同时在实验教学管理上，要深化实验教学内容，优化实验教学方法及评价方法等环节，不断提高学生的动手能力、实践能力和创新能力。

3.实验教学改革的重要基石——加强师资队伍建设。

实验教学改革是一个系统工程，涉及到教学管理体制、实验教学内容、实验教学方法、实验教师队伍建设等诸多方面，师资队伍建设是其中重要一环。加强教师队伍建设可促进实验教学改革，实验教学改革反过来可提高教师的业务素质，改进教学内容，二者相辅相成，使实验教学更有利于学生创新能力的培养。作为一名高等学校教师，既要有理沦教学水平。又应有科研实践动手能力。因此，高校既要鼓励教师“走出去”。通过进修或其它方式提高教师素质。也要“引进来”高学历高层次专门人才。促进学术交流，给学校注入“新鲜血液”。保持高校在知识和技术上的先进性，更要鼓励教师特别是年轻教师多下实验室，这样不仅可提高教师自身业务水平。促进理论教学，同时也给学生起了模范带头作用。另外教师及实验室工作人员通过多下实验室，积极自主开发实验环境。也可增加学生的实践动手的机会，提升科研技术含量。从而逐步从验证性实验环境到开放性、综合性、设计性的实验系统概念过渡，营造良好学习氛围，激发学生学习热情。

4.建立创新开放式实验室，实现实验室协调可持续发展的重要作用。

随着高校科研技术、及教学要求的不断提高开放性创新实验室的建立势在必行。创新开放式实验室，是培养学生创造力的最好平台。开放性是指时间和内容的开放，时间上的开放即在规定了学生的实验内容以后，学生可以在相当大范围内选择完成实验的时间，这样学生可以在时间上有较大的灵活性。提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生们在实验室里除了可以进行规定的实验内容，还可以根据自己的专业和爱好，选择规定以外的实验内容。这样有助于学生在实践中培养创新意识与创新能力，有助于发散思维的形成，做到“手脑并用”、“知行合一”，从而提高综合素质。同时学生通过实践和训练，不仅能牢固掌握已学过的知识。而且也锻炼了运用知识分析、解决问题的能力，也更能适应将来不同的工作环境。开放性实验室不仅能够对内即对学生的开放，同时可以对外开放，并产生一定的经济效益。

5.结束语：

高校实验教学改革是一项系统工程，各个学校应根据自身情况，与时俱进，采取适时有效措施，推进实验教学改革，为国家培养高素质创新人才提供良好平台。

实验室建设的意义篇2

[关键词]高校法学教学实验室建设问题策略

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）09-0207-01

我国的高校法学教育过程中所培养出来的人才，大都只具备较高水平的法学理论知识，对于法律的应用和法律工作的实践方面缺少经验，很难满足经济社会快速发展的时代对法律人才所产生的需求。因此，需要建立实验室，通过实验室模式来探索制定应用法学教育的新模式，通过建立法律案例模拟实践环境，提高学生将所学知识灵活运用的能力，通过对于典型真实案例再现教学训练学生的法律思维和法律语言，从而提高学生的法律实践能力。

一、高校法学实验室建设过程中的问题

在高校法律专业的教学过程中加强实验室建设，不仅符合现代高等教育发展的规律，同时也是为社会主义现代化培养高素质应用型实践能力强的法律人才的内在需要。建设高校法律实验室有着深刻的必要性，同时在具体的开展过程中也存在着诸多问题。

（一）法学教学与高等教育课程机构发展脱节

在现代高等教育的发展过程中，法学实验室的建设是题中之义，不过在现阶段我国的高校法学教学过程中存在着与高等教育课程机构发展脱节的问题。根据三层塔结构理论，现代高等教育的课程结构可以分为一般文化教育、专业学科知识教育和跨学科实践教育等三个层次。然而，在我国长期以来的高校法学教学过程中很少有职业化的训练，即使是专业实习和模拟法庭也显得流于形式、不甚规范。建设法律实验室能够将不同层次的教学内容和课程结构结合起来，从而推动法学教学成为一个循序渐进、潜移默化的过程。

（二）法学教学缺乏创新

法学教学过程中缺乏创新，既是影响我国法学教育科学发展的重要原因，同时也是建设法学实验室的重要推动力。一般观点认为，社会学科相比于自然学科，往往科学性不足。自然科学可以在教学过程中通过科学试验来反复论证，而社会学科更多的要求学生的体会和领悟，其对于科学实验的需求并不甚强。然而，发达国家社会学科，特别是法学学科发展的经验证明了这一观点的错误，包括德国教学讨论课和美国诊所式教育都取得了重大成功。在我国的法学教学过程中组建法学实验室、加强法学实验课教学、建立理论与实践联系更为紧密的教学平台有着深刻的现实意义和理论意义。

（三）新时期法学教育体制不健全

随着市场经济规律在当今社会的作用越来越明显，很多法律专业的实务部门不再将招收法学专业大学生开展实习教育作为自身的义务，而是对大学生的实习收取费用，这虽然符合经济规律，但是却在事实上增加了大学生和学校的经济负担。不健全的法学教育体制带来理论教学和实践教学的脱节，法学专业的大学生往往由于缺少实习机会而只能“纸上谈兵”。建设新型的高校法学实验室能够有效解决这一问题，从而促进大学生实习工作的开展，为学生提供真实而方便的法律活动空间。

二、高校法学实验室建设对策

建设高校法学实验室是一项系统性很强的工作，需要本着系统、全面而又细致、精确的原则和理念深入持续开展，将改变观念与加大投入相结合，将建设高素质实验室人才队伍和构建高水平实验室评价体系相结合。

（一）改变观念与加大投入相结合

新时期加强我国高校法学实验室建设，首先要转变观念，从高校领导到高校法学专业教师，再到高校法学专业学生，都要充分意识到法学实验室的作用，并在实践中加以支持。加大对于法学实验室建设和开展的教学资源投入，一方面加强师资力量配置，完善法学实验室专职教师与兼职教师配置并用的方法，提高教师的工作效率和实验室的教师队伍水平；另一方面，购置配套的法学实验课教材，为开展实践性互动教学奠定基础。此外，还要加强法学实验室的以管理制度建设为核心的软件设施配置、以多媒体影视设备和计算机网络设备为主体的硬件设施配置以及实验经费的准备等。

（二）建设高素质实验室人才队伍和构建高水平实验室评价体系相结合

建设一支高素质的实验人才队伍，对于提高高校法学实验室建设整体水平有着深刻的影响，借鉴理科实验室建设的标准和经验，完善实验室建设过程中人才队伍的结构建设，将年龄结构、学历结构、专业机构、知识结构等多方面综合考虑，采取妥善切实的措施提高人才队伍整体水平。

构建高素质人才队伍需要与建设高水平的实验室评价体系相结合，根据高校法学实验室的建设水平和法学教育的发展特点，设立具有法学专业特点的实验室评价体系，为实验室教学工作提供完善的支撑。

【参考文献】

实验室建设的意义篇3

关键词：虚拟；实验室；教学

中图分类号：G642文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)24-0034-03

1绪论

计算机硬件教育的实践性非常强，设备仪器的升级换代速度非常快，特别是当前创新教育引领学生发展的环境下，平均不到两年，设备的配置就已无法满足学生的创新实验需要，由于设备仪器的被动淘汰，必然产生大量的更新需求，因此，高额的采购费用始终是高校硬件实验教学大踏步发展和改革的瓶颈。

计算机硬件教育的资源十分有限，目前门类繁多的硬件实验教学体系课程，特别是实验中心全面开放导致的学生数量猛增，硬件设备无法保证人均占有率，同时，由于设备的长时间运转，也无形中增加了设备的磨损和维修频率。对于实验室的整体教学资源是一种负担。

在这样的强势需求下，利用虚拟现实技术搭建虚拟实验教学中心势在必行。虚拟实验教学中心，具有多方面的优势和潜力。它可以减轻教学人员的负担，使教学人员更多地投入到实验教学改革中去；它可以满足任意数量学生在任意时间的网上实验；它可以很容易地实现系统升级，调整设备配置，以插件的方式对虚拟设备进行升级；它只需要按照相应设备的逻辑本质，定义虚拟元器件就可以帮助学生进行更多地创新实验。

2虚拟现实技术

典型的虚拟现实系统有以下几部分组成，如图1所示：

图1虚拟世界结构化模型

1)虚拟建模系统。建模系统是虚拟世界的支撑软件。根据用户需求和定义好的处理逻辑，建模系统可以完成虚拟世界的建设工作，并将其与客观世界达成映射。

2)视景生成器。视景生成器是虚拟系统的UI部分，它人机交互的接口，用户通过视景生成器定义的图形图像进行操作，达到在虚拟世界仿真分析的目的。视景生成器根据不同的逻辑定义不同的视景展现顺序。

3)知识库系统。知识库系统是虚拟世界运行和维护的资源库，虚拟世界的视景的实际意义在知识库中都有定义，虚拟元素之间的关系，虚拟电路的逻辑推动引擎，对虚拟电路的判定等均根据知识库中的数据定义。

4)虚拟组件系统。它主要提供在虚拟环境下对虚拟元素的设计和管理。如虚拟元器件的类型，大小，颜色的设置；虚拟环境下的视景的调节，虚拟世界的世界调整，坐标变换等。

传统的教学方式以讲为主，辅之以实验验证，使学生缺乏主动思维的能力和主动性，在潜意识中认为老师讲的就是对的，而实验验证只是走过场。对于创新人才的培养，最注重的恰恰是实践能力的培养，由实验转为实践，不仅仅是教学内容由验证型向设计型，综合型的形式转变，它更注重的是教学方法的改变，即教师少讲内容，多引导学生思维。虚拟实验中心面向新的培养目标能够有的放矢地进行模拟实验演示，仿真实验数据分析，综合型实验检测，问题跟踪等一系列需要教师和学生进行1:1授课才有可能真正意义完成的教学任务。

此外，虚拟实验中心依托于校园网络，可以弥补设备资源的不足，实验室开放与学习任务冲突等问题，可以实现最大负荷情况下的多人数在线虚拟实验。在虚拟实验室，教师是建设者，虚拟仿真实验室是服务人员，监控系统是后勤保障。其结构如图2所示：

图2虚拟实验教学中心基本结构

(1)多个用户可以同时登录虚拟实验教学中心，用户的基本信息与教务处学生信息管理系统直接相连，数据跨平台共享；

(2)根据登录信息，记录其登录后的访问行为，即如实验日志，包括实验人员名称，实验时间，在线时长，实验内容，操作是否规范，操作是否熟练，对于随机问题的排错和调试能力等；

(3)根据实验的基本考核点，计算其实验成绩，如对于数字逻辑虚拟实验，学生的实验成绩

M=(实验完成时刻-开始时刻)/实验规定完成时间*0.3+(实际配错数目/随机产生错误数据)*0.2+实验结果是否正确*0.5

其中，对于数字逻辑虚拟实验来说，实验结果是否正确，是由系统知识库自动输入数据，根据输出结果，动态输出的权值，该值的范围在0.5~1之间取值。对于不同的实验类型和内容，系统依据知识库进行不同的判定和成绩输出。

学生的成绩最终存储到成绩库，该数据库为中心与教务系统互联，成绩由系统自定判定，并定时备份和上传，无法更改。

(4)虚拟实验教学中心，现包括四个硬件虚拟实验室：数字逻辑及电路虚拟实验室，可编程逻辑及数字系统虚拟实验室，嵌入式系统虚拟实验室，计算机技术创新虚拟实验室，每个虚拟实验室内部运行结构如图3：

图3虚拟实验室内部运行结构

以数字逻辑及电路虚拟实验室为例：学生完成登录操作，可以浏览虚拟实验教学中心基本介绍，在虚拟环境下参观教学中心。

学生选择进入数字逻辑及电路虚拟实验室，虚拟电子门禁自动记录该人员进入实验室时间；

进入实验室，可多角度观察该实验室，进入某位置入座；

根据实验目标，学生可根据需要选择虚拟元器件类型和数目。如果选择不理想，在后期实验过程中，可以动态申请元器件数目和类型。但对于指定元器件的数目和类型的实验，选择是无效的；

向虚拟实验室的虚拟网络管理员申请要进行实验的内容，系统会进行虚拟环境快速建模，针对实验内容搭建虚拟实验平台，同时实验评判系统开始工作，记录学生的开始时间和每一个实验操作及对随机错误的调试等，随机错误由知识库生成，特别地，知识库还存储着实验内容的演示结果，虚拟元器件的逻辑内容；

学生开始进行实验，检查完毕，申请结束；

专家系统启动，根据所完成数字逻辑电路，实测输入输出，并和理论值进行比较，对于错误的结果，回溯逻辑电路，找到问题并记录；

计算成绩M，并结合知识库，由专家系统提出电路存在的问题和不足；

学生可选择性的观看正确的实验操作过程和演示，也可以选择回放自己的实验过程，加深理解；

离开实验室，门禁系统登记，注销该用户；

3虚拟现实技术的具体应用

虚拟实验室的建设完全遵循虚拟现实技术的组成要素，以数字逻辑及电路虚拟实验室为例：主要包括数字电路运行及展示效果发生器，实验环境快速建模仿真器以及实验室实景仿真器以及虚拟实验室应用管理系统，组件构造系统。

(1)数字电路运行及展示效果发生器，负责学生对虚拟元器件的操作接口，例如当用户选择某元器件，并对该元器件进行移动，添加到任意位置；同时，还负责对虚拟电路运行的演示效果，如逻辑值输入到输出的演示过程，专家系统判定的错误连线提示等情况提示；特别地，负责对动态展示效果的定义。

(2)实验环境快速建模仿真器以及实验室实景仿真器，是虚拟实验室建设的核心部分。首先，定义了虚拟实验室的运行逻辑，即上述的整体运行过程；其次，定义了虚拟实验室实验内容的操作流程和控制行为的管理；再次，定义了系统同数据库，特别是知识库以及专家系统得互联和访问机制；特别地，定义了实验室运行和维护的基本准则和逻辑流程。

(3)虚拟实验室应用管理系统，是实验室正常运行的软件保障，包括用户管理，数据库访问管理，逻辑元器件基础信息管理，实验内容管理，逻辑知识管理，专家系统，知识库定义和更新等内容。

(4)组件构造系统，定义了虚拟元器件的类型和图形展示方案；定义了虚拟实验中心的图形展示和方案；定义了所有动态演示方案；

由以上4个部分组成了数字逻辑及电路实验室，从图形界面到动态效果仿真，从实验室运行维护到同教务等其它系统的交互访问；从专家系统判定实验到知识库更新，增加新的实验内容；从学生访问实验室到教室建设和加强虚拟实验室的功能，所有的工作都是围绕以上4个部分进行，并展开升级工作的。

4结论

虚拟现实技术以其良好的应用基础和理论应用前景，受到越来越多高校的青睐，特别是伴随着高校有限资源同广泛的教学需求之间的日益加深的矛盾，基于虚拟现实技术的虚拟实验教学实验室的建设显得迫在眉睫。

哈尔滨工程大学计算机实验教学中心继承和发扬“哈军工”的优良传统，经多年实践，中心积累了丰厚的教学经验，确立了“强基础、重能力、抓创新”的教学理念，伴随着虚拟实验教学中心的建立，实验教学中心的实验教学充满生机和活力，深受广大学生欢迎。虚拟实验教学中心为大学生的创新能力、动手能力、协作能力的培养发挥了不可替代的重要作用。

参考文献

[1]曾芬芳.虚拟现实技术[M].上海交通大学出版社，1997.

[2]汪成为，高文，王行仁.灵境(虚拟现实)技术的理论、实现及应用[M].北京清华大学出版社，广西科学技术出版社，1996.

[3][美]VinceJ.VirtualRealitySystems[M].AddisonWesleyPublishing，1998.

[4]方恺晴，石琳，林亚平.虚拟电子实验台在实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2000，(1).

[5]赵沁平，陈小武.虚拟现实技术与应用[J].中国计算机报，2001，(2).

作者简介

武俊鹏(1962-)，男，副教授，哈尔滨工程大学计算机专业实验教学中心主任，1984年7月毕业于哈尔滨船舶工程学院(现哈尔滨工程大学)计算机科学与技术专业，获工学学士，现主要从事实验室管理、专业实验教学和嵌入式技术的研究工作。

实验室建设的意义篇4

【关键词】化学问题原因建议

当前初中化学新课程实施中，存着着一些问题，主要表现在教师、学校和社会3个方面上：教师思想认识不够高，教学与新课程要求存在落差；学校表现为实验室建设不达标，教师负担重，班级人数过多；而在社会层面上表现为升学压力大，教师待遇偏低等。解决这些问题，需要加强教师队伍建设、改善学校办学条件、改革评价制度、提高教师的福利待遇等。

一、当前初中化学新课程实施中存在的主要问题及原因分析

当前初中还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程实施的“阻力”因素。

1.教师层面――思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差

少数教师对国家实施课程改革的重要性认识不足。这些老师认为，课程改革是学校和政府的事，缺少主动性、积极性。另外，部分教师凭借日教学成绩斐然，不希望改变现有的一切；或者在学校资历老，所以缺少进取、创新的精神。

2.学校层面――实验室建设不达标，教师负担偏重，班级人数过多

新课程的实施是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。调查表明：相当部分的地区初中学校实验室建设不达标，教师工作负担偏重，部分班级人数过多等。

就化学实验室来看，有相当部分初中学校的实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求。其表现有：

第一，实验仪器、药品缺少。数据统计显示，42.1％的老师反映学校实验药品缺少或非常缺少，仪器药品配备齐全的仅占6.8％。

第二，实验室数量配备不足。33.7％的老师反映学校实验开出率不到50％，只有41.6％的老师反映学校实验室能满足2～4人／组实验的要求。

第三，实验室利用效率不高。学校化学实验室能对学生开放的仅占15.3％；有些实验条件相对好一点的学校，实验室利用效率也不高。我们考察的一所山区初中学校，全校十多个班级，化学和生物共用一个简陋的实验室，18张水泥台面作为实验桌，室内座椅不全，通风设备、电源等没有安装到实验桌上，平时无专人管理和打扫，卫生环境也不好。

教师工作负担偏重主要表现在课时多、兼职(课)多和班级学生过多等方面。问题最为突出的矛盾还是由于学校合并及人口增长而导致的班级人数过多现象。统计表明，85.7％的老师所带班级超过国家规定50人／班的规模，更有12％的教师所任班级人数超过80人。由于班级人数过多而导致的学生管理困难、活动组织困难、教师身心疲惫、教育质量滑坡等负面影响，已成为制约新课程实施的主要问题之一。

3.社会层面――升学压力大，教师待遇偏低

由于目前还没有形成完善的素质教育评价体系，特别是中考和高中招生只看考试分数，导致社会上形成了一种“对学生的进步看名次，对教师的工作看学生的考试成绩，对学校的业绩看升学率”的唯考试论。这种观念又导致课堂上教师将教学目标指向中考，教学内容紧扣中考，教学方法服从中考。

调查表明，近几年，随着国家经济条件的好转，特别是对义务教育阶段的经费统筹和管理实施了“以县为主”的模式后，中学教师的生活状况有了较大的改善，但“一费制”的实施也减少了学校办学经费的一个重要来源，政府的补贴还不能完全满足学校办学所需，特别是少数地方拖欠教师工资的现象仍然没有杜绝。

二、关于进一步推进初中化学新课程实施的建议

化学新课程的实施面临一些问题和困难，需要依靠政府的政策支撑，需要学校领导的高度重视，也需要教师发挥主观能动性。换言之，需要人们冷静地分析问题，勇敢地面对困难，为新课程的顺利实施和深入发展创造条件。

1.采取多种途径，提高初中化学教师队伍的整体素质

实施新课程，关键在于有一支思想素质和业务能力过硬的师资队伍。针对教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求还存在一定差距的现状，建议实施以提高教师素质为目的的“造血工程”“活血工程”等，增强教师竞争意识和竞争能力，提高师资队伍的整体素质。

以“教师素质提高工程”为载体，实施“造血工程”，构建教师专业发展的新机制。

首先，要加强学科骨干教师队伍建设。在培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和辐射作用。

其次，要在教育行政部门的指导下，有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进学校师资水平的不断提高。

再次，要加大对远程教育资源运用方式的探索，改变中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源“超市”的有效利用。

2.改革评价制度，建立与我国国情相符合的素质教育评价体系

建立一整套测量学校实施素质教育质量的评价体系，是促进新课程实施、提高教育教学质量的重要举措。要充分发挥教育评价在学校课程设置、教师课堂教学、学生自主学习中的导向作用。特别是要改变当前一部分地方以中考成绩的好坏作为学校工作唯一评价依据的现状，让教师能全身心地投入到工作中，研究新课程、实践新课程。

3.加强实验教学，努力改善中学化学实验教学条件

就中学化学教学而言，努力改善化学实验条件是新课程顺利实施的重要保证。

第一，要使实验室建设能基本满足教学需要。建议根据义务教育九年级化学课程标准和在校学生人数，制订初中化学实验室建设的最低标准和规模，实验室建设的一次性投入和使用期补充投入应有据可依，把实验室建设经费落实到位。同时把实验室建设水平作为学校工作考核的项目之一，以引起学校领导的高度重视。规模极小的偏远山区中学，还可以适当降低要求，建设小型实验室，同时发挥教师的主观能动性，就地取材、因地制宜，努力完成实验教学任务。

第二，充分发挥评价的导向作用，把学生素质评价及学校工作评价与学校实验室建设结合起来，并将化学实验操作考核纳入学生发展评价体系中，其考核成绩记入中考成绩，这样才能从制度上确保实验教学落到实处。

第三，加强实验室工作的管理与评价，提高化学教师及化学实验员的劳保补贴，使实验室切实发挥应有的作用。

4.建立有效机制，提高教师的工资、福利待遇

第一，要加大对义务教育的经费投入，国家对义务教育经费的划拨应作为硬性指标，纳入到政府预算框架。要根据国家课程计划和学校规模。制定义务教育阶段生均拨款的最低保障线，以保障政府对义务教育特别是义务教育的投入。

实验室建设的意义篇5

工业设计教学中，模型的制作是产品设计的重要组成部分。随着我国工业设计教学水平的提高，传统的模型试验室已经难以跟上教学实践的步伐。本文对开放式模型实验室的建设进行了积极的探索，在充分的资料查阅与多方研讨的基础上，得出了比较有价值的开放式模型实验室建设计划。

关键词：

开放式实验室；创新设计；运行与实施模式

改革开放至今，我国的制造业从粗放到精细的转型，对产品设计水平的要求日益提高，这就对高校的工业设计专业的教学水平提出了新的要求。我国传统的产品设计教学，存在着一定重理论，轻实践”的倾向。这一方面是由于过去我国的高校资源有限，分配到工业设计方面的资源稀少，学校无法为学生提供较好的实践和试验条件；另一方面是由于计算机技术的发展突飞猛进，学生可以在电脑上通过多种多样的软件来实现草图到模型等一系列的设计流程，很多师生认为，传统的手工制作模型已然无用。笔者不这么看，手工模型和计算机技术是可以融合的，而且在产品设计的教学中，手工模型制作对训练学生的设计思维与创新思维的作用依然不可替代，但是，传统的模型实验室跟不上教学的步伐，这已经是不争的事实。通过改变模型实验室的运行机制，建立满足教学实践所需的开放式模型实验室，是高校的责任和义务。

1何谓开放式实验室

从一定程度上来说，开放式实验室的本质就是实现了全方位的资源共享，开放型实验室其实就是从各方面以增强学生实践能力，培养创新能力、提高教学质量”作为主要目标。一个开放的模型实验室为产品设计课的模型实验环境提供了良好的教学实践场所，可以提升工业设计专业学生的实践能力，加深他们对产品设计过程的理解。开放式实验室的管理着力点在开放”二字上，与传统的实验室相比，将管理的主体变更为了学生，研究模式也是以学生的项目为主。

1.1开放式模型实验室建设基本规划

开放式模型实验室的目的是为了在传统的模型试验室的基础上有效提高实验室的利用率，从而使得学生与老师能够拥有充足的模型制作时间。笔者设想中的开放式模型实验室应该是全天开放，并通过大量的实践来提升工业设计专业的学生制作产品模型的能力，从而直接提升学生对产品造型的敏感度。

1.2关于开放式模型实验室硬件方面的建设

模型实验室的环境以及所配备的实验仪器的建设是实验室的基石。在笔者看来，开放式模型实验室要在人性化设计的理念指导下，以物质基础保障师生的产品模型制作环境。模型实验室是师生进行产品模型制作的场所，它的空间与设备要能够满足师生基本的实践训练。实验室必须配备必需的仪器设备，因为这是关乎产品模型制作的具体结果，尤其是产品外观设计论证以及实践创新的一大基础所在。这就要求我们开放型模型实验室的设计在具体的仪器设备台数上应该以能够满足学生基本需求作为设置标准，笔者在此建议，以学生人均实验成本在800元，学生人均实验用地在6平方米作为设计的标准。唯有如此，才能达到进一步提高学生实验和制作模型能力的基本目的。

1.3关于软件系统的建设

第一，关于开放式模型实验室规章制度的建设。开放式模型实验室的日常管理工作要秉持开放的态度，只要是工业设计专业的学生，都可以申请进入实验室学习制作模型。其日常管理工作应该以学生为主，老师为辅，老师在实验室的日常运行中主要起引导规范作用，实验室的调配使用应由学生组成的组织来管理运行，这样更有弹性。开放式模型实验室将会建立并且健全实验室的具体开放体制，并且运用于指导实验室的具体日常运营中。健全的规范规章制度是开放式模型实验室正常运营的充分保障。第二，关于实验室指导老师的安排。开放式模型实验室的正常运行，不但需要设备和机制的保障，还需要在产品模型制作方面具有较高水平的指导老师，这对于模型实验室是必不可少的。当然，开放式实验室并不意味着老师可以撒手不管学生的实际操作。第三，关于实验室理论教材的设计。实验室的模型制作应该紧跟当下最先进的模型制作方法和材料。这就要求我们设计出不同的制作方案并充分体现出综合性、设计性和创新性。在开放式模型实验室中要配备完备的模型制作指导书，以此学生完全可以根据自己设计的产品来选择不同的模型制作方案。

2关于开放式模型实验室运行的模式设计

2.1实验项目来源开放

开放式模型实验室的项目来源应多元化，其实验内容要包括工业设计课程中要求开展的模型制作项目，但不应该限定于课程要求的项目。很多高校的产品设计课程多年未变，制作的模型年复一年，始终不变，完全不顾外面的世界变化有多大、多快、多新。开放式的模型实验室要改变这种现状，其模型实验项目就要紧跟时代的步伐，市面上有什么产品，实验室就做什么样的模型。笔者认为，开放式模型实验室扩充项目来源，可以从以下三点着手：一是从设计竞赛中发掘项目。学校应鼓励学生积极参加各种设计竞赛，参赛的学生可以申请进入模型实验室来通过制作模型推敲其设计，提高设计水平。二是学生可以申请学校的专项基金。学校每年都应拔出一定的经费来鼓励学生创新设计，学生可以依据自己的兴趣来申请合适的课题。三是争取企业项目基金。工业设计专业和企业的联系很紧密，学校应该和一些企业合作，为学生和企业牵线搭桥，这样学生就可以根据企业的产品来申请项目，进而争取企业的资金支持。模型实验室要站在产品设计教学的前沿，鼓励学生创新求变。产品设计专业的学生要大胆诉求，不要拘泥于传统的学习模式，要敢于在模型实验室折腾。

2.2考核机制开放

开放式模型实验室的考核机制与传统的实验室截然不同。在传统的模型实验室中，学生的作品由指导教师来评判，评价结果非常依赖教师的偏好和眼光，未免会有失偏颇。开放型模型实验室则不然，其作品的评判将交给大众，学生的作品不再由老师进行判断，而是集中定期展览，邀请本校学生、教师和企业相关人员来参观，然后综合各方的意见，对学生的作品给出一个综合评价。

3结语

随着我国市场对高水平产品设计师的需求不断增加，高等院校建立开放型的模型实验室实乃大势所趋。本文将开放式实验室的模式用于模型实验室的建设上，通过改革实验室的基本设计方式，将实验室的开放程度进一步提升，这样就变相增加了每个学生的产品模型制作时间。笔者相信，本文的研究对进行开放型模型实验室的建设具有重要的意义，同时对我国的实验室设计理论的进一步完善也具有巨大的意义。

参考文献：

［1］甘纯玑，李今煜，谢苗.开放式公共实验室管理的探讨［J］.实验室研究与探索，2005（1）：83-86.

［2］王华强.开放实验室管理模式初探［J］.荆州职业技术学院学报，2004，19（6）64-67.

实验室建设的意义篇6

关键词：艺术类；实验室；创新管理模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0246-03

近些年来，实验室的建设及管理工作在各高校中发展迅速。实验室作为高校教学、科研的重要场所，随着社会的发展，越来越得到人们重视。特别是改革开放以来，我们迈过了单纯追求实验功能与实验空间的以场所制胜的第一代实验室，跨过了仅仅追求设备品质与数量的以仪器制胜的第二代实验室，也走过了重视安全、健康、环保等要素的以系统制胜的第三代实验室，终于来到了先进性、实用性、灵活性与前瞻性兼备的以创新制胜的第四代实验室。

但对于大多艺术类院校而言，实验室仍然是一个陌生而新鲜的词汇。本文就艺术类院校实验室的建设与管理模式作出探讨，对于发挥实验室作用，培养创新型、复合型艺术人才，具有重要的理论和现实意义。

一、艺术类院校实验室的现状分析

1.观念滞后。①发展观念滞后，身处文化产业大发展大繁荣的今天，单一的依靠传统型艺术专业，艺术类院校的发展将步履艰难。根据艺术市场的需求，培养复合型文化产业管理人才，应将作为部分艺术类院校今后发展的又一重要方向。并且以往“纸上谈兵”的传统教学方式，也再不能适用于这个纷繁变幻年代的学生。因此，今日的发展，观念必将先行于艺术类院校的改革之中。②管理观念滞后，传统的实验室管理是机械的从对“物”的管理角度出发。而实验员的主要工作是做好实验教学的二线工作，保管、准备与回收实验器材。

2.资源分散。传统的实验教学模式是基于细化学科专业分类的，其特点是以理论课为主线设置实验。一些院校由于原有实验室资源分散，导致实验功能、实验内容单一，形成了一批小而全的实验室，从而陷入发展困难的局面。这同样会连锁导致实验课程内容简单、陈旧、重复，实验项目层次低、水平差、数量少，从而影响了学生实践动手能力和创新意识的培养。因此，这种小而全的传统型实验室在资源利用、管理体制、教学模式等方面造成了人力、物力、财力等资源的重复投入，已不能适应现代大学实验教学发展的趋势。

3.师资缺乏。师生比例不均衡，理论课教师兼职实验课，缺乏专职实验教师，这是艺术类院校实验教学的普遍现象。究其原因，很大程度上是由于高校普遍缺乏对实验教学的重视。对于专职实验员的培养和引入方面同样缺乏正确的认识，在其职称、待遇等多方面缺少有效政策。这样必然制约了实验教学与实验室建设的发展。

二、艺术类实验室的创新管理探析

1.创新观念。观念创新是一切创新的认识源泉。艺术类院校要在应用型复合型人才培养中创新，就必须与时俱进，创新观念，更新人才培养模式，提高对艺术人才实验教学的重视，将实验教学作为艺术人才踏入社会前最重要的环节对待，从而实现高校与社会的完美对接。

2.创新管理。①资源整合，一方面，对相近实验室进行整合，撤并重复建设和“小而全”的实验室，扩大实验室规模，提高实验室层次，将“实验超市”、“航母型实验室”的全新模式引入校园。这样，不仅有利于拓宽实验教学的受益面，丰富实验教学的形式，实现实验项目分层次、模块化的设计，而且有利于延长开发时间，扩大服务范围，实现系部、院校、社会间的资源共享，提高资源的使用效益。另一方面，整合和打通音乐、舞蹈和美术等艺术创作方面的各种资源是建设和改革艺术类实验室的必由之路。艺术类实验室在文化艺术方面，包括艺术表演和创作等；创意设计方面，包括广告设计、动漫设计等；传媒产业方面，包括音像制品的制作与出版、广播电视节目的制作与编导等以及软件及计算机服务等各类资源中，为培养集创意、设计、制作与运作全方位的应用型艺术人才创造条件。②开放式管理，开放式管理并不能笼统的说是“封闭式管理”的反义词，更不能简单的解释为全天候对学生开放，这也仅仅是开放式实验室的一部分。真正的开放式实验室管理，应当是观念开放、形式开放、课程开放、资源开放、人才开放等因素所共同构成的开放的管理体系，也就是广义的开放式管理。狭义的开放式管理则是指规范日常制度以维持实验室正常教学运行。那么为了优化实验室的管理效率，提高学生的管理能力，实验室可以实行在实验员监督下的学生自主管理的开放模式，这样可以使得整个实验室的使用学生人流量大，开放时间长，周末不间断开放以满足各类教学活动的使用。③网络化管理。在如今的网络时代，传统型的以人工为主要方式的实验室管理模式，已经表现高消耗、低效率的疲态，并从而制约了实验室在高校产、学、研等工作中发挥的应有作用。因此，将网络化管理引入高校实验室已是大势所趋。

3.创新团队。开放型实验室的实验项目的数量和难度都远远超过以往，因此，建设一支结构合理、实验技术水平高、热爱实验教学工作的教师实验室管理队伍是实验室开放工作的关键。那么，加强实验员的实践技能培养，提高他们的实践指导能力，就成了创新团队工作的重中之重。并且，在实验教学体系中往往强调学生为主体，教师为先导。在开放型实验中实验员往往要比理论课教师付出更多的劳动。

4.创新教学。艺术类实验室要根据不同学生、不同专业、不同阶段、不同的培养目标，制定基础型实验、专业型实验、综合型实验和创新型实验的“四元结构”实验教学体系。“四元”之间相互连接、不可分割，贯穿于实验教学的全过程，培养学生完成“理论基础—能力培养—综合运用”的打通，实现从“基础为先”向“实践成才”的完型。创新实验教学的目标是培养大学生的创新意识和创新精神，提高创新能力和实践能力。为真正实现这一目标，实验室需建立创新实验教学的长效机制，例如“实验项目库”，实验教师以各创新实验课程的实际教学内容为核心，围绕市场热点，组织制定实验项目，并定期对项目更新替换，供学生在学期初选择申报，并于学期课程结束后提交项目成果，作为结课作品。这样的以学生为本，以教师为先导，以项目带动教学的模式将为学生的创新活动提供了良好的服务和支持。除此之外，实验室还应满足学生的第二课堂活动等需要，如“挑战杯”大学生创业计划大赛、课外学术作品竞赛等。

总而言之，实验室是创新教育实施的重要基地，也是哺育高素质、复合型、应用型人才的孵化器。对于步履艰难的艺术类实验室建立、管理和发展，需参照文科、工科等成熟的实验室管理模式，并创新出特色，管理出艺术。

参考文献：

[1]蔡晓，刘福全.经济管理类专业实验室管理创新与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）.

[2]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理，2011，28（2）.

[3]赵镇，赵醒村，张虹，曹蓓，张琰，陈金源，李海燕.对高校实验室管理的思考[J].兰州教育学院学报，2011，27（1）.