青年教师指导培养方案范文篇1

近年来，北京市怀柔区职业学校通过不断引进青年教师，使学校教师队伍不断壮大，学校教育充满了生机与活力。青年教师在给学校注入新鲜血液的同时，他们自身也面临着不同的困惑：如何较好地适应新的环境，顺利实现由大学生到教师角色的转换，特别是中等职业教育课程专业技能要求、所授课程与所学专业课程不衔接的矛盾，专业实践经验欠缺等。为此，学校对新教师采取了“师带徒”的培训方式，利用老教师丰富的教学经验，对青年教师开展一对一的传、帮、带活动，促进青年教师快速成长。

建立快速成长的培养机制

青年教师参加工作不久，他们大多满腔热情，劲头十足。可他们自身能力水平有限，缺乏经验，对实际情况了解不够，面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。为使新教师尽快成长，学校创新教师培训方式，通过聘请校内老教师与新教师结成师徒，从课堂教学及学生管理工作等方面对青年教师进行一对一的指导。这些经验丰富的老教师对青年教师的成长担负起帮扶指导的责任，旨在促进青年教师在师德修养、工作态度、工作能力、科研水平等各个方面尽快成熟。

为保障“师带徒”工作的顺利开展，学校制定了《怀柔区职业学校“师带徒”工作守则》《怀柔区职业学校“师带徒”工作方案》，建立了“师带徒”的新教师培训机制，对新老教师（师傅与徒弟）的工作提出了明确、具体的要求，明确了指导教师（师傅）和新教师（徒弟）各自的责和任务。学校还成立了相应的组织领导机构，校长亲自挂帅，聘请了区教科研中心职业教育专家、资深教研员王福来老师担任“师带徒”工作领导小组顾问对整个工作的全程进行具体指导，并制定了相应的工作目标，印制了工作手册，设立专人负责具体管理工作。

学校在工作方案中对徒弟进行了界定：徒弟一般为新入职的教师及教龄三年以下的青年教师；明确了师傅的选配按照“学高为师、德高为范”的标准进行选取，一般应具有高级职称、大学本科以上学历，具有各级学科带头人、骨干教师称号的优秀教师优先选取，特别优秀的教师也可被破格选取。方案还明确了新老教师（师徒）的工作内容，对师傅和徒弟提出了自我发展要求。方案中确定了考核方案和奖励措施，规定每学年学校都将组织一次新入职教师的拜师活动，学校为每对师徒颁发聘书，每学期召开工作动员会和总结表彰交流会。学校对“师带徒”工作进行定期和不定期的指导、评估与考核，安排相应的业务培训、参观考察等活动。对于取得优异成绩的教师学校将给与表彰和奖励。对于在“师带徒”工作中表现优秀的师傅（指导教师）将优先推荐参加各级学科带头人、骨干教师的评选，在学校各项评先评优、外出培训学习及职评中优先预与考虑。

岗前培训提升教学技能

青年教师虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还是缺乏正确的理论指导。为此，学校组织了新教师的岗前培训。培训前，学校明确提出培训的目的和要求，并把培训内容选定为师德教育及教学基本功的提升。

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。教师队伍师德师风素养的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长。为了让新教师明确“德才兼备、以德为先”的基本要求，学校组织新教师学习《怀柔区职业学校规章制度汇编》，让新教师更详细地了解学校的规章制度和行为规范要求，以便更快地实现角色的转变。学校要求每一位青年教师都要加强职业道德修养，提高师德风范，依靠自己良好的职业道德去影响和教育每一名学生，用耐心、细心、真心对待每一名职校学生。

在教学方面，学校从“抓教学基本功”“管理有创新”以及“工作定目标”三个方面给新教师提出了详细的要求，对新教师进行了教学基本功的培训。为了使新教师更好地掌握教材、备好课、进行有效的教学，围绕怎样备课、怎样写教案、怎样写教学计划等方面的问题，学校聘请相关专家结合教学案例全面进行讲解说明，让新教师对如何做好上课准备有了初步的认识，为课堂教学工作的开展打下了理论基础。

听课指导促进快速成长

学校新教师迈进校门后没有过渡期，需要立刻承担教学任务和学生管理工作，而这些新教师大部分是非师范专业毕业，事先也没有经过系统的教育教学理论的学习，在如何备课和讲课、如何组织课堂教学、如何驾驭课堂等方面存在诸多的疑惑和不解。针对这一情况，学校要求老教师（师傅）拿出自己的看家本领，和新教师（徒弟）一起共同制定帮带计划，让师徒有条不紊地共同走上帮带之路。

虽然学校新老教师教学任务都较繁重，各自教学工作安排重合也较多，但新老教师们（师傅、徒弟）都能够保证每周至少两次相互听课，课后及时交换意见，把理论指导与教学实践相联系、相比较，导学相长，较好地促进了青年教师的成长。

指导教师示范，新教师领会提高新教师在听课时是一个学习者，要以谦虚的心态多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用发现美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美。

学校要求青年教师每次听完师傅的示范课后，先做简略评价，以此检验新教师对课堂教学各环节的领悟程度。然后老教师再针对所授课程，从教案撰写开始，为新教师详细分析备课、授课、课件制作、实训操作要领、作业与批改、课后辅导、教学反思等一系列教学环节的设计安排意图与实施要点；强化新教师在备课时不仅要围绕教学目的、知识重点与难点来设计课堂各教学环节，更为重要的是要分析不同专业、不同班级学生的学习能力与状态，结合学生具体情况的不同，安排不同的教学任务，确定不同的教学要求，倡导课堂开展分层教学或小组合作学习。

听新教师讲课，导师评课指导提高在“师带徒”活动中，学校要求老教师把如何更好地处理教材内容、合理确定课程内容的重点难点、如何撰写教案、设计课堂教学环节、如何规范书写板书、及时进行课后反思等教学环节的设计技巧毫无保留地传授给徒弟。老教师通过在课堂上听新教师的课，课后对新教师有针对性评课进行具体的教学指导，有力地促进了新教师教学水平的提升。老教师传授的调动学生学习积极性的方法以及轻松教学的技巧等对新教师很有启发作用。课堂教学中，新教师在老教师的指导下，根据学生的心理特点设计的“比一比、赛一赛”教学环节，为课堂教学创设了良好的气氛，使课堂教学形式多样生动，既及时检查了学生的学习效果，又加强了过程考核，取得了很好的效果。

职教专家听课指导，教学基本功再提高在开展“师带徒”活动的同时，学校还开展了校外专家、校长、督导组、教研组的统一听课、说课、评课、研读教案等一系列教研活动。特别是学校聘请到了区教科研中心职教专家、资深教研员王福来老师作为活动指导专家进行全程跟踪和指导。听课后，专家和新教师一起分析教案和教学过程中存在的问题，详细地指出教案中的三维目标、教学重点难点设定、教学组织实施、教学评价等方面的问题，使青年教师更加直观地了解教学各基本环节从设计到实施再到反馈的完整过程。尤其是专家对新教师教案设计的指导，让新教师深刻地理解备课的精髓不仅是要备好授课的内容、授课的方法，更是要备好学生。

新教师汇报课、评优课，展示阶段成果在新教师经过一个学年紧张而繁重的教学工作成长之后，学校根据新教师的层次，适时组织这些青年教师开展汇报课、评优课等活动，展示阶段成果。在师傅的指导下，青年教师从教案的撰写到PPT的制作等各个环节都做到了精心准备，课堂教学效果也得到了领导、专家、老教师及学生们的一致认可。课堂教学虽然还未达到高水平，但在一定程度上也让大家看到了他们的成长与进步，教学方法和教学水平有了很大的提升。

组织专题培训，提升“师带徒”培训效果学校经常组织新老教师外出参加各种专题交流培训活动。2016年学校利用假期和教师休息时间安排、组织参加了“北京”“天津”“石家庄”“青岛”等多批次的“学徒制”项目的专题培训和研讨学习。通过项目专题研讨学习，对青年教师的教学理念的更新与提升、课堂教学水平的提高起到了积极的推动作用。

感悟与思考

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。青年教师要坚持做到“反思伴我行，反思助成长”，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。为此，学校也为青年教师提出了一些建议。

合理规划在学校方面，学校要合理规划青年教师的培养方向，在教学工作的安排、师徒结对选择上要尽多考虑到有利于青年教师健康成长、快速成长。学校要利用教学评估、课程改革等活动，引导青年教师结合自身的特点，勇于实践、积极探索、善于反思、甘于奉献，在老教师的指导和帮助下，明确专业发展方向，提高自己的职业素养，实现自己的职业理想。

加强交流青年教师需要多方面的学习，博采众长。学校要根据青年教师各自的专业特点，适时安排实践与进修，鼓励新教师多参加教学研训，推进青年教师深入课堂、进修实践、行为跟进。学校还应定期举行“师带徒”教师总结交流会，通过“专家与教师”“师傅与师傅”“师傅与徒弟”“徒弟与徒弟”之间相互交流新理念、新技术、新方法、新经验、新感受，实现“师带徒”群体教师的共同提高和成长。

潜心学习“师傅领进门，修行在个人。”对于青年教师自身，要多读书，读书不仅能使青年教师寻求到教育思想的营养、教育智慧的源头，更能够塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜欢读书的青年老师，能够准确地把握真、善、美，能够以自己高尚的人格魅力影响和教育学生，能够传授营养又美味的知识给自己的学生，成就自己美丽的教育人生。另外，老教师和新教师相互听课是最有效、最直接的互相学习提高的方法，老教师要充分发挥表率作用。在师徒结对的过程中，新教师应避免对师傅的简单模仿和盲目听从，在虚心听取师傅意见的同时，应进行独立思考，切忌照搬经验；而老教师也应该给新教师自主的空间，向徒弟学习，向新概念、新技术学习，从新的角度去审视自己的教育教学。

科学指导“师带徒”是老教师从听课、到评课、再到备课系统指导新教师，因此，在整个研修培训过程中职教专家的科学指导就显得尤为重要。学校应建立、健全专家团队，进一步加强新、老教师的教育与管理，逐步完善老教师带新教师的方法和规定，明确师、徒各自的职责和任务，还要及时进行检查和指导，避免“师带徒”流于形式。近年来，学校通过开展“师带徒”培训活动，使新教师经过一年的工作锻炼，较快地进入了职业学校教师的角色，也适应了职业学校的工作环境、生活节奏，避免了刚参加工作走弯路、效率低下的现象，教育教学工作日臻成熟；青年教师通过三年的师徒结对帮扶，已经在学校教育教学的各个环节中逐渐步入正轨，教育教学工作也取得了明显成绩。一批批的青年教师通过“师带徒”活动快速成长起来，成为了怀柔区职业学校教育教学的重要力量。

青年教师指导培养方案范文

一、精选导师，创新“一对一”培养模式

一是明确导师资格，确保导师高素质。选聘从事审判工作时间五年以上、具有较强业务能力和丰富审判经验的审判员为青年法官导师，保障师资力量雄厚。在人员搭配上，建立“以双向选择为主、组织指定为辅，部门内选择为主、部门外选择为辅”的模式，优先选择本部门的导师，在本部门导师人数不够或双方无法达成共同选择时，可以选择已退居二线的资深审判员为导师。该院经过严格筛选，选拔出15名优秀导师，其中包括1名全国模范法官、2名正局级审判员、12名业务部门正副职领导。

二是明确导师职责，确保指导高要求。传授审判经验、技巧和方法、指导青年法官解决审判工作中遇到的疑难问题，帮助青年法官提升做群众工作的能力和水平，增强化解矛盾纠纷的本领。对青年法官的政治思想、职业道德、工作习惯、工作作风等方面进行指导和监督。关心青年法官的生活、心理变化，尊重青年法官的合理需求，针对青年法官的实际问题，进行有针对性的指导和帮助，帮助他们解决学习工作生活中的困难。(全文内容请访问WWw.HaoWOrd.cOM)

三是明确指导方法，确保培养高质量。一是言传身教。在法律知识、审判技巧等方面侧重于言传，在工作作风、待人接物上侧重于身教，在调解矛盾纠纷、做群众工作等方面则两者并重。二是因地制宜。对已独立办案的青年法官，主要采取指导庭审和共同办案的形式，将培养工作融入到日常工作中；对于预备法官，以直接协助法官导师办案的方式为主，在办案实务中聆听教诲，培养技能。三是宽严相济。着眼青年法官长远发展，工作上坚持高标准严要求，该批评教育的时候批评教育，生活上坚持尊重体谅和关心爱护并重。

二、言传身教，强化“手帮手”工作指导

一是强化思想引导。注重加强政治思想、司法理念等方面的指导与垂范，以“机关作风改进年”活动为主线，将对青年法官的思想引导与谈心谈话活动相结合，与青年法官进行同志式双向交流互动，及时了解其思想状况，帮助青年法官树立司法核心价值观，恪守法官职业道德，增强司法廉洁意识，养成良好工作作风。在导师们的引导下，青年法官提升了自身的政治素养，15名青年法官中，8名加入了中国共产党，7名当选为入党积极分子，1名青年法官当选为镇江市人大代表，成为该市政法系统唯一当选的镇江市人大代表。

二是强化业务辅导。保证每周不少于三次对青年法官进行业务指导，特别注重法律适用、庭审驾驭、证据审查、文书制作以及调解和解等方面审判经验和技巧的传授。青年法官定期向导师递交办案列表、疑难问题列表，汇报近期办案和学习情况，导师提出整改方法和下阶段学习内容与要求，并检查督促落实。同时，通过开展精品案例研讨和青年法官论坛等活动，不断丰富青年法官业务知识。自实行青年法官导师制以来，该院青年法官的审判能力显著提高，今年1-10月，15名青年法官中，有5名办案一审服判息诉率在90%以上，5名被评为院办案能手和调解能手。青年法官王祥远被镇江中院授予“优秀法官”的称号，黄耘娣被评为“无涉诉信访法官”。

三是强化生活指导。主动关心青年法官的日常生活，该院青年法官大多是通过公务员招考、选调等方式从各个省市引进，对当地风土人情不熟悉，导师们在传授业务知识的同时加强对青年法官民风民俗、生活方式上的指导，帮助青年法官尽快融入当地生活。同时，及时了解和掌握青年法官的生活情况，帮助其解决生活中遇到的困难，导师与青年法官之间形成“亦师亦友”关系，营造良好工作氛围。

青年教师指导培养方案范文

“职业教育正处于发展的黄金时代。”面对记者，南京市职教（成人）教研室(以下简称“教研室”)主任章宏言语间难掩兴奋。三年制中职、五年制高职、对口单招、“5+2”专本衔接、“3+3”中高职衔接、“3+4”中职本科衔接……现代职教体系的构建，让多元发展、多路径成才成为现实，合纵连横的人才培养立交桥正在职校学子面前缓缓铺陈开来。

如何把握职业教育大发展的契机，打造育人的能量场，全面提高人才培养质量？《职业》杂志本期专访章宏主任，分享南京职教在提高人才培养质量方面的经验和做法。

文/本刊记者高灵芝丁锐

章宏简介：

江苏省人民政府督学、江苏省职业教育先进个人、江苏省职教学会德育工作委员会常务副主任兼秘书长、“全国成人教育优秀奖”获得者。现任南京市职教(成人)教研室主任、南京市中等专业（走读）学校（南京市职工中专校）校长、党总支书记。

章宏同志长期从事基础教育、职业教育和成人教育科学研究，先后承担全国教育科学规划课题，省、市“十五”“十一五”“十二五”规划重点课题十多项，取得丰硕成果。曾获“南京市教育科学优秀成果特别奖”等荣誉。

章宏同志研究领域广泛，除教育发展研究外，还涉及德育研究和语文教学研究，先后主持编著《我为个性作文狂》《与孩子一同成长》《青少年法制教育读本》《讲文明学礼仪》《建党大业》等数十本教育类读物。撰写的多篇教育教学论文先后在《中国职业技术教育》《江苏教育》《江苏教育研究》等国家和省级刊物发表。

组建专家团队放大管理效益

职业：我们在走访了解中发现，很多职业学校的老师对教研室的认可度很高，认为你们工作事无巨细、指导及时高效。那么，教研室都具体做了哪些指导工作呢？

章宏：去年4月，教研室根据江苏省教育厅提出的关于制定中高职人才培养方案的指导意见和江苏省职业教育中高职指导性人才培养方案，结合南京市各职业学校专业建设的具体情况，编制了南京市职业教育（中职）指导性人才培养方案。这项工作经历了一个漫长的过程，经过多次调研论证，现作为常态化机制被固定下来。南京市职业教育（中职）指导性人才培养方案让教研员进一步明确了专业教学的目标和要求，知道自己该着力开展哪些工作，学校也有相应的部门和人员来对接工作，让教科研真正发挥育人合力。早在2004年，南京市职教（成人）教研室首次组织专家团队对全市三年制中职人才培养方案开展审批工作，有力推进了人才培养质量的提升，学校普遍反响强烈，此后审批工作作为一种制度被保留下来，并不断完善。从2012年起，我们又开始进行五年制高职人才培养方案的审核工作。

对人才培养方案的审批（审核）工作，教研室还制定了详细的实施细则。首先，由教育行政、科研部门联合研制人才培养指导性方案；其次，要求学校根据指导方案制定并上报实施性人才培养方案；再次，由教育行政、科研部门、学校、行业、企业专家组成的专家团队，对学校上报的方案进行集中审批（审核），并将审批结果反馈给学校，审批合格的予以实施，不合格的由专家团队提出修改意见，学校修改完善后进行二次审批（审核）；最后，通过教学督导、视导等环节对人才培养方案的实施过程进行管理。

仅2014年，南京市共审批（审核）了全市职业学校11个大类专业的283份人才培养方案，其中中职166份、高职61份、综合高中47份、“3+3”专业方案8份、“3+4”专业方案1份，还对二次反馈的方案进行了再审批。专家团队严格执行南京市指导性人才培养方案与实施性人才培养方案的年度审批制度，从源头上解决了人才培养方案管理粗放随意的乱象，是人才培养方案高规格、规范化的有力保证，也是全面提高人才培养质量的首要步骤。

职业：除了专家团队外，教研室还有一支庞大的教学督导队，这支队伍是如何开展督导工作的，对课堂教学起到什么作用呢？

章宏：人才培养方案要实施，离不开人才培养的第一阵地——课堂。以教学督导、视导的形式深入南京市各职业学校，有助于我们对课堂教学全过程进行整体把控。试想一下，一支70人左右的教学督导队浩浩荡荡开进中职学校，用两天时间，推门听课、评课反馈、磨课研讨、群体座谈，这对学校和教师们而言，是一种怎样的考验？

由专兼职教研员和行业企业专家组成的课堂教学专家组，主要负责推门听课；由教育管理部门、行政部门和专家教授组成的教学管理督导组则负责学校教学管理工作的监督和考察。教学督导队还会召开由全体教师参加的课堂教学反馈会议，并在南京职教专网进行同步直播。专家点评犀利到位、一针见血，直指课堂教学的欠缺之处，大大提高了教师们的教学责任感，高度重视教学设计与课堂展示。

职业：“教学视导”目前在全国范围内都是一个热门话题。据说您在上学期末对南京市莫愁中等专业学校进行教学视导调研时，围绕创江苏省高水平现代化职业学校提了三点建议，希望学校优化整合职业教育空间资源、着力抓好职教教师队伍建设、大胆启用信息化技术与课程教学的融合。请问教学视导包括哪些内容，有何积极意义？

章宏：我们用5年时间完成了对南京市所有重点职业学校的教学督导工作。这两年，我们将工作重点转向对全市职业学校的教学视导，以保持对职业学校教学过程的监督与考核。视导队伍由10多名视导员组成，主要包括听取校长全年工作情况介绍，利用看、听、查、访、问卷调查、数据分析等手段深入了解学校工作，视导组分别从学校教学管理、师资队伍培养、专业建设、学生管理、后勤管理等方面进行反馈；在充分肯定学校各项成绩的同时，也围绕当前职业教育新形势下的热点问题给予一些建议。

无论是督导还是视导，其目的和意义都是为了全面了解南京市职业教育教学的过程，监督人才培养方案的有效实施，为全面提高人才培养质量保驾护航。

深化教学改革提升育人质量

职业：对于中职教育来说，最新一轮的高考改革无疑是一个利好消息，尤其是对于中职自主招生、对口单招以及中高职衔接培养的制度设计，给了各省更多的自主权。南京市是如何推行教考分离，深化教学改革的？

章宏：基础课统考统测、专业课年段标高考试、学业水平测试是实现南京市职业教育教考分离的重要手段。早在2004年，南京市就开始对职业教育基础课进行统考统测，对专业课则采取技能年段标高考试，并将与地方经济发展紧密相关的五大类专业细分为70多个专业。教研室在每学期初就告知学校本学期的考试科目、考查范围、考试时间和具体要求，以便各校各专业能将考核要点融入日常教学当中。

学业水平测试则是从2012年起开始实施的，最先在南京、南通、常州3个城市试点。语数英和德育学科测试现已在全省13个城市铺开，专业课测试则拓展到了苏州、无锡、扬州等8个城市。作为提升人才培养质量的重要举措，学业水平测试有利于人才培养方案的有效实施、统考测试的强效执行和课程教学的高效推进。测试的内容与要求被细化进日常教学当中，成为教学改革的重要依据。

职业：在以测试引导教学的同时，教研室还以竞赛引领教改，技能竞赛对人才培养能产生怎样的效果？

章宏：技能竞赛对于优质职业教育的发展举足轻重。它是各职业学校集中展示和比拼人才培养质量的大舞台，也是汇集行业先进技术与工艺、呈现产业发展动态的风向标。技能大赛、信息化教学大赛等各级各类赛事，在丰富师生生活的同时，促进他们以更高的标准要求自己，让他们找到向上的平台与动力，每年都有不少学生因技能竞赛夺魁而升入本科院校深造。

除了为学生开辟一条向上的路径外，技能竞赛中所涉及的考题、评判标准和专家点评意见，也都被一一记录下来，以课堂讲义、教学案例、拓展阅读、教学视频、选手经验分享等形式，渗透进教学的细枝末节。而多级选拔、优中培优的选拔机制，也让技能竞赛的覆盖面扩大到每一位学生。如今，技能竞赛已经成为南京职业教育的金名片：2007年至2014年，南京市在江苏省赛中取得金牌“八连冠”；2014年囊括了金牌总数、奖牌总数和团体总分三项第一；连续三年承办全国职业院校信息化教学大赛。

职业：职业学校教学改革的推进，需要通过教师来实现，为提高教师素养，教研室都开展了哪些工作？

章宏：2014年12月底，教研室刚刚举行了职校新入职教师培训班第三模块培训，包括中职教师成长路径指导、职业生涯指导、如何做一名科研型教师等内容。我们不仅在教学设计上，分内容、分模块地对教师加强培训与考核，而且在教师专业成长方面也给予引导与帮助。

众所周知，要提高人才培养的质量和效益，首先就是要发挥教师的能动性，提高教师的专业性，加强教师的指导力。早在2011年，南京市就启动了职业学校优秀教学团队建设工程，遴选出60个教学团队进行立项建设，并开通优秀教学团队专题网站，组织团队负责人研修。借此良机，教研室也建立了一整套完善的“研训一体”教师培养体系，从优秀教师培训、科研信息宣传普及与推广、鼓励支持课题研究以及领导牵头抓重点课题研究和成果转化等方面，着力培养优质师资和科研力量。

另外，教研室也非常重视班主任队伍建设，在刚刚落幕的首届江苏省职业学校班主任基本功大赛上，南京市代表队勇夺团体第一的好成绩，参赛的6名年轻班主任共获得15个单项奖，其中，南京金陵中等专业学校教师黄欢还获得了主题活动方案设计、模拟情境问答单项一等奖第一名及全能奖的一等奖第一名。

加强社团建设丰富德育内涵

职业：教研室每年都会对职校毕业生就业情况展开跟踪调查，以此作为人才培养方案审批（审核）的重要依据。据说在跟踪调查过程中，企业对学生的满意度很高，这与学校的德育工作有关系吗？

章宏：根据各校提供的毕业生名单，我们每年都会电话抽查1/3的学生，也会听取相关企业对学生的评价。有好几位企业负责人告诉我们，现在的职校毕业生不但能胜任初始岗位，还能在岗位迁移中表现出比较强的学习适应能力，他们的综合素养都比较好，频繁跳槽的现象也越来越少，在岗位上能沉下心。这让我们深感欣慰，它与学校的德育工作有很大关系。

一直以来，在“大德育”理念的指引下，各校坚持做“四全”德育，即全面德育、全员参与、全过程德育和德育方法的综合全面性。教研室也对各校的德育工作提出要求，希望德育工作者由经验型向专业型转变、德育管理由规范化向精细化转变、德育活动由粗放型向精品型转变，将德育贯穿职校师生日常生活和教学过程中。当然，我们强调的德育工作者不仅仅指学校教师，还要将社区、公检法、行业、企业等相关人士和学生家长都动员起来，共同筑起一道坚固的德育屏障。

1月22日，教研室还专门召开了2014年全市职业学校德育与就业工作总结表彰大会。过去一年，我们顺利开展了第二届全市职业学校优秀学生社团评选；参与青奥，服务青奥，成功举行“技行天下·我与青奥共成长”社团巡礼活动；完善全市职业学校实习就业管理办法……通过这些活动，德育工作取得重大突破，学生综合素质得到了显著提升。

职业：社团活动是德育的最有效载体，社团成员也是各校参加全国文明风采大赛的种子选手，南京市频频在该项赛事上获得突破，是否与社团建设相关？