生物学科实践活动感受范文篇1

一、走进港文化，放大“草根”科技的“田野性”

科技的母体是文化。文化是孕育科技的“沃土”。科技活动最具鲜明特征的文化传承与创新行为。我校处于特定的港地域。千年传承积淀的港物质文化底蕴深厚，内涵丰富。我校基于“草根”科技活动“田野性”需求，对港丰富文化进行系统的梳理，优化组合成满足学生“草根”科技活动的“文化板块”，即港桥文化、船文化、宅文化、蚕丝文化、茶文化、太湖蟹文化、服饰文化、饮食文化、光电缆文化、农耕栽种文化等，开辟了学生科技活动的“希望田野”，“草根”科技的“田野性”同时赋予了学生参与的亲近性，揭开了科技的神秘面纱。

通过港文化板块建构，我们建立了“草根”科技活动体系。文化板块生成主题，以溇港桥文化、船文化、宅文化为内涵，开展了《开发溇港文化资源，实践“三模”创意》的“草根”科技主题实践活动，以溇港的茶文化为内涵，开展“品赏家乡的熏豆茶”主题科技实践活动，依照文化板块序列，系统地、有序地、有层次地实施“草根”科技活动主题化策略。

由文化板块生成主题，由主题生成一项或多项科技活动。“草根”科技活动立于溇港文化板块背景下，围绕主题，呈现系列化。主题引领，与综合实践活动课程整合，师生自由选择，建构活动载体，采取研究性学习方式，通过小组的、个体的实地观察、调查采访、信息采集、动手实验、开展创意，亲身经历，体验过程。一项活动体验一个层次，一项活动再升一个层次，《放飞希望的风帆——走进溇港船文化》、《溇港的蚕桑》、《溇港熏豆茶之韵》等“草根”科技系列活动，满足了学生主体的心理需求，也迎合每个个体参与的愿望，使学生在以溇港文化为内涵的“草根”科技田野上，扎下了科技活动之根，在科技知识增长，科技实践能力发展的同时，孕育了科技创新的生命。这充分体现我校“草根”科技田野性的价值取向和本真追求。

二、深化“家乡好孩子”活动，彰显草根科技的“育人性”

科技活动是一种文化活动。科技活动作为一种文化的学习实践活动，可以让学生享受内涵丰富的文化熏陶。这就是科技饱含的育人性。发挥草根科技的育人功能，我们的草根科技凭借自身的特色，与“家乡好孩子”大德育和谐整合，与“家乡好孩子”读书活动、社会实践活动、小公民社会服务活动密切结合，让学生“读万卷书，行万里路，学万般艺，领万种情”。

“读万卷书，行万里路”。扣住“读”，我们通过与草根科技结为一体读科普、读科技文化经典、读科学家的故事，让学生在做草根科技的同时，感受科技的人文，科技的品质，科技的美好人性魅力。紧扣“行”，我们让学生参加社会实践活动，挖掘草根科技活动过程中潜在的育人资源，让学生感悟科技活动社会公民道德，社会责任感，社会的文明，理解人与自然的和谐关系，建立起科技造福人类的情感、态度、价值观。

“学万般艺，领万种情”。我们围绕“做中学”这一中心，让学生开展丰富多彩的学艺实践活动，走亨通电，学习现代通信的高新科技，利用废旧物品制作“三模”，桥模、航模、宅模，制作生态瓶，实践家乡熏豆烘制和沏茶手艺等。一个作品，一种手艺，都承载着内涵丰富的文化和情感。学通信高新科技，领略科技振兴家乡，造福家乡之情，领略“三模”蕴含的科技强国，科技富民之情，通过生态瓶体验科技创造美好生活环境的情感，通过熏豆制作、沏茶、走进溇港的风土人情，感受家乡人民的友好情感。一个作品的形成，又是探索和情感的深度体验。因此，科技制作让学生获得物质文明、精神文明双重享受，夯实爱科学、学科学、爱家乡、爱祖国、爱人民的情感底蕴。

三、开展科技实践活动，发挥草根科技的“创意性”

草根科技实践活动以社会、自然、学生现实文化生活为背景，走进了本土文化，走进了生动可感的现实世界，走进亲切的生活情境，科技的文化视界被真实地拓展，课程界限被扫除，课程的空间自然放大，内涵更为丰富，渗透弥散力更盛。我们依据于草根科技的本质特征，将科技与劳技整合，以科技文化引领学生的劳技制作活动，让学生动手、动脑，从物质和精神两大文化层面，开展裁剪、编织、陶制、泥塑、建模、沙盘、饲养、种植等，使劳技制作活动与草根科技活动一体化，既具有科技含量，又有厚重文化内涵，具富有情境性，情趣性。通过涉及文化生活的剪窗花、动画角色、编织中国结、运用制陶、塑泥制作笔筒、器具、装饰物，涉及本土蚕桑文化的养蚕，建防蝇“蚕山”，涉及自然生态的制作培植和饲养两用的生态瓶等，使劳技进入科技领域，让学生走进文化传承和文化创意的境界。

课程引领。我们运用长线课题与短线课题结合的方式，置起了草根科技创意的另一道风景线。长线和短线结合使草根科技活动经历起始阶段，深化阶段和提升阶段，其过程持续生成，学生的科技创意思维触角也随之不断伸展。有了体验的深刻性，也有了创意丰富性。我们把一个长线课题，分解为若干短线课题，即小课题，也称之为“娃娃课题”。一个短线课题，确立一个研究项目，引导多个创意。“变废为宝，走进低碳生活情境创意”是一个长线课题。根据长线课题确定的科技创意主题，我们引导学生开展了“可乐瓶的循环创意活动”，学生个体和群体自主选择创意项目，有利用可乐瓶进行航天科技创意、文化创意、生态环境创意、美化生活环境创意、娱乐、游戏创意。创意的作品与成果有“阳春白雪”的高雅，也有“乡里巴人”的朴素。高雅也好，朴素也好，都具有科技文化的品位，绽放着探索实践的智慧。

仿真与创意融合是张扬草根科技创意性的有效途径。我们从低碳节能、环保的草根科技创意理念出发，利用废旧纸板、塑料泡膜、线缆、木块等，开展各种仿真创意活动。师生、生生参与，或个体、或小组，从不同的领域，进行火箭、桥梁、船、舰、亭台楼阁、飞机、宇宙飞船、机器人等。仿真作品的科技品位高，从实践走向理性，使草根科技创意提升了层次。科技创意涉及的领域更宽，科技含量更高，文化内涵更深。

生物学科实践活动感受范文

内容摘要：学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。今后学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；通过包含了课堂教学和社会实践活动的教学实践来落实；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。从本校实际出发，结合中小学生特点，设计有意义的社会实践活动，通过丰富多彩的活动形式来培养学生的核心素养的各个方面。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

中小学生社会实践工作的指导思想：以关于青少年成长成才系列重要讲话精神为指导,培育和践行社会主义核心价值观;坚持育人为本、德育为先、立德树人，以满足学生健康成长、全面发展需求为出发点，以提高学生的综合素质为目标，以研究性学习、社区服务和社会实践为主要内容，以加强思想道德教育、培养创新精神和实践能力为重点，以体验教育为基本途径，引导中小学生在实践中体验、感悟、内化道德情感，丰富学生成长经历,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

中小学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力。核心素养也是学生适应社会最基础也最重要的素养。核心素养是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真——育人。因此，我校在立足核心素养坚定不移地推进素质教育，开展形式多样的社会实践活动，培养学生的终身发展，也为应对社会当前的改变与未来变化的需要。

罗亭学校是一所九年一贯制的乡镇学校，在校学生由本地户籍学生和外来务工子女组成，其中有不少的单亲、留守学生未曾出过湾里，去见识外面的大千世界。学校根据实际情况和学生特点在2017年共组织了四次社会实践活动：初中七八年级体验农耕文化——军事研学拓展活动、小学部体验赣鄱文化——素质拓展活动、初中部七八年级送温暖、献爱心——孝老爱亲活动、小学部四五年级研学参观科技公司。

初中七八年级体验农耕文化——军事研学拓展活动，活动地点

选择在西湖李家，就因为它按照“传承华夏文化，恢复古村精华，重墨青山绿水，美我故乡天下”的宗旨，围绕“古村神韵，田园稻香，塘中莲藕，山间鹭翔，农家饭菜，湖边泳场”的建设思路，突出了“马头墙，红石路，碧绿水，满村树”的特色，按照先村庄，后田庄，先村容，后文化的做法，在参观过程中学生参观农博管、体验农博馆，了解农业科学知识，认识农具、了解农业器材、体验农耕的场所培养学生热爱科学，热爱农业的志向。有些农具连我们一同前往的教师也是头一回见识，连声赞叹古人的智慧。

整个沙场点兵活动由通过四大游戏环节构成：结盟大会中全部学员分为几个小队；在规定的时间内完成各项任务：选队长、起队名、定队训、唱队歌；自我介绍并展示才华，相互重新认识；以小队为单位进行团队展示，最终锻炼学生快速了解活动的相关内容与要求，快速形成团队归属感，启发好奇心和注意力，创造活跃的活动氛围。偷天陷阱通过一个人提供信息，一个人单独决策，在暂时不能视物的情况下穿越纵横交错、障碍重重的偷天陷阱达到使学生体验有效的指挥对实现目标的重要性，锻炼学生的沟通技巧，通过细致的关怀体现我们对队友的责任。支援前线模拟的是在一次战役中，前线战事激烈，而物资紧缺，需要后方的运输队伍运送补给，运送队伍需要根据前线主持人的指令，运送相应物资，以此提高学员的快速反应能力，加强团队之间的默契合作。破译密码中学员成纵队站立，在距离列首5-10米处设置起点线，将一套卡片随机打乱按照3*4的形式背面向上摆放整齐，最终打造团队的执行力，培养团队及个人的时间管理能力，培养团队高效的领导力与组织能力，塑造团队成员应变能力，感受在管理工作中的计划力及控制力的重要作用。

小学部体验赣鄱文化——素质拓展活动旨在接受江西省情和丝绸之路历史教育，挑战运动科技极限，激发学生挑战潜能。南昌万达主题乐园融入江西地方特色文化元素，学生在游玩体验的过程中，能够更加深刻了解家乡特色文化，有利于传统文化教育课程的开展，弘扬优秀传统文化。来到“竹林秘境”主题区，感受江西竹文化，通过体验“竹林绿莽”“大青虫”等项目，将物理知识结合，了解木质结构的力学原理。培养学生的创新科研意识。走进“云霄仙阁”主题区，在极富文化底蕴的唐宋古风建筑环境中，感受中国传统文化气息，体验明星项目“直冲云霄”，体验物理学中“自由落体”“超重”和“失重”的奇妙感觉，惊险又刺激。“鄱阳渔家”主题区，重现鄱阳湖商贸的繁盛，让学生在游玩的过程中，了解我省历史情况，感受回归大自然的乐趣，更加热爱自己的家乡。体验“峡谷漂流”等水上项目，经历瞬息万变的精彩场面，增强学生心理素质以及身体协调能力。来到“五彩瓷都”，这里是陶瓷工艺品的世界，学生游历在青花瓷风格建筑周围，体验青花瓷装饰的游乐设施，在游玩过程中更加了解我省青花瓷文化，记忆深刻。体验亚洲加速度最大的大摆锤——“神龙摆尾”，领略凌空加速感、感受向上的地心引力，和物理知识有机结合，更快速理解课本知识。观看国际演艺秀《水上灯光秀》《瓷都历险记》《竹林童话》，在震撼的艺术视觉效果中，感受江西传统文化与创新技术的完美融合，再现历史上惊艳神秘的旷古神奇、陶瓷之路，培养学生对传统文化的赞同认可，使得传统特色文化得以传承。

初中部七八年级送温暖、献爱心——孝老爱亲活动，学生前往罗亭镇卫生院去慰问孤寡老人，美化周围的环境，给老人们表演节目，和他们一起分享美食。在日常家庭生活中，父母长辈对子女宠爱有加，娇惯过度，造成孩子只知接受别人的关爱，不懂得去关心别人，而大部分家长却又忽视了教会孩子如何去爱别人。这样，由于社会、家庭、学校、学生自身因素等各方面的影响导致学生缺乏爱心。那么，通过这样的活动让学生体会感受被爱，去引发学生内心深处爱的意识，让他们在被爱中健康成长，培养学生懂得感恩身边的人和事，培养学生的关爱品质。

生物学科实践活动感受范文

关键词：中学化学自然之美生活之美

化学是与社会生活密切相关的学科，它的知识体系较复杂和深奥，为了让学生深入体会中学化学知识体系，在化学学习过程中增强其学习自主性和创造性，可以将化学学科内容与生活化内容相联系，发现生活中的自然之美，探索生活中蕴含的化学元素和知识内容，从而加深学生对于化学知识的理解，提高化学教学的质量和效率。

一、增强学生的化学知识生活化体验，提高学生的实践能力

在中学化学教学中，要引导学生由生活入手，在与生活自然接触的日常过程中，发现和探究生活中的化学自然元素，树立化学知识生活化意识，从而提高学生的化学学习积极性和参与性。例如：在中学化学“物质的颜色”教学中，可以引导学生观察生活中的常见化学物质，进行不同固态、液态、气体三方面的区分和认知，并根据不同物质的形态进行不同颜色的分类和区别，从而发现生活中的化学元素之美。

在化学教学中，还要引导学生进入生活实践中，让学生在生活中寻找到化学学科的存在价值和意义，可以开展各种实践活动，引导学生进行生活中的化学原理观察和分析，运用自己所学化学知识加以剖析和解答，可以创设化学生活化情境、游戏场景等，组织学生进行有意义的社会生活实验活动，从而提高中学化学教学的有效性和质量。

二、开展化学实验学科活动，增强对学生的美育教育

化学学科是自然学科的其中一个分支，它对于自然有其独特的本质表现，它的知识体系是以实验为基础的，而在化学实验过程中包含大量、独特的审美内容，它与自然生活相衔接，显现出自然中的化学之美。结合化学实验过程，我们可以对学生进行化学教学的美育教育，通过化学物质、实验装置、实验具体操作等不同形式，显示出化学自然科学中所富含的美的元素。

1.注重化学实验参与和实验体验相结合，创设生活化内容的化学实验。

在化学实验生活之美发现的过程中，要注重选择与生活内容相贴近的元素，诸如：选取生活中常见的物质替代化学实验器具，用鸡蛋壳替代大理石进行化学实验中对二氧化碳的制取实验；还可以用食醋替代盐酸进行化学实验等；可以选取具有自然地貌之美的天然溶洞为题进行化学原理的阐释；还可以进行化学实验的生活化开发和设计，增进学生的美育体验。

2.组织开展“手绘化学实验器材”学科活动和制作叶脉书签活动。

对于化学实验的理解通常是限定于实验内的埋头操作，这不利于对化学实验原理的深入思考及对实验器材的细致观察，不利于化学实验美育教育的实现。因而，可以组织学生开展“手绘实验器材”活动和制作叶脉书签活动，让学生在自主思考、自主设计的轻松氛围中，采用不同方式对化学实验器材加以细致描绘，并在进行化学器材细致观察的前提下，解析化学实验中器材的内在结构，并体悟实验器材所包含的化学原理，从而增进对化学实验的理解，在兴趣提升的条件下进行科学实验探索。例如，可以采用手绘素描的方式，对化学实验器材进行描绘，见下图：

另外，可以组织学生制作叶脉书签，在采集树叶叶脉的前提下，用氢氧化钠溶液对树叶进行浸泡，可以得到如下图所示的书签：

通过上述活动，可以引导学生发现生活中的自然美元素，通过化学实验操作实践，可以挖掘自然之中的化学之美，从而提高对化学实验的探究兴趣和激情，在活动的实践操作下，提高学生的创新精神和人文涵养，获得良好的美育教育。

3.注重“以真创美、以美导真”，探索化学实验的生活之美。

在化学实验内容中，包含有深刻的生活哲学思想内容，在自然界物质之中，我们可以在化学实验中理会其中所蕴藏的生活哲学内涵，在物质变化的形态下，感受到化学学科深层次的美感，而不仅仅停留于化学药品的色泽、化学反应的发光发亮等表象，而是在化学实验中感受到唯物辩证的生活哲理，例如：在化学实验中水的沸腾、镁带的燃烧、碱式碳酸铜的分解等，这些物质现象的深层变化可以充分体现出生活中的哲理之美，从而提高化学学习兴趣。

三、结语

化学是一门研究科学的学科，我们在开发科学美的化学实验过程中，也要让学生感受到自然之美，让学生不仅仅局限于观察自然景色之美，还可以在化学实验中感受到自然之美，引导学生感知美、体会美、珍惜美、创造美，从而在化学实验学习过程中，培养学生美的情操与美的修养，在进行科学素养培育的同时培养审美素养，在科学实验中激发创造美的强烈愿望。

参考文献：