校本课程开发自身的局限范文篇1

关键词：高职院校；开展；气排球运动；可行性

1气排球运动发展历程

气排球作为室内排球的衍生项目之一，到今天已经走过了近三十年的风雨历程。1984年呼和浩特铁路局集宁分局体协为了开展老年人体育活动，在没有规则限制的情况下，组织离退休职工用气球在排球场上娱乐健身，由于气球较轻容易爆，最后又改用儿童塑料球。气排球运动由此而生。

1991年，火车头老年体协依据室内排球的比赛规则，编写了第一本《气排球竞赛规则》，并在上海特制了比赛用的气排球。1992年11月，首届全国铁路系统老年人气排球比赛在武汉举行，共有7支男队和6支女队参赛；次年7月第二届老年人气排球赛分别在齐齐哈尔和锦州举行。2003年，国家体育总局排球管理中心委托排球专家修订了《气排球竞赛规则》，2005年7月，中国老年人体育协会也制定了《气排球竞赛规则》，一系列规则的出台标志着我国气排球运动在探索中不断前进。

近十年来可以说是气排球运动的快速发展时期，伴随着全国铁路系统气排球比赛的开展，各地方政府机关也纷纷效仿，出台了各项措施引进并推广气排球运动。其中尤以广西和福建两地开展的最为普及。以广西为例，广西是在2000年以后才引进的气排球运动，开展的时间并不算很长，但普及的范围却非常广泛，有资料显示：气排球运动在南宁、桂林、柳州、崇左、北海、梧州普及程度非常高，从市区到县城，甚至到乡镇都有很多人参加，在河池、喝粥、百色、钦州也有很大的普及率。可以说气排球运动已经深深融入到了人们的生活当中。2007年广西第十一届全区运动会首次将气排球列入了正式比赛项目，标志着气排球运动走进了体育竞技的舞台。而作为全国人口大省的河南，虽然也是在同一时间引进的气排球运动，但是普及和发展的程度却不容乐观，与上述一些省市相差甚远。据了解，在河南，气排球运动还仅仅局限在部分人群范围内开展。例如：高校教职工、铁路系统、企事业单位。在全民健身运动开展重点的学校体育和社区体育活动中甚是罕见。

2气排球运动特点与河南高职院校特点分析

2.1气排球基本特征

气排球由柔软的塑料制成，外表以黄色居多，重量轻、质地稍硬，体积大，空中飞行速度慢，因此在比赛中容易找到控制点。气排球的比赛用球重约100克—150克，其重量是普通排球的40%；直径是普通排球的125%；圆周长大概在80—85cm，比普通排球圆周长15—18cm。

2.2气排球场地、基本技术和比赛规则要求

气排球比赛场地为12m×6m的长方形场地，比普通场地长宽各少6m和3m，正式比赛男子网高2m，女子网高1.8m。比普通网高各低0.43m和0.44m。由于气排球场地和羽毛球的场地大小基本相同，因此国内许多高校都是选用羽毛球场地进行气排球教学和比赛，如果是在室外，只要在普通排球场地的基础上稍加修改即可进行教学以及比赛。

气排球的基本技术和普通排球的技术结构基本一致，是由硬式排球传、垫、扣、发、拦五种技术演变而来。但也有一些独特的技术，例如：双手捧传、单手传球、吊球等，双手捧球略带有手腕的转动，击球点多，灵活性强，能够很好地接住飘忽不定的球。单手传球范围较大，对防守移动接球非常有利，可以弥补接球时步伐移动不到位和身体下蹲不及时等弱点。这些动作不仅动作简单易学，精巧实用，同时也不乏技术含量。气排球球体轻，在空中运行时有一定的漂浮性，球体的运行轨迹不易判断，因此在比赛中我们经常会看到队员在限制线后高高跃起大力扣球，球体在大力扣杀的作用力下过网后会出现急速下坠或者突然变向的精彩画面，展现了气排球运动的独特魅力。

气排球的比赛规则基本上沿用了普通排球的规则，由于场地稍小，正式参赛人数限定为5人，但可以男女混合参赛。比赛采取每球得分制，三局两胜或五局三胜，每局21分，决胜局打15分，若打成15平则先获得17分的一方为胜。气排球球网相对较低，比赛中可减少跳跃，同时在进攻一方扣球的时候又有限制线的制约。防守方对从进攻线内推过来的球，不能进行拦网，只有对从进攻线后面来的球才可以拦网。比赛的激烈程度看似有所降低，但其运动安全性大大提高，而球体轻，空中飞行速度慢，使双方队员击球的回合数增多，运行轨迹变幻莫测的特点又增加了比赛的趣味性和娱乐性。因此气排球运动的适宜人群比较广泛，各年龄段的人群均可参加，非常适合在高校和社区普及开展。

2.3河南省高职院校特点

据相关资料显示2013年河南省有69所高职院校具有高考招生资格，院校数量位居全国第五，仅次于山东、安徽、广东、江苏；2013年河南省高职院校招生计划为32.4万人，占招生计划总数的53.7%。而同年山东省高职院校招生计划为28.9万人；江苏省统招计划中高职院校招生计划为154652人；安徽省为20.2万人。由此可以看出河南省高职院校普遍呈现出的招生规模大，在校学生人数多，学校承载压力相对较大的特点。另外由于高职院校的发展宗旨多以培养学生专业技能为主，重点放在了建设相关专业培养基地及购买专业器材方面，严重忽略了体育场地和器材设施的建设。学校可供开展体育教学和室外体育活动的场地、器材、设施远远达不到学生的健身需求。河南省高职院校普遍存在体育活动场地狭小，体育设施陈旧，上课器材少的问题，严重影响了体育教学和课外体育活动的开展。

通过对位于郑州、新乡等五个城市20所高职院校近千名学生的访问调查得出：第一，这些院校到目前为止都未开设有气排球课程，这意味着气排球运动在河南省高职院校开展有着广阔的发展前景。气排球的器材设施相对便宜，使用时间长久，不需要大量的资金支持。较少的投入即可得到很大的回报。第二，将近70%的学生对学校的体育活动场地和设施提出不满。究其原因以缺少场地设施、器材陈旧老化等为主。气排球运动的场地和羽毛球的场地可以整理的特点，既解决了场地不足的问题，也满足了学生的运动健身需求。试想一下本来最多可以容纳4人的羽毛球场地改为可以容纳10人的气排球场地，这样使得更多的学生可以参与进来，而不至于站在场地旁观或者等待，同时也最大限度的提高了场地的利用价值。第三，仅有少数学生对气排球运动有所了解，而且发现这些学生大都不是河南籍学子。而是来自气排球运动开展较为普及的江苏、湖南等地。这个现象告诉我们对学生而言，气排球运动是一个完全陌生的体育项目。因此引进一项全新的体育项目，势必会激发学生的好奇心理，提高学生的学习积极性，对营造良好的教学氛围和提高教学效果意义重大。

3河南高职院校开展气排球运动的可行性分析

3.1充分发挥高职院校现有体育设施的价值

气排球运动在场地上要求简单，占地面积小，既可以在羽毛球场地上进行，也可以在普通排球场地上进行。教学训练所需的器材价格相对便宜，经济耐用，此外球体轻便的特点也使它不会对周围设施产生破坏，开展的安全性高，非常适合在高校中普及推广。鉴于河南省高职院校普遍存在体育教学场地狭小，体育活动设施陈旧的现状，普及开展气排球运动，不仅可以解决目前高职院校体育活动场地小、器材少、设施旧的问题，充分发挥现有体育场地和设施的使用价值；同时也满足了高职院校学生的运动健康需求，调动了学生参加课外体育活动的积极性。

3.2满足学生课外体育生活，丰富校园文化

气排球是由柔软的塑料制成的，因此它球体轻且质地稍软。较硬式排球来说，在练习和比赛过程中最大限度的降低了手指挫伤、手臂红肿带来的伤害，消除了学生在练习硬式排球时产生的恐惧和厌恶心理。此外气排球的这个独特之处还使它不受季节的限制。河南省位于黄河中下游，黄淮平原西南部，有明显的四季之分，冬季最低气温在零下十几度。在进行体育教学活动时如果不让学生做好充分的准备活动，很容易造成手关节和踝关节的受伤，一定程度上也影响了学生参与课外体育活动的积极性。然而球皮较软、球速较慢的气排球对人的手指和身体的撞击力显然较小，有效地降低了冬天体育运动对学生身体安全的危险性。经调查显示，河南省高职院校在冬季的体育课程安排上多以小球为主，如羽毛球、乒乓球、毽球。而作为三大体育项目的足球、篮球、排球（硬式排球）因为其不可避免的身体接触和激烈的对抗而都得不到众多高职院校体育教师以及学生的青睐。据了解，很多学生在上室外体育课时宁可在操场跑步或者站着看同伴玩，也不希望稍有不慎受伤，尤以女生居多。由此可以看出在河南省高职院校开展气排球运动是可行的。这样不仅丰富了课外体育活动的内容，让学生有更多的选择。同时其独特的魅力也让没有接触过气排球运动的河南高校学子充满好奇心，从而乐意去玩，丰富了校园文化生活。

3.3促进高职院校学生素质教育的开展

气排球作为一项群体性项目，要求每一位参加的队员都要有集体荣誉感。通过参加气排球比赛，能够培养学生的集体主义精神，受到集体主义教育；学生在比赛过程中不仅掌握了相互帮助，协调配合，尊重他人等人际交流的基本准则，也逐渐养成了吃苦耐劳、顽强拼搏、不抛弃不放弃的精神。此外普及推广气排球运动增加了高职院校体育教学的内容，丰富了学生参与课外体育活动的选择。针对目前河南省高职院校体育课程内容设置重复单调，欠缺教材改革力度的现状，气排球作为一项新兴的体育项目，有效的补充了体育教学课程设置的内容和形式，促进了高职院校学生身心素质的全面提高，对高职院校建设现代化教学体系有积极的作用，从而进一步加快素质教育改革的步伐。

4结论

高职院校是我国高等教育的重要战场之一，承载着我国大量技术型人才的培养和输出。作为中国人口第一大省的河南，在高职院校学生综合素质能力培养方面应该认识到自己的责任所在。近年来国家不断倡导学校体育与终身体育相结合，共同推动全民健身事业的发展。因此引进气排球运动可以说是推动河南省高职院校体育教学改革的一把利剑。普及推广气排球运动不仅使高职院校学生在学习技能的同时锻炼了身体，也为他们将来走出校门从事“终身体育”锻炼奠定了基础，从而更好地促进全民健身事业的发展和和谐社会的建设。

参考文献：

[1]李赫.广西气排球的普及对少数民族传统体育推广的启示[J]搏击（体育论坛），2011（3），9

[2]高春花.气排球与硬式排球健身价值的比较研究[J].科技创新导报，2010，29

[3]刘永祥.论我国首创的气排球运动[J]体育文化导论，2009.12

[4]蔡志源.我国创新的气排球与项目展望[J].北京体育大学学报，2003，26（6）

作者简介：

校本课程开发自身的局限范文篇2

校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会：

1、打破了校本课程的神秘感。影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？准备在讲座完后交流环节提出来，校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。像崔教授说的一样，只要那位老师兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。以前我一直错误地把校本课程局限在一定的框框里，而且认为一所学校都要围绕某个主题去开发。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。

2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，提高教师的知识、技术、能力是校本课程开发的重要条件。因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。