体育教学问题研究篇1

关键词：学校体育；体育教育；问题；解决对策

1学校体育的概念

学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。学校体育是学校教育的重要组成部分，它是随着学校教育的出现而产生的，并随着社会和学校教育的不断发展而发展的。

学校体育是实现体育教学的重要途径与方法，学校体育主要针对的对象是大、中、小学学生的体育教学，教学的目标是重视学生的德、智、体、美的全面发展，消除传统体育只培养体能的偏见，从学生身、心2个方面培养体育，不但要保障学生的身体体质和素质，也要通过体育教学培养学生的体育精神，磨练品质。

2学校体育教育的现状

大多数学校对体育教育不够重视，具体如下。第一，体育教学的计划和大纲没有得到充分的落实。第二，因体育场地不足、体育课程所需器材不足而无条件落实，抑或是管理不够严谨，未能落实，给学校体育教育的发展带来直接的影响，体育设施等到环境条件也局限了更多体育项目在学校的开展。第三，学校不坚持“两课”“两操”的活动，不出早操、课间操，或者因管理不够严谨导致学生对早操、课间操的随意应付。第四，终身体育的观念基本没有形成，忽视体育教育的重要性，学校各类课程压力根本没有锻炼的时间，从而导致学生终身体育意识淡薄，对终身体育理念认知不够，缺乏一定程度的深入了解。

3问题分析

由于思想的原因导致学校对体育的目的和意义认识有所不足，根据体育的目的和意义所示：对搞好学校体育教育是实现体育强国伟大梦想的基础和保障；学校体育教育以发展身体，增强体质，傳授体育知识、技能，培养思想道德和意志品质养成终身体育意识为目的。在当今应试教育为主的环境，各学校一味地追求升学率忽视体育锻炼及身体素质，并且，体育还未算入高考的成绩当中，导致学校对体育的教育不够重视。在学校高层管理上，对制度没有很好的落实，如上文所说的“两课”“两操”制度，要求不够严格，在除了课程之外的其余时间上，对体育基本没有其余规定或任务，没有检查，没有奖罚等。体育场地及课程器材的问题没有从根本上解决，体育运动场地与体育课程所需的器材不足严重影响了学校体育教学的开展。部分体育教师的教学能力也不达标，不能运用科学的有效的教学方式，学生中有体育方面的人才，教师也无法发现，因此无法进行更好、更专业的培育。

4解决对策

4.1加强体育的目的、意识的学习与认识

要使家长参与到学校体育的过程中来，加强教育政策、学习和宣传体育教育的目的、意义，让家长改变传统的观念，明白体育的作用和重要性。学校应举办以体育教育为专题“家长会”，介绍学生的体质与健康状况（是否达到国家标准），让家长督促学生参加体育锻炼，让家长与孩子一起锻炼，养成体育锻炼的习惯，从根本上纠正家长认识上的误区，学校和家长相互配合，共同培养学生参与体育运动的意识。

4.2加强基础概念的理论课教学

目前，学校体育工作者必须认识到加强理论课教学的重要性和必要性。在体育教学中，一些教师仍然重实践，理论基础差，再加上备课不认真，导致理论课质量低下和学生学习效果不佳。理论课教学，要注重和利用多媒体教学设施的建设，加强理论理论课的学习与考核，为了不增加学生的负担，可以通过作业或开卷考试来提高学生的基础，让学生更好地掌握基础体育理论的内容，了解体育课程。

4.3加强体育教师的素质

体育教师是学校体育工作的具体实施者，教师的教学质量直接影响整个学校体育工作的成效。体育教师是体育知识、技能的传播者，是学生身心健康的培育者，自身的身体素质和专业技能必须过硬，教师自身要养成终身体育意识，体育教师应该带动学校学生以及其余课程教师参与到体育锻炼中来，学校也可开展优秀教师活动进行评选，以此来激发教师的动力，加强教师的主动性和积极性。教师要正视学校体育教育实施中所存在的问题，并采取措施，积极认真地做好学校体育教学过程的各个环节，一切围绕体育教学的目的展开教学，帮助学生掌握科学锻炼身体的手段和方法，增强学生的身体素质，让学生掌握体育知识和技能，养成终身锻炼良好习惯。

4.4课程内容的多样化创新

学校体育教学组织形式、方式应灵活多样，教学内容的多样性决定了课堂组织的多样性及学生的喜爱程度。在授课前，教师应深入了解学生的情况，加以拓展和丰富的教学内容，特别要掌握学生的体育爱好特点和个性差异，并根据学生的实际情况，进行教学。对学校来说，必须加大各种设备设施的投入，不断更新，以促进学校对体育的重视，不能让场地、器材、体育赛事、师资等诸多因素影响，制约了体育教学的发展。教育教学创新是教育教学持续发展的主题，在体育教学改革中，应注重课程内涵的创新，创新才能够不断推出好的、新颖的课程是一件好事，教师应该根据场地、器材、体育竞赛、师资等诸多因素调整教学内容。对于同一教学内容，教师应根据时代特点、学校特点、学生特点等多方面因素的关系，加以拓展和丰富的教学内容，特别是要多了解学生的特点，根据学生的兴趣爱好，在不违背基本教学的内容情况下满足学生的喜好，使体育在教育教学中发挥基础性和核心性的作用。

4.5强化学校的组织管理

学校的组织管理是影响体育教育的关键所在，要想实现学校体育的目的和任务，必须建立和健全学校体育的组织领导，明确分工与职责，制定健全且合理的规章制度，落实体育教学、各项竞赛和课余活动的开展，使学校体育的各项工作按照一定的管理程序有效地运作。例如，体育竞赛和课余活动的组织纳入体育教师的工作考核中来，且上级要体育活动过程进行监督指导，促使学校全面落实体育教育的全过程，拿组织好的教师来进行对比，公告表扬，激发各教师对体育教育的热情，提高学校体育活动的质量。

4.6加大体育场地建设

根据学校体育教育的问题中看，场地是实施学校体育教育的关键环节，一定要切实解决学校的运动场地、器材等体育设施方面存在的问题，根据学校具体情况，加大體育场地的建设，增添体育项目，拓展校园体育活动范围，满足体育教学及学生课余体育活动的场地需求，让学生对体育活动拥有更宽的选用余地。教学设施应该适应满足学生的各种不同需求，特别是在教学内容的选择上，不要再拘泥于传统的运动项目上，应当有意识地向休闲、娱乐类等体育运动内容方面拓展。

体育教学问题研究篇2

（一）师资缺乏

最影响高校体育舞蹈实践课程开展的因素是专业体育舞蹈教师匮乏，而教师的专业技术水平与专业素养是完成教学任务的必要条件。我国体育舞蹈教育的起步较晚，近几年才开始逐渐被体育院校引进，因此体育舞蹈教师的数量非常有限。体育舞蹈课程正在急于开展的过程当中，但是严重缺乏师资力量的问题又无法及时进行解决，因此，必须加强对现有体育舞蹈教师的专业知识培训，统一体育舞蹈教师对于体育舞蹈专业的教学方法与观念，力求尽快提高教师的专业水平。

（二）学生对于体育舞蹈学习意识不强

部分学校对体育舞蹈活动的宣传不到位，体育舞蹈的价值得不到学生的重视，更有学生只是将体育舞蹈活动当做一种休闲娱乐的方式。

二、体育舞蹈实践课程的优化对策

（一）优化体育舞蹈师资队伍

教师在体育舞蹈实践课程中能起到至关重要的作用，因此必须对体育舞蹈教师进行专业化、系统化、科学化的培训工作，建立起一支知识结构统一并能完全掌握体育舞蹈教学方法的专业体育舞蹈教师团队，才能使体育舞蹈实践课程发挥应有的作用。体育舞蹈教师要充分认识到自己在教学中的主导作用，提高自身的教学水平，以掌握教学内容为基础，利用专业化水准教授学生知识。

（二）宣传体育舞蹈活动

学校需要不断组织开展丰富的课外体育舞蹈活动，让学生认识到体育舞蹈的重要性，自觉开展课外体育舞蹈活动。例如有些学校经常开展体育舞蹈竞赛活动，让学生自发学习体育舞蹈，并主动利用课外时间组织舞蹈团队，参与体育舞蹈竞赛，在舞台上全面展示体育舞蹈的魅力。此外，要从根本上改变学生对体育舞蹈的看法，为学生建立良好的学习动机。

（三）改善教学环境

教学环境不仅是影响教学质量与教学效果的直接原因，也能对学生的学习兴趣造成严重影响。因此各高校要注重体育舞蹈实践课程教学环境的改善问题，加大对体育舞蹈课程的扶持力度，给学生一个良好的学习环境。例如，学校可以加大投资力度，将舞蹈教室、音响设备等体育舞蹈教学设施补充完善，整体改善体育教学环境，必要的物质条件能够推动体育舞蹈实践课程教学的不断发展。

（四）规范教材体系

教学中的物质条件不仅包括教学环境，教材更是教师教学的直接依据。选编课程教材是提高体育舞蹈教学质量的重要手段，要加强体育舞蹈的理论研究与教材建设，制定出一套具有基础性、科学性、生活性、普遍性、针对性、现代化等特点的教学大纲才能满足不同学生的需求。

（五）创新教学方法

体育教学问题研究篇3

关键词：公共体育课；学生评教；问题；对策

1.前言

随着高校公共体育课学生数量的急剧增加，公共体育课教学质量的如何保障便成为高校教学管理部门关心的问题。近年来，各个高校教学管理部门纷纷引进学生对老师评教的方法——学生评教，甚至把它作为体育课教学质量的重要评估原则，并将它与教师的教学评优和职称评定挂钩。学生评教的举措确实有利于教学质量监控的进一步加强，在一定程度上确实促进了公共体育课教学质量的提高。然而，随着时间的推移，学生评教本身所具有的局限性以及因评教结果使用不当而带来的消极作用也逐步出现。

2.公共体育课学生评教所出现的问题分析

2.1公共体育课教学效果难以及时得到评价，众多体育课大学生以即时感受来对教师进行评价的做法过于简单化，

为了准确衡量体育教师的公共体育课教学质量和效果，不少的高校教学管理部门都建立了较为科学可靠的评价体系。值得思考的是，目前众多学生评教只依据了简单的课堂感受，而不是体育教师的责任心、教学态度、教学组织形式等，不是自身体质健康水平的是否提高。大学公共体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增进健康和提高身体素质为主要目标的课程。

可见，对公共体育课教学效果的评价是复杂的，如果完全以上课学生的主观感受进行评价，并把学生评教的结果作为教师评优晋级的很重要指标，很可能会使评价失于偏颇，更会使体育课教学质量在实际中受到严重影响。

2.2公共体育课学生想得高分的主观性因素使学生的评教失真或畸形。

公共体育课大学生的理智尽管比较成熟，但并不稳定，他们对教学的评价难免受到非理性因素的影响。体育教师按课程的要求和考核标准，在考试时总会有成绩的优劣之分。在学生评价为主体的情况下，众多学生对体育课教学的评价有时并不完全针对教学本身，学生日益看重的是体育教师是否给出高的体育成绩。哪位教师课堂要求松散，学生不通过锻炼都能顺利通过考试并且有个高分，哪位教师便会受到众多学生的欢迎。凡是迎合学生的这些非理性需要的教师基本都会在学生评教过程中得到学生的好评。

3.现存问题的对策

在高校公共体育课中，利用学生评教是尊重学生的现代教育管理手段，在公共体育课教学质量评估体系中，学生评教确实发挥了一定的促进作用。但正如以上所述，它本身也存在着一定的弊端。只有积极寻找解决其弊端的有效措施，才能真正使学生评教为教学管理服务，为提高体育课教学质量服务。

3.1加强对公共体育课学生的评教教育，使学生意识到认真公正评教是对自身体质健康水平得以提高的高度负责。

各高校教学管理部门要对评教的公共体育课学生进行动员和指导，提高体育课学生对评教工作的目的、意义和作用的认识，要求体育课学生克服各种不良心态，以客观、公正、认真、严肃的态度进行评教。另外，公共体育课学生除了积极参与体育课学练之外，还应该努力克服个人非理性因素对体育课教师课堂教学效果的客观评价。如果学生不能克服自己的非理性因素而评教，必然促使教师在教学之外的事项上花功夫，对体育课教学敷衍了事，讨好和欺骗学生。为了帮助学生客观公正评教，教学管理部门应该让学生明确：在体育课堂中最重要的问题是学练体育运动项目，掌握体育运动技能，同时提高自身体质健康水平，最关心自己的教师应该是对体育课教学本身最负责的教师，是使自己体质健康水平得到提高的教师。

3.2合理制定并严格遵循学生评教的指标体系。

目前，很多高校教学管理部门都制定了科学合理的体育课学生评教各项指标，并在网络评教中将完善的评教表格交给学生填写，但不少学生在打分时，不仔细斟酌各项评教指标，往往根据自己对体育课老师的先入之见一好到底或一坏到底，使教学管理部门制定的很多指标形同虚设。这样的评教，实际起评教作用的不是科学合理的指标而是学生的主观印象。它带来的负面影响是打击了备课授课认真、课堂管理严格教师的积极性，并使教师偏离教学内容，在体育课堂和课间取悦学生，从而获得学生的良好印象，但付出了降低体育课教学质量、牺牲学生体质健康的沉重代价。

3.3教学管理部门应该加强对公共体育课的监督管理。

3.3.1加强对体育课授课教师的课堂监管。公共体育课任课教师取悦讨好学生，想使学生在评教时给自己高分的心理一旦形成，势必在体育课堂上疏于管理，对学生听之任之，学生想来就来，想走就走，想练就练，不愿练就扎堆聊天的现象便会时常发生，长此以往，体育课教学质量的提高成为空话，学生体质健康水平的提高成为空话，公共体育课的教学目标实现更是成为空话。

3.3.2学期末通过抽样检查来监管体育课教师的教学效果。疏于管理的体育课堂和严格要求的体育课堂，学生掌握同一体育运动项目技能水平的高低差异是比较大的，身体素质提高或是降低也有较大差异。教学管理部门应在学期初建立学生体质健康数据库，期末考试抽样检查学生身体素质下降的，体育课任课教师不得参与当学年教学评优。

参考文献：

体育教学问题研究篇4

【关键词】信息技术；中学；体育教学

随着时代的进步，信息技术应用水平的高低成了衡量一个国家整体竞争力的重要标志。就教育行业来说，信息技术的合理利用，也是提高教学质量的重要因素之一。中学体育教育作为我国最基础的学科之一，学科建设和发展必须紧跟时代脉搏，如何利用信息技术提高体育教学质量，有待我们进一步的研究。

一、信息技术在中学体育教学中应用的现状

信息技术在中学体育教学中应用总的发展趋势是良好的，但还是存在许多不尽人意的地方。我国与西方发达国家相比，信息技术在体育教学中的应用还是远落后于西方发达国家，这种现状主需要我们不断努力才能有所改变。

1、电子板书代替手写板书

随着信息技术的发展，它改变了人们原有的生活方式，信息技术的合理利用也成了人们生存的一种基本能力。因此，在中学体育理论教学中，要培养学生对信息技术的分析和处理能力。同时电子板书的出现改变了原有教师手写板书的局面，使教师从原来“吃粉笔灰”的困境中得到了解放。虽然电子板书对教学有了很大改善，但由于体育教学的特殊性、专业性，电子板书也仅用于体育理论课的教学。

2、多媒体技术得到不同程度的应用和发展

在中学体育教学中利用多媒体技术可以创造和展示各种体育学习情境，把体育学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。但由于各中学教学设施硬件和软件等各方面条件的差异，多媒体技术在中学体育教学中的应用程度也有着很大的差别。时同多媒体课件的制作也要求教师具备一定的计算机操作技能和课件制作水平。当前用于制作课件的软件主要是Authorware，用于演示课件的软件主要是Powerpoint等。目前，我国中学体育教师大多采用原来的教学模式，很少利用多媒体技术进行体育教学，即使有，也在课件制作上存在一定的难度，对中学体育实行信息化教学有一定的阻碍。

二、信息技术在中学体育教学应用中存在的问题

在我国，信息技术在中学体育教学中的应用虽然取得一定的发展，但还不完善，还存在问题，具体如下：

1、中学体育信息化教学认识模糊

目前，我国很多教育工作者对信息技术的概念还相对比较模糊，在很大程度上阻碍或延缓了中学体育信息化教学的进展。正是由于这种对信息技术的模糊认识，导致很多中学体育教师认为信息技术只能是用于理论教学课堂上，别的时间根本使用不到，甚至认为传统的教学比现代信息技术更能体现中学体育课程的特点，从而拒绝使用信息技术进行体育教学。另外还有一些体育教师一为的强调信息技术，认为不管什么都应该使用信息技术，造成教学的重点出现偏差。信息技术的合理应用对于教学有很大的帮助，但是信息技术并不是万能的，它只是作为一种教学手段，不能本末倒置，凌驾于体育教学之上。

中学体育教学的对象是中学生，中学生的理解力虽然在一定程度上很大的发展，但也还是存在很大的限制，在中学实行体育信息化教学，是帮助学生最大程度地理解和掌握体育和健康的知识，提高中学生对体育学习的主动性和灵活性，如果过分强调信息技术则失去了体育教学的真实意义。

2、中学体育信息化教学的有效性较差

在当前信息技术高速发展的时代，如何使信息技术在中学体育教学中发挥最大的效用是体育教育工作者应该考虑的重要问题。在信息技术被用于体育教学之前，中学体育教学是以教师为中心，以教师自身演示和讲解为主，而利用信息技术教学后，中学体育教学是以学生为中心，强调学生的自主性，学生可以利用各种资源进行学习，教师只是起辅助作用。虽然信息技术的使用弥补了传统体育教学技术和手段的不足，也改变了传统体育知识储存、传播的方式，对中学体育教学有很大的帮助，但在实际实施的过程中，中学体育信息化教学的有效性还比较差，很多体育教师在利用信息技术进行教学时，大量的教学信息不加以选择，就直接教给学生，不能形成自己独特的教学方式，学生也分不清那些是有用的体育知识，反而降低了教学质量，没有发挥信息化教学的真正效用。

3、信息技术与中学体育教学整合存在偏差

目前我国信息技术与教学整合的说法很多，也存在很大的分歧。一些普通学科整合还比较容易，但是体育作为一种特殊的演示型学科，要整合还是有一定困难的。信息技术与教学整合，信息技术主要是作为一种工具，媒介和方法融入到学科教学中去，给教育带来的不仅是全新的技术和手段，而且影响教育观念、体制和教育模式。

信息技术的使用改变了传统中学体育教学方法和教学手段，为学生提供了新的学习平台。但是信息技术和中学体育教学进行整合的过程中，很多教师忽略了体育教学的目的，信息技术手段完全代替了传统的教学手段，同时教学内容也没有了统一的评价标准，教师也忽视了学生多样化体育兴趣和体育意识、能力的培养，严重阻碍了学生学习体育的积极性和主动性，不利于中学生的身心发展。

信息技术与中学体育教学的整合主要包括多媒体课件的应用、素村演示、控制模拟、对照分析、动作创新等。这些都需要教师对信息技术有较好的应用能力，而在现实中，很多教师都对信息技术的应用都不太懂，这对信息技术与中学体育教学的整合有很大的影响。同时信息技术在发达它也不能代替情感的交流与学生亲身的体育实践，教师要明白信息技术只是一种工具，一种手段，合理利用信息技术才能使信息技术为体育教学服务。

三、信息技术在中学体育教学中应用问题的对策

信息技术的合理使用能够提高中学体育教学的质量，加快我国中学体育信息化教学的进程，如何合理使用信息技术为中学体育教学服务，就必须解决信息技术在中学体育教学应用中存在的问题，具体应对策略如下：

1、树立良好的信息化教学意识

在我国，中学体育要实行信息化教学还有一定的难度，信息化教学需要购置大量的硬件设备以及相应的软件系统，并且设备的更新和维护，以及教师信息技术教学培训都是需要花大量的资金，而且一些学校领导对使行信息化教学的认识不够，对其重要性、紧迫性认识模糊，对实行信息化教学不够重视，这些都严重影响了中学体育信息化教学的实施。面对当前这种情况，我们必须统一思想，转变传统教学观念，从领导入手，加大信息化教学的宣传力度，使每个人都充分认识到信息化教学的真正概念和意义，同时加大教师信息化教学的培训力度，以保证中学体育信息化教学的进程。

2、明确教学目的，提高教学质量

中学体育实行信息化教学要明确教学目的，信息技术只是一种教学手段，而不是教学的全部。信息技术的应用是否能有利于的提高学生体育学习的效果，还是要求教师合理的利用信息技术，根据中学生身心发展规律，加大对教学信息的选择与处理，指导学生正确利用信息手段获取有效的体育知识。

在信息化时代中学体育教师不仅需要具备精深的专业知识，而且必须具备基本的信息素质和信息技术运用能力，这样才能更好的利用信息技术手段进行体育教学。现代社会并不是要求体育教师把所有的学生都培养成体育专业人才，而是更需要具有健康体质的有用之才。因此作为中学体育教师要掌握信息技术，利用互联网有效的补充传统教学资源的不足，借鉴同行的教学经验，丰富体育教学手段，切实有效的提高体育教学的质量。

3、理解整合的目的，发挥信息技术的优势

信息技术与中学体育教学整合的目的是促进中学体育教师教学方式、中学生体育学习方式和师生互动方式的改革，为中学生的多样化体育学习创造环境，培养中学生的信息素养以及利用信息技术自主学习，解决问题的能力。作为中学体育教师，在利用信息技术进行体育教学时，一定要注意体育教学的目的，防止本末倒置，认清信息技术只是提高体育教学的一种手段，同时要注重引指学生正确使用信息技术进行体育学习，防止互联网上不良的体育教学资源引导学生进行错误的学习，只有正确利用信息技术，才能够有效的提高中学体育教学质量。

中学体育信息化教学把局限于学生掌握技术和进行身体锻炼的体育教学转向主动、活泼，即重视体育教学的生理效应，又重视“育人”作用的体育教学上来。随着社会的发展，将来中学体育教学在思想上、教学目标、内容和教学手段上都会有进一步的发展，而信息技术将为中学体育教学的发展提供更加有利的条件和广阔的空间。

【参考文献】

[1]钟绍春．信息技术与课程整合的资源及软件研究[J]．凯里学院学报，2005（03）．

[2]林向阳、周红妹．基于网络环境的体育远程教学模式研究[J]．北京体育大学学报，2005（04）．

[3]刘宁．现代信息技术与高校体育教学的整合及模式[J]．安顺师范高等专科学校学报，2006（02）．

[4]邓国华．信息技术在体育教学中运用[J]．中小学实验与装备，2004（05）：42-43．

体育教学问题研究篇5

一、从教学目标上进行衔接

中小学体育教学的目标应该是一致的。在教学过程中，应该把学生的身体健康、心理健康和社会适应能力作为提升的重点。只有教学目标一致，才能保证学生在中小学过渡的过程中更平稳地适应教学环境的改变。在课程设计过程中，要考虑到小学生的认知能力和心理特点，小学学生升入初中是一个过渡的阶段，这个阶段的孩子可以说既具有小学生的幼稚又表现出中学生的成熟，他们同时具备贪玩和好学的双重状态，所以在中小学体育教学课程设计的过程中，教师要充分考虑学生的心理认知、愿望、身体素质，等等。对于刚升入初中的学生而言，这是一个陌生的环境，为了保证学生能快速平稳地过渡到中学体育学习中去，小学高年级的体育教学就要在保证教学目标一致的基础上，把学生当做中学生一样对待。小学教师在体育课程设计的时候，要以中学的教学目标为基础，教学方法为参考改进自己的教学目标和教学方法。只有这样，学生才能在中小学过渡的过程中，更好地融入体育学习中，进而保证身体和心理的健康，为其他文化课的学习提供良好的基础。

二、从教学内容上进行衔接

从教学内容上进行中小学体育教学的衔接，可以让孩子更早地学习自己喜爱的体育运动，在进入中学后与中学的体育学习内容容易对接，保证了学生可以继续做自己喜爱的体育运动并对这个运动不断巩固加强。小学体育教学并没有一个明确具体的教学要求，这给小学体育教学提供了巨大的发挥空间，小学高年级的体育教师可以弹性教学，根据学生的兴趣进行分项目教学，开设第二课堂等等。在教学内容的安排上，教师要注重学生兴趣的培养，进行特色教育。比如开设舞蹈教学、球类教学、武术教学、啦啦舞教学、健美舞教学等等，要注意和中学体育内容的衔接，保证学生在小学学习的体育活动可以在中学中继续练习巩固，不至于严重脱节，这就可以使学生的兴趣爱好在中学得到延续和发展。

三、从教学模式上进行衔接

体育教学是一项以实践为主的教学过程，教学模式的改变对于学生小学升入初中有着一定的影响。传统的教学模式是给学生灌输体育知识。小学生的年龄较小，在小学体育学习中，以体育知识理论教学为主，实践活动并不是很多，而进入中学后，体育教学会注重实践动手能力和身体运动能力，小学高年级老师在教授体育的时候，不仅要进行教学目标的改革，还要参考中学体育教师的教学模式，进行自己的教学模式摸索。在教学过程中，把运动技巧的讲解练习和理论知识的学习互相穿插，让学生知道体育锻炼的好处。教学模式的摸索是一项长期且艰巨的工作，理论教学和运动技巧的结合是体育教学的理想模式，但在实际的教学环境中，这样的效果又难以轻松达到，所以在教学模式的摸索过程中，小学高年级体育教师可以参考中学体育教师的教学模式，结合自身教学经验，以及学校的教学政策进行教学模式的摸索。在摸索实践创新改革的循环下，最终形成一套符合当地中小学体育教学实情的教学模式。

四、从教学评价上进行衔接

体育教学问题研究篇6

摘要采取了实地考察、田野调查、文献资料等研究方法对农村学校体育教育中的常见问题进行分析，研究认为，农村学校体育教育中普遍存在场地缺乏且小，器材少，体育设施简陋，体育课开设异常和教学不规范，师资匮乏等问题。为了解决这些问题，提出了加大学校体育经费的投入，提高教育主管部门对农村学校体育的认识，加强师资队伍建设和培养，适当改善体育教师待遇等多种途径加以改善等建议。

关键词农村学校体育教学问题对策

一、农村学校体育教育中的常见问题

（一）体育工作管理、教学要求没有按照国家教委的要求来办，存在着教学和管理失调的现象。这些问题主要表现在两个方面：一方面，体育教学时数任意删减，体育教学内容随意性大，体育课在内容安排上，取决于体育教学的改革思路和任课教师的特长及兴趣，而不考虑学生的生理、心理特点和趣味性；另一方面，高年级不开设体育课。许多中学在升学率的压力下在高年级（初三，高三）不开设体育课，田径运动就更不用说了，其结果就是知识层次越高，接受体育教育、进行体育锻炼越少。

（二）体育锻炼场地不足，师资队伍的建设有待加强。有些农村学校缺乏标准的田径场，完全不能满足学生活动需要。部分农村学校缺乏专业体育老师，多由班主任代替进行体育教学而且忽视了对体育教师的培养，大大降低了体育教育的质量和效果。

（三）农村家长对体育的片面认识影响了农村学校体育教育。大多数农村家长认为，能否上大学、上好大学才是硬道理，体育学不学都无所谓。

（四）农村学校对体育不够重视，缺乏体育活动的有效组织。由于农村学校注重升学率，把时间都扣到学生的自习当中去了，导致学生参与体育运动的时间大大减少，大部分农村学校认为体育没什么用处，导致体育教师及体育教学的地位下降，从而许多老师占用体育课来上其他科目的课，这一点也是值得学校的注意和深思。

（五）教学方法不当。由于场地器材缺乏，所以要想上好体育课，对农村体育教师的要求特别高，教师需要积极主动的发挥自己的才能，因地制宜，上课的内容需要多元化，教学方法要多样化，还要熟悉本地的风俗，结合本地的习俗，组织一些适应当地风俗的游戏和项目，然而，笔者调查发现许多农村体育教师并非专职体育教师，他们都有其他学科教师兼任，他们往往并不懂体育教育，就不用说能够有效地组织教学了。

二、解决农村学校体育教育问题的对策

（一）进一步明确农村学校体育的意义，提高农村学校体育在学校中的整体地位

受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育、轻体育的现象也较为普遍。一些主管领导从思想上对学校体育在全面发展的教育中的地位和作用还缺乏了解、认识模糊，在工作中态度消极，因此，各级教育行政部门，尤其主管学校体育工作的职能部门，务必从教育战略发展的高度，充分认识加强农村学校体育工作的重要意义。提高体育教师的地位,在对体育教师的职称评定、奖金的分配、优秀的评选等方面建立合理公平的评价制度。

（二）加大农村学校体育场地建设投入力度，加强学校体育师资建设

具体做法：第一，开辟农村学校体育场地设施建设的融资渠道，为农村学校体育场地设施建设提供充足的经费支持。第二，尽快组织有关专家制订提高农村学校体育教师质量和水平的目标、计划、步骤、措施和方案。第三，继续加大体育教师的学历、学位教育的力度，使之再上一个新台阶。第三，不失时机地对农村学校体育教师提出未来发展的新目标，建立教师队伍建设和教师教学、训练、科研综合能力的新评价体系和考核标准。第四，有计划地组织体育教师实施知识更新的回炉教育工程，可采用长期、中期、短期任务进修，也可采用学术报告、专家讲座、经验交流等多种形式。第五，根据目前体育教师年龄结构中中青年教师比例较大的实际，引进竞争机制，为中青年教师脱颖而出创造良好条件。第六，抓一批学校体育先进者和特色校的优等生进入学校，培养一批适应素质教育和新世纪目标的体育名师。第七，制定发展边远农村学校和乡村学校体育教师规划，在政策上和机制上给予倾斜和激励，教育和鼓励青年教师到边远农村学校和乡村学校工作。第八，为稳定体育教师队伍，应采取有效措施，使体育教师享有与其他教师相同的待遇，改善体育教师的工作、生活条件，运用各种激励手段，多种层次和形式表彰优秀的体育教师，以调动广大体育教师的积极性。

（三）合理利用当地政府和当地的风俗习惯

利用政府的宣传，改善农民对体育的看法，正确的认识体育，以及体育对学生对社会的重要性。通过各种节假日，举办一些体育比赛，结合当地的风俗习惯，改变或创造一些体育活动，让体育遍布每一个角落。

（四）立足实际，采用多种方式改善学校体育的物质条件

学校体育的物质条件，是学校体育工作赖以进行的物质基础。近几年陕西省加快了中小学体育场地设施建设的步伐，一批示范校和重点校的体育场地设施得到了根本性发展。但大多数学校的体育场地设施条件还没有实现根本性好转。建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中要划拨一定比例作为农村学校体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。

参考文献：