中职学校教学管理范文篇1

关键词：中等职业学校；教学管理问题；改进策略

中等职业学校是为社会培养复合型人才的重要场所。随着时代的快速发展，对中等职业学校教学管理模式提出了更多的要求，传统的中等职业学校教学管理模式逐渐无法适应当前社会发展的要求，在明确当前中等职业学校教学管理问题的基础上，制定与之相对应的改进策略十分必要。文章结合中等职业学校教学管理实际情况，提出一些观点和浅见，希望能够对中等职业学校教学管理有所裨益。

一、中等职业学校教学管理问题

纵观当前中等职业学校教学管理实际情况，问题主要表现在缺乏完善的教学管理机制、实践教学活动相对不足、教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面。

（一）缺乏完善的教学管理机制

正所谓无规矩不成方圆，完善的教学管理机制能够使中等职业学校各类教学管理活动循序渐进的开展，为中职学生提供一个良好的学习与发展空间。但是当前我国中等职业学校教学管理活动中，普遍存在着缺乏完善的教学管理机制，教学管理方式不够科学等问题。在中等职业院校教学管理活动中，很多学校与教师的管理思想较为落后，仍然仅仅关注学生的学习成绩，管理方式简单、粗暴，甚至有体罚的现象出现。致使不但教学管理的目标难以达到，同时也会使学生产生一定的逆反心理，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展与学生的全面发展[1]。

（二）实践教学活动相对不足

中等职业学校作为复合型人才的重要培训基地，需要特别关注学生综合实践能力的培养，进而真正发挥中等职业学校的办学特色。但是当前很多中等职业院校中存在着实践教学活动相对不足的问题，没有为学生营造一个良好的实践教学平台[2-3]。很多中等职业学校中实践教学课时数量较少，实践场地不足，学生的理论知识与实践能力没有得到有效融合。在这种问题影响下，学生的综合实践能力相对较差，难以真正突出职业教育的实践特色。

（三）教学评价模式比较落后

当前很多中等职业学校的教学评价活动中，仅仅通过期末考试的方式对学生综合学习能力进行评价，在这种教学评价体制下，忽视了学生综合素质的发展，抑制了学生学习兴趣的激发。课堂教学评价活动具有一定的片面性特点，不利于中等职业学校学生的全面发展。新课程背景下，需要结合中等职业学校学生的未来发展制定全面的教学评价方案[4]。

（四）管理人员能力有待提升

中等职业院校中教学管理人员的个人综合素质、工作能力以及教学管理理念等均会直接影响中等职业院校整体教学管理的质量[5]。当前在很多中等职业学校中，存在着较多关注教学科研活动的开展而忽视教学管理人才培养的问题，进而造成教学管理人员管理思想较为落后，管理方式较为单一粗陋等情况，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展，也难以展现中等职业学校教学管理的意义。

二、中等职业学校教学管理的改进策略分析

新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，为学生创建一个良好的学习环境。

（一）创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制

素质教育理念下，中等职业学校教学管理活动也需要结合时展的具体要求，不断创新中等职业学校教学管理的理念，构建科学的教学管理体制，改变传统中等职业学校教学管理活动中，单一的教学管理模式，为中等职业学校教学管理活动的深入开展奠定良好的基础[6]。例如在中等职业学校教学管理制度的构建过程中，学校可以通过开展听证会或者设置投票建议箱等方式，使更多的学生能够参与到学校教学管理体制构建的过程中，广集建议和意见，使更多教师的建议、学生的建议能够融入到教学管理体制中，推进教学管理的民主化水平。学校也可以邀请一些相关专家、学者参与到中等职业学校教学管理体制制定活动中，保证中等职业学校教学管理体制构建的科学性、有效性，真正凸显中等职业学校教学管理的价值。

（二）加强实践教学指导，注重复合型人才的培养

当前企业及社会中的用人单位均较为关注人才的综合实践能力，对复合型人才的需求量较大。针对于这一现象，中等职业学校教学管理活动中，可以重点关注复合型人才的培养，加强对中等职业学校学生实践教学指导，为学生营造一个良好的实践学习平台，增强每一位学生的综合实践水平，突出职业学校教育的特色。中等职业学校首先需要保证学校中实践课时的有效开展，科学设定实践教学指导课时时间，保证实践教学指导活动的有序开展；其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。与此同时，学校还可以建立“校企合作”的教学模式。“校企合作”的教学模式是近些年来所新兴的教学实践管理方式，即为在学校、企业以及学生三方共赢的前提下，实现合作与互动。企业能够为学生提供一个良好的实践平台，学生可以将自身所学习的理论知识、实践技能充分应用于实际工作当中，检验自身的综合实践能力，同时也能够为企业带来一定的经济效益。中等职业学校可以选择一些优秀的企业建立合作关系，通过培养“订单型”人才等方式，提升学生的就业率。同时也能够使学生快速了解未来的实际工作需要，增强学生的岗位适应能力，培养学生的职业素养。

（三）完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展

新时期背景下更为关注人才的综合素质，传统的教学评价管理方式具有一定的局限性特点，无法满足当前时代对人才培养的实际需求。完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展是当前中等职业学校教学管理中所需要关注的重要问题。中等职业学校可以结合学校的实际教学活动开展情况，创新教学评价体系。例如学校可以将学生的出勤率、课堂表现、实践成绩、合作意识、创新意识等内容融入到学生的综合成绩评价活动当中，按照适当的比例进行分配，适当降低学生的期末考试成绩所占比例，更多的关注学生课堂表现以及综合素质。

（四）注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量

优秀的教学管理人才队伍构建是中等职业学校教育管理活动有序开展的重要保证，中等职业学校需要注重教学管理人才的培养，进而不断提升教学管理的总体质量。中等职业学校内部应该加强对教学管理人员综合素质的培养，学校可以定期开展一些培训指导活动，邀请相关的教育管理专家、学者到校为教师进行培训和指导。同时，学校可以指导教师多阅读一些先进的教学管理书籍，学习科学的教学管理方式等，使每一位教学管理人员都能够掌握先进的教学管理方式。另外，中等职业学校还可以从外部引入更多的教学管理人才，将他们先进的管理理念和科学的管理方式融入于中等职业学校的教学实践中，基于中等职业学校的实际发展情况进行有针对性的教学管理模式设计创新。

三、结束语

中等职业学校教学管理方式的创新是时展的必然要求，对中等职业学校学生的发展能够产生重要影响。新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，有效改善当前中等职业学生教学管理活动中，缺乏完善的教学管理机制，实践教学活动相对不足，教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面问题，为中等职业学校学生营造一个良好的学习和发展空间，真正展现中等职业学校教学管理的价值，凸显中等职业学校教育的特色，促进中等职业学校学生的全面发展。

参考文献：

[1]谢肖力.“3+2”高职教育两段式衔接的调查与分析——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2011,4(12):28-32.

[2]伍欣,彭文胜,江波.省教育厅全省中职学校教学标准开发——旅游服务与管理专业企业人才需求调研报告[J].教育教学论坛,2015,44(21):274-276.

[3]胡学兰,林韶春.基于学业质量评价标准的中职公共基础课教学改革探索——兼论中职公共基础课的课程管理制度的缺失[J].中国职业技术教育,2013,29(16):21-24.

[4]殷海涛,闫志利.中职教育质量的影响因素与认知差异研究——基于河北省唐山、秦皇岛两市中职学校的调查[J].职业技术教育,2014,10(22):64-69.

[5]刘鸿雁.基于社会评价的目标驱动式中职本教学模式研究——以旅游管理专业课程为例[J].渤海大学学报(哲学社会科学版),2015,5(15):107-110.

中职学校教学管理范文篇2

关键词：医学中职学校；体育教学；管理

中职学校中的体育教学是中职学生在校学习期间的必修基础课程，随之素质教育的号角不断吹响，各个中职学校都需要对自己学校内的体育教学管理模式进行一定的改革，目前来讲，很多学校的体育教学管理都没有做到真正全面扩展学生的身心健康发展，而医学中职学校更应该结合学校的自身情况，进而安排正确有效的体育教学管理计划，让学生能够更好地学习体育，强健体魄。

一、如何正确有效地管理中职学校体育教学

1.改变传统教学观念

医学中职学校的体育教学不单是一个学校的重要课程组成，也是让学生发展自我个性的重要方式，作为医学中职学校的体育教师，要懂得改变传统的教学理念，要在教学过程中结合学生的实际发展状况制订相应的上课计划，由于是医学中职学校，老师还应该结合医学常识和注意措施，教会学生在体育运动过程中一旦发生紧急情况，如，打球不慎扭伤脚踝、撞伤等，在面对外伤感染时要如何正确处理伤口，如何在体育运动后消除自身的疲劳，让学生在体育教学过程中通过实际和理论相结合，更好地懂得如何自我保护和防范。要知道体育教学过程是老师和同学互相学习交流的过程，老师不应该将自己摆在主置而忽略了学生的个性发展，要将这种传统观念舍弃，充分体现出体育教学的魅力，老师要激发学生对体育项目的热爱，培养他们的体育爱好，让他们能够积极主动地参与到体育比赛项目中。在此基础上，老师还要灵活教学，结合医学中职的自身特色，在教学方法上进行创新，让学生正确应对身边出现的紧急情况，让学生体验情境课堂，将体育教学和学校学习特色更好地结合在一起，让学生能够真正地学习到知识。

2.改变传统教学内容和手段

体育教学和其他科目的教学之间最大的差别就在于体育教学富有趣味性和能够让学生锻炼，这是体育课程自身的特色。目前很多中职学校的体育课程主体大纲和之前初中、小学的体育课程大致相同，这也让学生感到乏味和产生相应的抵触情绪，很多学生甚至出现了逃课的不良现象。如何改善这一上课现状，需要中职体育教学管理及时改变传统的教学内容和教学手段，在天气不良无法进行户外活动的情况下，老师可以利用多媒体让学生观看一些体育竞赛的视频，并且通过视频讲解一些比赛中需要注意的医疗保护和急救措施，而在进行户外活动时，要尽可能地将一些实用性和时代相结合的体育教学内容应用到上课大纲中，这样可以提高学生的学习兴趣和主动参与体育项目的热情，增强他们的身体素质，让他们的体育素养得到相应的提升。

3.加强提升体育教师的全方位素质

尽管有了一系列改善和推进体育教学体制的改革，但最主要的还是体育教师的个人素质要达到预期要求。尤其是医学中职学校，体育教师不单单要有专业的体育知识，还要在此基础上具备一定的医学常识，以及一定的个人心理素质和学生良好沟通的能力等。但目前很多中职学校的体育教师都达不到标准，加强提升体育教师的全方位素质成了一件非常重要的事情。首先，科任老师一定要具备良好的专业知识，包括如何组织学生热身，组织学生进行体能训练。老师自身有了良好的体育素质，才能让学生有继续学习的动力。其次是医学常识，作为医学中职学校的体育教师，在上课过程中如果能将体育知识和医学知识良好地联系起来，就可以让学生在体育教学中不单单学习到体育专业知识，还可以学会医学常识和救助方式，让学生更好达到全面发展的目标，达到教学的要求。再次，体育老师要有良好的心理素质，中职学校的学生不同于高中学生，他们叛逆心理很强，很容易就出现逃课厌学的状态，老师要认真分析学生的心理情况，并且提出相应的对策。可以这样讲，一个优秀的体育教师是整个体育课程的灵魂所在，只有老师先带好头，才可以真正意义上培养出优秀的中职学生，让他们的身体和心理素质都达到满意的标准。

二、总结

总之，医学中职学校体育教学对于学生的自身发展有着非常重要的意义，如何将管理中的教学观念、教学手段、教师素质等做好，加强和完善管理行为对于学校和学生来讲都非常重要。只有在一定程度上将体育教学管理严格落实好，让学生真正得到锻炼，才可以激发他们的体育热情，提高他们的体育素养，让他们今后的发展能够有一个良好的坚实基础。

参考文献：

[1]张维.中职学校体育教学改革的创新与实践[J].新课程：中旬，2012（10）.

[2]王惟雄，高平来.初探职业院校体育教学改革[J].科技信息，2010（15）.

中职学校教学管理范文篇3

关键词：实践教学；双师型；教学方法；职业修养

中图分类号：G6712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-031-02

实践性是中职学校酒店管理专业教学的突出特征，学生的实践能力是教学成功与否的重要标志。然而，作为中等职业学校的学生，他们的职业技能掌握的还不够精湛，职业知识还比较浅显，对职业环境还不熟悉。与国外的酒店职业教育相比，我国的酒店中职教育还没有把职业教育的优势发挥出来，造成这种状况的主要原因就是中职酒店管理专业实践教学环节存在一定的问题，要解决这一问题，就要对我国中职学校酒店管理专业的实践教学体系和教学模式进行分析、探讨和改革。

一、目前我国中职学校酒店管理专业实践教学环节存在的问题

1、教学观念落后，对中职教育认识不到位，忽视实践教学环节

目前大多数中职学校在实践教学方面，往往沿袭原来的教学模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。部分中职学校虽然按照中职培养目标对专业教学计划做了修订，增加了实践教学的比重，但由于受种种条件的限制，在实际教学中，实践教学环节却落实不到位。

2、专业实践教学资源紧缺

实践性教学资源对于旅游管理专业的学生培养和教学效果的提高有着至关重要的作用。实践性教学资源主要分为两个部分，一部分是实践教学师资力量，另一部分是实践教学基地的建设和使用情况。

旅游管理专业的实践教学需要有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，很多学校大部分教师都是从学校直接到学校，对酒店经营管理缺乏真正的了解与认识。另外，传统的学校教育观念使得很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置而给予应有的重视，对教师走出校门，到企业实践没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要杠杆。使得教师观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大，更缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。

在酒店管理实践教学基地建设方面，中职学校酒店管理专业还存在着办学层次低、规模小等问题，而政府教育经费的大部分投在高等院校，这就使得不少中职学校的办学经费主要来自自己的创收，因此学校办学经费紧张，影响各个专业的办学条件的改善和提高。不少学校酒店专业缺乏必要的实践教学场地和设备，即使为数不多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正常教学需要。这也是多数中职学校不得不注重理论教学的一个无奈之举。

3、酒店管理专业实践教学方法落后，实践教学手段单一

目前很多中职酒店管理专业在实践教学当中教学方法陈旧落后，实践教学手段还停留在顶岗实习和毕业实习两种传统方法上，没有充分利用校内外的资源，不少学校在平时的教学中极少安排实践教学课甚至不安排，却只是在顶岗实习或毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。但是这种实习不仅不符合科学的学习认知规律，而且往往是流于形式。

4、对学生职业修养的培养重视不够

目前中职酒店管理专业办学一般都注重了基本的教学实践环节，满足于学生实际操作技能的提高，而忽视了先进的企业文化的引进、建构以及学生职业精神、职业理念、职业意识即“职业灵魂”的塑造。许多学生尽管各方面条件都很好，专业技能也过关，却没有良好的职业意识和职业道德，对饭店经营环境和服务环境没有心理准备，以至于在饭店工作时不能使用酒店的经营管理方法，影响了其工作的效果和自身职业生涯的发展。

二、加强实践教学环节，提高中职酒店管理专业学生实践能力的途径分析

针对以上问题，并结合我国中职学校的实际情况，笔者认为要提高酒店管理专业学生实践教学环节的效果，从而提高学生的实践能力，就要从以下几个方面着手解决问题：

1、树立新型的教学理念

中职学校应借鉴一些著名酒店的管理思想，结合本专业的特点，在全体教学人员和学生中树立“一切以酒店的需求为中心，酒店用人的标准就是我们育人的标准，把学生培养成理念先进，理论功底扎实，基本技能过硬，专项能力突出，能够适应现代旅游饭店要求的高素质人才”的教学理念，并将它渗透到课程设置、教学管理、学生管理、师资队伍建设等方面，从根本上克服过去那种学生只重分数、老师只重书本、管理脱离教学、教学脱离酒店用人需要的弊端。新生入学，首先进行专业理念的教育，在日后的各项活动中，不断地实践，不断地强化，不断地完善，将理念贯彻到教与学的各个环节中。

2、建设一支高素质的酒店管理专业师资队伍，提高教师自身的实践能力

学校应有计划地引进旅游或酒店管理专业毕业生，特别要注重从星级旅游饭店引进既有实践经验，又有扎实理论基础的专业人员充实教师队伍，增加“双师型”教师比例，形成教师队伍的年龄梯队。为了鼓励和支持教师结合专业到实践中锻炼，每年安排专职教师到星级旅游饭店挂职锻炼。还可以充分利用社会教育资源，从星级旅游饭店管理第一线聘请兼职教师以适应人才培养和专业变化的需要，加强学校与酒店的联系。此外，学校可以有计划地选派中青年教师到国内或国外著名酒店或酒店管理学院进行职业技术与教学水平培训；加强计算机和外语的培训，使教师能掌握现代多媒体教学技术，用计算机进行辅助教学；加强师德培养教育，强调教书育人，为人师表，敬业爱生，把培养人才贯穿到教学各个环节中。

3、利用一切条件，加快酒店管理专业实训基地建设

酒店管理专业实训基地的建设需要国家政府学校以及相关企业的共同参与才能完成，国家和地方政府要予以资金和政策上的支持，鼓励中职学校进行实践技能教育，为国家和地方发展培育出优秀的人才；学校要认清形势，重视实践教学环节，对实践基地进行合理规划和建设，争取酒店企业以及相关行业的支持，多方筹资，走工学结合之路。

（1）加强校内实训室的建设与管理，保证校内实践教学的需要

校内实训基地建设要遵循先进性、适应性、仿真性、开放性的原则进行。根据酒店管理专业的特点和课程要求，可以建立“客房、餐饮技能训练室”、“形体训练室”、“多媒体导游训练室”、“模拟餐厅”、“实训酒吧”、“模拟大堂”等功能、设施齐全的实训室。同时各个学校应该做好校内实训基地的管理工作，实训基地管理模式从目前国内情况看，优势比较明显的方式应当是集中管理模式，也就是将学校所有的实践教学资源全部集中管理，建立实训中心。但根据酒店管理实训室的特点，本专业的校内实训基地也可以采取产学研结合的方式，以校办产业为依托，建立兼有教学和经营创利两种功能的实训基地，例如对外经营的酒吧、餐厅、招待所等。

（2）建设校外实训基地，加强校企长期合作

酒店管理专业校外实训基地是实现产学研结合，加强实践教学的重要方面。中职学校应与本地区具有一定规模和声誉的优秀酒店企业建立合作关系，保证学生能够有比较稳定的校外实习和培训场所，并要促成企业与学生的就业“联姻”。近几年来笔者所在学校酒店管理专业班就成功和皇冠假日酒店、银海酒店、广州燕岭大厦合作办学成功。这一方面解决了学生的就业问题，另一方面也为企业量身订做了其需要的优秀人才，真正实现了互利互惠的校企合作。通过这个环节，学生职业道德的养成、协作精神的培养、意志力的锻炼、工作环境的了解、人际交往能力和心理承受能力的提高等等，均得以提高，从而具备了中、初级管理人员的能力。

4、进行实践教学体系改革，构建相对独立的模块式、开放式实践教学体系

构建一个与理论教学体系相对平行、相对独立的实践教学体系，是保证中职教学质量的关键，也是中职教育的特色所在。针对酒店管理专业的专业特点，在教学安排中，应加强实践性教学环节和加大实践性教学课时。此外，根据酒店管理专业特点，采用线型与模块相结合的教学方式，改变过去纯线型教学方式战线长、效率低、学生进入角色难的局面。对操作性强的课程，如前厅、客房、餐饮、酒水调制等课程，采用模块式教学，以便集中学习、集中训练，提高教学效率。在技能教学中，采取“我讲给你听，我做给你看，你做给我看，我来纠正你”的“四我”方法，使学生的基本功学得扎实、规范。对培养素质和基本能力的课程，如德育、美学、心理学、英语、计算机等课程，采用线型教学法，使基本素质和基本能力的培养贯穿于学生在校学习的全过程。

5、创新实践教学方法，保证专业培养目标的顺利实现

在教学中，改变传统的授课方式，充分利用Internet网、多媒体教室、课件等先进设备来开发实践性教学，让学生通过网络、录像、图片了解酒店的规范化服务与管理，了解国际酒店业的最新发展动态，调动学生的学习积极性，提高教学的形象性和直观性。在实践教学方式的选择上可采用多种实践教学方法相结合的策略，目前酒店管理专业可采用的实践教学方法有：

（1）课堂操作：在教师精讲之后，学生进入实验室多练，掌握操作技能后，模拟酒店服务。

（2）观摩考察：结合专业课程，组织学生去酒店参观设施、布局，观摩酒店的工作流程，请酒店人员给以讲解，增加学生对酒店的感性认识。

（3）岗位实习：利用课余时间组织学生到酒店见习锻炼，使学生对饭店有更直接的体验，然后再回到课堂，深化理论，探讨解决问题的方法，促进理论与实践的结合。

（4）强化训练：实习前，严格按照饭店标准和要求，对学生进行前厅、客房、餐厅服务技能的高强度训练，以使学生尽快进入并适应饭店角色，尽快实现由一个学生到一个饭店员工的转变。

（5）毕业实习：要求学生全面掌握酒店服务的各个环节，更深入地了解酒店服务与管理中碰到的各种实际问题，深化对饭店感性和理性认识，为成为一名合格的饭店人做好充分准备。

6、模拟酒店环境，营造酒店文化氛围

人是环境的产物。学生在学校里感受不到酒店的气息，找不到酒店的感觉，就很难树立起“酒店意识”，毕业后也就难以迅速完成由一个学生到一个合格酒店员工的转变。为此，必须在校园中最大限度地模拟饭店环境，在酒店管理专业努力创造一种“饭店文化”，以更好地培养学生先进的饭店意识和理念。比如，要求酒店管理专业全体教师和学生统一着装，形成专业标识；微笑待人，培养服务意识；彬彬有礼，养成礼貌习惯；统一出操，培养学生的组织纪律性和意志品质；开展具有专业特色、丰富多彩的活动，培养学生的多种能力和团队精神；设置值勤督察，督促习惯养成；教室、宿舍要有酒店文化气息，强化专业意识等。

7、组织好技能比赛和技能等级证书考试

定期进行全专业的技能比赛和技能等级证书考试，在竞赛和考核中提高学生的操作技能，激励学生的进取精神，检查教师的教学效果。要求每届学生必须获得全国计算机等级考试一级证书、中高级餐饮服务员和客房服务员资格证书，鼓励学生考取调酒师证书、导游资格证和英语三级证书。

三、总结

综上所述，实践教学是中职教育教学过程中的主要环节和特色部分，在中职人才培养过程中有着不可替代的作用，我们应不断强化、革新实践教学，使其在新形势下更加科学、规范。

参考文献

[1]聂毅.论高职实践教学定位管理.职业技术教育，2002（31）.

[2]王前新.高等职业教育人才模式的构建.职业技术教育，2003（10）.

[3]中国中职学校教育网.全国中职学校院校实践教学基地改革与建设研讨会纪要.

[4]颜月玲，翁上锦.餐旅业界对高等餐旅学校实施三明治教学与传统校外教学实习成效满意度之比较.2001年海峡两岸高等职业（职技）教育研讨会论文集[C].