信息化教学资源的特征范文

关键词：信息技术人力资源管理工商管理

我国教育部颁布的《教育课程改革纲要》中指出，我国要积极在教育事业中运用和推广信息技术。随着中职教育改革的稳步推进，教育教学理念、教学方法和教学方式都发生了巨大变化。中职人力资源管理是工商管理专业基础性课程，在教育领域大力推广信息化的过程中，现代信息技术也已渗透运用于人力资源管理课程教学中。

一、信息化教学模式的含义与特征

信息化教学模式指的是现代信息技术条件下，将信息化技术运用于教育而形成新的稳定性教学体系。信息化教学模式的特征包括：信息化教学要以学生为主体，信息化教学的资源一般比较丰富，学生要在教师所创设的情境中，在学习过程中发挥主动性和创造性；信息化教学中，教师根据学生的实际情况，因材施教，从而教师成为学生学习的引路人；信息化教学模式下，比如多媒体创设问题，广泛运用案例教学法、讨论学习法等，有助于加强师生之间的交流沟通、培养团队合作精神等；计算机辅助学习，学生可以运用网络技术条件收集资料，提高分析信息资源的能力；教学过程由原先满堂灌学习知识演变成运用信息化技术自主学习过程，有助于提高学生分析问题、解决问题、独立思考以及创新精神等。

二、信息化技术运用于中职人力资源管理课程的意义

人力资源管理在社会实践中具有广泛的运用，学生通过学习课程，能够了解到人力资源开发和运用中各流程与要领，从而可以运用人力资源管理理论知识，解决人力资源管理过程中遇到的问题和矛盾。一般情况下，中职学生对于抽象性知识会感觉到难以掌握，这时需要一种直观的教学方式将抽象的知识形象化，而信息化教学模式就能很好地实现抽象知识形象化的目的。从信息化教学特征可以看出，在人力资源管理课程中运用信息化教学模式，创造一个学生自主学习、交互讨论、资源共享的学习新环境，构建发挥教师主导性、以学生为主体性的教学新模式，可以激发学生学习兴趣，为中职学生提高专业基础知识水平以及基本技能奠定基础。

三、信息化教学在中职人力资源管理课程中的实际运用

笔者对工商管理类专业学生讲授人力资源管理课程时，依据信息化教学模式的特征，采用多种信息化教学模式来提高教学效果，具体而言，主要有以下几种类别。

1.基于信息化条件下的案例教学

在中职人力资源管理课程教学中，案例式教学模式应用比较广泛。案例式教学法是一种相对动态与开放式的教学方式，学生在教师设计的典型案例情景中学习理论知识以及技能，在信息不完备的状况下也能做出判断，培养学生利用理论知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生自主学习的潜能。比如在学习应聘相关知识时，老师可以设计一个模拟应聘现场，安排学生扮演面试官与求职者，让学生独立完成简历制作，学生亲身参与到面试过程中，学生在模拟面试过程中学习怎样把应聘基础知识灵活运用，为将来就职面试奠定坚实的基础。

2.基于信息化条件下的讨论教学

老师将全班学生分解成几个小组，同一小组的成员进行分别讨论，然后全班共同讨论。全班共同讨论时，可以运用头脑风暴法，全班学生思维进行撞击与交锋，讨论的过程是开放的，讨论的答案多元的，老师可以有意引导，让学生查阅参考文献，通过分析和研究，确定不同答案。在信息化教学中，老师在网络环境中指导学生开展讨论，可以运用QQ、微信、BBS等工具组织讨论。比如在人力资源管理课程讨论组中，讨论的话题是有关招聘素质要求，可以让学生利用信息化沟通工具展开讨论，老师在线监控讨论，及时引导以保证讨论的进程符合课程教学目标与要求。在信息化条件下采用讨论教学法，能够提高学生独立思考，促进学生批判与追求真理的作风。

3.基于信息化条件下的网络平台教学

信息化教学中，计算机网络技术是其重要的基础。网络平台教学要求融合教学资源，建立一个网络教学平台。这个网络平台向学生全天候开放，学生依据自己的情况选择学习起点和学习进度。如在人力资源管理课程中，建立网络平台基地，把所有学习资源放在网络平台中，学生可以随时随地进行学习和交流。老师要不断添加或者更新网络平台的资料，保持学习资料的新鲜性，调动学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

[1]李灵芝.案例教学在人力资源管理课程改革中的应用[J].高教学刊，2015（3）.

信息化教学资源的特征范文

关键词：信息技术；教育；融合

信息技术随着计算机技术的发展，已经逐渐渗透在教育的各个层面，信息化教育趋势也逐渐明显。针对这一情况，《教育规划纲要》指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”［1］。在这样的背景下，研究信息技术与教育融合实践活动就成为了一线工作教师的主要方向之一。本文首先阐述了信息技术与教育融合的特征，并对信息技术和教育融合的策略进行了探讨。

1信息技术与教育融合的特征

1．1革新了传统教育模式，教育具有开放性特征：传统教育模式下，教师教学一直受到教学资源、场地、费用、师资等方面的影响，不能有效的扩展教育的规模，特别是在小学阶段，由于受到技术水平、教学资源等方面的影响，学生只能局限在教材的学习上，不能有效扩展学生的教学资源［2］，同时，传统教学的封闭性，也不利于小学学生进行多方面的尝试，对小学生能力的培养与锻炼带来了不利影响，使得城市与农村小学在教学质量、学生发展等方面存在不可弥补的差距。信息技术的发展，不仅能够拓展学生学习的资源，也能够在一定程度上弥补城乡小学之间的差距，尤其是信息技术与教育的融合，使得新型教育模式更具有开放式，能够使农村小学的学生享受到城市小学学生的教育资源，使得教育资源能够共享。1．2变革了教学方式，教育具有创新性特征：传统教学模式，往往是以教师为中心，以教为主，这使得学生成为了课堂中的衬托者，知识的被动接受者。在教学方法上，更是标准式教学，使得学生不能有效的发展能力、激发兴趣。在信息技术与教育融合的背景下，使得传统教学方式得以突破，信息技术的融入，使得学生逐渐成为了课堂的主体，在合作、探究等教学方式的影响，学生的兴趣、能力得以发展［3］，更重要的一点是，信息技术能够为学生培养创新精神奠定基础。同时，差异化教学的实现，个性化学习的展开，都有利于学生培养主动探究和探索的精神，有利于实现素质教育的目标。1．3促进新型教学工具的出现，教育具有高质量的特征：传统教学中，由于受到教学工具的限制，教学往往功能单一，损耗性大等。信息技术的开发与应用，在很大程度上解决了这些问题，特别是一些交互式教学工具的出现，使得教学的损耗极大的降低，同时也增强了教学的管理，提高了师生之间的互动［4］。更为重要的一点是，通过新型教学工具，教师教学的质量也大大的提升，在传统教学中很难实现的教学效果，在新型教学工具出现之后，都能轻而易举的实现，使得教师教学不在受限于教学工具。甚至在一些小学，无纸化”教学的出现，已经逐渐普及，这样新型教学方式的出现完全得益于新型教学工具的出现。不难看到，教育质量在信息技术的支持下，将会出现怎样的一个提高。

2信息技术与教育融合的策略选择

2．1转变观念，思想要解放：从当前信息技术发展的实际情况来看，信息技术还是一项新的技术，一些学校，特别是小学，为了避免不利的影响，对信息技术往往采取回避的态度。这样的观念，不仅使得信息技术与教育的融合困难，还使得信息技术成为了教育发展的拦路虎［5］。因此，在信息技术与教育融合的大背景下，一些教师、学校管理者应该采取积极的态度，不应该拿一些不良的例子来否认信息技术与教育融合的价值，而是应该着重发展信息技术的优势，特别是信息技术提供的教学资源、教育资源等，都是传统教学所不能比拟的。值得注意的一点是，小学生还处在成长的阶段，只有通过正确的引导，小学生才能正确看待信息技术，才能够进一步推动信息技术与教育的融合。2．2制度创新，管理要跟上：当前，困扰信息技术与教育融合的问题除了教育者观念之外，还有制度问题。制度的好与坏直接关系着信息技术与教育融合的发展。目前，一些小学尽管制定了信息技术教育管理的制度，但是由于标准不统一，造成了信息技术教育管理的混乱。因此，在进行信息技术教育时，应该进行制度上的创新，通过科学、规范的管理，促进信息化教育的发展，同时，信息技术与教育融合也应该制定良好的执行标准，教师按照执行标准来进行操作，才能更好的发挥信息技术的优势，更好的为教育服务。2．3经验借鉴，实践要尝试：在全球化发展的今天，相互借鉴经验已经成为了各国发展的主要途径，只有向优秀的人学习，才能取得进步。对教育来说，虽然我国的教育有一定的优势，但是还存在一些不足，特别是技术层面的不利影响正在逐渐扩大，这就使得信息技术与融合成为了不可避免的潮流。因此，在小学教育阶段，信息技术与教育的融合需要进一步发展，就需要借鉴先进的经验，经过大量的实践尝试，才能使信息技术与教育真正的融合，走出一条适合当前小学教育发展的信息化道路。

3结语

综上所述，信息技术与教育的融合已经成为了教育未来发展的主要趋势，只有适应趋势，研究趋势，才能与时俱进。本文认为，当前信息技术与教育融合的特征主要有开放性、创新性、高质量等，因此，在面对信息技术与教育的融合这个趋势时，教育工作者应转变观念、制度创新、经验借鉴，这样才能够更好的为小学教育贡献力量。

参考文献

［1］吴玫．基础教育与在线教育融合的策略初探［J］．天津市教科院学报，2014，（6）：76－79．

［2］张怀君．应用能力与驱动机制是信息化与教育融合的关键［J］．天津教育，2016，（4）：21．

［3］杨浩，郑旭东，朱莎等．技术扩散视角下信息技术与学校教育融合的若干思考［J］．中国电化教育，2015，（4）：1－6，19．

［4］潘克明．信息技术与学科教学深度融合的研究［J］．教育信息技术，2015，（7）：4－8，13．

信息化教学资源的特征范文篇3

关键词：数字教学资源；语义标记；语义网；信息组织方式

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2017）13-0040-05

随着信息化和数字化的不断发展，为了适应教育现代化的发展需要，教学资源的数字化进程逐步加快。然而其存在的问题也日益凸显。不同来源的教学资源采取不同的数据规范和标准，使数字资源之间难以统一口径，资源之间缺少必要的关联。除此之外，资源本身的描述不够具体，用户往往需要花费较多的时间提取所需信息，这些问题的存在都严重阻碍了教学资源的智能化进程。2000年，Web之父、万维网的发明者伯纳斯・李（Berners-Lee）提出了语义网（SemanticWeb）的概念。自2009年肖顿・戴维（ShottonDavid）等人提出语义出版概念后，语义出版就受到了出版界与学术界的广泛关注。语义出版是一种语义强的期刊出版形式，它通过语义标记的方式丰富了文章的内容和表现形式，有助于增强文章内容的关联性，改善科研用户的阅读体验，最终实现智能化出版。[1]

近年来，面对数字教学资源建设窘迫的现状，语义相关技术逐步受到关注。杨现民、余胜泉等[2]2013年基于学习元平台（LearningCellSystem，LCS），提出了C合应用语义基因、基于规则的推理、关联规则挖掘等技术实现资源动态语义关联的方法，并在实践中验证了该方法的准确性。杨现民[3]提出教学资源动态语义聚合是要自动生成具有内在逻辑关联的资源结构体，且可以随着资源之间关联关系的变化而动态更新和发展。语义标记技术可以增强教学资源之间的语义关系，促进资源的发现获取，能够在一定程度上解决教学资源数字化进程中面临的困境。鉴于此，本研究将对数字教学资源的语义标记相关技术进行探索，提出数字教学资源语义标记系统模型，并以基础教育教学资源为例对数字教学资源语义标记实现路径进行分析，期望能对当前数字教学资源建设提供借鉴和参考。

一、数字教学资源语义标记的相关理论与技术

1.语义标记的概念与意义

语义标记是建立在资源深度揭示与高度集成基础上的信息组织方式，它的出现为创新教学资源组织与方式提供了新的思路；同时，通过对资源知识单元进行语义标识提高资源对象间的关联度，有助于实现资源内容的按需重组与。[1]借助本体、关联数据等语义相关技术，可以丰富数字教学资源的内容特征，增强不同资源间的语义关联，并提供相关资源数据集的获取途径，提高资源的利用率。从数字教学资源的内容、形式和服务等方面来看，语义标记具有五方面显著的意义：

（1）实现资源内容结构化。在海量教学资源中，存在着大量碎片化、非结构化的信息，用户无法高效地进行筛选、提取和利用，通过XML、RDF、OWL等技术和标准，可以将大量非结构化、碎片化信息转变为结构化信息。在此基础上，通过添加语义标签，划分教学资源的结构层次，建立资源与数据库之间的链接，以便实现教育内容的获取和处理。

（2）促进教学资源的融合。在语义标记的网络环境下，不同来源的数字资源、不同描述方式的内容可以通过提取元数据、构建本体库、进行数据关联等方式实现数字资源的有效融合；通过语义互操作实现不同类型数据之间的融合，从而解决不同数据描述方式带来的资源异构问题以及不同数据库来源带来的跨库检索难以实现的问题，改变信息孤岛等情形的存在，大大提升用户的检索效率和检索体验。

（3）实现数字资源可视化。语义标记通过添加语义标签、高亮词条等可视化方式，可以更好地展示教学资源的知识结构，帮助用户快速理解资源核心主题，获取相关信息，提高学习效率。

（4）实现资源对象关联化。语义标记借助语义技术，通过自动识别资源中有意义的实体，从内容的逻辑结构等不同层次实现对教学资源的精准分析，实现知识单元之间的多层次关联，深度揭示教学资源的知识结构，便于用户阅读和理解。同时，通过教学资源的多重引用关系和本体技术，实现不同语义资源之间以及内外部资源的联系，便于用户拓展阅读。

（5）实现资源个性化推送。不同的用户有着不同的信息需求，个性化是信息服务的发展趋势，面向语义标记的数字教学资源有必要关注用户同数字化资源之间的相关性，分析用户的兴趣所在，并以用户需求为导向组织和提供适合的教学资源。

2.数字教学资源语义标记的表现形式

数字教学资源语义标记的表现形式主要包括两种，一种是对资源外部形式特征的揭示，如揭示资源的媒体类型、格式、适用对象、作者、日期、版权管理、标识、评价等信息，并根据这些外部的形式特征建立起与相关实体资源的关联。另一种是对资源内容特征和逻辑结构的揭示和描述，具体可以体现为标题、学科、年级、教材版本、知识点等实体的语义标注，实现资源内容的结构化导航及相关资源之间的联系等。语义标记的发展阶段大致划分为三个层次――描述外部特征的初级阶段、浅层语义特征描述阶段和深层语义特征标引阶段。在浅层语义特征描述阶段，主要关注半隐性或半显性语义特征的描述。随着相关技术的不断发展成熟，逐步过渡到全面实现语义特征标记的高级阶段。

3.数字教学资源的语义标记技术

语义标记通过XML、元数据、本体、关联数据等语义相关技术，能够实现非结构信息的结构化，通过添加语义标签使信息资源内容有层次，从而为实现内容的自获取与融合提供基础。

（1）XML

XML（eXtensibleMarkupLanguage，可扩展标记语言）是由W3C定义的一种用于对信息进行描述的语言，是标准通用标记语言SGML的一个优秀子集。XML既能对数据内容进行描述，也可以对其结构进行描述，从而体现数据之间的关系。在数据交互和集成方面，XML有着独特的优势。XML的可扩展性使用户可以根据特定的需要定义文档中的标记，非常灵活；XML可以使数据结构化，方便建立任何层次复杂的模型。作为数据表示与交换的标准，XML可以表达各种类型的不同数据，提供数据结构和内容表示的通用格式，从而实现数据的交互与共享。此外，其跨平台能力能够实现不同数据源数据的无缝集成。

（2）元数据

元数据是用来对数据属性进行描述的“关于数据的数据”。信息界将元数据定义为：既可以用来描述信息资源，也可以为各种不同的数字化信息单元和资源集合提供规范，并且能够对数字资源进行整合，加强对信息资源的搜集开发和组织利用。[4]元数据的可获取性和泛在性，为数字资源聚合提供了数据基础；其规范性的结构特征能够实现数字资源不同层次的集成。

（3）本体

本体是某个领域的概念集合和概念之间的关系，通过形式化的方式表达该领域的知识及其知识结构。在TimBernersLee提出的Web体系结构中，本体层起着关键作用。本体可以为不同类型不同来源的资源提供统一的概念描述标准，从而实现资源的语义化标注和资源与资源之间的语义互操作，这为解决不同资源间的语义异构难题提供了基础；同时，对不同领域的资源构建本体，可以将不同的知识本体聚合，有利于解决数字资源孤岛问题，从而实现数字资源多层次全方位的深度聚合。[5]在知识组织中，本体的主要作用就是基于资源集合构建一个本体概念模型，该模型通过对资源进行语义标注，将其组织成相互关联的知识网络，从而完整清晰地反映资源的知识结构，更好地实现知识检索。[6]目前，基于本体的应用主要是构建各种类型的本体知识库和本体概念模型，在语义层面上对资源内容进行描述和揭示。

（4）关联数据

关联数据由语义网创始人BernersLee在2006年7月首次提出，是W3C推荐的用来在语义网上、共享、链接各类数据、信息和知识的一种标准。关联数据是一种推荐的语义网最佳实践，是语义网发展的重要推动力量。关联数据可以理解为用URI来命名数据资源，采用RDF模型来描述和联接资源，并揭示资源间的语义关系，通过HTTP协议来获取这些数据。关联数据对数据资源进行语义描述，不仅可以揭示数字资源内部的复杂联系，还能够实现不同数字资源之间的语义互操作，从而促进资源之间的语义互联和深度聚合。它不仅使分散异构的数据实现语义关联，还常与本体技术结合，增强资源之间的语义相关，从而使数据资源成为无缝关联的有机整体，便于实现数字资源的一站式检索等其他应用。

二、数字教学资源的语义标记系统模型

基于当前数字教学资源建设面临的问题，以及语义标记为导向的数字资源建设所具有的优势和价值，本文依据王晓光、陈孝禹提出的语义出版的DBIU模型，借助数字教学资源语义标记相关技术，构建了数字教学资源的语义标记系统模型。[7]（见图1）

依据王晓光、陈孝禹提出的语义出版的DBIU模型，⑹字教学资源语义标记层次模型分为数据层（Data）、业务层（Business）、交互层（Interaction）和用户层（User）。

数据层用来存储各种类型的数据。在语义标记中，数据类型丰富，除了传统的结构化数据之外，还包括了大量的半结构化和非结构化的数据。数据层即用来存储不同类型的数据，它是语义标记系统的基础。数据层不仅仅是传统的以单个资源作为存储单元的教学数据资源库，还有大量的以细粒度“知识单元”作为独立存储单元的数据库，例如XML数据库、关系型数据库等。这些数据库的建立满足了用户实现知识快速获取和高效利用的信息需求，将信息服务由资源本身深入到了资源内部的知识单元，使语义标记具备了知识服务的功能。

业务层则是在数据层存储各类数据、建立知识单元的独立知识库的基础之上，对知识单元进行识别，实现知识单元与知识单元之间的自动关联，从而构建一个广泛的、充满语义联系的知识网络，实现知识的自动发现。业务层能对数据进行结构化处理，并对资源内部的知识单元进行细粒度的识别和语义标注，将众多资源联系起来，建立起层次多且丰富的知识关联，满足当前环境下用户对信息和知识集成和集中获取的需要。业务层建立的关联不仅包含传统的教学资源之间的相互关联，例如建立一个资源同相关资源之间的联系，还包括资源内部各个部分之间的联系以及教学资源内部知识单元同外部资源之间的链接，大大丰富了教学资源的知识内容。

交互层是直接面向用户的，通过提供用户交互界面来对用户发现、获取和利用知识进行指导。交互层基于资源发现的导航设计以及信息可视化窗口等技术，可以将知识以更生动的方式呈现在用户面前，能够帮助用户迅速获取想要的知识，增强用户对复杂知识的理解。