园林专业的论文范文篇1

随着改革开放的深入，国际交流的增强，园林相关行业、领域对既懂园林专业知识又懂英语的复合型人才的需求日益增加。尽管许多高校园林院、系开设了园林专业英语课程，以期提高园林专业学生的英语能力，但我国复合型园林专业人才匮乏问题依然突出。造成这种现象的原因是多方面的，其中很重要的一点是教学方法不合适，不能因材施教，缺乏针对性，不能适应复合型园林人才培养需求。因此，有必要对园林专业英语教学方法进行探析，以便更好地为社会输送复合型园林人才。由武涛、杨滨章主编，徐锋主审，重庆大学出版社出版的《风景园林专业英语》（副主编是王霞、朱晓霞、陈宇、王洁，2012年9月版）一书，运用英语的表达方式介绍了风景园林的概念、园林演变史、近现代风景园林发展历程、风景园林规划设计理论与方法、风景园林建造技术与工程以及近十几年来风景园林研究进程，旨在帮助风景园林专业学生综合运用英语这门语言，帮助学生能够无障碍阅读相关国际文献，用英语撰写论文、综述、报告等，其中关于英语词汇、语法等知识的讲解，对探讨风景园林专业英语教学方法有重要的参考价值。通读全书，具有以下几大特征。

一、结构科学，内容丰富且客观

该书围绕风景园林发展历程、风景园林设计理论与方法、风景园林工程技术等内容展开阐述，理论框架清晰，对读者阅读具有较强的引导性。全书共由七个部分组成，其中第一部分“风景园林概述”借鉴《风景园林导论》和美国风景园林师协会描述了风景园林的定义；第二部分“园林史论”通过西方园林史的一些论著回顾了世界风景园林发展的历程；第三部分“近现代风景园林发展”运用近现代风景园林教育家、理论家的一些论述展现了风景规划、公园、庭院在近现代取得的发展；第四部分“近现代风景园林任务、思潮及作品”介绍了玛萨舒瓦茨等人对风景园林发展的影响；第五部分“规划设计理论与方法”主要阐释了场地、景观、生态等多个方面的规划设计；第六部分“工程与技术”从技术层面和施工层面指出了风景园林设计及建造时容易出现的问题；第七部分“研究与动态”展现了当前风景园林的设计思潮及发展方向。从中不难看出该书内容丰富，不仅追溯古今讲解了风景园林的前期发展与现在发展趋向，还详细具体地讲述风景园林涉及的多个方面知识，如设计、影响人物、建造技术。此外，该书内容具有一定客观性，从微观方面来讲，该书所用的词汇、语句都有根有据，且运用准确；从宏观层面来讲，该书所用的文章基本原理出自西方高校风景园林专业本科教材、专业团体文献、核心期刊论文以及著名设计师著述，相比其他更具权威性与客观性。

二、目的明确，具有较强的实用性

随着社会主义市场经济竞争力的加强，从事风景园林相关工作的人员和学习该专业的学生，都对英语的实用性提出了更高的要求，如其不仅需要学会运用英语去了解国际风景园林的最新发展，获取最新信息，还需要运用英语与国际相关专业的友人进行知识交流，增长见识。《风景园林专业英语》一书是以帮助风景园林专业师生和相关从业人员掌握风景园林专业英语词汇、英语语法用法以及提高其综合英语应用能力为目的。在此目的基础上，该书在讲解与风景园林相关的专业术语和常用词汇时，会尽量选择难易适中、覆盖面广的论文作为讲解模板，以期学习者能够通过此书尽可能多掌握一些专业术语和常用词汇；该书在翻译国外风景园林相关文章时，尽可能达到“信、雅趣、达”的要求，旨在告诉学习者不管是中文翻译成英文还是英文翻译成中文，都需要做到用词准确、语法无误，都需要做到文字流畅通顺、辞藻优美且忠于原文，只有这样学习者的翻译能力和阅读能力才能提高；该书为帮助学者提高风景园林专业英语的实际运用能力，较为详细地介绍了撰写英文摘要的方式方法，较为客观地讲述了风景园林设计的内容，较为系统地阐释了查阅风景园林相关的英文资料的技巧。由此不难看出，该书不仅目的明确，可让学习者能够正视风景园林专业英语这门课程，同时围绕“目的”而展开的讲解对相关学习者来说也极具实用性。总而言之，该书不仅结构科学、内容丰富，还具有较强的目的性与实用性，对风景园林、景观设计、环境艺术等专业的师生具有一定参考价值。其中，该书关于风景园林英语词汇、语法、翻译、写作等内容的讲解，对探析风景园林专业英语教学方法具有指导作用。

园林专业的论文范文篇2

【关键词】园林专业教学改革城市化生态观念

随着经济的快速发展和城市化进程的不断加快，新形势下社会对园林专业人才的需求不断增加。开设相关专业的高校需要明确园林专业教学的指导思路和园林专业人才培养目标，及时对教学内容和教学方式进行改革，为争取更大的发展空间，开拓更广阔的市场而不断努力，要结合生产服务的实际需求形成理论教学与实践教学一体化的教学模式，切实加强具有实际操作能力、较好适应社会发展需要的新型应用型园林人才的培养。笔者通过分析当前人才市场需求和当前园林教学模式所面临的挑战，结合多年的实践教学经验，对园林专业教学改革的措施进行了详细分析。

一、新形势对园林专业人才的要求

（一）要求具有扎实的文化基础以及计算机软件应用能力

根据目前市场需求，园林专业人才需要有一定的美学基础知识，了解园林景观设计的基本原理和方法，熟悉园林制图与识图；掌握计算机基础知识；熟练掌握Autocad、photoshop、3Dmax等应用软件；具有园林招投标、园林预决算、园林工程、园林建筑的基本知识。由于园林设计企业具有较强的农学、林学及生态学的专业知识背景，学生的种植设计能力是用人单位最看重的能力。因此，以种植设计为特色的园林设计课程应该是传统院校园林专业课程教学的重点和核心。

（二）要求具有较强的实践动手能力

园林专业学生就业的主渠道是园林设计企业，这些园林设计企业在用人方面更倾向有一定工作经验的面试人员，要求有较强的实践能力，即具有较强的方案创作能力以及丰富的施工图设计经验，对于植物特征也要详细了解。因此，开设园林专业的各大院校要注重提高学生的实践动手能力。

二、21世纪园林专业面临的形势

（一）社会信息化对园林专业的冲击

如何规划设计信息社会中的各种空间环境已经成为园林专业的重要课题。随着新世纪科技发展汹涌而来的知识浪潮、信息革命必然对园林专业产生巨大影响，为了满足新形势下社会对园林行业的需求，对园林的研究方法、设计理念、工程技术、教育手段都需要不断地进步和更新。因此，园林专业必须扩展学科内容以适应社会发展的需要。[1]

（二）乡村型向城市型的发展

城市化是人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程。21世纪是城市化的世纪，乡村人口向城市人口不断转化以及城市不断发展完善，由此对园林专业教学的改革发起了挑战。城市化过程中，经济与科技的发展导致了生活方式的变革，人们的价值观不断变化，城市居民的生态意识、环境意识与资源意识不断加强，也对城市绿化提出更高的要求。因此，园林专业教学要顺应社会要求，不断培养社会需要的专业人才。

（三）生态观念深入人心

生态观念即人类发展与自然环境协调发展的形态观念。在人类历史的不断进步与发展中，人类屡次以牺牲环境为代价，仅仅是为了追求经济的提高，这样的行为导致了越来越恶劣的环境问题，土壤破坏、资源浪费、森林面积锐减等一系列问题让人们意识到正确的园林建设观念的重要性，设计人员需要将设计理念成功应用到实际工程中去，因此，园林专业教学在培养园林设计人才方面需要做好改革措施。[2]

三、新形势下园林专业教学改革的具体措施

（一）选取教学项目，调整教学内容

园林学是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术，其致力于保护和合理利用自然环境资源，反映时代文化和可持续发展的人居环境。现代园林学科包括传统园林学、城市园林绿化、大地景观规划3个层次。目前大部分院校中园林专业的教学内容却相对狭隘，多以传统园林学为重点，虽是基础学科却缺乏开放性，不符合当今社会多元化的文化要求。因此，从市场需求角度调节培养内容，保证教学内容的市场活性，[3]同时增设基础文化课和整理专业课程，建立园林专业模块课程和园林规划设计与施工专门化模块课程，结合园林专业特点，不断更新课程内容，既提高了学生的兴趣，又丰富了学生的知识储备，良好的基础课程是专业人才不断发挥创造力的保障。

（二）采取多种教学方式相结合的新型教学模式

为达到满意的教学效果，全面提升学生的工程能力和创新能力，多样化的教学方式是21世纪教学发展的必然趋势。首先，多媒体教学是顺应信息化时代的首要教学模式，多媒体教学能全面、生动、准确地传递给学生信息，特别符合园林专业的教学特点；其次，教师可通过对典型设计实例的剖析，避免了传统教学模式中空谈设计理论的现象，同时也通过当前学科发展的动态给予学生最新的创新理念；再次，可以通过实地组织学生到各类城市绿地中实测与调查，增加对所学知识的巩固与理解，避免了理论知识与实践应用脱节的弊端。

（三）注重学生综合能力的提升

在新的教学模式中，要把实践教学、工程能力培养、科技创新相结合，培养学生发现问题、解决问题、获取新知识的能力，这种能力具体体现在学生的调查分析能力、计算机应用能力和设计理论应用能力3个方面。高校可以安排两周到三周的课程设计，除了定期开展专业讲座外，还可以邀请优秀企业的工程师与学生面对面交流，为学生安排项目实习、专业培训等。学校多安排一些实际的教学案例可以让学生的理论知识不断融会贯通，而且增加了学生的学习兴趣，通过理论与工程实践的结合，可以将企业新技术更好地融合到实践教学中。

结语

为适应21世纪社会知识形态不断提出的新要求，园林专业教学在培养新世纪所需人才方面面临巨大挑战。要实现教学改革目标，必须转变思想观念，树立以全面素质为基础以能力为本位的终身教育新观念，通过对园林专业教学改革的思考，明确园林专业教学改革的最终目的就是培养具有全面综合能力的创新型专业人才，以满足新世纪社会知识经济迅猛发展的需求。学生自身也要不断更新观念，不断学习新的专业技术，努力成为高素质的园林专业人才，为园林学科的发展和人类社会的进步做出更多的贡献。

参考文献：

[1]黄卫东等.高等院校模拟实践教学模式设计[J].高校教育管理，2012（3）.

[2]吴强.土木工程施工课程教学思考[J].高等建筑教育，2005（9）.

园林专业的论文范文篇3

【关键词】园林专业;教学体系;改革

一、园林专业教学体系中存在的主要问题

（一）培养目标存在一定的模式化倾向

大多数高职农林院校园林专业的培养目标为“培养具备生态学、园林植物、风景园林规划设计等方面的知识，能从事风景区、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级技术人才”。由于学生在校时间有限，学生培养都是一个模式，没有学生发展特长和爱好的空间，导致的结果是：在植物栽培与养护方面，没有园艺专业学生强;在规划设计方面，没有建筑和城市规划专业的学生强;在设计表达方面，没有美术和环境艺术专业的学生强;而从事工程施工与管理的学生，则实践能力差，适应工作的时间长。

（二）实践教学相对较弱，毕业生适应社会能力差

大多农林院校的课程体系中，实践教学环节由课程实验、教学实践、认知实习、毕业实习四大部分组成，但课程实践时间和认知实习时间较少，理论讲授较多。学生动手机会少，毕业后适应社会能力差。

（三）课程设置有一定的局限性

距现代园林发展要求较远现代园林专业涉及的工作范围可分为宏观、中观和微观层面，不同的层面所涉及的学科内容不同，对规划要求也不同。宏观层面的工作内容是土地环境生态与资源评估和规划，包括对规划地域自然、文化和社会系统的调查分析，涉及地质地貌、水文、气候、各类动植物资源、风景旅游资源、社会人文历史等多方面学科。中观层面的基本内容是场地规划，是对建筑、设施、地形、给水、排水、绿化等予以时空布局，并使之与周围交通、景观、环境等系统相互协调联系的过程。城市设计是中观园林的重要内容。中观层面的规划成果包括绘制各类地图、概念性规划、分项规划、报告文本以及其他用于政府各主管部门审批所需的文件资料，其规划设计的内容控制了最后所建成的工程项目的详细设计。微观层面的内容包括：街头小游园、街头绿地、花园、庭院、古典园林、园林小品等具体详细的内容。

二、园林专业教学体系分析

教学体系改革的实践偏重于园林植物的繁育、栽培养护，同时兼顾园林规划设计和园林工程的教学，主要培养风景区和各类城市绿地的设计、施工、管理、栽培养护、植物繁育等方面。

（一）契合社会需求，调整人才培养目标

现代园林学作为一门多学科交叉的综合学科，它所包含的理论、技术和艺术内容十分广泛。园林人才的从业范围囊括了微观、中观、宏观三个层面：从城市绿地的规划、设计、施工、维护管理，到区域性的景观规划。因此，无论哪个学生要在短时间内将每个方面的知识学好学精，成为一个适应园林行业各部门需要的通才是不可能的。

园林规划设计方向：培养具有居住小区园林景观设计、公园设计、企事业单位附属绿地设计、园林效果图绘制、园林工程施工图绘制的高技能人才。毕业生主要面向园林规划设计事务所、园林绿化设计企业、园林工程公司及其他需求相关职业岗位的企事业单位从事园林规划方案设计、园林规划设计图绘制等工作。

园林工程施工与管理方向：培养具有园林工程施工管理，园林植物栽植养护、园林工程预算、园林工程现场监理等能力的高技能人才。园林植物方向：培养具备生态学、植物学、园林植物培育与应用、绿地养护、园林苗圃等方面的基本理论和基本知识，能在园林、城市建设、农业、林业部门和花卉企业从事园林植物栽培、养护、管理的复合型应用型人才。

（二）构建“强基础、强实践、突出方向、提高综合能力”的人才培养体系

1、课程教学符合教育规律。园林专业课程设置从专业教育、园林构成要素认知开始，到园林规划设计、园林工程施工技术、园林植物栽培与养护等复杂的专业技能的掌握，知识的传授从感性认识到理性认知，符合教育心理学的规律。

2、园林专业人才培养具有针对性。在开始学习专业课时，根据学生的知识能力基础将其分成三个不同的方向，为培养具有专业特长的学生提供了有利条件。

3、完整的知识体系。新的培养模式为学生构架了一个园林专业所需的知识体系，为学生树立了终身学习的理念，在保证具有坚实而广泛的理论知识和实践技能基础上，遵照学生意愿和社会对人才需求持续发展的规律要求，突出某一方向，从而提高了学生择业与自主创业的能力。

4、运用学院相关专业优势，依据知识群体组织课程模块，进行开放式教学。开阔学生视野，拓展学科领域，重视学科交叉培养，突出学院特色，有效整合校内资源，在课程大纲设置中采取专业方向“模块化”与拓展课程“巧于因借”的手法。专业知识模块化：一是园林规划设计模块，课程包括景观评价、公共建筑设计、地理信息系统的应用、城市规划理论与方法、园林表现技法、城市规划原理、城市园林绿地系统规划、乡土景观、脆弱生态环境下的景观安全、风景区规划、生态旅游区规划;二是园林工程模块，课程包括园林工程技术、园林建设管理与法规、园林工程概预算;三是园林植物应用与管理模块，课程包括盆景与插花艺术、造园材料、草坪地被植物的应用、园林苗圃;四是艺术设计模块，课程包括3大构成即Photoshop平面设计、3Dmax与动画设计;五是环境评价与规划模块，课程包括环境规划学、环境质量评价、水土保持、环境安全、资源与环境质量评估、恢复生态学等;六是风景旅游区规划与管理模块，课程包括风景区文化历史、风景旅游区规划、风景旅游区管理、生态景观规划等。

（三）实践教学环节贯穿始终

1、教学实习和专业认知实习全面展开。丰富的游历活动拓展了学生视野，有助于增强其对于自然、城市和人文的认知和感悟。

2、专业劳动和专业调查作为培养专业精神和认识社会的重要手段与教学同时进行。通过专业劳动，组织学生进行定期的生产性劳动实践，在增强动手能力的同时，培养园林专业大学生必备的劳动技能和吃苦精神。

3、积极开展社会服务工作。当代社会园林行业迅速发展，在园林示范性专业建设的机遇与挑战中，园林专业教师应不断探索新的教育理念和教学方法，为改善学院园林专业学生教学状况不断努力。

结语

随着我国经济的快速发展和城市化进程的不断加快，社会对园林专业高级专门人才的需求不断增加，而被誉为当今朝阳产业的园林行业，其人才缺口很大。然而，在新的时代背景下，园林专业在教学体系改革、学生实践能力培养等方面面临着巨大的压力。因此，探索新形势下园林专业的人才培养模式、教育教学体系，为社会输送高素质高级专门人才，已成为高等园林教育必须面对的一个现实问题。

参考文献：

[1]刘龙昌;;园林专业植物与植物应用类课程设置的思考[J];中国林业教育;2010年01期