高质量教育培训范文篇1

一、水文系统专业技术人员的群体特征

水文系统专业技术人员具有一定的独特性，其既具备基本的专业技术人员的属性特征，又必然带有一定是水文行业特色，是一个较为特殊的群体，其特殊性主要表现在以下几个方面：

首先，个性特征。我国水文事业经历了漫长的发展演变时期，在行业建设发展过程中逐渐促使行业工作人员形成了一些具有行业特质的个性化特征，并且这部分特征一般借助于系统内部的专业技术人员呈现在公众面前。一方面，水文系统的专业技术人员受到水文系统社会属性和公益定位的影响都具有一定的严谨性和保守性，具有较强的社会责任意识，一般个性沉稳、不善于交际，遵循传统的道德行为标准。另一方面，水文系统的专业技术人员本身也存在一定的自主性和依附性。水文系统中的专业技术人员研究一般在工作中以脑力输出为主，通过合理的分析、判断和综合整理提出相应的研究成果，除了处于一线工作的水文勘测人员外，绝大多数专业技术人员都具有一定的非规范化程度，因此其在工作中能够表现出较高的自主性。但是由于水文系统中的专业技术人员在水文方面一般具有较高的权威性，因此其社会交往往往局限于事业单位内部，文化生活相对单调，内心空虚压抑的情况也时有发生，因此具有一定的依赖性。

其次，需求特征。水文技术人员在需求方面呈现出的群体特征主要为生存需求、关系需求以及成就需求。其中关系需求与成就需求和继续教育工作存在一定的联系。关系需求主要指水文系统中的专业技术人员在工作和生活中存在的沟通交流需要，在实际工作中，相关事业单位应该采取一定的措施增强专业技术人员的内部认同，让他们在资源配置、管理决策和信息共享等方面获得一定的自主权，实现内部关系融洽。同时，由于水文系统工作的特殊性，在不发生水灾时专业技术人员的社会地位一直得不到社会的肯定，所以在社会关系方面专业技术人员也存在一定的内心需求，渴望能够融入到更大的社会群体中。成就需要则具体指工作单位中的个体希望能够通过高质量的完成自身工作来获得相应的成就，进而实现自身价值。在水文系统中，随着科学技术的发展，传统水文技术和专业技术人员的工作职能都发生了一定程度上的改变，所以专业技术人员要想在工作中获得一定的成就需求，就必须积极参与到继续教育工作中来，通过继续教育更新自身知识储备，提升专业技术能力，进而获得相应的工作满足感。

二、水文系统中专业技术人员继续教育质量提升措施

结合水文系统中专业技术人员群体特征，在继续教育工作中，可以采取以下措施对专业技术人员实施相应的教学引导，进而为教育质量的提升提供相应的保障。

1.树立全新的继续教育理念，增强专业技术人员学习积极性

在水文系统专业技术人员继续教育工作的开展实践中，应该结合专业技术人员个性特征和发展需求继续深化建设学知识、强技能、促工作和出成效的教育工作活动，通过树立全新的、更为科学的教育理念，引导全体专业技术人员在工作实践中形成全员、全过程和终身学习的思想，进而在接受继续教育的过程中，以积极的态度不断学习和探索，促使自身综合素质和专业技能得到相应的强化和提升，进而获得更好的发展。同时，由于水文系统中的专业技术人员在接受继续教育的过程中要从事自身水文专业技术工作，所以要想保证继续教育效果，提升继续教育质量，还需要在教育引导工作中重点突出工作学习化和学习工作化，促使专业技术人员形成一种在岗位上自我研究和学习的意识，取得良好的学习成效。

2.创新继续教育培训内容，提升专业技术人员的综合素质

当前我国技术人员的继续教育培训内容主要以知识讲解和技术解析为主，虽然能够促进专业技术人员的专业素质和专业技能得到相应的提升，保证其在水文系统内部获得更大的认同感，满足其成就方面的需求。但是，综合来看，单一的专业技术教育一般相对枯燥，专业技术人员在实际学习过程中往往难以提升其深入学习兴趣，对学习效果的强化产生着一定的不良影响。所以在继续教育培训工作中，不仅要保障专业知识和技能教育工作的质量，还需要对继续教育培训工作内容加以创新，适当的渗透素质教育的思想和理念，促使专业技术人员通过继续教育培训能够获得更为全面的发展，为我国水文系统的现代化建设做出相应的贡献。

3.结合培训具体内容确定较为合适的新型培训方式

高质量教育培训范文篇2

干部教育培训的重要性来自于多个方面，包括社会方面，干部队伍层面以及法律实施层面等。为有效提升干部教育培训的质量，本文主要针对三点提出了可行对策，分别为转变教育培训理念，实现教育培训内容的与时俱进，以及增加教育培训方式。

一、提升干部教育培训质量的重要性

干部教育培训能够满足社会进步和人类知识更新的需求。现代人类社会迅速发展，人们对自身的认识也在不断深化，知识和科学更新速度快。即便是学历再高的领导人才，在学校掌握的知识能力也是有限的，更何况科技知识不断更新，一次学历根本不能满足我们终身工作的需要[1]。另外，随着自然科技的迅猛发展，现代办公方式的更新并提高，使得越来越多的干部需要接受培训才能及时的掌握并加以运用。

干部教育培训能够增强社会和干部队伍的稳定性。如今，当一些干部人才由于知识或能力等原因不能适应工作时，一般通过更新人员的方法来解决这类问题，但是毕竟不是最佳的方式。这种做法难免对当事人造成心理压力，令其产生即将被解雇的被淘汰心理，很难保证他们的心理稳定，对其将来履行工作的能力产生负面的影响。

干部教育培训能够确保国家法律政策的落实和社会的稳定。对于大多数的领导干部来讲，经过长时间工作实践，已经基本了解和掌握了党的政策方针，与职能业务有关的一些法律法规也烂熟于心，熟悉工作范畴内的方法和程序，累积了丰富的工作经验，具备从事其所在岗位的知识技能，已经能够执行公务、制定政策和处理问题矛盾的综合素质和能力，能够认真地执行国家有关政策，履行工作职能[2]。所以说，只需要对其所需要的知识进行培训教育，弥补尚待提高的知识能力，就能够轻易的再次适应工作，这样能够促进社会的平衡稳定的发展。

二、现阶段干部教育培训工作中的不足

1.干部教育培训结构合理性缺失

与过去的计划经济时期相比较而言，现阶段的市场经济体制中的政府责任有了极大地改变。然而事实上，不论是当前干部教育培训的方式、培训内容，亦或是培训管理体制均在一定程度上受到了过去经济体制的影响。不仅如此，就基层党校与其他学院的师资情况和培训质量而言，学科分类、教学模式与教材均无法满足社会的进步需求，也无法顺应经济的发展趋势，还无法达到党员干部能力素质标准。

2.干部教育培训机构管理水平低下

时代的齿轮在持续转动的过程中，社会自身与科技水平均实现了极大的发展。而与此同时，人类的思想理念、行为也都有了一定的转变。也正是因为如此，社会价值观与稳定进步都遭遇到了前所未有的挑战。不仅如此，政府要解决的问题与发展的方向同样也都表现出了愈加复杂的趋势[3]。所以，干部教育培训要紧紧跟在时代进步的脚步的后方，在迎接新时期下的执政挑战时明确该时期下的社会需求，将教育培训的焦点集中在三个环节。首先，提升干部的整体管理能力。其次，提升干部的领导艺术。最后，强化干部的依法行政思想。然而事实上，日常党政工作却通常都会因为这样或那样的原因出现质量低下的情况。基于此，实现干部教育培训的规范性进步十分关键。

3.干部教育培训师资力量相对较弱小

干部教育培训师资力量的相对弱小集中体现在两点。其一，教师自身已有理论知识与经验十分有限。在现阶段的社会进步中，信息产生速度非常迅猛，而知识的更新效率同样也有了极大的提高[4]。然而在多种不同因素的共同作用下，党校教师在信息的获取方面比较缓慢，而对于知识的了解与掌握也就不够及时了。加之这些教师的调研经验稍显浅薄，特别是对地方党校而言，教师的知识水平表现出了突出的不足的特点。其二，党校的师资队伍建设水平较低。经过深入的调查与了解之后笔者发现，不少基层党校的教师人数大都局限在屈指可数的几人之间，而且还往往是同一位教师担任多门课程的教学任务。不仅如此，还有少数教师还兼任着学生管理工作。这样一来，教师也就很难将自身时间与注意力放到教育培训工作上来了，也就无法完成相关的培训任务，培训质量更无从谈起。

三、提高干部教育培训质量的有效途径与对策措施

1.改进干部教育培训思想

提高干部教育培训质量的基础就是要在思想上迈出一大步，也就是要建立三种思想。首先，为科学发展与干部成长服务思想。实现教育培训目标过程中，开展教育培训模式过程中，均必须要主动、积极的把自己放在大局内，从而更好的观察整体发展局势。与此同时，还要尽可能的明确科学发展所需的条件，并以此为基础进行相应的干部教育培训[5]。其次，以人为本与根据实际需要进行教育培训思想。以人为本是一个十分关键的环节，尤其是对于科学发展观而言，更是有着非常重大的意义。而根据实际需要进行则是教育培训过程中的一项重要前提条件。在建立这一思想过程中，还要最大程度的刺激出进行该项工作的激情，以此来增强干部培训教育目标的明确性。最后，质量与效益相互联系的培训思想。从某一层面上讲，干部教育培训可获得的回报是十分丰厚的。因此，人们要看到干部教育培训所能产生的利益，并切实认识到其重要性，并建立这一思想，从而获得更多的执政效益。

2.创新干部教育培训内容

努力将教育培训和干部思想以及工作实践相结合，吧重心放在提高综合能力、改变自身观念、开拓视野、结合实际、指导实践，创新培训内容，着力于改造领导干部世界观和提升实际解决矛盾问题的能力[6]。一方面，将社会发展的需要作为指导方向，制定干部培训的方案，包括培训内容、培训方法和培训班次，将加强提高干部的执政能力作为培训工作的核心。而对于后备干部，重点则需要放在努力提升思想政治素质方面，针对少数民族干部要突出培训马克思主义民族观念和宗教观念，对党政重要的领导干部或主要岗位上的一些骨干更需要进行重点培训。另一方面，将研究现实方面的问题作为主题开展培训工作，更要紧密结合当地区、当地部门经济发展中出现的一些实际问题、难点或者热点问题，有利于促进领导干部提升解决实际矛盾的能力。

3.创新干部教育培训方式

干部教育的培训途径需要改革创新，将学历教育和短期培训紧密融合在一起、重点提高学员学习政治理论和知识技能培养，建立起统筹规划、培训教育、协调指导、督促管理四位一体的管理体系。一方面，争取形成层次多、渠道广的培训工作格局。还需要努力发挥起规范制度、总体规划、宏观引导、督促检查、协调服务等各项作用，保障培训的目标能够顺利完成。另一方面，针对地区不同还需要不定期举行各类专题讲座，短期的教育培训以及辅导报告等活动，创造良好的干部终身学习的大环境。

高质量教育培训范文篇3

（一）提升干部教育培训质量有利于进一步巩固党的执政地位

1939年5月20日，同志在延安在职干部教育动员大会上指出：“我们要建设大党，我们的干部非学习不可。学习是我们注重的工作，特别是干部同志，学习的需要更加迫切，如果不学习，就不能领导工作，不能改善工作与建设大党。”当前，中国共产党已经从建党之初的拥有58名党员的新生革命党，发展到今天拥有8600多万党员的世界第一大党。中国共产党的发展壮大，与我们党重视学习、善于学习、勤于学习是分不开的，也充分说明我们党受到广大人民群众的坚决支持和热烈拥护，具有强大的凝聚力和向心力。新形势下，提升干部特别是党员领导干部的政治素养与专业技能成为巩固我党执政地位的重中之重。全面提升干部教育培训质量，努力强化他们的党性修养，培养一大批精通马列主义、有很高的政治远见、能独立处理问题、经得住考验的忠于党、忠于人民的领导干部，有利于从质上捍卫党的执政地位、夯实党的执政基础。

（二）提高干部教育培训质量是经济社会发展的迫切要求

新形势下，中国共产党面临着执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验，这些考验是长期的、复杂的、严峻的，精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险也更加严峻地摆在全党面前。在这种社会背景下，中国共产党要团结率领全国各族人民建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴则面临着史无前例的考验。干部特别是党员领导干部只有身先士卒、率先垂范，才能有令必行、有禁必止。这就从客观上要求相关部门必须加大干部教育培训力度、提升培训质量，以打造一批“靠得住”、“用得上”、“打得赢”的高素质领导干部队伍，进而带动经济社会沿着正确的方向前行。

二、当前干部教育培训存在的突出问题

（一）“选派式”培训方式占主流，缺乏大范围主体参与

首先，参加干部教育培训的学员绝大部分都是经过上级部门审核批准或是本单位（部门）指定的领导干部，参与主体缺乏主动性与自主性。其次，干部教育培训与干部任用存在脱节现象，客观上不利于调动干部参加教育培训的积极性，特别是一些领导干部认为，干部教育培训只是上级组织部门下派的任务，按时足量完成即可，这种敷衍心态也从一个侧面折射出部分领导干部还未充分认识到干部教育培训的重要性与紧迫性。此外，参与教育培训的干部结构不合理，主要表现在：中青年干部多，离退休干部少甚至没有；发达地区干部多，偏远地区、落后地区干部少；“重点部门”干部多，其他部门干部少。

（二）实效性较差，仍未形成健全、科学的评估体系

当前，承担干部教育培训任务的主要是各级党校、行政学院与干部学院，而这些机构均是受党委或政府管辖，其“一把手”往往是党委或政府副职领导兼任，虽然其在一定程度上有利于对受训干部与培训机构进行统一管理，但是也容易使受训干部与培训机构教师“打成一片”。教师在进行实效考核时往往“碍于情面”“、手下留情”，一定程度上导致干部教育培训流于形式。此外，各级各类培训机构自身缺乏严格的考核、评估机制，往往是按照上级的安排完成教育培训任务，这也是造成干部教育培训实效性较差的因素之一。

（三）师资力量薄弱

一是部分党校、行政学院、干部学院的教师知识储备有限，且较陈旧，无法适应日新月异的经济和社会变化，尤其是中西部地区的一些教师知识更新速度相对较慢，无法满足干部多样化、高层次的培训需求。二是一些基层党校、行政学院与干部学院的教师数量有限，而且每位专业教师往往承担着多种学科的教学任务，严重加剧了教师的教学负担，使得他们无力也无暇从事调查研究与科研任务。三是由于各地经济发展水平极不平衡，使得各类培训机构在硬件配备方面差异较大，而地区之间教学、科研方面的资金投入严重失调，也是当前干部教育培训工作健康良性发展的一大障碍。

（四）课程设置缺乏灵活性与科学性

多年来的实践结果显示，干部教育培训工作实效性较差的原因之一主要是课程设置未能紧跟经济社会发展步伐，更新速度较迟缓，不能因时因地取消旧课程、开设新课程，如政策理论性的课程居多、实践操作性的课程较少。另外，教师在开展教学活动时，教学形式单一、固化，缺乏前瞻性，未能根据不同的干部群体的具体需要开展有针对性的培训，对于同一群体进行重复培训、浪费教学资源的现象也屡见不鲜。

三、提高干部教育培训质量的路径

（一）采取多主体、多层次、滚动式参与的形式进行干部教育培训，力争实现培训全覆盖

“多主体”是指干部教育培训的主体不仅包括党委、政府、人大、政协四大领导班子成员和国有企事业单位的领导干部，而且还应辐射到部分自治团体与民间组织，特别是要将其中的党员领导干部纳入教育培训规划中，以切实提高他们的党性修养与政治素质。“多层次”是指干部教育培训不能仅仅局限于具有一定行政级别的领导干部，而是要尽最大努力辐射到多个层级，使各级领导干部能够在所在地区的党校、行政学院与干部学院就近参加教育培训，这一方面能够降低培训成本，另一方面也能够使各级培训机构各司其职、各得其所。“滚动式”是指针对参加培训的干部数量众多、专业培训机构相对较少的现状，相关部门可以采取滚动式轮训的方式，以最大限度地保证教学资源的合理优化配置。我们尤其要注意的是，在干部教育培训主体输送过程中，必须对乡镇干部、村、社区干部予以必要的倾斜。乡镇一级党委政府与人民群众联系最为紧密，国家方针政策的落实主要靠乡镇干部的推动与实施，乡镇干部的党性修养与政治品行直接关系到中华民族伟大复兴的宏伟大业能否早日实现。加强对乡镇干部的培训与再教育，不仅是巩固我党执政地位的需要，也是顺利完成现代化建设的内在要求。村、社区干部，虽然职级不高，但其地位与作用却不可小觑，面对绝大部分村、社区干部学历层次较低的现状，相关部门要定期开展村、社区干部教育培训，以切实提高其政治素养与专业技能。

（二）完善干部教育培训考核体系，切实提高培训的实效性

各级干部教育培训学校要建立一套对教师与学员进行双向考核的评估系统。一方面，培训方要督促授课教师认真备课、授课，对学员评价率高的教师在薪酬待遇方面要给予适当倾斜。另一方面，要对学员的出勤率、课堂表现与考试成绩进行综合考查，将最终成绩报送学员所在单位或所在地区组织部门，作为提拔任用的重要依据之一。为了避免教师与学员相互“通融”的现象发生，必须实行第三方介入，这个第三方可以是组织部门、人事部门，也可以是纪检监察部门。第三方的职责主要是对教师与学员进行跟踪评价，实事求是地评选出优秀教师与优秀学员，并将评审结果公开，接受广大学员与教师的监督，对考查结果有疑义的可以向上级单位投诉。

（三）加强师资建设，努力提升培训质量

首先，相关部门要创造更多的机会加强对教师的培训与再教育，有条件的地区可以将教师输送至其他省市或国外进行深造，使从事干部教育培训的教师能够与时俱进、及时更新知识。其次，相关部门一方面要制定各种优惠政策吸引各学科紧缺人才，另一方面要提升在编教师的薪酬待遇，激励他们全身心投入到教学与科研工作中去。最后，当地政府要加大对各级干部教育培训学校的资金投入，及时更新其硬件设施，尤其要设立专门的科研基金，鼓励教师从事科学研究，为推动当地经济社会发展建言献策。

（四）科学设置培训课程，最大限度满足受训主体的培训需求