计算机专业教程篇1

关键词：JAVA程序设计教学改革

中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.020

随着社会的高速发展、科技的飞速进步，计算机越来越成为一门必会的工具，很多学校计算机专业学生已经开始按照不同的方向因材施教，比如分为.NET方向、JAVA方向、嵌入式开发方向、网络方向；由于JAVA的广泛使用、简洁易学，很多计算机专业的学生选择JAVA作为自己的方向，重点学习JAVA相关的语言、技术，期望以后谋得一个好的职位，有一个好的发展，这给相关课程的教师提出了较高的要求，身正为范、学高为师，在学生的关键、渴望知识的时期，我们作为高校教师，应该担负起责任，为JAVA课程的发展做出贡献。笔者结合近些年JAVA课程的教学经验，认为要从以下几方面来进行JAVA程序设计的教学改革。

1跟上软件发展的脚步，制定教学大纲

教育的目的是为了培养合格的、符合社会需求的毕业生，这应该成为设置教学大纲的初衷；现在社会上的公司、单位对JAVA开发人员的需求量比较大，同时对JAVA中的一些热点技术，比如Hibernate、Struts、Spring等框架有较高的要求；那么，学校里的教学大纲就要考虑到这种需求，否则就是闭门造车。

大纲需要充分考虑到JAVA语言自身的特点，突出JAVA独有的特色，比如JAVA不同于C的地方在于JAVA没有指针的概念；JAVA不同于C++的地方在于JAVA没有指针的概念、而且JAVA是纯粹的面向对象的语言；JAVA不同于.NET的地方在于JAVA跨平台；应该根据这些特点来制定JAVA程序设计的教学大纲，突出JAVA特点，才能够在接下去的教学中更好地实施。

JAVA程序设计可以作为计算机技术的基础课，也可以作为更深入的技术课程。借助JAVA的学习，学生应该掌握面向对象程序设计的方法，以JAVA为基础，来培养学生的严谨的程序设计思想、较强的编程能力和灵活的思维方式；在制定大纲时，也可以考虑国内国际流行的编程大赛的内容，比如每年的ACM大赛，大纲中可以预留几节课，讲这方面的知识和题目。

2保证上课课时

JAVA的学习不是一蹴而就的，需要一定时间的付出。据笔者了解，有些学校出于学时有限的考虑，压缩了JAVA课程的上课时间，导致教师讲得匆忙、学生听得糊涂，没有达到应有的效果；所以笔者建议，JAVA的学时不应该少于70学时；这样JAVA能有一个比较好的基础，方便以后的JSP、Servlet、SSH的学习；而且应该在大二的上学期开设JAVA课程，怎样可以让学生接下来有有更多时间去学习更深入的课程。

3使学生也参与教学

笔者上课时，对某些章节，在上课时，笔者找一些学生，进行角色互换；让学生上课讲课，笔者坐在下面听课；这种方式起到了一定的效果，一定程度上提高了学生的积极性；不过也遇到一些学生消极对待、被动参与；所以，这种方法，只能作为一种辅助手段，不能作为主要教学改革的方法。

4强化课程的实战内容

JAVA课程特别强调实战，教师可以设计一些比较切合实际的小项目，最好含有完整的流程，把学生分为若干个小组，每组独立完成任务，每组内人员有适当的分工和定位，协作完成整体任务。这样不仅可以让学生深入理解开发流程、开发技巧、熟悉JAVA语言，而且使学生熟悉团队开发的方式，是很有好处的。但是需要注意：应该防止在一个组内，学习好的学生做得过多、学习差的学生做得过少的情况，这需要教师严格要求，每当项目结束时，应该对每一个学生仔细询问，让其讲解所做内容，看看能否完整严密的表达出来，以此来判断是否存在舞弊的行为，如果答非所问，就要求这些学生重新做一次，直到合格为止。需要注意的是：实战内容应该紧密联系当前社会中的应用实际，不能相脱节；而且尽量选取学生较熟悉的题目，让学生尽快进入角色。

5建立兴趣小组

教师可以发掘对JAVA课程感兴趣的学生，组成学习兴趣小组，给他们开小灶，多补充更先进、更深入的知识和技能，并定期召开小组内的讨论和交流会，使每一个有兴趣的同学都可以加入进来，学到更多更广泛的知识；这样也会影响到更多的同学加入进来，对提高同学们的JAVA学习热情很有裨益。这种方法，笔者用于教学中，取得了较好的效果，笔者在大二JAVA教学中建立了兴趣小组，吸引了一部分大一的同学参与进来，而且参加兴趣小组的大部分同学，从大二到大四，一直坚持不懈学习JAVA，很多同学毕业后靠过硬的JAVA技术找到了满意的工作；实践证明，这种合适的引导起到的作用是巨大的。

6改进考核方式

以往的考核方式片面注重对知识的记忆，忽视了计算机中的动手能力的考核；这使得单纯依靠死记硬背的学生虽然可以得到高分，后果是在实际动手能力方面则难尽人意。这种考核方式对教学质量整体的提高是一个很大的障碍，需要采取新的考核方式予以解决。比如可以采用笔试加机试的方式，既有纸质试卷，又要有上机做的题目，综合考核学生。现在有的学校采用了类似计算机二级考试的JAVA语言作为期末考题，比较贴近等级考试，还可以让学生熟悉等级考试的题目形式。这种方法很值得借鉴，可以激发学生的兴趣，因而受到一些学生的欢迎。

计算机专业教程篇2

关键词：计算机；专业实训；教学设计；应用

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）33-7537-02

市场人才需求走向决定了专业教育方向，我国专业教育必须服从市场需求，这样才能发挥出教育事业的人才培养作用。随着人类信息化时代的到来，社会对计算机人才需求量持续增加，企业在招聘人力资源中均会考虑应聘者的计算机应用技能，这说明了计算机知识已经成为考核人才的重要标准。为了全面提高专业生的计算机知识应用水平，应添加课程操作与实训流程，不断优化原有的教学方案。

1计算机课程教学问题

计算机作为一门实用性的课程，其专业教育必须有相对应的课程体系，才能在实际应用中取得预期的教学成效。学校在计算机教学过程中，往往注重于课程教学流程的优化控制，对实际教学问题没有给予太多的关注，这是造成学生计算机知识水平落后的主要原因。根据新一轮专业教学调查来看，现行计算机教学方案主要存在着理论、实践等两个方面的问题，这恰恰是影响学生专业水平的关键所在。

1.1理论问题

理论是专业教育活动的参考依据，选择不同的专业教学理论，最终得到的教学成效也不一样，理论奠定了一切课程的教学水平。计算机专业理论资源缺乏，这是当前教学工作面临的主要问题之一，也是学校教学工作改革缺失的一种表现。对于在校生来说，收集大量与专业相关的课程资源，能够帮助教师广泛地开展教学活动，并且吸引学生参与到专业学习中。从目前来看，许多仍然依赖于传统的教学资源，书本教材是教师课堂授课的知识来源，专业理论资源不足限制了学生知识面的扩宽，也给教师个人教学活动造成了阻碍。

1.2实践问题

计算机课程涉及面比较广，专业课详细划分为多个不同的课程，且学习的专业内容也不一样。从知识结构来看，计算机专业课程包括：电子技术、计算机网络、软件工程、数字图像处理平等诸多内容，每一项知识都与实践操作有着密切的关联[1]。注重实训教学是计算机专业的根本要求，但教师在实际教学活动中偏向于理论授课，对学生缺乏必要的专业技能培训活动，这就限定了计算机知识的有效利用，不利于学生个人专业知识水平的提高。此外，教师在课程编排上多数集中于课堂教学，未能给学生提供专业实训平台也是不足之处。

2计算机课程实训设计

考虑到学生对专业知识学习的成效不理想，教师要重新调整固有的课程教学方案，从多个方面培养学生的计算机知识应用水平。笔者认为，实训教学是培养学生专业技能的重中之重，只有在实训中才能感受到计算机知识的深刻内涵，通过实训掌握更多的理论知识与操作技巧。计算机教学设计包括教案、实训、辅导等三个方面。

2.1教案设计

教案是专业教学的总体方案，教师授课之前都要做好教案工作，结合教材内容编写一套教学方案。教案设计要坚持统筹兼顾的原则额，不仅要考虑理论知识教学的要求，还要重点加强学生的实训操作能力培养，双向教学才能获得最佳效果。此外，计算机课程教案设计要符合学生的知识需求，不能盲目地编制理论授课内容或单一地安排实训，理论与实践相结合是最佳教案。

2.2实训设计

与理论知识教学相比，实训课程教案设计更要注重实训化，大部分教案内容都要与实训操作相关，只有这样才能达到教学改革的目标。比如，“计算机组成与维护”教学中，教师可以设计现场操作环节，以一台备用计算机为教学工具，通过设计拆装、调试、模拟等方案，让学生掌握计算机的软硬件结构，对计算机结构组成与运行原理深入了解，设计此类方案才能适合学生实训的学习要求[2]。

2.3辅导设计

由于计算机实训多数为上机操作或现场调试，学生在未掌握理论知识或操作经验的情况下，盲目实训会引起一系列的不良影响。比如，计算机设备被损坏、系统程序错乱、实训流程受阻等，教师在实训中要做好辅导工作，这是教案设计中需要考虑的另一大问题。一般情况下，教师需设计多套备用方案，从辅导设计开始做好实训的预备工作，对实训中常见的突发问题提前备案处理。

3基于课程实训的教学改革对策

计算机人才是社会紧缺人力资源之一，培养专业生计算机技能适应了社会发展需求，也是促进学生未来顺利就业的有利保障。针对计算机课程教学存在的一些问题，学校要注重计算机基础教学改革，号召教师努力做好计算机基础授课工作。以实训教学法为总指导，全面培养学生计算机知识的应用能力，发挥出专业教育对人才培养的促进作用。根据设计好的实训教学方案，专业教学需从多个方面执行改革决策。

3.1师资建设

计算机技术与社会发展紧密相关，这类课程旨在使学生掌握主流计算机操作系统的基本知识，培养能从事计算机软件系统的运行、维护、系统集成及应用软件开发与维护的技术人才。这就要求学校加强师资队伍建设，以专业师资力量打造高效率的计算机教学课堂，培养出更多的专业人才。

3.2课堂改革

设计先进的课程体系，课程设置根据计算机发展形势不断调整更新。例如，汽修专业是技工学校比较普遍的课程之一，技工学校计算机教学应以基础知识内容为主[3]。教师需注重课堂教学内容的合理选择，尽可能选择与汽修专业生相关联的计算机知识展开培训，包括：图像处理、网页制作等。

3.3实训评估

计算机技术在工程运用日益广泛，汽修专业生计算机实训要切合本专业需求，让学生能够灵活应用计算机知识辅助本专业学习。还要强化实训教学方案的综合评估，让学生把实训所学习到的知识用于实践。例如，培养学生将计算机信息技术有机地融合在各学科之中，将计算机信息技术，软件和网络管理等更好地运用于实际。

3.4教学整改

随着网络技术和互联网的告诉发展，开通多元化计算机教学模式是当今世界的必然趋势。但由于计算机网络本身具有的开放性，多样性等特征，使得计算机网络易受黑客，病毒等恶意软件的攻击。此时，计算机网络的管理和维护就变得至关重要[4]。此类方法旨在培养学生创建、维护、管理复杂网络系统的能力，并能够及时解决网络故障，使网络资源得到更加有效的利用，保持网络系统的高效运行。

4结论

计算机属于科技类专业学科，其必须要在实践活动中才能体现出知识的利用价值，这是计算机教学方案设计必须要遵循的规律。计算机专业教学需坚持“实训化”改革，在实训教学中锻炼学生的知识应用能力，掌握更多与计算机专业相关的应用知识，这样才能全面提升学生的专业水平。

参考文献：

[1]何昭青，彭立，傅红普.基于程序设计能力培养的计算机专业实践教学体系的思考[J].湖南第一师范学院学报，2012（1）.

[2]何昭青.案例教学在程序设计语言类课程教学中的应用与探索[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（10）.

计算机专业教程篇3

关键词：计算机专业课程；教学改革；研究

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1000-8772（2013）05-0227-01

一、高等职业教育的内涵与培养目标

高等职业教育，又称为高等职业技术教育，在《教育大辞典》中被解释为“属于第三级教育层次”，而第三级教育层次“一般认为与‘高等教育’同义”。“高等职业教育”这上名词，只有在中国才会使用，世界上几乎没有几个国家会用到这个具有中国特色的新名词。俄罗斯对“职业教育”的理解是，除基础教育以外的一切专业教育；大部分国家则将“职业教育”理解为是专指培养技术工人类人才的特定教育类型。

在我国，高等职业教育的培养目标是培养具备某一特定职业或职业群所需要的综合职业能力，是为生产和管理服务的技能型应用人才。其主要特点是将设计、规划、决策转化为物质形态的现实产品，或对社会发挥具体作用，强调的是职业性、实用性和岗位针对性（百度百科：高等职业教育）。

二、高职计算机专业学生与教师情况

一是学生情况。高职计算机专业的学生来源有两个方面，高中毕业生和中专毕业生。这两个不同来源的学苗，不论是在学习方面，还是在理解问题、处理问题方面，差异性比较大，甚至于给课堂教学造成了一定的困难。讲浅了，会有一部分同学觉得授课内容过于简单了，想要掌握的知识都没有；讲深了，会有一部分同学听不懂，不知道教师具体讲了些什么。

二是师资情况。由于我国高职教育发展很快，师资力量严重缺乏。特别是一些中小城市的高职院校，都是在原来中专层次上升格的，导致专业教师的素质参差不齐，良莠不齐。年纪大一些的教师，其掌握的专业知识与技能与现实的专业需求和技术要求有一定的距离；年轻教师，最大特点是会考试，过五关斩六将考出来的，缺少上课经验，更谈不上实践经验了。

三、计算机专业课程教学情况

偏重理论。部分高职院校的计算机专业课程教学，基本是以理论教学为主，实践教学缺乏，与实际相结合的课程设置更是少之又少，仅有的一点点实践是在课堂上完成的。学生动手能力较差，一般应用操作还能掌握，稍难一点的技术性工作就不会做了。

缺少产教结合。课程设置缺少与产业发展所需技术的衔接，教学过程中所讲授的理论与产业实践相脱离，导致学生缺乏计算机技术应用能力和职业技能，没有独立思考和实践能力，职业迁移能力更是无从谈起。以至于去到就业岗位，面对新软件则显得束手束脚、无从下手，给用人单位留下了“适应能力不强、后劲不足”的印象。

教师“满堂灌”。多媒体教学设备的使用，大大节省了授课教师书写板书的时间，增加了课堂信息量，使得教师课件做的非常详细，力求计算机程序中的每一个操作步骤都讲到、讲清楚，其结果是培养了学生的思维情性。

四、高职计算机专业课程教学改革的思路和方法

1课程设计贴近社会发展需要

高职教育的目的是培养技能型服务人才。因此，课程的设计要紧密结合社会发展的实际需要，以产业需要的问题作为案例交由同学们去解决，并将所设计的计算机应用程序拿到生产实践中去检验，培养学生专业兴趣、逻辑思维能力和实际动手能力。

2加强教师队伍的业务水平

高职院校对教师的实践能力要求较高，作为专业课教师，不仅要有理论知识和科学文化素质，还要有更强的专业技术应用和实践能力及基本操作水平，才能满足现阶段国家对高职教育的需要。因此，要以培训、下工厂实习等多种形式来提高教师的业务水平及实用技能，以充实课堂教学内容，避免“满堂灌”，尽量让课程更贴近现实，实用性和趣味性更浓，提高学生的专业技能，更好地完成教学任务。

计算机专业教程篇4

关键词:软件工程;课程教学;教学内容;实践开发

1教学理念

随着互联网络和IT技术的快速发展，IT技术的服务无处不在，软件开发已经成为计算机专业的大学生掌握的必须技能，能够更好地运用当今流行的软件开发技术手段开发程序，已经成为计算机专业的学生在激烈的社会竞争中能够获胜的关键。所以，在当今的IT技术时代，特别是大数据和云计算快速发展的时代，对于计算机专业的本科生来说，系统地掌握软件开发技术的各个环节并使其有机结合，同时运用软件工程开发过程的技术来组织软件开发过程的所有资源并综合地处理软件开发过程已经成为计算机行业的基础需求技能。所谓软件工程，是指系统地运用工程管理的知识来组织、运行、开发和维护有用的、高效的和高质量的软件学科。软件工程主要包括人员管理、项目管理、可行性与需求分析、系统设计、程序设计、测试和维护等过程。因此，对于计算机专业的学生来说，掌握必要的软件开发过程，了解和掌握软件开发过程的建模和管理技术不仅能够使自己在未来可以更轻松地应付多种复合信息的工作需求，给自己带来更合理的处理方法，而且也可以提高自己的软件开发效率。所以，对一些计算机专业的学生来说，通过系统地学习掌握软件过程开发技术，特别是一些新的软件开发动向，如面向服务的软件开发和集中式计算架构开发等，是十分必要的一项教学内容。目前，软件工程课程是计算机专业教学中的一门必修课程。以作者所在的教学单位为例，软件工程是计算机专业高年级本科生的一门必修课。该课程主要从软件工程基本理论出发，将软件开发技术的各个环节有机结合，全面覆盖软件开发过程，注重培养学生软件开发中的综合职业技能。主要讲授的内容包括软件开发规律概述、软件开发方法、软件开发平台与工具、系统分析与建模、IT规划与咨询、软件开发项目管理、软件开发案例分析等。同时该课程引入云计算和大数据对软件开发的需求，重点分析实际软件开发案例，使学生掌握软件开发的基本规律与实际管理方法。因此，软件工程作为一门专业必修课程，计算机专业的学生不仅能够通过这门课程掌握软件过程的必要技能，如RUP模型和UML等，而且通过实践的项目分析与设计，学生能够系统地掌握需求分析和软件设计的必要技术，如数据流图DFD如何使用等，使得学生掌握的知识不再停留在理论学习和应付考试上，为学生未来就业后进入企业快速融入开发团队提供了必需的知识基础。同时，该课程通过对一些热门开发技术的学习，不仅可以提高学生的兴趣，激发学生的潜能，加深学生对软件开发技术本质的理解，而且可以提高其相关知识的洞察力与研究能力。[1]

2教学方法和手段

软件工程课程的特点是知识内容多、内容实践性强，没有实践难以掌握，例如软件过程中的用例模型是通过角色、行为和场景来描述和分析软件开发过程的模型，因此不仅要求学生在课堂上需要了解什么是用例，掌握用例设计的基本规则，而且也需要安排时间给学生对于复杂的场景使用用例模型进行设计分析，然后进行课堂讨论，讲解自己的设计思路如何满足用户的需求等。所以，根据软件工程课程的特点，作者认为在课堂上宜采用知识细化”、精讲讨论”、详细分析”等多种多样的教学形式。以作者所讲授的软件工程课程为例，本课程以计算机投影开展教学，配以适量的理论教学和知识点讨论，并以上机课来培养学生的动手能力，如要求学生使用Powerdesinger软件进行需求建模。本课程其中投影、理论和讨论教学为24学时，上机实验课为8学时（不含课外上机）。在讲授过程中，考虑到该课程注重应用的特点，遵循深入浅出的原则，对概念、原理的解释和描述尽可能地以日常生活所接触到的案例和图示加以对比说明，引导学生掌握软件工程的开发过程，建立概念之间和应用之间的联系。在讨论和上机过程中，以任务驱动方式要求学生完成讨论题目和上机实验，然后及时找出学生上机时遇到的问题，并归纳总结，提高学生相应的能力（教学学时分配见表1）。另外，作者为了让学生更好熟练地掌握软件工程的相关知识，通过网络收集了一些教学视频和PPT课件，在完成每个学时教学任务的课后都拷贝给学生，让学生课后回去自学这些知识。

3教学培养目标

软件工程课程是一门要求实践性较高的课程，对从实际的工程开发中掌握知识有较强的要求。因此，本课程主要介绍当前最流行的软件开发技术与环境，目的是使学生了解软件开发过程与组织等技术，掌握当前流行的软件开发方法与环境。本课程的教学目的是让学生初步地掌握从宏观和微观两个方面如何去开发软件系统。使学生学会软件开发的原理、技术和方法，提高学生的软件开发和软件工程管理能力：[2,3]（1）培养学生的思考和动手能力。软件工程课程包含大量的建模知识，同时提供了一些软件去实践这些知识，因此这要求学生不仅掌握建模的基本原则，同时对于实际的项目需求，能够运用建模知识去分析建模，然后运用相关软件进行建模概念的设计。（2）培养学生系统的组织和管理能力。软件工程课程是一门工程性的课程，它来源于实践，并用于实践。软件工程的复杂性在于它是涉及软件开发的各种环节和资源相互协调工作的知识。因此，培养学生掌握好软件工程的知识，对于学生今后职业规划有重要的帮助，能够为学生往高层次的IT人才发展提供必要的知识储备。

4总结

本文结合作者的实际教学工作和在教学改革方面的分析与探索，从教学理念、教学方法与手段、教学培养目标等方面，对计算机专业的软件工程课程的教学改革进行了分析与探讨，提出了以实际项目驱动和课堂知识点讨论作为课堂教学手段，把软件工程相关理论知识学习作为实践的教学内容，注重实践为主、理论为辅的理念。目前，对于计算机专业的学生来说，软件工程课程的本科生教学改革有着十分重要的意义与作用，其教学内容与教学手段也应该要适应社会需求的变化。

参考文献

[1]许波,陈晓龙.UML结合软件工程教学改革探讨[J].计算机教育,2011(2):34-37.

[2]崔寅生.谈谈软件工程教学改革的实践[J].成人教育,2009(12):85-86.

计算机专业教程篇5

关键词:教学过程主体性情景式教学考核方式改革

1、引言

笔者从事计算机专业英语课程教学多年，从教学实践中发现了一些普遍存在的问题。主要体现在学生在思想上不够重视专英，认为该课程枯燥乏味、理论性过强，且不具备实用性，课程结束后很难做到综合运用。在学习过程中学习热情不高，学习效果也并不理想。为了提高专业英语课程的教学效果，全面提升学生在专业英语应用上的综合能力，笔者在《计算机专业英语》及其它专英课程教学实践中，针对以上问题，作了一些探索并在教学实践中运用，收到了较好的效果。

2、摆正专英位置的重要性

在课程内容正式开展之前，就应当把专英课程的位置摆正，让学生清楚认识专业英语课程在专业中的地位及作用。《计算机专业英语》是计算机专业专科学生的一门专业基础课。以计算机科学基础类文章为主，介绍了计算机发展，计算机系统和组成，数据结构，操作系统，软件工程，程序设计，网络技术，数据库管理系统，多媒体技术等方面的知识。通过本课程的学习，可通过理论教学，以课堂互动为主的教学方式完成重难点内容的学习。本课程是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程。只有学生在感情上重视了这门课程，才能更好地开展后续的学习内容。

3、学生学不好专英的原因解析

综合各高校中开设计算机专英的目标，均是以掌握一定数量的计算机专业英语词汇，看懂常见的屏幕信息，能初步阅读和理解使用计算机过程中的提示信息和专业说明书等英文资料，能够阅读和理解计算机英文资料,增强学生科技英语的写作水平及对外交流能力为目的。但很多时候，这样的一个初衷最后都变为了鸡肋。究其根本原因不外乎，理工科学生的英语普遍要比文科生差，这样一个短板本来就是限制——我英语本来就差，专英学不学都无所谓，也学不好来着——这就是很多学生的真实心理，也是专英或者更广泛地说双语专业课程不能取得较好效果的根本原因。从课程开设的前几届的情况来看，主要原因有以下几点：

(1)课本内容枯燥乏味。专英课本内容基本上都是一些专业的说明文，内容虽然不难，但牵扯到过多的专业知识，非实用英语所能比。理工科学生的英语本身就是短板，普通英语的掌握程度大多数都是应试水准，学习起来的难度较大。

(2)实用性不强。刚刚也有所提及，以前学生学习普通英语主要目的都是应试，现在高考已经结束，再没有一个强有力的理由和动力迫使他们再去钻研英语，更何况专英呢？他们觉得将来在国外就业的可能性不大，国内IT行业要专门的高超的英语水准的专业人才的可能性也不大。专英对他们来说，是鸡肋，并不具备实用性。

4、针对专英的短板的出招——教学过程、考核过程的改革

学生重视了这门课程，并不代表他们就能学好。针对以上两种普遍心理，第一个当然要慎重地选择课本——既要能体现专英的专业性也要体现趣味性和实用性。二来更应该积极地设置课堂内容。课堂内容当然应该忠于教学大纲和课本内容，但更重要的是，体现学生的主体性。在这一点上，我觉得可以借鉴很多英语培训机构的做法，提倡情景式教学。英语是一个工具，是一种语言，是需要时间的积累的。在短短一个学期就提高英语水准我个人觉得可能性并不大，但专英由于它的词汇较少，讲解的课文又是专业知识，真正过了这个门槛，难度其实并不大。如果能让情景式教学把这个门槛降低，让学生充分体会到英语学习的乐趣，就能很好地克服上述两种心理。

在原有计网专业和软件专业课程设计中，专英课程原有的考试方式是以理论考试形式完成。本课程是专业基础课，但很多学生对于这门课程的学习热情不大、重视程度不足，究其根本原因有理科生本身英语就比较薄弱，且认为这么课程的学习对他们的意义不大，考个试就结束了，抱着得过且过的心态来上课。这样一来，不可能取得良好的课堂效果。所以，仅仅以一次理论考试来决定成绩既不能足以激发学生学习的兴趣和热情，也难以全面地考察学生对课程知识的掌握情况。通过理论教学和任务环节的训练，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。在完成任务时，也巩固了理论基础。理论联系实际，提高学生学习兴趣和效率。此次考试改革主要是着眼于考核学生的知识全面性、采用过程考核的方式，能够更加直接地刺激学生学习这门对本课程的热情、提高他们在课堂上的参与度，形成更良好的课堂互动效果，培养学生的良好的听说读写的习惯，从而提高专业英语的知识水准，也从侧面更提高全面的英语水平，增强学生的综合素质，提高竞争力。

5、结语

本文提出的几点教学思考，是通过多年一线教学实践摸索总结，并已经在《计算机专业英语》及其它双语课程教学实践中运用，取得了良好的教学效果。当然，随着教学对象的差异，要灵活运用上述教学方法手段，结合教育心理学最大限度地发挥学生的主体性，体现教师的主导性，使学生与老师形成有机教学整体。希望本文对高校计算机课程教学有一定的借鉴作用。笔者也将继续结合自己的教学实践做进一步的探索与总结。

参考文献

[1]陈秋劲.计算机英语教程.高等教育出版社,2008.6.

计算机专业教程篇6

关键词:高校;计算机专业;数据库;教学改革

随着社会不断发展，人们对高新技术手段的重视程度逐渐提升。使得计算机专业逐渐发展成最受欢迎的专业课程。在这种条件下必须对高校计算机专业教学模式进行有效改革，确保高校计算机专业课程教学模式与社会需求全面衔接。理论上来说，采取数据库课程教学改革模式，能够在一定程度上提升高校计算机专业教学质量，继而实现高校计算机专业教学水平提升的目的。

1高校计算机数据库课程教学中存在的问题

理论上来说，在实施高校计算机专业课程教学过程中，采取数据库课程教学模式能够在一定程度上提升学生对计算机专业相关知识的了解，对于减少高校计算机专业课程教学中出现的问题也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干扰，导致高校计算机专业数据库课程教学出现问题的可能性大大提升。

1．1认识程度不高

数据库课程作为高校计算机专业重点课程，其对于提升学生对计算机专业的了解，推进计算机专业课程教学顺利实施起到非常重要的作用。但是由于数据库课程发展的时间不长，而且该课程仅体现在考查课程上，导致众多计算机专业学生对数据库课程教学的重视程度不高。在数据库课程综合考核过程中，大多数学生没有按照规定对相应实验知识进行分析总结，只是依靠书本进行知识点摘抄，直接影响学生对数据库课程的了解。加上数课程本身属于一项综合课程，其中涉及多方面专业知识，不仅仅包括数据库相关知识，还涉及软件开发相关知识点，这就需要加强学生对数据库课程的了解程度，借以保证学生计算机专业学习水平有所提升。但是由于学生对数据库课程的认识程度不高，直接影响学生计算机专业素质涵养，对计算机专业发展也有非常严重的影响。

1．2设计选题不合理

在进行数据库课程教学之前，需要按照规定进行数据库选题，借以提升学生对数据库课程的兴趣。但是目前在实施数据库课程之前，并没有按照规定实施数据库选题，造成数据库课程在实施过程中存在问题。这不仅仅影响学生对计算机专业的学习兴趣，还会造成高校计算机专业无法满足社会发展需求。

1．3课程考核管理存在问题

在进行计算机专业数据库课程学习的过程中，需要教师按照数据库教学内容制定有效的考核制度，但是由于数据库课程考核管理存在问题，导致数据库考核管理制度不完善，直接影响学生数据库课程考核效果。与其他计算机专业课程相比较，数据库课程具有很强的实践性，因此，在设置数据库课程考核管理体系时，需要结合实际情况制定全面的考核系统，避免在数据库课程考核管理过程中出现问题。但是目前在实施数据库课程考核管理时，由于多方面因素的干扰，导致数据库课程考核管理存在一些问题，影响课程考核管理制度与实际要求的贴合性，而且传统的数据库考核只是对学生进行提问，不能发挥学生主观性特点，造成学生对数据库课程的了解不足，对学生创新能力等方面也有非常严重的影响。

2计算机专业数据库课程的教学改革

2．1引导学生形成严谨的学习态度

学生在不久的将来将会成为科技发展的栋梁，且肩负着科技兴国的重任，为此应培养学生养成严谨的学习态度。数据库课程教学设计中的应付了事反映了学生浮躁的学习态度，也体现了此学校当前的学习风气，暴露了学科教师不严谨的科研态度。为此，学校应端正学生的学习态度，并在教学过程中引导学生养成严谨认真的科研与学习态度，促进学生形成良好的学习习惯。而这种严谨科学的态度会为其将来的工作与学习打下坚实的基础。

2．2规范课程管理

在进行数据库课程管理的过程中，需要教师对数据库课程有一个全面的了解，并根据相应了解制定针对性课程管理措施。除此之外，在进行数据库课程教学过程中，教师应按照教学内容向学生布置任务，并要求学生结合自身实际情况解决相关问题，这不仅仅能够保证学生对数据库课程相关知识点有一个全面的了解，对于保证数据库课程管理的规范性也起到非常重要的作用。对于阶段性数据库设计来说，需要教师度学生阶段性数据库设计成果进行验收，并对数据库进行更新处理，并按照更新结果组织学生答辩。学生在完成相应答辩后，需要教师按照学生答辩结果进行综合评定，在提升教学对学生知识素养了解程度的同时，提升学生自身对数据库知识点的描述能力。从数据库课程规范管理过程中，了解到按照规定的顺序实施数据库课程规范管理，不仅仅能够减少学生在学习数据库课程专业知识时的问题，对于提升学生对数据库专业知识的了解也起到非常重要的作用。

2．3构建科学的考核方式

理论上来说，每个学生在进行数据库课程考核过程中，所选取的考核方法是不同的，因此，在这种条件下必须按照学生所选取的题目制定考核内容，避免在数据库课程考核过程中出现问题，从根本的角度上提升数据库课程考核效果。在进行数据库课程考核之前，需要按照学生对该课程所掌握的知识点制定考核目标。为保证学生对数据库课程相关知识点有一个全面的了解，可以制定分级别考核制度，并按照考核制度流程对学生进行综合考核，明确学生对数据库课程知识点掌握程度。除此之外，在进行考核的过程中，教师需要对学生进行数据库课程知识点提问，确保学生对数据库课程相关知识点有一个更深入的了解。

3结语

高校计算机专业数据库在规范教学设计的过程中应特别重视引导学生注重学科的严谨性与创新性，这样才可以充分调动学生的积极性与创新性，进而也可以提升学生分析与解决问题的能力。近年来，随着数据库课程的开展，人们已经总结了很多经验，也提升了学生的学习积极性，但实际教学中依然存在部分亟待完善的问题，为此，教师应采取适当策略，并不断提升教学的质量水平，以更好地实现数据库的规范化教学，以便为其他的课程设计也提供更多的经验与方法。

参考文献:

［1］蒋志强．独立学院非计算机专业数据库(VF)课程教学改革探讨［J］．电脑知识与技术，2015(06)．