化学和环境的关系范文

关键词：高职院校；德育软环境；培育

“教育是在环境中进行的”。德育作为教育的重要内容之一，无疑也是在环境中进行的。高职院校承担着培养高素质、高技能、应用型人才的重任，也是社会主义精神文明建设的重要阵地。高职院校在德育教育内容上具有独特性，在德育对象上具有多层次性，在德育工作方法上具有较强的实践性。在高职院校德育工作的系统中，德育环境尤其是德育软环境对学生道德品德形成的作用越来越大，并成为学校德育成效的一个重要制约因素。

一、高职院校德育软环境的内涵及时代特征

德育环境是一个多层次的复合系统，大致可以将其划分为三种形态：物质形态的德育环境、制度形态的德育环境和精神形态的德育环境。物质形态的德育环境被称作“硬环境”，制度形态和精神形态的德育环境被称作“软环境”。“硬环境”是基础、物质保障；“软环境”是核心、灵魂。高职院校德育软环境是指学校的整体精神和风貌，是一所学校的内在品质，其包括三个层面的内容：科学、进步、现代的教育观念，科学的制度和民主管理模式，积极向上的行为方式、健康和谐的校园文化和校园风貌。软环境的形成过程较漫长，一旦形成，它所发挥的效用是长期的、持久的。

应该看到，当前高职院校软环境建设具有许多有利条件。但社会经济利益关系、就业选择方式等的日益多样化，给整个高职院校的德育工作带来了深刻影响，新的教育类型、新的教育群体带来新的挑战：一方面，社会对高职教育认识上的模糊，存在事实上的偏见和歧视，使高职院校社会外部德育环境面临困境；另一方面，高职院校的生源渠道参差不齐，思想道德素质的多元化，无疑较大程度上增加了德育工作的严峻性；第三，高职院校职业技能培养弱化了德育教育，职业技能教育主导思想在一定程度上弱化了思想道德教育，从而增加了德育教育的难度。当前，我国高职院校德育软环境处于整个社会大环境中，体现出当代性特征：

1德育软环境的社会性。随着高职院校招生规模的不断扩大，高职学生成倍增长，产学结合、工学交替人才培养模式快速推广，社会道德层面上多种道德信息在学校迅速传播，高职院校德育环境直接面临着社会变革的八面来风，学校正走入一个日益开放的社会环境中，加快促成高校德育软环境的社会化。

2德育软环境的潜隐性。物质形态环境提供给高职学生优良的学习、生活条件。作为精神、制度形态存在的德育软环境对大学生思想道德成长和发展过程的影响无处不在，它渗透于大学生学习、生活的每一个时段和领域，其影响方式及自身存在的方式上呈现出潜在、隐蔽的特征。

3德育软环境的稳定性。德育软环境的形成是一个渐进式的累积或积淀过程，是构成软环境各种因素的长期积累，相互影响，共同作用而形成的。德育软环境形成以后，表现出相当大的稳定性，这种稳定性则表现为对学生个体思想道德的影响是长久和持续的，而不是一次性的或短效的。

4德育软环境的虚拟性。高校德育面临环境面临信息的全球化挑战，校园网络迅速抢占了传统宣传教育阵地，网络的虚拟性造成人们交往方式的重大变化，造成人际关系的虚拟化，给高职院校德育教育带来了巨大的挑战。德育环境“虚拟现实”的出现和发展，必然导致其现实中人际距离疏远，人际关系紧张，难以形成真实可信的人际关系。

二、高校德育软环境培育路径选择

(一)培育先进的育人理念

1坚持以人为本的理念。“以人为本”引用到高职院校，其科学内涵是以学生为本，把社会所要求的、具有专业技能和综合素质的“人”放在一切教育活动的中心，既是一种价值观，也是一种方法论。这是德育教育本质与规律的内在要求，也是构建和谐德育软环境的重要体现。高职院校德育必须坚持以学生为中心，为学生的发展、完善、提高创造条件，提供服务。不仅德育目标、内容、方法及有关政策处处体现对人性和谐的渴求，而且每一个从事德育工作的人，都必须具有明确的以人为本的服务意识。尊重学生的意见，考虑他们的需要，维护他们的利益，关心学生、理解学生、相信学生、依靠学生，使学生自发投入到自我教育、自我管理之中。

2坚持个性发展理念。衡量学校是否有特色，归根到底要看培养出的学生是否有特色。这种特色应该体现为独特性、自主性、创造性与和谐性的统一。个体的差异是绝对的，每个个体在认知兴趣、能力、性格、气质等方面都存在差异，但每个人都有创造欲望，人人都有创新能力，每个人都希望表现出自己对他人、对社会独特的存在价值和意义。高职院校的德育教育应该从学生个性形成和发展的规律出发，创造尊重个性、教学相长的德育教育氛围和环境，让每个学生都能突破自我的局限，引导、帮助他们走向成功。

3“完人”的教育理念。高职院校培养的人才，综合素质一定要强。这里素质包括很多方面，最核心的是“德育素质”。不仅仅表现在智力方面对知识的学习和职业技能的培养，它更需要树立“完人”理念――完整的“品德”、完善的“知识”、健全的“才能”、完美的“体质”。学校必须通过实施全方位渗透，全面推进德育与教学工作相融合，把德育贯穿于学生成长成才的全过程，落实到教书育人、管理育人、服务育人的各个环节，将道德素养内化到学生人格结构之中。

(二)构建和谐的人文环境

1办学理念及精神培育。办学理念和学校精神，是高职院校在其长期的发展和办学历程中逐步形成的精神力量。它是一代又一代创业者业绩、品格、精神的结晶，是一个渐进的形成过程。精神和理念是高职院校赖以生存和发展的精神支撑，是提升办学水平、提高办学质量的精神动力。多数高职院校都是由原有的中专院校转变而来的，建校时间不长，其学校精神和理念需要培育：一是要办出自己的特色，以特色求发展，要在长期的办学过程中有意识地形成各自的特色，并在此基础上凝练办学理念；二是要充分发挥讲坛阵地、舆论阵地、网络阵地等的作用培育学校价值信仰；三是在物质文化(硬文化)中渗透精神文化(软文化)。各高职院校必须要在发展和竞争中形成独具特色的办学理念和思路，提炼办学精神，形成竞争力。

2树立开放的意识。高职院校人文环境的开放，是学校教育的特点及社会环境对教育的影响所决定的，社会通过多种方式与渠道影响着学校教育。只有与现实的、真实的环境相碰撞、相冲突、相作用，才能形成真正的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，这样形成的道德品质才能牢固持久。高职院校人文环

境必须建立在开放的理念基础上，摒弃过去封闭式、防御式的教育模式。从封闭型的人文观向开放型的现代人文观转变，充分发挥学校德育的信息选择和文化整合功能，让学生在价值观念多样化、道德观念多元化中寻找到主旋律。

3建设健康向上的文化环境。优良的校园文化环境，有利于培育出心智健全的高素质的合格人才，有利于取得良好的德育效果，校园文化环境建设是优化高校德育软环境的根本性举措。校园文化环境不仅与开展文化娱乐活动有关，而且与育人环境建设密切相关，包括校风、学风和舆论导向、道德风尚以及文化娱乐品位等。要适时组织丰富多彩的校园文化活动，实现在环境中育人，在活动中育人。

(三)培育和谐的人际关系环境

高职院校德育软环境与人密切相关，德育工作本身是做人的工作的，人际关系环境对高校德育软环境建设的有效开展具有重大影响。高职院校良好的人际关系环境主要体现在真诚的师生关系、同学关系、同事关系、上下级关系上，其环境的好坏取决于以上四种关系的协调程度。和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、实现学校发展目标的重要条件，有利于营造培养高素质人才的学习环境。德育工作必须高度重视人际关系的环境培育和建设，通过建设社交网、交际圈去影响和熏陶学生，通过社交网做学生德育工作。要注意学生间的人际交往环境的培育，善于控制人际交往的频率和深度，逐步提高学生对自己行为后果的认识能力和对周围人际关系变化的洞察力，自觉地通过自己的行为影响人际关系的发展方向。

化学和环境的关系范文篇2

一、化学教学中渗透环境教育的必要性

1.从环境教育的必要性来看

环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一系列社会实践活动过程。当前很多国家和地区都开设了环境教育课程，可能是多学科模式，可能是跨学科模式，其在帮助学生树立正确环境保护理念方面的效能是不容忽视的。当环境保护成为教育的重要内容，成为培养现代人才目标体系的重要组成部分的时候，环境保护理念就会渗透到人类实践中去，由此发挥其积极的效能。

2.从环境教育与化学教育之间关系来看

当前在很多环境污染问题治理的过程中，常常会出现绿色化学技术，就是以化学手段去实现环境污染问题的解决，由此取得对应的生态效益。从这种绿色化学技术发展来看，环境教育与化学教育之间存在天然的联系，可以引导学生以化学的视角去审视环境保护问题，并且尝试将自己学习到的化学知识运用到环境污染问题解决上去。从这个角度来看，高度重视化学教学中环境教育的渗透，也是很有意义的。

二、化学教学中渗透环境教育出现的问题

倡导在化学教学中融入环境教育，并非是偶然，也不是最近才出现的理念。其实很多教师已经在此方面做出了很多的努力，并且也取得了可喜的成绩。但是从当前化学教学中渗透环境教育的现状来看，其存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.环境教育渗入化学教学的意识比较淡薄

虽然有部分教师意识到环境教育渗入的必要性，但是对于大部分教师而言，并没有去接触环境教育相关的知识，也就很难从化学的角度去审视环境保护工作。在环境教育渗入化学孩子的意识处于淡薄的状态下，无论是相关教育理论研究，还是实际的化学课程体系创新，都不会出现环境教育的内容，这是当前很多院校化学教育存在的普遍问题。

2.化学教师难以理解两者之间的关系

部分教师意识到环境教育融入的必要性，也开始在此方面进行实际探索，但是在没能正确理解环境教育和化学教育之间关系的基础上，多数都是在寻找知识点之间的相同点，并没能从本质上找到这两者教育的区别，因此常常是为了一堂课程而消耗很多的时间去参阅资料，但是其实际的效果并不是很理想。尤其是在缺乏健全化学和环境教育评价机制的背景下，教师在此方面的尝试和探索的有效性难以得到界定，久而久之也就会丧失对于此方面的关注，也就难以保证在此方面能够取得更好的成就。

3.教师缺乏健全有效的交流环境

环境教育严格来讲可以归属为社会问题，其在融合到化学课程的时候，一定要有着良好的交流和沟通氛围和环境，这是保证环境教育的关键所在。但是从现在来看，教师缺乏健全有效的交流环境，彼此之间并没有针对于环境教育展开深入的探讨，所谓的环境教育也仅仅是部分教师在尝试和探索，其获得的研究成果是相对有限的，严重影响到实际环境教育的推广。

三、环境教育在化学教学中渗透的策略

环境教育在化学教学中的渗透，要求化学教师能够明白自身的教育使命，知道自己在环境教育方面肩负的责任和义务，并且由此实现教育素材、化学知识和环境教育之间的融合，用更加合适的方式和方法来实现渗透。

1.环境教育在化学理论教学中的渗透策略

化学教育教学中涉及到很多的理论知识，这些理论知识多数都是以单一的状态出现的，并且有着比较强的逻辑性和抽象性，有时候会成为学生理解的难点和重点。对此，可以以环境教育背景知识融入的方式，使得概念理论教学变得更加真实，更加贴近生活，以增强实际的教学效果。我们援引化学不同元素与环境事件之间关系的案例来分析：在进行二氧化碳基本特点介绍的时候，可以联系到当前温室效应的问题，以二氧化碳特性为基础知识，阐释温室效应产生的机制：大气中的二氧化碳能够吸收地面的红外线辐射，这是保证地球温度的重要物质，但是如果人口不断增加，燃烧量不断增加，森林面积锐减的话，大气中的二氧化碳就会不断增加，由此使得整个气球的表面温度得到提升，显然这是不利于人类生存和发展的。由此自然过渡到环境保护的话题上去，并且设置对应的开放性问题：请大家从二氧化碳性质的角度去分析全球变暖的机制，并且提出对应的解决措施。很显然在上述的教育教学过程中，教师准确找到了化学教育与环境保护之间的关系，从化学理论上升到环境保护的高度，的确是实现环境教育和化学教育融合的典型做法，很值得在实际的教育教学过程中进行推广。除此之外，还可以援引当前比较著名的环境污染问题，比如以酸雨事件为背景，来引导学生去学氧化硫和水蒸气化学反应机制，从化学的角度去理解酸雨的形成机制，由此去开展实际的环境保护教育工作。

2.环境教育在化学实验教学中的渗透策略

在化学教育过程中有很多课程需要以实验教学的方式来开展教学，这也成为环境教育融入的良好契机。环境教育是如何融入到化学实验教学中去呢？其一，在实验选题确定方面，要树立绿色化学理念，尽可能选择污染少，成本低的实验，在选择对应化学材料的时候，可以选择对于人体或者环境没有污染的。比如使用三氯化铁代替硝酸，或者使用煤油去代替四氯化碳，由此保证在化学实验的过程中不会产生有毒的气体，避免其对于空气造成的负面影响。最好将这样的学科特点告诉学生，使得学生意识到化学实验与环境保护之间的关系是极为密切的。其二，在实验方案敲定的时候，还需要保证对于实验方法进行合理的调整和改善。比如在开展铜与浓硝酸的反应时，在实验的过程中可能产生二氧化氮或者一氧化氮，一氧化氮可能在试管中实现与氧气之间的反应，由此很难获得对应的实验效果。对此我们可以在针管中放置铜片，实现空气的排出，小烧杯的加热后，由此可以保证实际效果的达成，并且整个过程是没有任何污染的。其三，在必要的时候，可以使用实验仿真化的方式来开展，尤其对于部分危险系数比较大，污染比较严重的化学实验，完全可以使用电脑三维动画的方式来诠释，由此不仅仅起到深化了解化学实验过程的效果，还不会对于实际的环境造成负面影响。

此外，在化学实验过程中，常伴随有气体、液体或固体物质的生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，散发到空气中、水中都会造成环境污染。对实验中产生的毒气不管量的大小，都尽量备有吸收或处理装置。另外，在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容及仪器装置或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染。当前微型化学实验作为一种新型的实验方法和技术正在国内外迅速发展。近年来我国已将微型化学实验的研究课题列入高校化学教育研究中心的科研规划。微型化学实验具有操作简捷、反应迅速、现象明显、节省药品、污染小且安全的优点。如果适当地将一些污染比较大的实验改成微型实验，不仅适应了化学实验改革形式的需要，也减少了化学实验对环境的污染。

3.环境教育在化学实践活动中的渗透策略

实现环境教育在化学实践活动中的融入，是增强学生对于环境教育和化学教育之间关系深刻理解的重要形式。化学实践活动的开展，可以是多样化的，其在两者之间相互渗透的效能发挥也是不一样的。对此，笔者认为可以积极做好以下几个方面的工作：其一，设置化学课外兴趣小组，开展各种各样环境保护的活动，并且以化学的角度去解释实际的环境保护工作，使得更多的人能够更加深刻地理解环境保护工作的重要性，由此加深学生对于学科知识的理解，使得其正确去看待环境保护和化学之间的关系；其二，组织开展各种各样化学工艺活动，比如回收旧电池，或者以实践调查的方式对于周边厂家的环境排污情况进行调查，在全面掌握这些信息的时候，鼓励学生从化学的角度去解释污染的严重性，并且写出对应的环境保护倡议书，将其寄送给对应的环保部门或者企业；其三，带领学生去了解当前绿色化学技术的发展，让学生看到绿色化学技术在治理环境污染方面的效能，使得其树立正确的环境保护意识，并且尝试运用自己学习到的知识去解决实际的环境污染问题；其四，开展各种各样环境知识竞赛或者专题讲座，或者开展班级主题活动的方式，使得学生以切实体验的方式，了解环境保护和化学教育之间的关系。

化学和环境的关系范文

环境科学专业的培养目标是让学生掌握环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，了解学科发展的现状和动态，培育具有创造性思维、理论联系实际、独立从事科学研究和实际应用能力的人才。

随着信息化技术的发展，越来越多的国家和地区在监测系统中将3S(3S具体指地理信息系统-GIS、全球定位系统-GPS、遥感-RS)等信息技术与传统监测技术方法联合运用，扩展了获取环境质量信息和污染源排放信息的手段。日本在全国各地建立了包括水质、大气、噪音、振动、地表沉降等项目的自动观测网络，在各种观测数据的基础之上建立了基于GIS的环境信息系统，从而可以完成各种监测统计表格、监测统计图形及污染源分布图的输出，同时还具有环境预测和管理决策的各种功能。

美国应用遥感与GIS技术对密西西比河流域的地形、岩性、土壤类型、气候条件、植被类型、城市布局、两岸工厂和排污口分布等多种因素进行分析，根据环境模型可以计算出流域的水质变化，进而判断出密西西比河的水质受流域自然环境背景和人工排污量影响的程度。

信息技术在环境科学的相关领域如环境监测、科学研究、决策制订、环境规划与预测等各个领域发挥了重要的作用，在环境科学以及环境决策与管理方面扮演着越来越重要的角色。

一信息技术在环境科学领域的具体应用

1.环境信息挖掘

环境科学所涉及的大量环境信息具有时间性和动态性特点，另外还具有空间分布的特点。信息系统的最大特点在于把社会生活中的各种信息都能落实在地理位置中，并可根据用户需要对这些信息进行分析，与反映地理位置的图形信息有机地结合在一起。

随着经济社会的发展及人口的增加，环境污染问题日益突出，迫切要求大范围、经常性和连续地监测环境参数。如何科学合理并有效地利用这些数据就显得尤为重要。多种途径得到的数据自身有一定的相关性，而且分布上有独特的空间差异，由观测到的环境变量衍生出新的环境数据是环境信息挖掘的重要方面。信息系统可以对环境实况数据采集与分析，结合强大的空间分析功能，对获取的环境信息进行深入的信息挖掘，对数据进行环境参数的定量、定性分析及环境动态变化的预测分析。

2.环境信息监测

环境科学是研究人类所处的自然环境的一门学科，而自然环境是由大气、水体、土壤等组成的复杂系统，信息技术中以遥感为代表的检测技术具有大范围、多时相、高分辨率、多光谱的特点，因此遥感信息技术在全球气候变化、局地水体监测、大气臭氧耗损监测以及多尺度范围的环境变化等全球环境变化研究中发挥着不可替代的作用。大范围的环境演变的周期较长，规律不容易被发现，但是由于其特殊性，一旦失衡，就难以复原。

因此，综合应用信息技术监测环境的变化规律、模拟环境演化，做到防患于未然就具有非常现实的意义。通过地理信息系统技术对多时相、多数据源的遥感数据分析，可以对全球的环境演变进行动态的监测。通过对多源、多时相遥感图像的分析，能对过去一段时间的环境变化过程进行反演与模拟，并可以根据模拟的结果对未来一段时间内的环境演变进行仿真的模拟和演示。

3.环境信息建模

环境模型是进行环境评价和环境预测的有力手段，是环境学研究中较为成熟的一个领域。由于许多环境问题和环境过程都具有非线性、空间分布特性、随机性以及随机变化特性，因此环境模型大都比较复杂，而信息系统如地理信息系统是专门针对地理数据及相关数据进行采集、存储管理、分析处理与实时显现的操作系统。

在地理信息系统中，基本概念是时空分布的拓扑关系，而研究的主题内容被抽象成点、线、面的空间实体及其相关属性。而在环境模型中，基本概念是物质、能量及其运动转化，而这些基本研究对象诸如水的扩展、土壤有机质层次结构、大气运动、污染源在区域的分布等明显具有空间分布特性的环境要素。地理信息系统的属性结构和环境模型在概念和研究对象上具有很好的耦合性，这使得二者的结合是自然、合理又具有潜力的。

传统的环境模型空间数据的操作尤其是在结果显示方面仍捉襟见肘。而空间分析和空间数据管理正是信息技术的优势，GIS可以为环境模型提供一整套基于地理信息系统逻辑原理的空间科学范式，用以反映具有空间分布特性的环境模型研究对象的在地理空间上的移动、扩散，以及在时间范围内的动态变化及相互作用。环境模型对各种环境问题和环境过程描述准确、算法精练，能够体现环境问题的空间特性，比如现在常用的水质模型、大气扩散模型、污染物在地下水中运移模型等都可以在二维和三维中得到很好的应用。

二强化信息技术在环境科学专业应用的意义

信息技术是对各类信息系统的分析、设计和应用。在环境领域也存在并需要各种各样的信息系统，环境信息就是通过加工的、能够用于环境保护工作的数据和符号，它反映了环境系统各个环节的时间、空间和状态特征，因而掌握这些基础知识十分必要。人类进入21世纪后，环境与人的关系得到了前所未有的重视，在我国亦是如此，特别是在发展中的典型区域环境与发展之间的矛盾日益突出。信息技术手段是近年来在各学科都得到长足发展的新生力量。

随着现代化技术手段的发展，人类对于环境科学的认识不断提高，传统意义的技术手段已不能满足人类对于环境的科学探索，因此需要强化信息技术在环境科学中的应用，所以在环境科学专业培养方案的制订中，应突出强调信息技术在环境科学中的重要作用。

对于信息技术在环境科学应用中的研究，可以对学校环境科学专业以后的教学相关内容做尝试性的分析。重点分析信息技术在环境科学中的具体应用;学校的环境科学专业在信息技术应用方面的理论课程和实验课程如何开设;为适应就业市场对人才的特殊需求，如何强化学校环境科学在信息技术应用方面的技术特长，为学校环境科学专业的发展壮大提供依据。

三强化信息技术在环境科学专业中的应用途径

通过环境信息技术应用理论课程的设置以及实验平台的建设，让学生掌握信息技术在环境科学中的具体应用。利用所学的地理信息系统、环境遥感、数据库、管理信息系统进行环境保护系统的开发，拓展应用技能。通过学习掌握环境科学的基础知识，了解环境污染控制和管理的各种手段和方法，了解环境信息系统的结构和开发过程，熟练掌握环境信息系统的概念、作用及应用。通过对地理信息系统的特征、内容和基本结构及一些常用软件的运用和分析，掌握地理信息系统组成、数据结构和环境信息的空间分析，并学会如何用地理信息系统这门空间数据科学来解决环境科学中的一些管理、规划等问题。

通过信息技术的学习，能够对遥感技术和全球定位系统概念、应用及图像处理技术有所掌握，对环境信息系统数据的来源和收集方式有一定了解，并能掌握环境信息技术在环境监测和环境评价中的实际应用。所研究的内容主要集中在以下几个方面：

1.对环境科学专业信息技术课程开设的可行性论证信息技术已经在环境科学中得到了广泛的应用，但是不同学校的课程设置与本学校的学科背景以及师资状况有着密切的联系。培养什么样的人才及如何培养在一定程度上决定了开设课程的性质。根据重庆工商大学的软硬件情况，构建环境科学专业信息技术应用教学的相关课程。

2.分析实验平台建设的现状及不足

信息技术平台由于自身的特征使得对庞杂的空间数据进行定量分析处理和信息的综合评价、预测成为可能，从而为环境科学研究与规划管理走向自动化、定量化和科学化开辟了广阔前景。我们学校已经在信息化教学方面特别是经济学相关专业建立了相对完备的技术平台和计算机信息中心，与经济信息教学有着密切的联系也有着明显的区别，该研究将在对现有的实验平台分析的基础之上，分析学校加强环境信息技术应用方面的优势与不足。

3.师资共享的联合机制探索

每个学校在专业设置和院系组合方面都有自己的优势，不同的专业之间有着较强的联系和互补。如何有效利用现有的师资，促进环境科学专业的建设则成为环境科学快速健康发展的必由之路。

四结语

近年来，环境问题特别是经济发展过程中由人类活动而引起的环境问题较为突出，已成为制约经济和社会可持续发展的重要因素。环境科学是一个复杂的学科体系，涉及人口、资源与环境的各个方面。随着现代化技术手段的发展，社会对环境科学专业人才在环境信息处理能力方面有较高要求。

当前状况下，如何系统地构建学科体系、利用现有的软硬件设施强化信息教学、让学生掌握信息处理能力、优化学科脉络，是环境科学专业需突破的重要方面。以学校现有的师资状况、基础实验环境为基础，采用理论分析、实验模拟、高校走访、问卷调查等形式进行环境信息技术理论课程和实验课程设置的可行性论证，为环境科学专业的健康快速发展服务。

从粗放型的发展到集约节约型的可持续发展思路的转变，使得环境科学的相关学科得到了长足发展。各级部门和组织对环境问题尤为重视，围绕着环境问题开展了一系列的科学研究和实验观测，积累了大量的科学数据。环境信息技术是目前计算机技术应用方面继人工智能、信息系统、预测系统后，管理信息系统中最活跃的研究领域。因此，信息技术对环境数据信息的设计、开发和应用等工作也就显得格外迫切。