口语交际教案范文篇1

一、课前准备

（一）课标分析：新课标对小学语文中年级的口语交际进行了明确的要求：

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。本课口语交际教学力求达到以下要求：

1.用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并且有礼貌地进行回应。

2.能够清楚明白地介绍自己名字的含义或故事，要有条理。

（二）教材分析：

本课是部编版三年级上册第四单元预测单元之后的口语交际。第四单元是预测单元，单元目标中包括学习预测的一些基本方法，将口语交际放在本单元之后，也应运用本单元学到的预测方法来学习。而且名字人人都有，但孩子们并没有意识到自己名字的深刻含义，也不了解名字里还有许多有趣的故事，通过本节课的学习也会拓展孩子们的视野，丰富学生关于名字的知识。

（三）学生分析：

进入中年级阶段，学生的语言表达能力有所提升。大部分学生能够清楚表达自己的想法和意愿，能够准确转述别人的话。但是由于缺乏系统的指导和练习，大部分学生口语交际的能力有限，不能够认真倾听他人的话，掌握说话的主要内容，并给予及时的回应。借本次教学的设计，在让学生了解名字里蕴含的文化知识的同时，使学生能够有条理地表达，并且有礼貌地进行回应。

（四）教学目标：

1.练习把了解到的信息讲清楚，培养学生有条理地表达。

2.在听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的习惯。

3.理解名字的含义或来历，懂得名字里蕴含的文化意义。

教学重点难点：

1.

练习把了解到的信息讲清楚。

2.

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

（五）教学策略：

游戏导入，模仿交际、情景激趣、角色扮演、小组交流。

（六）教学准备

1．课前下发学习单，布置任务。

口语交际《名字里的故事》学习单

1.我问了__________,知道了我的名字__________的含义或来历是：______________________________

________________________________________________________________________________________

2.我问了__________，知道了家人名字__________的含义或来历。3.我了解到名人__________的名字真有趣。

二、教学过程：

板块一:激发交际欲望

1.谈话导入。

每个人都有名字，名字里都藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。你们大家的也是，今天我们就一起来了解一下名字中到底都隐藏着哪些重要的信息。

2.活动设计：名字猜猜猜

（1）出示班上同学的名字。

（2）请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。提示：引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。

（3）被猜的同学及时回应。

提示：引导学生回应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符，可以再请其他同学猜测。

（4）

请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。

板块二：学习交际方法

1.示范交流。

（1）如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。

（2）观看视频。听听两位同学聊聊名字里的故事。

2.学习交际方法。他们是怎样介绍自己的名字，又是怎么交流的？指名回答。

提示：

（1）说话有条理。先介绍名字以记名字是由那几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。

（2）有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。

3.讨论、交流自己名字的含义或来历。

（1）小组讨论交流。每组推选一对同学上台交流。

（2）其他同学评价。

评价要点

1.有条理地说。2.有礼貌地回应。

（3）组内交流：互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。

4.交流家人或其他人名字的含义或来历。

（1）组内交流，推选最感兴趣的名字上台交流。

（2）其他同学认真倾听。

倾听要点：听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。

（3）

教师小结、评价。

板块三：运用交际方法

1.

猜一猜，名人名字里的故事。例如：老舍、李四光、李白等。

2.活动：模拟记者采访

（1）学生扮演自己熟悉的现代名人，教师以记者的身份采访“名人”，展开

交流。

（2）

学生分别扮演名人和记者进行表演。

（3）

其他同学评价。再次出示评价要点。

3.活动：模拟导游解说

（1）出示李白故居图片。教师示范，以导游的身份介绍李白名字的故事。学生扮演游客，对感兴趣的内容或不理解的地方与导游展开交流，进一步了解。

（2）学生扮演导游，介绍名人名字中的故事，其他同学扮演游客，展开交流。提示：学生们扮演的游客可以是老人、小孩、外国友人，回应方式可以多样，但是一定要有礼貌。导游要有条理地讲述，恰当地回答游客的问题。

板块四：总结提升

1.总结。

这节课我们通过聊“名字里的故事”这个话题，不但知道了很多名字里的故事，还得到了两把口语交际的金钥匙——有条理地说话、有礼貌地回应。希望大家在学习和生活中好好运用这两把金钥匙，做一个能说会道、受人欢迎的交际达人。

2．作业。

口语交际教案范文

关键词：实践；案例；口语交际；有效教学

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）24-0202-02

一、案例教学对中职导游专业学生口语交际教学的意义

1.培养目标的要求。中职导游专业是一个对语言表达要求极高的专业，选择这个专业的中职学生，需要在口语交际方面具备较高的素质，这就需要我们重视以语言为教学重点的基础学科――语文。忽视语文而谈专业知识，无疑是无源之水、无本之木，永远达不到职业教育的培养目标。

2.语文教材的局限。中职导游专业语文课中的口语交际教学必须将课堂、社会、职业融为一体，依据“生本教学观”，体现“大语文观念”来开展语文实践活动。但是，在一定的时空范围内，教材具有一定的封闭性和稳定性。这样，教材的封闭性和稳定性与学生需求的开放性和灵活性就产生了矛盾。

3.研究现状的空白。在针对中职导游专业学生口语交际能力提升方面的教学研究，也就是语文教学与导游专业语言能力培养的衔接研究还是空白，笔者通过积累实践经验，认为在口语交际教学中引入“案例教学法”能较好地丰富学生的专业实践经验，有效地提升口语交际能力。

二、案例教学在中职导游专业语文课堂实施的原则

1.针对性原则。中职语文课堂不同于普教的语文课堂，它面对的学生来自各个专业，在口语交际能力需求方面也不尽相同，导游专业则是对口语交际能力要求最强的专业之一。在学生缺乏社会实践和职业体验的在校阶段，丰富的案例教学能够为学生将来的就业积累一定的经验。而案例的选择必须具有针对性，必须要创设相对逼真的情境来引导学生分析案例、处理问题，从而提高应对能力。

2.有效性原则。涉及社会交际和导游职场交际的案例有千千万万，如何选择，选择什么就变得十分重要。因此，在口语交际教学中引入案例教学法必须遵循有效性原则。这就要求语文教师在备课时首先要确定教学目标，针对学情精选案例；其次，师生的课前准备以及课堂中发挥学生的主体性和参与性等也十分重要。

3.适时性原则。语文课堂中口语交际方面的案例教学并不是大量案例的简单堆砌，也不是任何时候插入一则案例便会有效而且成功，它还必须遵循适时的原则。在45分钟的教学时间内，教师出示的案例应该是典型的、精悍的且有思考价值的，同时还必须起到推动课堂进程的作用。一般可以在导入部分展示一个案例引发学生思考，在学生思维松懈时推出一个案例激绪，在学生初步习得知识后抛出一个带有难度的案例组织讨论，在课堂即将结束时，以一个案例的分析总结课堂所学，检测教学质量。

4.启发性原则。案例教学中案例的选择必须具有启发性，有让学生思考问题的价值，能够让学生从中总结出规律性的东西。如，在涉及到交际中礼貌用语等问题时，教师出示一个不懂礼貌的青年与老人的对话，让学生分析交际失败的原因，学生很快会得出“文明交流”的结论，再启发后，能够得出“交谈中需要注意针对不同的对象使用不同的礼貌用语”，最后，师生可以共同总结生活中大量存在的礼貌用语有哪些，如何使用，等等。

三、案例教学在导游专业口语交际教学中示例

1.材料分析。①祝贺。一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？――说话要注意场合。②问年龄。小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。小李为什么会陷入尴尬境地？――说话要尊重别人，考虑对方感受，要注意文明。③护士与病人。新年之前，几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅，代表大家送温暖。他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。”老人直笑。“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”――说话要特别注意对象。

2.学会使用文明用语。①不同场合使用不同的语言：正式场合、非正式场合、喜庆场合、悲痛场合等。②针对不同的对象，使用不同的文明用语。“令”――尊称。如，令尊、令堂、令兄、令弟。“家”――谦称。如，家父、家母、舍弟、舍妹。③说一说：你还都会使用哪些文明用语？

三、情境对话

给出相关情境，选择其一上台表演，得出结论。案例一：教师随机赞美学生，与学生交流感受――学会赞美；案例二：安慰生病的同学――学会安慰；案例三：对班级工作的合理化建议――学会建议；案例四：若在超市被怀疑偷窃，是否同意被搜身？如何拒绝？――学会拒绝……

四、总结“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟”

案例教学虽然十分有效，但是教师投入的精力较多，对其有效性的把握也因人而异。案例教学也不是唯一有效的教学方法，还要和其他教学法配合使用，吸收和融合其他教学法的优点，以系统的教学策略来最大可能地提高学生的口语交际能力。

参考文献：

口语交际教案范文

《名字里的故事》

教学目标

1.

能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.

能向家人讲述同学名字里的故事。

教学重点

把了解到的自己或他人名字的含义或来历讲清楚，听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学难点

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学过程

一、出示全班名字，引出交际话题

1.展示全班的名字，让学生观察名字中有那些地方是相同的？

2.引导学生思考为什么每个人要有不一样的名字？

3.引出交际话题。

【设计意图】

让学生初步感知名字的不同和重要性，激发学生的交际兴趣。

二、了解姓氏由来，感知姓氏丰富

1.提问学生：你的姓名第一个字是什么？它是怎么来的？

2.出示几个含有复姓的名字，让学生猜一猜他姓什么，从而认识复姓。

3.拓展课外读物《百家姓》，激发学生阅读的兴趣。

【设计意图】

从学习名字里的姓入手，为后面介绍自己的名字打下基础。

三、赏析名人故事，了解起名缘由

1.出示刘翔、龙应台、岳飞三位名人的名字，让学生运用“预测”策略，猜一猜他们名字的含义或来历。

2.引导学生体会名字来历的方式各式各样，感受名字中的文化内涵。

【设计意图】

本次口语交际，是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分。猜一猜名人名字的含义或来历，迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略，与阅读课学习内容进行勾连。

四、

创设交际情景，学习介绍名字

（一）学习介绍自己名字采用了哪些字。

1.教师示范，介绍自己的名字，要说清楚自己的名字采用的是哪个字。

2.学生练讲。

3.指名学生介绍自己名字。

（二）学习小组内介绍自己名字里的故事。

1.出示两个新朋友互相介绍自己名字里的故事的示范录音。

2.提出交际要求。

3.四人小组内介绍自己的名字的含义或来历。

（三）学习集体里介绍他人名字里的故事。

1.教师创设介绍情景：每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。岗小广播站要举办一期节目，名字就叫《名字里的故事》。我是节目主持人罗小梅，罗是罗马的罗，小是大小的小，梅是梅花的梅。父母给我取名小梅是希望我能像梅花一样高洁、坚强、谦虚。现在有请岗小的小嘉宾向我们介绍你知道的名字里的故事，可以是同学的，也可以是家人的，名人的。2.全班分享自己知道的他人名字里的故事。

3.教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

【设计意图】

创设多样化的交际情景，不断激发学生的兴趣，不断落实、巩固、强化交际重点，不断提升学生口语交际的能力。

五、

课内总结升华，课外拓展延伸

1.学唱《百家姓》儿歌。

2.课外延伸：请把你了解到的名字里的故事讲给你的家人听。

3.教师总结：原来小小的名字里有着大学问呢！