采用多媒体教学的好处篇1

1前言

随着多媒体技术的迅速发展，在初中语文教学中采用多媒体的教学方式日益广泛。利用图片、声音、视频及文字等多种形式为学生提供立体生动的学习材料，能改变传统教学模式，使学生更深入地理解教学内容。

2多媒体在初中语文教学中存在的不足之处

2.1对学生语言欣赏能力产生削弱

多媒体网络能够提高学生学习兴趣，起到丰富教学内容的效果，在某种程度上使课堂教学效率得到提高。但一些教师采用多媒体方式代替传统教学，课堂上不停转换课件，使学生感觉像是在看电影。语文教学本质是培养学生对语言文字理解和运用的能力，而不是欣赏精彩视频。但在教学实际中，教师通常无法割舍精彩视频。课本中文章没有熟读，就急切采用视频对学生亲历体验进行替代，这将使语文课成为电视剧欣赏课，时间长了就会使学生感悟语言文字的能力明显削弱。

语文教学要求学生通过对语文材料的理解而形成对语言文字的理解运用能力，任何其他的方法无法实现此目的，因此应加强学生对文字认同与亲近感的培养，而不能只以幻灯片去满足学生的感官愉悦。

2.2对发挥学生主体性与教师主导性产生妨碍

教师一般都是预先对课堂教学路径做好计划，将学生的学作为教学目的，所以，教学应结合课堂进行动态呈现，相应调整学生学习状态，才能实现生态课堂形式的教学，任何固定模式的教学设计，都会对学生主体性与创造力进行抹煞。基于对多媒体技术的机械运用，在教学中遵循预设程序，严格推进实施，当学生答案与课件预设答案产生不一致时，教师就会设问引导，让学生答案与课件设置的答案保持一致。多媒体的死板对学生创造力具有不利影响，学生在被动接受时，多媒体教学就是现代版的“满堂灌”，针对多媒体的丰富内容，学生学习个性无法得到充分体现。诚然，教师始终主导教学，但并不盲目，而是具有一定条件的，就是必须基于教学目标与学情相结合进行开展。学情不止是教师在课前已知的，也是教学中学生对教师事先未知所呈现的内容。教学不重视学情，将全部教学内容装入多媒体课件中，教师就成为电脑操作员，将明显削弱其主导作用。

2.3学生无法接受流于形式的教学

大部分教师还没有深入认识到多媒体教学的重要意义，采用多媒体只是对课堂气氛进行活跃，从而提高教学容量。为对教学气氛进行调节，加大应用多媒体技术，能充分调动学生的学习兴趣，明显活跃课堂气氛，学生基于此才能深入掌握学习内容。但一些教师在进行教学课件制作时，没有深入考虑学生接受能力，在课件中掺有很多问题与练习，这样使学生顾此失彼，影响教学效果。

3初中语文开展多媒体教学的建议

3.1传统教学与多媒体教学之间的关系应正确处理好

要倡导教师在教学中多采用多媒体教学方式，这是教学的发展趋势，但应处理好其与传统教学方式之间的关系。在语文教学中应结合教学所需，对教材认真研读，对教法详细设计，重要部分应采用多媒体，使多媒体优势得到充分发挥，优化多媒体教学环节。在学生介绍、视觉语言、课文介绍语言三者的对比过程中，对语言文字的感受采用多媒体技术作为辅助手段，适宜发挥其作用，明显增强语文教学的实际效果。

3.2学生主体地位与教师主导作用应明确

与建构主义的教学理论相结合，在多媒体教学中要求主导是教师，主体是学生。教师在教学中，应充分激发学生兴趣，产生正确的学习动机，建立适宜的教学情境，协助学生对新旧知识建立关联。对于知识而言，学生并不是被动接受，所以，教师在教学中对其积极主动性进行充分发挥，使其主体性得到体现，才能使学生学习效率得到明显提高。

3结语

采用多媒体教学的好处篇2

关键词：多媒体技工院校化学教学

多媒体技术是指把文字、音频、图形、图像、动画和视频等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。它有四个方面的内涵：计算机处理技术、信息处理技术、人机交互技术和多种媒体综合应用技术。

目前，多媒体技术正向计算机系统本身的多媒体化发展，同时多媒体技术与视频点播、智能化家电、网络通信等技术相结合，使多媒体技术进入教育、咨询、企业管理和办公自动化、工业自动化及测控等控制技术领域。其中，多媒体技术在教育领域的广泛应用，使传统的教学手段由单一、静态快速向多样、动态转变，收到了以往传统教学模式无可比拟的效果。化学作为一门以实验为基础的专业基础课程，引入多媒体技术的主要目的是因材施教，为学生创造活泼直观有趣的教学环境，提高教学质量。

一、多媒体技术引入技工院校化学教学的意义

在我国，化学教育从初三开始，但进入技工院校的化学课程内容与高中相比有比较大的不同，它更多是作为相关专业如冶金专业学习的基础课程。由于技工院校的教学有其一定的特殊性，因此在技工院校化学教学中引入多媒体技术有着特殊意义。

首先，技工院校学生的生源素质较差，直接导致技工院校的化学教学难度极大。由于缺乏必要的化学基础，许多学生对学习化学缺乏兴趣，从而出现厌学、怕学的状况。而引入多媒体技术，增强了课堂的直观性，特别是化学多媒体软件采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。其次，当前许多技工院校为了生存与发展，将大多数教学资源转向数控、汽修、学前教育等热门专业，而化学教学所需要的大量实验设备往往得不到及时更新与补充，而多媒体技术可以在一定程度上弥补实验设备的不足，特别是多媒体技术可以解决以往教学与现实生活脱节的现象。一些危险的、药品昂贵的化学实验学生无法操作、探索，学生往往会感到枯燥，认为所学内容毫无意义，因而产生厌学情绪，而计算机多媒体技术却可以解决这些问题。例如，H2与F2在暗处相遇即剧烈化合发生爆炸，这个实验在实验室无法演示，但运用计算机模拟制作成动画的形式，再配上声音就可产生逼真的效果，又如南极上空臭氧层变薄以至形成空洞危害人类健康的现象也可用计算机制作成动画的形式展示给学生。这样做既可激发学生的求知欲，又可增强学生的环保意识。学生对这种教学模式也更加乐于接受。

二、多媒体技术在技工院校化学教学中的实施

化学理论具有相当大的抽象性，长期以来一直是教学的难点，而教师在教学过程中又往往把大量时间用于写板书，而采用多媒体技术可直接将板书内容显示在大屏幕上并可及时转换内容，节省时间并使学生的思维更加流畅，从而达到良好的教学效果。运用多媒体技术模拟教学能使理论教学直观化、形象化，帮助学生深刻理解抽象的理论知识。例如，在讲解电解质导电性的原理时，可设计一段动画，采用计算机大屏幕投影教学的方式向学生展示这样的一幅画面：屏幕上特写框内用绿色较大的球代表CL，红色较小的球代表Na+，通电前，两种球体均匀分布在代表溶剂的背景中；通电后，则分别向正、负两极快速移动。因学生已了解电荷定向转移产生电流的道理，加上演示过程中老师适时的解说和启发，学生可以很好地理解电解质在水溶剂中导电的实质过程，并为电离理论的学习奠定了基础。

同时，教师还可利用计算机多媒体模拟技术向学生展示错误操作的危险性，从而有效地防止错误操作的发生，培养学生良好的习惯和严谨的科学态度，为其今后的职业发展奠定坚实基础。

三、应注意的问题

采用多媒体教学的好处篇3

【摘要】

目的制作出内容丰富、直观的多媒体课件，提高学生的学习积极性，方便学生记忆。方法使用各种医学影像设备和电子器材采集多媒体素材，运用多种软件加工和处理多媒体素材，制成多媒体课件。结果结合本科大纲要求采集大量国内外先进神经病学教学示意图、CT图片、MRI图片、DSA图片、解剖标本图片，制成多媒体教学课件，并实际应用在本科教学中，师生普遍反应良好。结论优质的神经病学多媒体课件制作首先需要收集好的素材，掌握多种软件制作方法，结合教学实际需要，不断总结经验，跟踪目前神经病学最新理论和电子科技发展。教学实践说明多媒体教学是传统教学方法的辅助和补充。

【关键词】神经病学；多媒体课件

神经病学的学习对医学生来讲普遍认为比较抽象，特别是结合大量的神经血管解剖，加之神经影像学发展，同时要掌握、理解比较困难，我们结合多年的教学实际经验，运用多种电脑技术手段，丰富的直观化多媒体教学课件，应用于本科生的课堂学习，获得满意效果。

1材料和方法

1.1材料

数字化X射线摄影手段、数字减影血管减影X线机（DSA）、CT机、MRI机、数码相机、电脑、本科教材，近期神经病学相关期刊。软件：①CT、MRI的处理软件；②DICDM看图软件；③平面图像处理软件；④动画图像处理软件；⑤初步编辑软件；⑥课件制作软件。

1.2方法

1.2.1方案设计

根据神经病学本科教学大纲的内容，确定多媒体素材的内容，包括文字、示意线图、解剖图片、X线图片、CT图片、MRI图片、DSA图片、病理标本图片。

1.2.2多媒体素材的采集

对于数字化X线片摄影手段及DSA摄取的脑血管病平片、CT图像、MRI图像经转化复制用数码相机拍摄经USB接口传入电脑。对于书本的示意图和音像图可用扫描仪直接输入电脑。对于各种神经系统检查分析过程，又用摄影机拍摄后输入电脑。

1.2.3素材加工

对用各种方法收集来的图像，其大小、比例、色彩、对比度、格式需要改变或需要添加标识者用photoshop进行处理。

1.2.4课件制作

根据神经病学本科教学大纲的内容安排合理的顺序和篇幅，使用powerpoint的母版功能按章节将文字输入并在合理的区域插入各种素材，使版式背景、文字、图片和谐统一，最后定义如幻灯片放映的动画方式和切换方式［1］。

1.2.5教学实践

本研究中随机选择四个班，共210人。分为传统教学组和传统教学配合多媒体教学组各105人，分别给予传统教学和传统教学配合多媒体教学。

1.2.6统计学处理方法

课程结束后给予同一考试试卷评分标准，考试成绩数据用±s表示，两组比较应用t分析，多组分析运用方差分析。

2结果

考试成绩：传统教学组为(90.46±4.53)分，传统教学配合多媒体组为(93.71±4.47)分，经统计学分析两组差异有高度显著性(t=5.23，P

3讨论

神经病学复杂抽象，脑血管病更是教学难点，CT与头颅MRI如不结合图像更是难以被初次接触的学生理解。多媒体课件又把教科书中许多静态的文字、图像转化成具体生动的动画和视频，揭示其丰富内涵，使其直观化、形象化，从而深刻的挖掘出问题本质［2］。制作多媒体课件如软件工具可因人而异，选择自己熟悉的软件，图像处理应用photoshop。课件制作用powerpoint，容易操作，只要通过合理的图文搭配，也可制作内容引人入胜的多媒体课件。总之，神经病学多媒体课件制作，要收集好的素材，紧跟国内外神经病学发展，不断更新内容，熟练掌握多种相关软件，充分发挥多媒体教学的优势，满足本科医学生的要求。经多媒体教学我们体会如下：①通过了解和掌握多媒体技术方便启发式、类比式、联想式教学，充分调动学生学习的主动性提高教学效果；②多媒体教学有极丰富的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的内容简化，把时间拉长和缩短，对难点和重点任意更改，可反复观察深刻理解，增强了学生的认识和理解能力；③能把多种信息用不同的表现形式如声音、图像、动画、视频展示出来，启发学生的形象思维和逻辑思维能力，由于其丰富的表现力和吸引力，创造出最佳教学环境；④多媒体教学可通过多种形式操作学习，主动地介入到教学活动中，学生可根据自己的兴趣去自由选择学习内容，自行调整学习进度，选择适合自己的教学内容；⑤当然多媒体教学具有传统医学教学无法比拟的优势，但它们不能取代传统教学方式，它是传统教学的辅助和补充，我们既要充分利用传统教学独有的优势，同时又要积极接受多媒体教学这一新的教学方式，更好地降低教师讲课难度，提高学生理解能力，增加教学的灵活性、实效性、趣味性。

参考文献

采用多媒体教学的好处篇4

论文关键词：多媒体教学；教学效果；优缺点；改进

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、多媒体教学的优点

1.图文声像并茂，直观性强

多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。

2.教学信息资源得到丰富，优化教学效果，扩大学生的知识面

多媒体教学可以创设大量的多媒体信息和资料，在授课过程当中合理运用，大大优化教学效果，如：在专业课的教学当中，任课教师可到专业现场拍摄提取图片影音资料，还可以把市场上最新的设备和工艺方法等通过多媒体手段展现于课堂上，使学生在课堂中就能够很好地了解、掌握实际情况或者本行业的最新动向，这样也就大大拓展了学生的知识面。

3.降低教师的备课难度，授课的便利性突出

在多媒体课件的制作当中，任课教师可以合理利用各种教学手段，采用一套成功的完整的课件制作完毕之后，通过不断完善和改进，课件能够重复使用。另外，多媒体教学能够方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换、监视控制等多种功能，这样不仅能够提高教学效果，还可以有效降低教师的工作强度。

二、多媒体教学过程中存在的一些问题

1.由于课堂信息量大，图文丰富，易造成学生无法正常做记录

屏幕上出现大量的文字和图片，停留时间有限，学生不能够完整记录，同时也不知道应该重点记录什么。笔者有时在上课的过程中发现有很多同学不做笔记，也有很多同学起初写一点，后来干脆什么都不写了，课下也有同学反映上课的笔记跟不上。问题看似很简单，往往容易被人忽视，使得教学效果大打折扣。多媒体课件制作时应考虑到这些情况。上课时任课老师应该注意控制幻灯片翻转的速度以达到更好的授课效果。

2.并非所有的课程适合全部采用多媒体教学

目前几乎所有的课程都在制作多媒体课件，教学过程全程使用多媒体。这种盲目跟风的做法欠妥，以保定电力职业技术学院的两门基础课程来对比说明。

如表1所示，通过统计数据可以看出：并不是所有的课程都适合使用多媒体进行教学，同一科目也不一定每次课都适合使用多媒体授课。英语课程的听力、文章文化背景的介绍等适合使用多媒体，声音的播放和图片、视频的展示会在很大程度上提高课程的趣味性，使语言更为直观和形象地展示在同学面前，进而保证教学的效果。但是工程制图这门技术基础课中，教师在黑板上直观的一步步画出图来，这样的示范作用也是其他方式难以比及的。因此根据课程的特点合理利用多媒体教学才能使多媒体技术能够更好地为课堂教学服务。

3.多媒体教学容易使师生产生懒惰情绪

上课采用多媒体，信息资源丰富，文字量大。有时几个教材与进度相同的教师共享一个课件，这样一来容易使一些任课教师备课不充分，完全依赖字幕，拘泥于课件上的内容，甚至有的教师出现念板书的情况，同样多媒体上课过程中教室内光线不好，易致使学生疲倦，出现上课不注意听讲或睡觉现象。

4.多媒体课件的制作欠进一步规范

有些多媒体课件在制作当中为了新颖和美观，加入过多非必要的图片和动画，这样反而会喧宾夺主，使学生的注意力集中在这些图片上，而不是课件当中的文字内容，导致一些学生走神或者几个邻近学生间的讨论，反倒影响课堂秩序，降低了多媒体的教学效果。其次，有的多媒体课件字体设置过小、色彩与模板或背景的颜色区分不明显，这就使得该课件的播放效果欠佳，尤其是在比较大的多媒体教室里。

三、多媒体教学中应采用的一些积极措施

1.合理使用多媒体教学，使教学效果达到最佳

（1）何时使用。多媒体教学并不是时时刻刻处处都宜采用，多媒体教学的最佳效果应是根据授课内容和教学目标，将辅助教学的图片、声音、文字、动画或者视频按照逻辑顺序完美结合起来。因此，根据当次课内容来决定是否使用多媒体设备，不要为了使用多媒体而使用。

（2）使用过程中的注意事项。教学中所采用的课件如果采用的文字信息量大，在播放过程中要控制播放速度，讲解中突出重点，给学生留出适当时间理解教学内容并且做好笔记。但是如果采用的课件是以图片展示和视频播放为主，可以加快速度，必要的时候适当重复。如在一次课中不需要全程使用多媒体课件，可以在使用多媒体课件后及时将多媒体设备关闭。

2.多媒体教学应该与传统的黑板教学有机结合，取长补短

有些教师应用多媒体技术就忽略了传统黑板教学的应用，有的学校有多媒体教室甚至干脆就取消了黑板，其实绝大多数的学科都不能这样做。以“工程制图”这门课为例，这门课是一门理论性很强，但同时又伴随着更强的实践性学科，在教学过程当中突出绘图的过程与绘图的方法。需要老师身体力行，学生才能更好地接受。然而如果完全采用多媒体，在授课过程中就缺少了教师的示范作用，通过轻点鼠标就能完成图形的绘制，这样一来教学效果就会有很大的差别，学生只能看到图形的形状，不能完全掌握绘图的要领和规范的行为。另外，多媒体教室设备布局要合理，有些教室当大屏幕放下的时候完全把黑板遮盖，若要使用黑板还需要升起屏幕。因此教室的布局应该将大屏幕和黑板分开设置，真正做到能够同时应用，实现取长补短。

3.不断改善和优化多媒体课件内容

采用多媒体教学的好处篇5

关键词：简体诊断学；多媒体素材；建立

计算机辅助教学(CAI)是20世纪计算机、网络通讯等新技术发展的必然产物，必将给教育带来深远的影响。但从目前来看，大多简体诊断学CAI课件的内容是事先根据脚本设计好的，具有固定不变和难以修改的特点，缺乏应用的应变能力，并且课件是将教学内容与程序融合在一起，使得程序及数据无法重用，不能很好地适应不同教学风格的教师教学需要也不能更加灵活地适用于不同层次学生自学的需要。如果能有一个内容丰富、全面、易于使用的教学资源，充分发挥现代教育技术的教学辅助功能，必然会加快简体诊断学教育信息化的进程。

一、素材库系统需求分析

(一)问题的提出

简体诊断学学是以形态学为主要内容的医学基础学科，形态学部分既是教学的重点，又是教学的难点。如何将我校现有的简体诊断学资源数字化、网络化是我们进行多媒体网络教学的前提，因此我们有必要将历年的积累下来的典型病例录像、图片和声音多媒体素材等相关资料，合理的组织规划，为教师和学生搭建一个界面友好使用简洁的多媒体素材数据库及网络平台。

(二)建设素材库的目标

1、开发出科学化、网络化和内容完备、新颖、实用的简体诊断学多媒体素材库，使其开放性地用于Internet、intranet、单机等各种环境下的网络教育教学、学校课堂创造性的教学以及学生探究式的学习中

2、创建和发展新型教学与学习模式，有利于教师的创造性教学，有利于学生主动参与、探究发现、合作交流、自主选择的学习方式。

二、多媒体素材库的建设

建设简体诊断学多媒体素材库是一个非常复杂、系统而漫长的过程。多媒体素材的种类是否齐全、选取的多媒体素材是否有代表性、科学性和权威性，多媒体素材分类是否合理、检索是否方便都直接关系到资源网站的生存、发展。一般建设多媒体素材库要经过以下几个阶段：

(一)简体诊断学多媒体素材主要来源

1、将现有的简体诊断学资料如图片、文字等进行数字化处理(扫描、重新录入)。一些资料如报刊、杂志、书籍(本)、幻灯片、照片、图片等经过扫描、识别、校正、编辑等数字化处理后方可作多媒体素材使用。

2、一些电视科教节目、录像带等。这类多媒体素材经过视频捕捉、剪辑、加工处理后成为主题突出、形象生动的视频片段，在简体诊断学教学中往往具有不可替代的作用，是很好的多媒体素材。

3、从Internet网上下载可用于教学的信息源片段。通过下载一些共享的简体诊断学图片、文字、视频、动画等多媒体素材，充分利用网上资源学习别人的长处，又可以丰富自己的网页。

4、制作原始多媒体素材。这是一个最费时间精力的工作。同时要求简体诊断学教师掌握较高的现代教育信息技术。

5、通用题库。简体诊断学教师将每章、每节、期中、期末的所有试题进行录入，然后将题库根据知晓、理解、掌握、应用等不同要求进行划分，分别放到不同的文件夹下。

(二)多媒体素材的优化

这一过程主要是将各种多媒体素材的文件格式转换成适合网页显示的格式。

1、图片的优化。图片的直观性、形象性、精简概括性，具有文字所无法比拟的特点，图片也是资源网页中最富有特色的多媒体素材。图像文件的格式有几十种，如：Bmp，Gif，Jpeg，Psd，Tif，Tga等，如何选择适合网页显示的图像格式呢?毫无疑问，图像文件要非常小而且失真度又不大。可以用Photoshop将图片进行加工处理后转化为相应的格式。

2、文本文档格式转化。主要是将普通的Word、Wps、Txt文本文档转化成适合网页显示、浏览的Html超文本文档。一般的文字处理软件都提供多文档格式的转换功能。

3、视频、录像、动画、声音等多媒体素材的处理。动画利用Morph、flash和3Dmax软件进行制作。视频部分，将教学片的图像利用MPEG—1方式进行压缩，生成MPG文件。

4、通用题库的处理：试题的存储数据库采用MicrosoftSQLServer2000。在软件开发模式上，目前的三层结构应用开发主要采用asp，net、php、jsp、perl等脚本语言结合c、VB、Delphi等高级语言混合编程实现，为保证系统在技术上的先进性并考虑到系统日后的升级以及功能扩展，我们在开发过程中以Microsoft最新推出的。Net架构为基础，采用最新的C#(CShard)为底层开发语言，采用最新的Asp+(AspPlus)为用户接口开发语言，实现系统的主要功能。

三、建设多媒体素材库的技术路线

(一)确定一个好的网页开发工具

“工欲善其事，必迁利其器”。选择一个好的网页制作、编辑、管理工具，可以起到事半功倍的效果。最常见的网页制作工具如微软的Frontpage中文版，简单易学(无需编程，只需在会用Word的基础上稍加学习)功能却十分强大，尤其是其“所见既所得”的可视化网页设计，许多非专业编程人员都把它当作网页制作首选。当然，Macromedia公司的Dreamweaver也是一个很好的选择。

(二)规划网页结构(确定栏目框架)

素材库的建设围绕简体诊断学课程这个核心，根据教学实践的要求和学生自学习能力的增强和探究式学习，提供获取知识的资源环境。因此，把简体诊断学素材库分为以下几个栏目。

1、多媒体素材数据库：图像多媒体素材：按照教学上的需要将图像根据教学章节进行合理的划分，便于用户按学科查找相应的图像。

2、电视教材点播库电视教材主要通过视频压缩技术全部转换为数字视频流媒体格式，并存入视频服务器。采用视频点播技术，可以在网上实时进行点播。

采用多媒体教学的好处篇6

[关键词]生物教学

多媒体教学

一、多媒体在教学过程中的应用

(一)传递方式的优化――化难为易，化繁为简，化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。如果应用现代化电教媒体――教学录像片，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

(二)传递速度的优化――在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间

调动起学习的积极性、主动性，从容地解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。

(三)学生学习能力的优化――发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上

现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的，而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。

(四)多种媒体优化组合――扬长避短，适时适度

在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体的最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。

1、教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否，至关重要。电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。

2、电教媒体的运用是否适度，会直接影响教学效果。电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。电教媒体使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要一环。

二、所遇问题与几点思考

(一)处理好教师、计算机、学生的关系

第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它毕竟不是“万应灵丹”。传统的教学媒体有不少不足，有一点是肯定的，最先进的教学媒体替代不了教师。第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。第三，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位。只要生物教师上课时多加注意，这一点是容易作到的。第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备，在练习过程中去看、去指导，并把在巡视的过程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较，让学生去发现和总结。这样既消除了师生之间的距离，又发挥了学生的主体作用。第五，在课堂运用课件最好不要录入教师配音，因为完全播放课件很易让学生成为观众，忽略学生的主体地位，限制学生的抽象思维能力和求索创新能力。通过画面和教师的直接讲解会取得较好的效果。在课堂现代教学过程中，我们要熟悉现代教育技术的特征，要熟练地运用这些技术，为实现教学目标服务。只有不断总结，处理好教师、计算机、学生之间的关系，才能真正起到大面积提高生物教学质量的效果。

(二)处理好屏幕、黑板、学生的关系

现代媒体包括视、听媒体、系统媒体，而系统媒体中的计算机一般都通过大屏幕来展示教学内容，学生也是通过屏幕来获得大部分的信息。常规媒体包括直观教具、象征性教具、辅助教具等。教师主要通过辅助教具中的黑板来传授课堂内容，学生通过黑板来获得大量的信息及进行板演。因此，屏幕和黑板是现代媒体和常规媒体运用中对学生具有较大影响的两大媒体。在生物教学中，可呈现许多微观的细胞结构图示和多种生理过程的动态变化，但实践发现若一味依靠屏幕教学效果往往一般。据美国加州科学家研究表明学生的智力发挥和接受水平与光亮有直接关系：光线越接近自然光越有利于学生智力水平的发挥。因此生物教师一定要考虑教学中学生的实际，注意将黑板和屏幕相互衔接，交互使用充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率和教学质量。在装备多媒体的班级的教学中，应通过现代教育媒体和传统媒体恰当结合，形成现代化多媒体群，以获得新的更高的组合功能。

(三)全部内容制作课件和部分内容制作课件的交互使用

首先教师要非常熟悉自己的教材，对于那些内容较复杂，采用常规教学很难讲清的内容，则采用全部内容制作课件来完成，把常规教学方法和现代化教学手段相结合，使教学更具针对性，增大课堂容量，突出难点，降低课堂难度，让学生在轻松、愉悦的状态下接受知识，从而提高教学效率。因此生物教师必须深入钻研教材，根据教材的难易采用将多少内容制成课件，真正做到为教学和学生服务。这与多媒体的辅助地位是完全相符的。

(四)要有选择地采用课件的制作软件