幼儿园篮球课的好处范文

关键词：幼儿体育；动作教育；幼儿园课程

中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1006-7116（2015）06-0071-04

Abstract：Theauthorselaboratedandanalyzedsuchcontentsastherelationshipbetweentacitknowledgeandchildrenmovementlearning，impliciteducationfunctionsofmovementcurriculum，andthatchildrenstageisacriticalperiodforbasicmovementformationanddevelopment，etc，andputforwardconstructiveideasforbuildingakindergartenactivitycurriculumsystemthatbasesitsmainthemeondevelopingbasicmovements，soastoprovideatheoreticalcriterionforkindergartenstoimplementmovementeducationonchildren，andforboostingtheircomprehensivephysicalandmentaldevelopmentviamovementeducation.

Keywords：childrensports；movementeducation；kindergartencurriculum

在专门的教育机构中，课程主要的职责是解决教什么的问题，也就是教学内容的选择和组织问题。课程的设置与组织是否科学直接影响受教育者的身心发展。幼儿园是对3～6岁儿童进行教育的专门场所，在这人生的特殊年龄段，必须要有与幼儿身心发展相适应的特定课程。英国教育家斯宾塞[1]指出：由于学习的时间是有限的，因此就更加需要对知识的价值进行比较，从而把有限的学习时间花在最有价值的知识学习上。可见，在人生的每个特殊阶段都应该设计出最适合他们的课程内容，才能达到有效学习的目的，不致使其人生由于教育者设计的无效性而荒废。因此，在幼儿园阶段的课程如何组织才能促进他们健康成长、引发学习兴趣，进而养成思考和学习的良好品质，是当代幼儿教育的重要课题。

纵观国外教育的发展历史，20世纪60年代布鲁姆的目标分类理论称为世界教育目标分类的主流理论，但由于对动作领域目标的操作化研究比认知和情感领域晚，所以比起前二者的研究也显得比较薄弱，一直到了20世纪80年代后期才有了比较系统的研究，但对其在儿童教育中的地位和意义的研究却早已有之。例如，洛克[2]就较早论述了体育便是游戏，它对幼儿成长和学习的重要性，为后来世界性的研究提供了理论依据。从国内的情况看，我们的教育和体育教育都受前苏联教育观的影响，更多的研究涉足的是儿童的认知领域。随着时代的发展，特别是高考制度的恢复和愈演愈烈的“一考定终身”、“不输在起跑线”等价值取向的不断强化，全面教育中的身体动作教育基本成为了泡影，在人们的教育价值观中身体活动似乎就是在浪费时间。其实动作教育一直被中外教育家所推崇，它在促进儿童身心全面发展上有独特的优势与特殊的功能。因此，对以身体动作优先发展为核心的幼儿园课程设置策略的研究是十分有意义的。

1意会知识视野下的儿童动作教育的重要性

1.1波兰尼的意会知识含义

波兰尼提出的意会知识被称为是“认识论上的第三次哥白尼式的革命”[3]5，波兰尼[3]10认为：“人类知识有两种：诸如书面文字、地图或者数学公式里所展示出来的，通常被人们描述为知识的东西仅是其中之一而已；另一些未被精确化的知识则是另一种形式的人类知识。比如我们在实施某种行动之时怀有的关于行动对象之知识。假如我们将前者称为言传知识（explicitknowledge），后者则称作意会知识（tacitknowledge）的话，那我们就可以说人类始终意会地知道自己正在支持（holding）自己的言传知识为真。”身心合一是意会认识的最大特征，身体化活动是意会认识的重要构成要素。“我们的身体总是作为从理智上和实践上控制，我们总是通过附带地意识到外部物体在我们身体内造成的冲击以及身体发出的回应来观察外部事物。人类关于这个世界的一切有意识的行事，都牵涉到对自身身体的附带性应用”[4]。波兰尼[3]219认为，身体是认知运转的基础，是每一个人接触外部世界时操作的最初工具，它决定了人的认知方式及功能特征。波兰尼的意会知识指的是那种不可能用我们的语言系统明确表达出来的知识，它只能借助于一种身体力行的参与来获得，具有鲜明的修改特征。波兰尼[3]219惊喜地发现：原来我们曾经误以为是全部知识的言传知识只不过是露出水面的冰山之顶罢了，水面之下还潜埋着宏大的深层意识活动群――意会认识系统。从人类知识的构成与儿童身心发展的特点来看，动作教育是开发儿童与向儿童传授人类意会知识的最佳途径和最佳时期。

1.2意会知识与儿童动作教育

动作教育是指通过身体运动技能的活动或创造性运动的增进，来促进个体身心和谐发展的教育[5]。动作发展不是单一的，而是由神经系统、肌肉协调共同参与的系统发展。动作是人类最基本，也最重要的发展领域，是主体能动性的基本表现形式，有利于人类的生存与发展。幼儿对语言术语的理解程度远远落后于对身体动作的学习与理解，他们更多地是在观察中进行模仿，通过自身的神经系统与肌肉协调配合进行内隐式学习，从而开发与发展意会知识。因此，动作教育是符合幼儿的身心发展特征及动作发展规律的，有利于促进幼儿身心的发展。通过动作教育，有利于幼儿摆脱对成人的过多依赖，促进生活自理能力的养成，为以后更好地生活做准备。

教育主要是培养人的活动，促进人的全面发展，包括认知领域、情感领域、动作技能领域等方面，这几方面又是相互影响、相互促进，并贯穿一生。幼儿教育是教育的基础，具有启蒙性，为人的一生发展奠定基础。其中动作技能领域对人的一生的影响是十分重要的，A.J.哈罗[6]7指出：“动作是生活的关键。并存于生活的一切领域中。当一个人做出有目的的动作时，他是在协调着认知、动作技能和情感领域。”由于人类动作的发展优先于人类认知与情感的发展，所以在幼儿阶段对动作进行教育干预是十分必要的，通过动作发展来促进幼儿认知与情感的发展，以期将他们培养成“完美的人”。

2动作教育有利于彰显身体活动课程的隐

从课程的角度看，以动作教育为主的身体活动课程，其课程的显是促进儿童动作发展与动作学习、提高身体素质水平，传递和培养的是儿童意会认知能力，如顿悟、直觉、内隐等；其课程的隐是通过适宜的身体活动发展儿童的兴趣感、快乐感、注意力、情感、观察力、合作能力等认知与情感领域的教育目标。

课程的隐性知识是一种理解、是一种领悟，是以其特殊的方式进行体悟。提示我们不要再把幼儿园的学习理解为只是言传知识的学习，还要注意意会知识的传授与学习，意会知识是言传知识的基础，由于知识有主客观的协同性，在充分肯定认识主体在知识获取过程中的地位和作用，更应该把言传知识与意会知识的学习结合起来，并以传授意会知识为前提。众所周知，良好的感知觉是儿童获得认知和情感的前提。幼儿园基本上是3～6岁的儿童，幼儿的认知能力有限，3岁左右的小孩，观察力开始发展，模仿能力强，已掌握各种粗大动作和一些精细动作，思维逐渐由知觉思维向具体形象思维过度。动作教育是符合儿童这种思维能力发展的，通过直观的动作表象，为解释目前许多幼儿园的教育学现象和问题提供了思路与方法。

动作教育主要通过动觉和视觉等感觉起作用，促进动作的发展，同时通过动作来刺激学生的视觉、动觉等，促进视觉、动觉的发展。动觉是所有动作的基础，它和视觉通道一起，如通过走平衡木，来促进学生平衡力的发展。平衡的能力，是测量儿童大肌肉群动作技能总体表现的一个良好的预测指标。3～6岁的幼儿，在走、跑、跳等基本动作中，遇到障碍时进行躲闪，一般可以保持平衡，但在快跑、转弯、跳跃等动作时，来不及调节身体平衡，常常摔倒。通过一定的动作教育，可以促进儿童平衡力的发展，实际上幼儿就是在动作实践中掌握与平衡力相关的意会知识。

大教育家夸美纽斯[7]提到所有的知识是通过感官获得，所以动作教育可以促进感官的灵活性，从而来掌握知识的获得。当然感知觉的发展也会促进动作的发展，以此循序渐进。可见动作教育可以促进感知觉、思维等认知能力的协调发展，更可积极地促进幼儿认知结构的不断改组和重建。所以说以动作教育为主线的身体活动课程更适宜于学龄前儿童身心发展特点，也比较符合儿童身体活动的特点。因此，在幼儿园动作教育课程的隐性作用也对幼儿身心全面发展具有不可忽视的作用。

3幼儿阶段是基本动作形成和发展的关键期

由于动作教育的意会知识开发和课程隐的价值，将动作教育置于幼儿园课程的优先地位是很有必要的。幼儿园期间，是多种身体基本动作发展的关键期，如走、跑、跳、投、攀、爬等。这些基本动作发展的敏感期多在幼儿阶段，如果在敏感阶段没有掌握和开发这些基本的动作模式，完成由基本动作技能所构成的不同的动作组合能力就会受到影响。基本动作技能是知觉能力和体能进一步提高的起点，是技巧动作发展的必要条件，所以应通过动作教育，来打好幼儿基本动作的基础。基本动作做规范了，有利于以后的动作技能学习，使动作更省时，省力，达到最佳的动作水平。幼儿基本动作发展好了，他们的动手能力、平衡力、协调性都会有明显的提高，并为即将到来的力量和耐力发展奠定坚实的基础。

根据动作发展敏感期的原理，如错过幼儿最佳时期，以后花大量时间来进行动作教育，效果也不会明显，导致儿童在以后的动作学习中反应相对迟缓、不熟练。比如儿童在幼儿园阶段没有学会用筷子动作、写字的精细动作，那么他们在学龄阶段存在不会用筷子、写字困难等现象，部分成年人动作能力薄弱的原因，就在于在基础动作发展敏感时期缺乏适当的环境、条件，没有得到应有的发展与开发。通过动作教育，在关键期促进基本动作的发展，在动作反应中幼儿有更多的选择，动作表现有更大的自由度，使动作技能更熟练、流畅，并为神经系统的发育提供充分的刺激。合适的动作教育，能够提高幼儿动作学习的效率，促进幼儿健康快乐成长，所以应重视动作教育在幼儿园课程中的核心作用。

4构建幼儿园动作教育课程体系迫在眉睫

很长一段时间以来，幼儿教育出现一些弊端――幼儿教育小学化，甚至成人化，过度重视言传知识的学习，忽视幼儿直接经验的获得，导致幼儿园课程内容不能满足幼儿的身心发展需要。笔者通过较长时间的一线观察发现，幼儿园园长和教师对动作教育促进儿童全面发展意义的认识提高后有极大的热情，将很多精力用在动作教育上，但他们缺乏实施动作发展教育的一些能力与知识，使得幼儿园的动作教育内容倾向于中小学体育课程的一些做法，将传统中小学“并不完美”的体育教育方式又搬到了幼儿园。在当前的状况下，依据幼儿动作发展敏感期的规律表编制幼儿动作教育课程内容体系应成为幼儿动作教育的首要任务。幼儿动作教育课程内容体系更是人体动作教育体系不可或缺的组成部分与基础，A.J.哈罗[6]11的动作技能教育目标领域分类模式中的各分类层次，是按层次结构顺序，沿着一个连续体从最低级的动作技能行为层次到最高级的层次依次排列的。其逻辑顺序是反射基本-基础动作知觉能力体能技巧动作有意沟通。以该分类模式结合3～6岁儿童的身心发育特征，我们可以发现：这个年龄阶段的儿童动作发展已经历了动作反射阶段，正处于“基本-基础动作知觉能力”承前启后的关键阶段，围绕如何实现“基本-基础动作知觉能力”动作技能领域的教育目标便成为该阶段儿童动作教育的核心内容，从根本上确保其教育目的更适合于该阶段儿童的需要。也只有这样才能为未来中小学儿童少年的动作教育领域目标“体能技巧动作有意沟通”的实现奠定良好的动作准备与积累的基础。

幼儿动作教育的内容可以是丰富多彩的，不论游戏还是单个动作，活动都应在反射动作的基础上发展“基本-基础动作”为主线、并促进知觉能力的提高，为将来的体能和复杂技巧动作奠定基础。比如，我们可以编排发展肌肉的动作，包括大肌肉动作（粗大动作）和小肌肉动作（精细动作），大肌肉动作又包括位移技能（跑步、单脚跳、双脚跳等）、非位移技能（扭转、转身、弯腰等）、操作技能（投掷、接球，踢球）等。小肌肉动作包括拿筷子、写字、画画等技能。我们可以给小朋友安排篮球的内容，如一些篮球投篮的动作，但投篮进球并不是目的，主要是为发展儿童的投掷这一基本动作，发展他们的眼手协调能力等，为以后的动作学习奠定基础，通过投掷动作来发展他们的大肌肉群；通过拿筷子、写字、剪纸、折纸和绘画结合起来，玩弹玻璃球，练习手的动作协调性，发展他们的精细动作。幼儿园课程内容不是随意的、主观的，而是有理论依据支撑的，至关重要的一条就是要符合人的动作发展理论，把握幼儿动作发展的敏感期，通过动作教育来促进幼儿的身心全面发展。根据人类动作发展规律，在什么时间段，应该学习与发展什么动作，教师就应该选择相应的学习内容。如果能将这些基本动作，合理编排或加以组合，并创设适宜于幼儿发展的学习环境，主动运用到幼儿园课程中，必能促进幼儿身心和谐发展，充分体现教育的完整价值。

在幼儿园传统课程设置中，过多地关注了言传知识课程的开设，而对于与意会知识密切关联的身体活动课程，特别是动作教育课程却没有予以足够的重视。从幼儿发展的顺序看，动作发展要先于认知和情感的发展；而对幼儿园阶段的儿童在动作发展敏感期及时实施动作教育，不但能影响儿童身体动作和体能本身的发展，也能促进其认知能力和情感的发展，这充分彰显了动作教育在幼儿园课程中的重要地位。为了促成动作领域、认知领域和情感领域的教育效果最大化，在幼儿园阶段对儿童施行以动作教育为主线的课程编制策略是值得推崇的。

参考文献：

[1]赫伯特・斯宾塞.教育论[M].胡毅，译.北京：人民教育出版社，1962：5.

[2]洛克J.教育漫话[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1957：9.

[3]迈克尔・波兰尼.科学、信仰与社会[M].王靖华，译.南京：南京大学出版社，2004：5.

[4]李白鹤.默会维度上认识理想的重建――波兰尼默会认识论研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009：38.

[5]钱建龙.对动作教育的若干思考[J].体育学刊，2007，14（1）：82-84.

幼儿园篮球课的好处范文

2015年，我园申报了东营市教育规划课题《幼儿园分区户外游戏玩法实践研究》，自课题实施以来，通过集体教研、专家指导等形式为幼儿开放性的户外活动区域，包括：活动的空间、材料投放和活动形式等。把活动的权力交给了幼儿，幼儿可以自由选择、取放材料，时间由教师自主支配，活动的空间及材料得到共享。

一、户外环境整体布局

1.地貌多样化

我们在户外设计了沙池、水泥地、草地、器械活动地；地貌富于变化：高低不平、凹凸有致、平地、斜面、阶梯、丰富的植物。场地多样化诱发了幼儿的活动兴趣。

2.划分区域化

我们把户外场地大致划分为器械区、跑跳区、钻爬区、投掷区、球类区、玩沙区、种植区、民间游戏区和绿化区等18个户外活动区域。

3.器械多功能化

体育活动区器械的设置考虑不同的功能及需要。大中型户外器械错落布局，面积宽敞的游戏场地、沙池、大型玩具区等，钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区、攀登区等活动区分布合理，实现设备多功能性。

这样，幼儿园整体环境就得到整体规划。比如，大型玩具成为跑酷的绕跑练习点；弯弯曲曲的小路成为幼儿拖拉玩具、抬轿、立定跳远等好场所；大型玩具成为练习基本动作的好地方；此外，沙池可以练习跳跃；墙面可以练习投掷、攀爬运动……每一个角落都得到有效利用。

二、室内环境个性设置

幼儿园在大环境的布局上做到总体规划，一些小环境的体育场所创设也是别有用心，如活动室中心的活动区，地面上画些跳格子、脚印、几何图形供幼儿进行一些动作练习，房顶上方悬挂一些精美可爱的小吊饰，高低不同，适合不同能力的幼儿跳起碰触；宽敞的走廊、楼道等处放置一些小型的体育器械，如皮球、自制拉力器、皮球、沙包等，供课间随时活动。总之，多功能性的环境是有效开展体育活动的前提和保证，吸引着幼儿参与活动的兴趣。

三、材料投放体现创新性

器械是幼儿园体育活动的物质空间中非常重要的方面，与幼儿体育活动密切相关。在观察幼儿使用器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行体育活动的愿望与构想，并产生相应的行为。户外器械实现一物多玩，在老师的引导下，孩子们大胆想象，设计出多种玩法，仅仅废旧的横幅就玩出20多种，如电网、小鱼游、划船等，吸引着孩子们玩出更多花样。器械引起的方法越多，幼儿的主动性和创新性越高，得到的身心锻炼也就越全面。

具体做法是：

1.老器械新玩法

每一种器械都有其自身的功能与特点，幼儿园的一些常见器械，幼儿有点玩腻的感觉，怎样才能让这些器械焕发出新的生命力呢！如球、圈、绳、垫子、沙包等。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法，还开发出合作玩“荡绳”“钻绳”“抛绳”“踩绳”等一系列的玩法；再如钻圈运动，除了日常钻爬，设计上游戏情景，老狼和小白兔的游戏情节中隧道，让孩子们沉浸在情景中，玩得不亦乐乎……不同的玩法激发幼儿的游戏兴趣。

2.废物利用，自制器械

作为一所城乡交界处的乡镇中心幼儿园，充分利用废旧物品，和家长幼儿自制器械。使其贴近幼儿的生活，趣味性强，激发幼儿的参与。用废旧的棉布制作的尾巴、大沙包、毛毛虫；用果奶瓶和松紧带做拉力器；在矿泉水瓶中装上彩色的水等就成了保龄球；废旧报纸做成了纸球、纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑在一起变成了梅花桩；巨大的包装箱成了“山洞”“坦克”、卡车等；米袋装饰后变成了可爱的跳跳袋；豆子、棍子、旧报纸、鹅卵石等成了幼儿赤脚活动的好材料……这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜欢，活动效果好。

四、民间游戏引发兴趣

民间游戏其独特魅力，种类繁多，花样百出，对幼儿身体发展起着多方面的作用。“跳皮筋”“编花篮”“老狼老狼几点了”等游戏趣味性强，活动量适宜，增强幼儿各器官的生理机能。例如：“老狼老狼几点了”可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“抓沙包”“跳房子”等游戏，使幼儿动作灵活协调。“编花篮”等游戏能训练幼儿的协调性，还能增强幼儿的合作意识。民间游戏中趣味性，吸引着幼儿，增加了体育锻炼的机会。

幼儿园合理的环境创设不仅增强了幼儿体育活动的丰富性，调动了幼儿参与体育活动的兴趣，有效地激发幼儿参加活动的主动性，发掘教育潜能，增强了幼儿体质。

幼儿园篮球课的好处范文篇3

一、党务及党风廉政工作

1.利用间周一次的政治学习，组织教职工认真学习精神和在全国教育大会上的重要精神，组织开展好固定党日活动和“不忘初心牢记使命”主题教育活动，落实好“三重一大”决策纪实制度，增强党员四个意识。党员干部主动担责，履行责任，增强员工凝聚力，促进园所新发展。

2.以“党建质量年”为契机，积极推进基层党组织建设，打造党建亮点，培养发展新党员1名。开展好党员的民主生活会和组织生活会，坚持民主集中制，积极推进党务公开。按照全面从严治党的要求，加强园内党员干部的政治纪律、组织纪律及廉政纪律建设，充分发挥基层党组织纪检委员的监督作用。开展廉政警示教育活动，签订《一岗双责责任书》，认真填写《年度报告表》，营造教师廉洁从教的良好局面。严格执行中央“八项规定”和省委、市委相关要求，全园职工积极向上，正面阳光，蔚然形成良好的园风园貌。

3.践行“喜德所需所能”，以“派出去、请进来”的援助方式对口援建凉山州喜德县幼教发展；认真落实“三儿资助”，让每一个孩子能完成学前教育；务实做好脱贫攻坚，完成规定工作。

4.细化《幼儿园章程》建设，完善幼儿园的各项规章制度，坚持依法治园和以德治园相结合的原则，发挥工会职能作用，充分发挥群团组织的影响力和感召力，开展了诸如“玫瑰书香读书节、暑期快乐俱乐部、三人制篮球赛、素描写生美术技能赛”等形式多样的主题工会活动，增强全园凝聚力。

二、园务工作

1.本学期，创新管理机制，通过调研等手段发现日常工作中的亮点举措，以研究的方式解决园所新形势发展中碰到的新问题，并从中寻找有价值的经验；在管理的过程中尝试运用一些新的管理策略与技巧，积累教育性管理的方法与经验。坚持“以法治园、以人为本”的管理思想，完善"全员管理，全面管理，有效管理"的管理模式，适应社会要求，提高园务管理的科学水平。

2.实行民主化管理和园务公开制度。每周召开一次行政会议，商议幼儿园的各项工作。每学期召开两次教职工代表大会，向教工征求意见、汇报幼儿园经费使用情况、物品采购情况、设施维修情况等，虚心听取教职工正确的意见和建议，认真落实“三重一大”纪实制度，不断增加管理工作的透明度，增强广大教职工的主人翁意识。

3.开发家庭教育、社区教育资源，发展新的家园共育模式，做好区域范围内的示范引领作用。根据城乡合作提升行动活动要求，制定了行之有效的帮扶计划，在制度建设、园所管理、科学保教等方面与帮扶姊妹园进行了交流和学习，充分发挥省级示范园的辐射引领作用，顺利完成帮扶任务。

4.根据实际需求，配合上级主管部门做好六幼的修建工作，做好幼儿园活动场地扩建工作，尽可能为场地设计出谋划策，不断争取为幼儿打造适于发展的活动空间。

三、保教工作

1.认真贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》，尊重幼儿发展的需要和特点，尊重幼儿的个体差异，坚持保教并重，坚持“以游戏为基本活动”，为孩子的发展储备能量。

2.以书香文化校园建设为载体，着眼于幼儿终身发展，通过奠定一个基础，打造两种环境为幼儿建设阅读阵地，营造浓郁阅读氛围。开展五个五分钟、图书阅读节、童话剧展演，故事爸妈进校园等丰富多彩的阅读活动，塑造内涵丰富、特色鲜明的幼儿园读书文化，让每个孩子爱读书、好读书、读好书，感受中华民族深厚的文化渊源和人文精粹，同时也感受生命的厚重与永恒。

3.利用走班游戏，丰富幼儿游戏经验，让孩子体验多多趣味。游戏是幼儿的基本活动形式，为使幼儿能真正从游戏中体验快乐,我们大胆创新,积极尝试新的游戏形式，开展“走班”游戏，在游戏中突显幼儿的主体性,促进幼儿社会交往能力的最大发展。今后，我们仍继续将以幼儿的兴趣为依托，以发展孩子个性，体验幸福生活为目的，不断探索与实践，逐步完善“走班”活动，让孩子在“走班”活动中绽放精彩!

4.通过形式多样的阳光锻炼，塑造幼儿的强健体魄，培养幼儿的体育精神，完善幼儿的人格品质。每天的早间锻炼，每天不少于两个小时的户外游戏，每周两次的篮球活动课，每学期的亲子运动会都让孩子心心念之，热切期盼。今年五月，在市学前教育交流展示活动现场，一场激烈的幼儿篮球对抗赛吸引无数人的目光，小小运动员们在赛场上展示着熟练的篮球技能，个个雄姿英发，动作潇洒，给观战的老师们留下了深刻的印象。

5.通过开展家长进校园的活动，让家长与孩子一同感受庄严肃穆的升旗仪式，一起演绎脍炙人口的童话剧目，一起展示创意亲子舞蹈等一系列的亲子共享活动，不仅增强了孩子的爱国情感，更是丰富了孩子的视听感受，让每个孩子都笑靥如花。

四、师资建设工作

1.幼儿园以师德考核制度为抓手，以《市师德师风建设制度》《师德师风十不准》为准绳，以政治学习、主题宣讲、研讨交流、专家讲座等形式帮助教师提高政治修养，内化崇高师德，使教师之间形成互帮互学、爱岗敬业、廉洁从教、为人师表的良好风气，营造了浓厚的师德氛围，树立起新时期的师德形象。

2.根据园本研修计划，多种形式支持教师继续教育。定期开展读一本好书，上一堂好课等线下主题教研活动，出色完成“市中小学教师全员岗位素质培训”线上研修活动，以“走出去请进来”的方式不断拓宽教师的专业成长道路。线上线下联动整合、园内园外经验共享，不断塑造教师的核心素养和人格魅力，使其成为优秀教师。

3.加强对骨干教师的评价以及过程性的动态管理，切实发挥骨干教师的引领作用。根据教师建设的目标、任务与措施，骨干教师主动呈现示范课，带头参加论文撰写、课题研究工作，在全园起到示范引领作用。开展优秀教师个人业务成长档案展示活动，在交流中主动发现自己的发展处境与不足，并自主探索解决路径。

4.组织开展园级、组级教学观摩及研讨活动，提升教师教学实践能力。利用老带新、师带徒的帮扶关系，对青年教师采取给任务、压担子的方式，为青年教师创设更多展示机会，为优秀人才的成长和脱颖而出创造条件。

5.作为省园长工作室骨干成员和市学前教育城乡合作提升行动第一小组组长，我们把坚持方向引领，搭建成长桥梁作为责任扛在肩上，把践行“培养一个，带动一批，辐射一片”的使命放在心中，不断帮扶姊妹园所一同成长共享发展。我们以跟岗、培训、观摩及送教下乡等形式先后到市六所乡镇中心园和喜德县机关幼儿园开展帮扶活动，不断促进姊妹园在专业素养和实践能力上的双丰收。“聚是一团火，散是满天星”，一次次的帮扶行动一次次的携手向前，让学前智慧的种子遍洒在每个幼教人的心间。

五、教育科研工作

1．根据《幼儿园教科研管理办法》，实施幼儿园教科研总体规划，对全园的课题研究进行调控和指导，加强过程管理，做好教科研工作的考核评价及奖励。

2.今年，我们先后承担了“市2022年春幼儿园教学研讨会”、“市学前教育展示交流活动启动仪式”、“2022年秋市幼儿教师专业素质提升培训（第五期）活动”，在三个教学研讨活动上，我们的青年教师和骨干教师们都提供了精彩的活动展示和专业的知识讲座，为全市的幼儿教师带来了不一样的研讨盛宴，获得肯定和赞扬。每一次的教研都承载着千次万次的努力思考、不断探索、锐意进取，是经验的无数叠加数次打磨重新建构，都饱含着一幼人精益求精的教研精神。

3.依托课题《在幼儿园开展传统文化教育的策略研究》，开展系列的文化周活动，在幼儿的心中播撒经典传承的种子；我们依托课题《基于儿童视角的美术教育活动》，为幼儿打造出凸显文化特色的区域环境，让幼儿在快乐的游戏活动中学会感知美发现美创造美；我们借科研，摸索大区域游戏、走班游戏，带孩子沉淀最美好的童年时光。

4.2016年至今，我们共开展了4个以上科研课题，包括：市级课题《市幼儿教师职业现状调研》和省级课题《幼儿园数字资源的建设与应用研究》已经顺利结题；市级课题《在幼儿园开展传统文化教育的策略研究》已经进入中期研究阶段；市级课题《在幼儿园开展传统文化教育的策略研究》已开始整理阶段性成果。

六、家教与社区工作

1.我们充分发挥幼儿园的作用，研究形成家庭、幼儿园、社区教育资源的互动共赢模式。促发家园社教育合力，共促幼儿发展。

2.我们搭建多种形式的家园交流平台，特别是利用微信公众平台向家长社会及时宣传幼儿园活动信息，形成线上线下园内园外共育氛围，及时把学前教育动态，科学育儿经验，传递给家长，避免小学化倾向教育。

3.有效的开发家长资源，充分发挥家委会的社团作用，创新开展家长半日开放活动，以家长日开放周的新形式，让家长积极参与到幼儿的生活学习游戏活动中，让家长更加了解幼儿更加理解老师。

七、卫生保健工作

1.本学期，我们根据卫生保健工作计划，完善卫生保健的各项常规工作，特别是在规范保健员、保育员、厨房工作人员“三大员”操作要求和操作流程上做了制度规定。

2.严格执行各类卫生保健制度和消毒隔离制度，加强落实与检查，确保幼儿园安全卫生职责管理到位。利用每两周一次的业务学习，提高后勤人员的专业思想和操作水平；开展保教人员急症救助知识培训和应急预案实施培训，提高保教人员的应急应变能力。不断加强全体教职工的健康安全意识，杜绝责任事故。

3.结合健康领域教育，开展研究，形成卫生保健工作特色。密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，利用形式多样的主题活动，培养幼儿的自我保护意识和自我服务能力。

4.开展垃圾分类教育，通过专栏宣传、主题教育、家园协作等方式指导幼儿认识垃圾种类、分类方法，事先园内摸索再后园外实践相结合的方式培养幼儿主动进行垃圾分类的环保意识。

八、后勤保障工作

1.规范幼儿园财务管理制度、档案管理制度、信息工作管理等制度，根据《省学前教育机构装备规范》添置必要的设施设备，保证幼儿园教育的有效开展。我们集思广益，不断改善幼儿园环境，创设安全、有序、美观、和谐的幼儿园环境氛围。