心理素质拓展方案篇1

【关键词】城市记忆；档案管理；深度拓展；关联特性；调试策略

前言：单纯透过定义角度探析，档案与城市记忆工程存在各类交集。归根结底，档案本身倾向于记忆重现的一类表达形式，在此基础上社会不同角度信息，包括历史沿革与发展规律等得以清晰化呈现。当然，档案集结了历史再现、社会文化、政治等诸多特性，与城市记忆机理结构下的历史重构诉求正好不谋而合。由此可以清晰判定，档案与生俱来的真实和有机关联特征，的确能够全面贴合新时代城市记忆系统化拆解、灵活搭接重组的规范准则。因此，进行城市记忆工程对档案工作的深入拓展规则加以细致探究，绝对是促进我国城市建设、经济协调发展步伐的最佳途径。

一、城市记忆工程与档案工作关联特征研究

所谓的城市记忆工程，就是时刻以凸显特定城市历史发展规则作为核心指标，及时向社会基层大众传输城市永久性记录文字、照片、录像等档案资料内容的活动。事实上，经过特定机构既定档案信息资源高度收集整理，尤其在数字化技术协调管制范畴之下，有关目录、全文、专题数据库分别树立起来，共同为后期以多媒体技术为依托的城市风貌档案信息资源系统构筑开放，贡献自身应用的支撑引导力量。而档案工作主要针对人类一切行为活动进行科学鉴定和开发利用。单纯借助城市记忆工程层面解读，此类职务内容对于城市一切记忆性资源明显发挥着高超的保存利用功效。

由此看来，城市记忆工程本应属于档案工作体系架构中的一类核心组成要素，城市档案的深度开发和积累保护流程，都是针对特定时期城市固有记忆内容进行重新演练和有机传播，最终工作规范完善质量，会直接决定城市记忆工程可持续发展前景。另外，城市记忆工程自从大面积开放实施过后，当中积累的冲突性问题接踵而至，档案工作不可固步自封，要主动界定一切全新技术挑战，释放思维创新引导能效。所以，城市记忆工程与档案工作长期维持相互渗透、影响关联，并且这两类要素会同步为特定城市区域历史文化要素衔接延展，发挥前所未有的巩固调试效用。

二、城市记忆工程对档案工作可持续发展前景创新支持引导的思路解析

（一）加大对档案馆内部硬件设备的更新投入力度

首先，涉及档案馆藏数量的合理增加和资料内容形式的有机拓展。城市记忆档案资源实质上能够细致化映射特定城市区域内部人民生活变化细节，可以说是针对城市经济文化等特殊性事件的生动描述材料。毕竟此类资源来源途径广泛分布，一时间令得档案馆实际工作涉猎范畴和布置形式，产生系统化更新结果，不管是市区整体规划或是街道住户信息等全都囊括其中。目前档案非文字形式掀起一阵回应热潮，其不单单令馆藏既有形式得以有机扩充，同时也针对内部非文字档案安全管理手段，提出了全新规范化调试要求。

其次，全面推动档案工作信息化技术改造进程。城市记忆工程核心任务，在于特定档案文献的抢救性建立与收集管理。最近阶段，经过日常管理深度不断推进，资源建设开始朝着管理方向过渡转换，就是借助异质化城市传统文化资源的科学整合手法，进行目前一切宝贵资源的创新改造和维护。由此，大部分城市开始制定并实施档案目录或是全文信息数据总库构筑方案，希望借助文字、图片、多媒体技术等资源优势，搭建全新样式的档案信息资源管理平台，方便进行特定城市时代风貌精准映射。所以，档案馆特别需要在今后较长一段时间内强化信息技术改造力度，使得各类已经吸纳整理的档案资源能够灵活调度与拓展沿用；至此行成完善形态的城市档案信息资源系统，完成各类机构资源衔接共享的改革绩效指标。

（二）档案馆内部软件功能要朝着亲民方向不断加以更新调试

首先，贯彻社区文化交流管理体系科学构筑指标。这里强调的社区文化内容，其实就是希望特定区域范围内和社会历史条件影响下，进行基层社会大众一切精神财富和物质形态概况整理。例如：北京市档案馆围绕老城区把有关胡同文化以展览的形式展示出来，让百姓通过档案展览了解胡同的历史与文化，增强他们的爱家、爱区、爱国之情。再就是主动参与社区文化构建体现了档案馆从微观的社会和谐中找到了出路，在发挥档案宣传和教育作用的同时也取得了很好的社会效果。

其次，主动迎合城市脉络、历史文化变迁规则。城市记忆工程整合了城市档案资源，比如编撰出版反映城市历史与发展的大型史料集。通过编辑出版物和举办各种有关城市的档案展览，以文字或图片的形式满足人们对城市历史和发展动脉的了解，档案馆成为人们了解所在城市并且获取知识的公共平台。归结来讲，档案管理工作唯独拥有良好的资源条件，才能顺利开放各类档案资源拓展控制优势特性，当中包括专业技术人才、设施科学操作养护等细节，都会得到最为完美地表达呈现。

结语：综上所述，城市记忆工程对于档案管理工作的深入拓展功效可谓是有目共睹，当中各类计算机信息分析技术也算更新筹备完全。今后内部工作人员的核心任务，便是集中一切手段进行民间组织建档服务结构单元的深化拓展，使得一切资源征集管理能效，都能顺势融入到城市改造服务事务之中。至此建筑并开放档案和民间组织，以及个人共享的城市档案资源长效研究机制，为社会主义经济和城市多元化改造事业可持续发展前景绽放，奠定足够和谐的适应基础。

参考文献：

[1]丁华东.论“城市记忆工程”对我国档案资源体系建设的推进[J].浙江档案，2011，24（03）：123-130.

心理素质拓展方案篇2

摘要：随着拓展训练的普及，很多中职学校也开始在体育教学中进行一些拓展训练。文章主要针对拓展训练在中职体育教学中的应用展开论述，希望能通过拓展训练的融入进一步激发学生的体育学习兴趣。

关键词：拓展训练；中职；体育教学；应用

中图分类号：G808.1文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

拓展训练目前在我国还是一项新兴的体育运动项目，这项体育运动自开展以来受到了社会各界的好评。参加拓展训练的人需要充分的运用自身的体力、毅力以及智力等各方面的能力才能完成拓展训练，这对于个人综合素质来说也是一项有力的挑战。相关研究表明：在学校体育中引入拓展训练可以在一定程度上提高学生的综合素质。于此同时，拓展训练亦为学校提供了丰富的体育教学资源，为体育课程资源的开发助力很多。作为一名中职体育教师，近年来我一直致力于研究如何充分的利用拓展训练来提高体育课堂教学的有效性，到目前为止已经初具成效。

1拓展训练的内涵

所谓的拓展训练简单来说就是一种户外体验式体育训练。它通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境，借助一些简单且又能保证安全的器材，通过精心设计各种任务来让参与者完成。这些任务可以由个人完成也可以由团体合作完成。在完成拓展训练的过程中，可以有效磨练参与者的个人意志和团队合作精神。

2拓展训练在中职体育教学中应用的具体策略

通过查阅相关的文献资料并结合具体的教学实践，可以发现拓展训练在中职体育教学中应用的策略有很多。下面，笔者就结合具体的教学实践进行阐述：

2.1利用拓展训练培养学生的团结合作精神

中职生在毕业之后终将会走向工作岗位，而在完成工作的过程中必然离不开同事之间的团结合作。团结合作精神对于中职生来说是非常重要的，但是遗憾的是：在具体的教学过程中笔者发现很多中职生都缺乏团结合作的意识。基于此种情况，笔者适时开展了一些诸如“求生墙”、“责任报数”等拓展训练项目。这些项目单凭个人是无法完成的，如果想顺利完成必须要发挥团队的力量。

案例：以求生墙这个拓展训练项目为例。求生墙的墙高为四米，要想越过这道墙而不借助任何器械，只能由同学们团结合作才能完成。当笔者把同学们带到求生墙下面要求他们独立越过去的时候，同学们的脸上露出了吃惊的表情，不敢尝试。在笔者的鼓励之下，有几名同学开始尝试，经过多次的失败之后他们在困难面前只能退缩。看到此种情形，笔者适时说道：“难道你们就不能发挥集体的力量度过难关吗？”在笔者的启发之下同学们终于开窍了。他们经过短暂的商议之后，终于开始动手了。一个个同学被大家举过头顶攀上了求生墙。攀上去的同学也并没有弃其他同学于不顾，而是不断伸手去拉接下来攀上去的同学。在大家的团结合作之下，终于全部越过了求生墙。通过这样的拓展训练项目的开展，同学们的团结合作精神得到了有效的加强，这一点让笔者非常欣慰。

2.2利用拓展训练培养学生良好的心理素质

良好的心理素质对于中职生来说非常重要，假如缺乏良好的心理素质那么在遇到困难的时候往往会望而却步，不论对于学习、生活还是以后的工作都是非常不利的。作为体育教师，有责任也有义务为培养学生良好的心理素质而尽一份力。

案例：例如，笔者曾经组织学生进行过一次“浮桶架桥”的拓展训练。具体训练过程是这样的：事先准备好一些大木桶抛入水中，紧密排好，最后在水面形成一座浮桥。所有的同学必须要通过这座浮桥到达对岸。看到在水面上浮动的木桶，很多同学都不敢上去。这一点没有出乎笔者的意料。于是笔者鼓励大家说：“大家不要害怕，只要身体保持好平衡，腿脚快的话顺利通过浮桥并不是一件很难的事情。”话毕，笔者做了一次完美的示范。看到笔者过桥如此容易，很多同学也开始了尝试。在尝试的过程中不时有学生会落到河里，也引来了大家一阵阵的哄笑。由于河水很浅，掉进河里的同学并没有感觉到多么可怕。其他的同学也看在眼里。于是大家前赴后继的进行尝试，最终大家都克服了心理恐惧，全部顺利通过了浮桥。这样的拓展训练活动对于培养学生良好的心理素质是非常有用的，再次遇到困难的时候他们也不会表现的那么恐慌。“凡事只有尝试了才知道”这正是其中的一名同学说的。

2.3利用拓展训练培养学生良好的沟通和协调能力

大多数拓展训练项目都需要同学们集体来完成，而在完成这些拓展训练项目的过程中，同学们必须要进行良好的沟通和协调，最终达成一致意见来完成拓展训练。在这里所提到的良好的沟通和协调能力对于中职生来说是非常重要的，也是他们在学习、生活和工作中必须要具备的一项能力。

案例：例如，“盲人方阵”这个拓展训练项目主要是要求：十几名同学在限定的时间之内把一些杂乱无章的绳子拉成一个正方形。在拉成正方形的同时，全部的同学必须要平均站在正方形的四条边上。对于能看见外界事物的同学来说，要做到这一点是非常容易的。但是，如果把同学们的眼睛都给蒙上的话就非常困难了。活动开展多次之后，同学们仍然没有成功的完成。这时明显可以看出有部分同学非常焦虑，还有同学干脆不干了。看到这混乱的场面，笔者说道：“刚才我发现你们在进行这项活动的时候往往是各自为阵，你们应该沟通协调好，然后大致团结一致的进行，这样就可以顺利完成了。”受到笔者的启发，同学们也开始慢慢尝试沟通，最终大家达成了一致意见，活动再次开始。在活动的过程中同学们不断相互之间进行沟通和交流，最终终于完成了方阵。听到笔者宣布成功，同学们兴奋的蹦了起来，相互抱成一团。这时不免有同学感慨：“沟通和协调真的是很重要啊！”

3结语

通过具体的教学实践发现：拓展训练确实是一项非常有效的体育运动。这项体育运动与传统的体育项目不同，但是却给我们的中职体育课堂注入了一股新鲜的活力。同学们对于拓展运动非常欢迎。这也坚定了笔者在中职体育课堂中开展拓展训练的信心。

参考文献：

[1]胡玉华,朱小毛.体育教学中运用拓展训练提高大学生心理素质分析[J].上海体育学院学报，2006(03)

[2]杨春歌.吉林省拓展训练开展现状及高校体育引入拓展训练课程研究[D].延边大学，22011

心理素质拓展方案篇3

关键词：职业学校；人文素质；拓展课程；实践探索

中图分类号：G712文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-022-2

2007年以来，笔者在开展3年文学教育的基础上，开发了《人文素质拓展》选修课程，补充美学、心理学、企业管理和社会文化生活等相关内容，采用模块化讲座的形式开展人文教育，拓展学生的人文素质，迄今开展了三轮教学改革实验，在课程开发和实施方面取得了一定的成效，相关认识和体会总结如下：

一、《人文素质拓展》课程的内涵界定

1.对“人文”的理解。概括而论，人文是人文现象、文化存在、人文视野和人文精神的统一体，指向人的精神世界，以丰富提升主体的精神境界为最高价值追求。首先，从“人文”的表征形式（文）来看，人文，与天文、文化对应统一，作为静态的有选择性的现象呈现，即人文现象和文化存在，是指自然界、社会生活和人类文化中对个体身心发展有触动和影响的重要迹象。如王朝兴衰、社会风气流变等。人文与天文，共同构成了中国人观察并顺应外在变化的对象和依据，塑造出“天人合一”、“师法自然”、“崇尚感悟”、“内省修炼”等中华文化传统，凝聚成对个体身心具有积极影响的文化留存及现象呈现，深刻影响着中国人的思维方式和行为准则。其次，就“人文”的内在规定（人）而言，人文，与人权、人性、人格密切相关，彰显“人”的生命价值和人格尊严，关注“人”在社会文化中的存在状态，关注“人”的情感体验和精神生活，重视“人”的道德修养和人格完善。作为动态活动的全视角和终极关怀，即人文视野和人文精神，主张以人为中心，全面考察个体与自己、与自然、与社会的内外关系，拓展主体的文化视野，丰富其情感体验，实现主体个性的和谐发展。

2.对“人文素质”的理解。素质，是指通过平素修养、内化于心、外现于行的基本素养和能力；人文素质，是主体在维护和追求生命价值的过程中表现出来的人文视野、人格修养和思维品质，是个体对人文现象、文化存在及自身存在状态的体悟反思能力及相关素养的集中显现。按照我们对人文内涵的理解，我们认为职校学生的人文素质，主要包含道德素养、文学素养、美学素养、心理学素养、社会文化素养以及由此形成的道德判断能力、审美欣赏能力、心理调适能力、社会交往能力、组织管理能力和表现表达能力等。

3.《人文素质拓展》课程的内涵。就课程性质而言，是兴趣课程、体验课程和人文教育课程。主要针对职校学生面对的学习生活、职业生活和社会生活这“三个世界”，按照职校生的人文素质的素养和能力要求，选取文学、美学、心理学、企业管理和社会生活等领域的相关案例，采用模块化讲座与交流的形式，拓展学生的人文视野和思维视角，培养学生的人文感受力和理解力，提升学生的人文素质，使主体获得成长体验和精神愉悦，达到内育素质、外显能力、指导行动的教化功能，直接或间接服务于学生的个性发展和职业生涯发展。

二、拓展职校学生人文素质的实践策略

1.设置模块化课程，提高课程的内在关联度。根据《人文素质拓展》课程的内涵，我们设置了三大课程模块：“模块一：美学与文学视角”、“模块二：个人与社会文化”和“模块三：欣赏与表现表达”。模块一，以“意象”为中心组织课程资源，内容涉及美学基本原理和文学作品的意象解读，侧重于培养学生的审美欣赏能力，以审美的方式把握并超越现实生活；模块二，着眼于主体的自然属性和社会属性，运用心理学和社会学视角考察主体的内外部关系，帮助学生体察自我在社会文化中的存在状态，培养学生对企业管理文化和社会文化的理解力，提高个体的自我调适能力和对群体规则的适应力，提高主体的道德境界和文化品味；模块三，侧重于主体情感情致的表达和艺术再现，内容涉及诗歌朗诵、课本剧表演、电影欣赏、情意类短文写作等，另包含重叠于其他模块的情意表达和表现活动。三大模块的内容，既相对独立又高度关联，从“以审美的方式把握并超越现实世界”，到“走向文化理解和融合”，再到“情感的艺术表现和表达”，使主体的人文情怀得到不同层次的表现和满足，具有浓郁的人文教育色彩。

2.采用案例教学，加强情境体验和价值引导。本课程是兴趣课程和体验课程，不是文史哲知识的堆砌，更不追求理论体系的完备性，在课程资源的选编和呈现方面，力求“有趣、直观、浅显和生成”。案例教学是课程实施的主要形式，即结合具体的文本案例，借助图片、影像等直观形式，精选“案例”阐释相关原理、方法和人文现象，引导学生在情境中加强情感体验，拓展学生的人文视野，提高其人文感受力和理解力。例如，我们援引并演绎朱光潜先生的《我们对一棵古树的态度》：一棵古树耸立在山崖上……木材商本着“实用的”功利的态度，盘算着能制作多少家具和农具，卖多少钱；植物学家带着“科学的”态度，去研究它的树龄和生长环境；画家聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘曲如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概——画家采用的是“审美的”态度。由此拓展引申：同一棵古松，因视角的不同产生不同的价值；这三种态度（视角）并存于生活，都是人们把握世界的方式。其内在“规则”是：“实用的”态度，遵循“善”的规则，合乎目的性（道德）；“科学的”态度，遵循“真”的规则，合乎规律性（逻辑）。“实用的”和“科学的”态度，均受现实的利害关系制约，带有“功利性”；“审美的”态度，遵循“美”的规则，超越现实的利害关系，追求精神愉悦和审美享受。这个案例给我们的启示是：要努力拓展思维视角，理解事物的多样性，不断超越现实的功利束缚，实现“审美的”超越和精神成长，提升主体的精神境界。再如：弗洛伊德提出“三我”人格理论：“本我”遵循快乐原则，由本能欲望构成；“超我”遵循道德原则，抑制“本我”冲动，追求完善的境界；“自我”遵循现实原则，调节本我和超我的矛盾，使之合理存在。冯友兰根据主体的“道德觉解力”，将“人生境界”分为四个品位：自然境界、功利境界，道德境界和天地境界，指出前两者奉行“利己的”功利准则，是自然的产物，是人现在就是的人；后两者奉行“利他的”道德准则，是精神的创造，是人应该成为的人。但丁的《神曲》营造了“三界”（地狱、炼狱、天堂）、“森林”、“豺狼”、“豹子”等象征性意象，指出了一条“道德自新”的道路。电影《阿甘正传》中“奔跑”形象和“白色羽毛”意象也充满象征意味……这些来源心理学、文学和社会文化领域的生动案例，以不同的方式探讨人的主体价值和生命意义，揭示“人”在社会文化中的存在状态，有助于我们理解“人”的内在规定性和道德境界差异。可见，采用案例教学，可以“有趣、浅显、直观”地传达人文观念，在情境中砥砺人文情怀，“生成”人文价值。

3.学习与反思结合，在行动中建构发展能力。人文教育，本质上是拓展学生的人文视野，培养主体的人文理解力、反思力和阐释力，从而内化素质、外现于行动。在“行动”中学习和反思，是建构和提升学生人文素质的主要方式。我们可以运用所学知识，阐释评判社会现象。例如：近年来，网络催生出“芙蓉姐姐”、“范跑跑”、“拜金女”（马诺）、“炫富女”（郭美美）等一夜出名的网络雷人，严重挑战人们的传统观念，为什么只有“芙蓉姐姐”取得了成功，而其他人都遭到大众的集体批判呢？结合美学原理对“美与丑”的阐释，我们可以深入评判这些现象——芙蓉姐姐以经典的“S形”舞蹈造型、红纱巾村姑性感形象和雷人话语，颠覆了人们传统的审美观念，极大刺激了大众的神经和审美极限。因为“S形”是女性形态美的象征，红纱巾和村姑代表浪漫和纯朴，清华北大是精英文化的聚集地，是大众向往但不可及的文化圣殿。芙蓉姐姐“以丑的形态”在中国人的文化圣殿表达“自以为美”的形象，且一本正经，出语惊人，不知羞耻，由此产生了网络言语风暴，产生了眼球经济和文化传播效应。芙蓉姐姐自2004年出道，长期耸立在舆论的风头浪尖上，不断提升自己的商业价值，2010年还获得“中国网络名人奖”和“互联网特殊贡献奖”，芙蓉姐姐在成名后，成功减肥回归传统的淑女形象，成为北京中国农家乐协会的形象大使，可见，芙蓉姐姐对于“美与丑”也是有认知的，她自毁形象的目的正是为了出名。从审美的角度来看，丑的东西是对正常秩序的某种偏离或变形，丑的本质是一种不和谐，具有紊乱、嘈杂、破败、粗陋等特征，使人厌恶、鄙弃、反感。芙蓉姐姐当年正是“以丑的形态”暴露在大众和网络面前，她像小丑那样努力表演着，给无聊的人们创造了无穷的欢乐；人们在嘲弄芙蓉姐姐的滑稽丑陋的同时，感受到自己精神的优越和审美愉悦。扪心自问：我们有勇气像芙蓉姐姐那样为了成名不惜毁损、糟践自己吗？显然，绝大多数人不敢冒这个风险，因为人们对“美和丑”有基本判断，美感和羞耻心构成无形的文化约束力。芙蓉姐姐突破了这道防线，“一夜蹿红”走向成功，这是草根阶层走向成功的一条出路，“芙蓉姐姐”游走在道德与审美的边缘，以巨大的勇气嘲弄主流的精英文化，但她没有破坏人们的道德底线，网络和社会也显示出巨大的包容性。而“范跑跑”、“拜金女”、“炫富女”等现象，严重毁损了人们的正义和道德等价值观。尽管当事人出语更加“雷”人，却未能因出名而成功，反而遭到网民的一致声讨，最终“炸”伤了自己。怎样评判这些光怪陆离的现象呢？我们要深入反思，正确判断。此外，影视作品、摄影图片、企业管理文化讲座等影像，都具有情境感染力和价值引导作用，我们在欣赏和聆听之外，也要反思从中能获得哪些收益。总之，通过学习、反思和价值评判，能够引导我们深入理解社会文化，提高自己的道德判断力和审美能力，提升自己的文化品味和精神境界。

综上所述，面对丰富多样的职业和社会文化生活，我们要全面理解《人文素质拓展》课程的内涵，不断拓展课程学习领域，优化课程结构和教学方式，引导学生在反思和行动中提升人文素质，实现个性的和谐发展。

［参考文献］

［1］邓敏.美国高等职业学校实施人文教育的基本经验［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2010（1）.

［2］尤建国.高职学生人文素质教育体系构建探索［J］.江苏高教，2008（3）.

心理素质拓展方案篇4

一、人才培养方案的课程体系

人才培养方案的结构应包含课程体系、课程模块和具体课程等。课程体系是人才培养方案课程内容的系统性结构，它决定和指导着人才培养目标的方向和性质，也体现着培养人才的知识结构和知识水平。课程模块是培养方案课程设置的框架结构，是通过一些系列课程来培养学生某一方面的能力，使其达到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，这一能力的培养不是一朝一夕所能完成的。具体课程是在课程模块的前提和范围中，依据模块培养能力的要求，依据循序渐进的原则所设置的一系列相关课程，是知识和能力累积和发展的具体过程内容。

课程体系的设置应紧紧围绕美术学人才培养方案的培养目标和培养要求来确定。美术学专业人才培养目标是具备坚实的科学文化和艺术理论知识，具有美术史研究、美术评论、美术教育、当代视觉文化策划和管理，文化遗产研究与管理等方面的能力，能从事美术教育、美术研究、文博艺术管理、视觉文化活动策划、新闻出版、画廊、博物馆、美术馆、网络媒体等方面工作的应用型人才。依据以上培养目标，美术学课程体系的确定应凸显出两方面内容：一是素质结构方面。在思想道德素质上要求具有良好的政治、思想、道德品质，以及法律、诚信、团体合作意识；在文化素质上具有较好的中国传统文化素养、文学艺术修养，并具有现代意识、人际交往意识。二是在知识结构方面。要具备学科基础知识和专业能力，具有一定的工具性知识和人文社会科学知识。因而，美术学课程体系应既体现思想素质、文化素养的培养，又要注重基础知识、专业能力的培养，使学生具备一定的工具性知识和人文社会科学知识的总体体系和目标。

课程模块的设立是依据培养目标、要求，将课程体系进行分类而形成的，是针对某一方面的能力和素质进行系统教育和培养的课程群或课程组。在旧目录中美术学专业人才培养的课程模块可分为通识课程、专业必修课、专业选修课、教师教育类课程、实践类课程等课程模块，该课程模块要求在掌握正常的基本知识和素质培养的基础上，突出专业能力和教学能力，这与旧目录美术学人才培养目标要求相一致，旨在培养有一定技能的中小学美术教师。新目录提出了新的培养目标和要求，依据培养要求和培养目标，新目录下美术学专业人才培养方案的课程模块应包含通识课程、专业必修课程、专业选修课程、专业拓展课程、教师教育类课程、素质平台课程、实践课程七大模块。

建立课程模块的目的是通过系列课程对学生进行知识和能力的有重点、系统的教育。新目录课程模块的培养以突出各课程重点为主要教学目的进行系统教学。通识课程因国家政策和教育方针以及社会发展的需要，重在进行学生思想教育和综合文化能力的教育，树立学生良好的国家观、价值观、人生观，并具备健康的心理和善于开拓的精神，同时还需具备一定的工具性知识和基本的实践能力，课程的课时总量控制在总课时量的四分之一左右。专业必修课程是美术学人才培养的主干课程，是掌握美术专业基本知识和基本技能的基本课程。在旧目录人才培养方案的指导下，美术学专业所分的国画、油画、设计三个方向的课程在此体现。必修课程分为各方向课程，同时采用二二分段的教学形式。专业必修课程中有两年的基础课程和两年的专业方向课程，基本课程占到了总课时的三分之一。这样庞大的课程量和课程类型是依据人才培养目标和要求来制定的，旨在培养既专又能且有多方向的人才。

二、人才培养方案的课程设置

新目录下，专业必修课程不再有方向课程。课程以培养美术专业性知识为主，专业性技能课程为辅，旨在提高学生的美术综合能力，为实现培养目标奠定坚实的基础，其课程总量应占到总课时量的三分之一。

专业选修课程是培养专业知识和能力的辅助课程，不仅包含专业知识和能力的拓展，还包含美术综合文化知识和地方文化，旨在拓展和提高学生的综合能力和地方文化知识，同时对专业知识和技能的形成起到补充的作用，其课时量应占到总课时量的十四分之一。

专业拓展课程是依据新培养目标而建立的课程模块。由于新培养目标的多元化，课程的设置应以主干课程为主导进行课程拓展，依据目标开设与之相关的综合能力课程，旨在培养适应社会发展需求的学生能力，提高学生的就业能力和拓展学生的就业面。该课程的课时安排依据学校具体情况而确定，基本保持在总课时量的十分之一左右。

教师教育类课程包括教育教学类课程、美术教学法以及培养一些基本的教学能力为主的课程，重点让学生掌握教学原理、教育技术的基本知识，教与学的基本规律，美术教学的基本能力和基本知识。该模块课程的课时量占到总课时量的十五分之一，以满足学生以后教学的需求。

素质平台课程以学校开设的公选课程为主，学生依据自己的兴趣自主进行学习，这旨在培养学生广泛的兴趣爱好和学习的主动性，拓展学生的知识面和开阔的视野，提高学生的认识能力。课时的安排依据学校和学生的具体情况而定。

实践性课程是培养学生实践能力的重要课程模块。一方面，学生只有将所学知识和能力付诸实践，才能检验所学知识，用实践来衡量自己的专业水平；另一方面，学生通过实践可以获得课堂以外的许多知识，了解与本专业相关的实践知识和美术文化运行模式、管理模式，学习更多的社会知识。鉴于实践课程在人才培养中的地位和作用，课时量应保持在课时总量的七分之一，这样方能有效完成实践课程的任务，发挥其作用。

美术学专业的专业必修课程以围绕训练学生美术基本技能和培养学生的基本专业理论素养为中心，开设以培养学生造型能力的素描、速写、色彩、透视、解剖、设计基础等课程，课程安排要注重课程相互间的逻辑性和连贯性。每一门课程包含有许多的知识点和不同层次的内容，学生基本技能的训练要循序渐进，逐步提高造型能力和造型水平。培养学生专业理论素养的课程为中外美术史、艺术概论。

专业选修课程以拓展学生的专业基本技能和基本知识为主，开设版画、雕塑、水彩、国画、油画、电脑美术设计与制作等实践性课程和美术概论、美术鉴赏、艺术美学等理论性课程。因培养目标的综合性，专业选修课作为学生专业能力的拓展，目的是让学生掌握更多的绘画技能和了解更多的美术知识和艺术知识，使学生的知识能力更为全面，因而专业选修课的课时量不宜过大，实践性课程课时量应控制在72课时左右，理论性课程课时应控制在36课时左右，重点进行该课程知识点的了解，实践性基本技能的初步掌握和运用。随着时代的发展和地方经济对人才的需求，课程的开设也要与时俱进，开拓创新，以拓展学生的专业能力。

专业拓展课程是根据专业培养目标和就业趋势开设的专业性课程，包括文博艺术管理、视觉文化活动策划、新闻出版、画廊、博物馆、美术馆、网络媒体等方面应用型人才所必须了解和掌握的基本知识和基本技能的相关课程。课程的特点是综合性、应用性，同时还应具有较强的实践性。这些课程的课时量每门基本控制在36课时左右，开设时间应适当的放置在大二、大三以后。在开设这些课程的同时还应相应开设一些与此相关的见习课程，以培养学生的实际能力。

教师教育类课程是以教育教学类课程和美术教学法以及培养一些基本的教学能力为主的课程，主要有教育学、心理学、教育技术、美术教学论、中小学美术课程标准、美术教师技能技法等相关教育类课程，每门课程的课时量保持在36-54课时之间。在开设此课程的同时，还可以在课堂教学中增加部分的模拟课堂教学和微格教学培训，但课时量不能增加。通过该模块课程的学习，以满足学生以后教学的需要和要求。

素质平台课程旨在培养学生广泛的兴趣爱好和学习的主动性，拓展学生的知识面和开阔的视野。课程包括时政、文学、电子计算机等提高文化素养和现代化知识的课程以及其他一些与社会紧密相连的社会性课程。该类课程中每门课程的上课形式可以以讲座或课堂讲授与自学相结合的形式进行，每门课课时量控制在18-36课时，也可根据学校和学生的具体情况而定，旨在提高学生的综合素质和能力。

心理素质拓展方案篇5

随着信息技术的快速发展，将其应用到档案管理工作中，不仅有利于促使传统档案工作服务理念的转变，而且还有利于拓展档案信息服务路径，提高档案信息服务质量和服务效率。本文以依托信息技术更新服务理念为视角，对推进档案管理工作科学化建设的实施路径进行探讨。

关键词：

档案管理；信息技术；服务理念

一、树立以用户为中心的服务理念

在档案管理工作中，服务理念是档案信息服务的思想基础和工作指导。新时期下，档案管理工作要摒弃传统的服务思想，从全局出发，确立以用户利益为中心，以档案管理信息化、科学化、数字化发展为导向的服务理念。档案管理要将服务理念贯穿于实际工作中，认真分析不同用户的不同需求，提供多样化的服务模式，并通过总结用户对服务的反馈信息，改进服务方式，不断提升用户对服务的满意度。同时，档案管理工作要始终坚持主动服务的理念，转变过去坐等上门”的服务模式，积极了解用户对档案信息的需求动态，定期向用户推送知识型档案信息，拓展档案信息服务功能和服务效率，以良好的服务态度改变当前档案信息服务满意度不高的现状。

二、加强档案馆数据资源库建设

档案管理工作要依托信息技术，建立起虚实结合的档案信息资源数据库，积极推进档案管理工作科学化建设，拓宽档案信息服务渠道。首先，档案管理部门要利用扫描、数据压缩、光盘存储等信息技术，将纸质档案转变为数字档案，建立档案信息全文数据库、新型多媒体数据库、个性化需求数据库等，提高档案信息的利用效率。同时，档案管理工作也可根据用户需求，为客户构建我的数字档案馆”，以便于用户及时获取个性化的服务。其次，档案管理部门要深入挖掘档案信息的利用价值，建设知识数据库，使用户能够通过利用知识数据库解决自身问题，拓展知识的获取渠道。再次，档案管理部门要与其他部门加强合作，通过网络联合实现档案信息共享。为了拓展档案数据库的服务功能，档案管理部门还可与图书馆、有关网站建立起合作关系，实现无缝连接，构建起内容丰富的联合数据库。

三、更新档案管理设备与技术

档案管理部门要配备齐全的硬件设施，包括计算机、档案密集柜、扫描仪、复印机、空调等，为了确保档案满足长期安全保存的要求，还要做好防火、防盗、防光、防高温、防潮湿等措施。同时，档案管理部门要积极引入先进的技术平台作为有力支撑，提高服务效率。如，引入信息集成检索技术，该技术可在多数据库、联合数据库中检索所需信息，并对信息进行整合、加工，迅速地将最有价值、最符合用户需求的信息提供给用户。

四、实行用户反馈与监督机制

档案管理工作要重视服务质量的不断提升，建立并实行用户反馈与监督机制，推动档案管理持续发展。档案管理工作要充分发挥档案用户的外部监督作用，简化监督流程，将用户反馈的意见作为改进档案工作的依据。为此，档案管理部门应当构建信息服务质量评价体系，优选量化的评价指标，对服务时间、服务效果、用户满意度、信息利用度、服务系统操作响应度、数据资源完整度等方面进行评价。档案管理部门要将各项评价指标进行细化，以用户满意度评价为例，可分为以下四种评价方式，即非常满意、满意、不满意、非常不满意，并在各个评价结果下让用户提出合理性的建议，以便于档案管理部门改进服务质量。

五、建设高素质档案服务队伍

档案管理部门要建设一支高素质的档案服务队伍，确保档案服务人员具备完善的知识结构、专业的服务技能以及良好的道德素养，为档案管理工作科学化建设奠定人才基础。首先，档案管理部门要着重于培养知识型档案服务人员，定期组织档案服务人员参加培训，学习与档案管理相关学科领域的知识，扩充其知识面，并要求其掌握计算机网络操作技能，能够熟练应用各种信息化操作系统。其次，档案管理部门要组建档案信息服务专家队伍，让专家队伍研究有关档案管理信息化、科学化建设的相关问题，并为用户提供解决问题的方案，提升档案信息服务的专业化水平。再次，档案管理部门要落实考核激励机制，对从事档案工作的人员进行定期考核，考核内容包括参与培训情况、业务技能、服务态度、工作成效等方面，将考核结果与人员职务升降、薪酬挂钩，激励人员不断提高工作实绩。

总而言之，新时期下档案管理部门必须树立起以用户为中心的主动式服务理念，通过依托先进的信息技术，构建起高效的档案信息服务平台，为用户提供便捷、快速、个性化的档案信息服务，不断提高档案管理工作成效。同时，档案管理部门还要健全管理机制，重视服务反馈与监督，将其作为推动档案事业持续发展的有力保障。

作者：张德慧单位：盐源县人力资源和社会保障局

参考文献

[1]赵群.解析档案信息化建设与档案管理的几点思考[J].办公室业务,2014(12):85-86.

心理素质拓展方案篇6

关键词高等教育职业教育素质教育

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.003

AbstractHigherVocationalCollegesshoulderingmissionoftraininghigh-qualitytechnicaltalents，adheretomoraleducationfirst，theabilityofall-rounddevelopment，toimprovethestudents'comprehensivequalityandpromotethehealthygrowthofstudentsasthestartingpointandstandpointofalltheworkoftheschool.Highervocationalcollegesneedtobuildtheirowncharacteristicsofthestudentstoexpandthequalityofeducationsystem，theintegrationofpower，mobilizeresourcestofocusonthequalityofstudentstoexpandeducation，andcomprehensivelypromotetheimplementationofqualityeducation.TakingtheJiangsuFood&PharmaceuticalscienceCollegeasanexample，thepracticalexplorationoftheconstructionofthequalitydevelopmenteducationsystemissummarized，andthewaysandmethodsofthesystemconstructionarediscussed.

Keywordshighereducation；vocationaleducation；qualityeducation

1建素质拓展教育体系的基本要求

（1）明确拓展素质的基本内涵。引导和帮助广大青年学生完善智能结构，全面成长成才，需要整合提高学生综合素质的各种活动和工作项目。学生拓展素质应包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面。这也是大学生拓展素质的基本内涵。学校要基于学生发展水平的实际和本校学生特点，紧扣这六个方面进行整体规划，构建学生素质拓展教育体系。

（2）整合素质拓展的教育力量。学生素质拓展教育体系是一项系统工程，是全面育人、全员育人、全过程育人工程。学校决策层要把素质拓展教育列入重要议事日程，加强顶层设计，做好总体规划。一是在组织架构上，建立学生拓展素质教育工作的组织领导机构，进行统一领导，整体推进。二是理顺学校内部管理体制。落实二级管理体制要求，理顺各层级间的职责和任务。三是强化保障措施，在人员配备、经费支持、政策制度等方面提供保障，保证素质拓展教育体系有效运行。

（3）做好素质拓展的整体规划。素质拓展教育作为系统工程，以培养学生的综合素质为核心，以培养创新和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，其实施途径、方式方法、过程环节、跟踪监控等都需要精心规划。必须明确统一的行动目标，明确各子系统的功能作用和任务分工，明确环节的沟通协调机制，建立科学的考核评价和激励机制，形成统一部署、统一考核、综合推进的有效运行机制。

（4）建设素质拓展的信息平台。学生素质拓展教育体系的有效运行，由于涉及面广、信息量大，必须借助现代化的技术手段，实行信息化管理。建设基于素质教育过程记录的学生工作信息管理系统，十分重要。只有有了相应的信息管理平台，才能通过记录化、数字化方式，整合和汇集学生参与素质拓展过程信息，用学生行为表现说话，用活动时间说话，用活动效果说话，并完整描述学生的成长轨迹，量化评价学生素质发展状况，将抽象的素质变成具体的、可考察的指标。

（5）建立素质拓展的联动考核。素质拓展教育过程是学生成长过程，与教育工作者绩效存在关联。借助信息化管理平台的支撑，学生可以实时查询自己的素质拓展统计和分析数据，帮助学生自警、自省、自励，激发学生自我发展意愿。借助信息化平台支撑，院系和班主任也可以查看和跟踪自己的院系或班级素质拓展进程，平均水平，从而加强过程监控，推动工作开展。有了信息化平台支撑，可以建立以学生综合素质评价为基础的三级（院系、班级、学生）联动考核评价激励机制，从而形成聚焦效应。

2学生素质拓展教育体系构建

（1）确立“”育人理念。理念决定实践。“”型育人理念的核心，是将学生素质构成归并为专业素质和拓展素质两个方面。“”型育人理念要求在加强专业建设、课程建设、加大课程教学改革，提升学生专业素质的同时，高度重视“立德树人”，加强学生素质拓展教育，把专业素质和素质拓展教育同时纳入人才培养方案，进行整体规划。反映在学生综合素质评价量化考核中，就是让专业素质分占比50%，拓展素质分占50%。

（2）完善素质拓展教育组织架构。立德树人，需要整合教育资源。学校明确由党委学生工作部牵头组织协调，以学生工作处、团委、院系学工组为核心成员单位，以党委组织部、宣传部、保卫部、校企合作办公室、思政部、基础部、图书馆、继续教育中心、后勤服务保障部门等共同参与的学生素质拓展教育协作委员会。明确责任分工，把思想政治工作、学生常规管理和教育、共青团工作、安全教育与稳定工作、学生党员发展、思政教学、体育教学、创新创业教育等整合学生素质拓展教育体系中。

（3）学生素质拓展教育的整体规划。素质拓展教育内容十分丰富，需要进行整合，搭建好平台，使其条理更加清晰。在国家骨干校建设过程中，我们不断实践，探索形成了“一个主题教育活动为统领，10个专题教育为支撑，两大系列活动为两翼，两大讲堂为补充，四类20项素质拓展项目为主体，鼓励和支持“一系一品”特色创新的学生素质拓展教育体系”。

一个主题教育活动为统领。就是以学习和践行社会主义核心价值观为指导，每年举办一个主题教育活动。2015年，我们开展了“美丽校园我的家”主题教育活动，组织了校园十大景点、十佳班主任、十佳学习标兵、十佳自强标兵等10个“十佳”评选，发掘学校的风景之美、人文之美，用身边典型教育引导学生健康成长。2016年启动了“美丽校园我的家――诚信篇”主题教育活动，推动学习和践行社会主义核心价值观教育活动落地生根。

10个专题教育为支撑。即把入学专业教育、法纪安全教育、心理健康教育、感恩教育、诚信教育等十个教育专题作为必选项，进入每月一次主题班会常规教育，并通过建设网上专题教育资源库，实现资源共享，带动各项常规教育活动的开展。

两大系统活动为两翼。一是“体育文化节”系列活动，每年举办全校性乒乓球、羽毛球、健身操比赛等8项全校性体育竞赛活动，推动体育运动开展，促进学生开展体育锻炼。二是“科技文化节”系列活动，举办校园十佳歌手、金话筒大赛、中华经典诵读、社团成果展演等系列教育活动，丰富学生课余生活。两大系统活动中的子项目分别以院系冠名承办、学校统一表彰的方式举行。

两大讲堂为补充。即除专业素质的“学术大讲堂”之外，学校设立了“道德大讲堂”和“艺术大讲堂”，邀请专家学者、文学家、艺术家来校举行讲座会、报告会，组织高雅艺术进校园活动，带动学生思想道德教育、中化传统文明教育、人文科普教育的开展。

我们把素质拓展教育整w规划下的所有教育活动，梳理归并为四大类20个拓展项目。一是思想素质类教育：道德修养、党团活动、公益活动、志愿服务、诚信记录等。二是人文素质类教育：艺术教育、社会调查、违纪处理、公寓文明、出勤考核等。三是身心发展教育：社会工作、体育活动、心理健康、社团活动、身心发展等。四是社会实践教育：学术创新、技能训练、实习创业、军事训练、交换研修等。学生每参加一项目活动，产生一条数字记录，包括学期、日期、项目类型、活动名称、积分等信息。数字化记录完整描述了学生成长经历，作为学生电子档案永久保存，也为学生综合素质考核提供基础数据，学生毕业时可以作为记录他们青春成长历程的珍贵纪念。

鼓励“一系一品”特色创新。即发挥二级院系在学生素质拓展教育体系中的主体作用，鼓励和支持院系在整体框架下，结合本院系的专业背景和自己的实际，在完成规定动作的前提下，整合各项素质拓展教育活动，建立自己的规划和实施方案，促进院系凝练和培育自己的特色文化和活动品牌，形成文化育人小环境。

（4）拓展素质采用过程考核进行评价。受应试教育影响，高职学生的自信心严重不足，需要帮助学生重拾自信。传统的测评、评议是结果考核方式，容易忽视学生的自我发展的意愿和付出的努力。教育过程即学生发展过程，立足“发展”观点，采用过程考核的方式有助于让高职学生重拾自信，重塑自我发展意识。这就如同一群不同身体素质的人在同一起跑线起跑，如果不以终点成绩论英雄，而是以付出努力论英雄，则能更好地激发学生自我发展的意愿。采用过程考核的方式后，借助信息化平台的实时反馈作用，我们实现了“要学生发展”向“学生要发展”的转变。

（5）构建学工OFFICE信息平台。为支撑学生素质拓展教育体系的有效运行，我们自主开发了基于学生素质综合素质评价的《学工OFFICE信息管理平台》。平台整合和汇集了学习成绩信息和江苏省大学生成长服务平台（PU）上的素质拓展信息。能够自动生成基于常规管理而产生的学生素质拓展信息，能够通过批量导入、学生申报审核方式将非PU素质拓展教育活动信息和学生自主发展记录汇集到系统中。系统集成了综合素质考核评价智能处理功能，学生能够实时查询自己素质拓展记录和统计分析，从而发挥了自我预警，自我激励作用，形成了“我的成长记录我来书写”的良性局面。同时，学生综合素质评价结果也直接映射到院系、班级工作的绩效评价上，形成学校对院系、院系对班级、班级对学生三级考核评价的联动，形成了“共振”效应。

3结束语

随着高中应届毕业生数量的急骤减少和高职分类招生制度改革的深入，高职院校生源构成将越来越多样化，在高职院校在内涵式发展过程中，必须高度重视课堂之外，学生素质拓展教育体系的构建，以推动学生素质的全面提升。

参考文献