安全校本课程的课程特色范文篇1

以推进安全工程专业高等教育发展、培养安全工程特色人才为目标，依托我国高等院校安全工程专业的发展现状，结合大学安全工程专业建设状况，对大学安全工程专业的发展现状和历程、培养方案的调整、专业课程的设置布局等方面进行了阐述，并对安全工程专业的特色建设和发展目标提出了建议。

关键词：

安全工程；特色建设；培养方案；发展方向

1安全工程专业建设现状

安全工程专业是新兴的综合交叉学科，其应用涉及到机电、建筑、土木、矿业、交通、运输、化工、食品、生物、医药、能源、航空、管理等各个领域［1］。旨在培养德智体美全面发展，具有扎实的力学基础理论、安全科学理论知识和安全工程专业知识，具备工程结构与设备方面的专业技术知识，能在机械、材料、土木、交通等工程领域中从事安全技术、安全管理、工程安全设计、事故预防与评价等具有创新能力的高级工程技术人才［2］。我国目前有30所本科院校、22所专科院校设有安全工程类专业，全国开设安全工程专业院校数变化情况各院校开办安全工程专业都有一定的专业背景，所以各个院校安全工程专业侧重面不同，彼此之间有很大差异［3］。大学的安全工程专业依托于力学与工程科学学院，专业特色是工程结构与设备安全，有一支由教授、副教授、博士组成的高素质的师资队伍，具有较高的教学质量和教学水平，该教学团队在完成教学任务的同时，高度重视科研创新，承担了多项国家和省级重大、重点科研项目。经调查，高校现有安全工程专业的课程体系存在一定程度的课程设置与培养目标脱节、课程设置体系模糊、结构不健全等问题［4］。例如，开设安全法律法规、安全经济学、安全心理学、保险概论及风险评估等课程的院校很少。至今从各校课程设置的整体上来说，健全合理的课程体系尚未得到确立。因此，我国高校安全工程专业的培养目标有待进一步完善［5］。

2安全工程专业培养方案的调整

为满足不同行业、不同领域对安全人才的需求，大学对安全工程专业的培养方案从培养目标、培养模式、课程结构等方面进行了分析，发现存在专业设置单一、涉及面窄、培养目标雷同、课程离散型大、人本位课程缺失等问题。按照教育部有关要求，对安全工程专业的培养方案大体从两方面进行了调整。一方面建立以培养行业型安全科技人才为主的培养模式，例如中国矿业大学侧重于矿业安全，北京理工大学主要偏向于兵工及爆炸安全［6］，而大学则致力于工程结构和设备安全，该类培养模式可分为两种典型模式，一种是将行业特色体现在培养方案的各个方面，从专业基础课、专业方向课一直到专业选修课均强调行业性;另一种是将行业特色仅体现在专业方向课和专业选修课上［7］。另一方面是建立淡化行业特色的培养模式，即以培养整理型安全科技人才为主，着重体现“大安全”即整理安全，建立在适应性更强的横向、整理、宽口径的安全专业知识体系基础之上［8］。整理型安全工程专业培养方案一般在专业基础课与专业方向课上均强调安全基础学科，而在专业选修课上开设了大量的行业安全方面的应用理论与技术课程。为满足以上要求，大学成立了安全工程专业建设指导委员会，由专业负责人、教授、实习基地高级管理人员、工程实践中心负责人等组成。从2009年到2015年，先后对安全工程专业的培养方案进行多次完善和调整，最后确定出2015版安全工程专业培养方案(表2)。调整后，安全工程总学分由184学分减为178学分，新方案更能反应大学安全工程专业的总体发展目标、办学定位与人才培养定位、专业课程设置更加科学、合理，新方案特别强调课程体系的完整性与合理性。

3安全工程专业的建设特色

大学的安全工程专业凭借悠久的历史、较高的学术水平和影响力，形成了自己的优势和特色。根据我国社会快速发展对安全工程专业人才所提出的需求，结合大学在力学学科上的优势，充分发挥河南省示范性力学实验中心的支撑作用，通过专业人才培养模式建设、师资队伍建设及培养方案的不断完善，强化科研与教学相结合，校企结合，为中原经济区建设以及航空港经济综合实验区建设服务［6］，形成了国内特有的以工程结构与设备安全为特色的安全工程专业。

3．1具有完备的教学课程体系

新方案将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，及时更新教学内容，构建了以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;进一步提高必修课的质量，加大选修课比例。为了凸显结构和设备安全建设特色，学校重点安排了安全设备工程学、安全检测与监控技术等课程，通过工程设备系统理论的学习，辅以特种设备的参观实习，让学生对结构设备安全的管理与监测有了更为清晰的认识和了解。

3．2重视学生的实践创新能力

新方案减少了课堂讲授时数，增加上机、实验等实践环节，以增加学生自主学习的时间和空间;组织学生结合专业教学积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究;进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。除了校外的认识实习、生产实习外，学校还安排了校内实习，邀请各行业、各领域、各层次的专家、教授、工程技术人员以讲座、讨论、座谈等形式为学生讲述安全工程专业知识、技能在各自行业、领域的应用，从实践、工程角度向学生说明本专业学生的职业愿景。同时邀请本专业毕业学生回到母校向在校学生现身说法，以更为贴近学生的身份讲述毕业生所面临的挑战与机遇，结合创新、创业等方面内容为在校生鼓干劲、增信心。同时由专业任课教师组织并负责，向学生宣讲本专业的最新发展等无法在课程中完整呈现的内容，采取课堂授课、讲座、收看视频、小组学习讨论、完成指定大作业等多种方式来加强大学的安全工程专业特色建设。

4结论

大学始终本着稳定招生规模，优化师资结构，加强理论基础，注重工程应用，强化专业特色，注重内涵建设，提高培养质量的专业建设思路，会进一步增强对安全工程专业的重视程度，适当增加资金投入，改善教学设备，扩大师资队伍，培养满足社会需要的高级安全工程专业人才。争取到2018年，把安全工程专业建设成为以工程结构与设备安全为核心，办学定位准确，师资队伍数量充足，结构和培养方案合理，办学教学设施完善，科技创新活跃，具有一定影响力，为区域经济发展服务的专业。

参考文献:

［1］傅贵，余妍妍．安全工程专业学历教育方案的中西对比研究［J］．中国安全科学学报，2004，14(01):39～42．

［2］傅贵等．安全工程本科的“工程型大安全”教学方案构建［J］．中国安全科学学报，2004，14(08):64～67．

［3］王秋衡，刘如民．安全系统学科建设安全工程专业的研究［J］．安全与环境工程，2004，11(01):66～68．

［4］王国安，张西正．现代生物力学在煤矿安全科技中的应用研究［J］．中国安全科学学报，2004，14(11):15～17．

［5］吕品．关于高等院校安全工程专业的改革与探讨［J］．中国安全科学学报，2004，14(11):69～72．

［6］王明贤．关于“安全工程”专业本科教育的改革探讨［J］．中国安全科学学报，1999，9(05):48～52．

［7］王福生，郭立稳．安全工程专业课程体系建设［J］．河北理工大学学报(社会科学版)，2008(04):123～125．

安全校本课程的课程特色范文篇2

一、健全机构，资源保障，规范学校课程管理体制度。

为了避免工作中的盲目与短视，促进地方与学校课程的有效实施，使得学校课程研究与实施步入良性化发展轨道，我校成立了由校长、教导主任、政教主任、教研主任为成员的校本课程开发研究领导小组。主要负责全校地方课程和学校课程的总体规划、指导，教师的培训，活动的组织，过程的评价与管理等方面的事务。

学校地方课程和学校校本课程实施领导小组组长：李林学；学校地方课程和学校校本课程实施领导小组副组长：周兴朝；学校地方课程和学校校本课程实施领导小组组员：学校各处室负责人。

制定了《校本课程实施方案》、《校本课程实施计划》、《校本课程实施纲要》等，以及相关学科具体的实施计划，建立了以教师评价为主，学生及家长委员会共同参与的评价制度，有利的保障了学校校本课程从面上展开到点上突破，从高位起步到低位运行的科学化管理和良性化运行。

二、学校课程建设以更新理念为突破口，用先进的教育思想引领学校课程的设计与开发。

先进的教育思想和教育理念是学校教育教学管理的灵魂。教育思想的现代性必将带来教育事业的勃勃生机，只有用先进的教育思想和理念来引领教育教学，才会促进学校的持续发展。为了与时俱进，遵循科学发展，适应地方社会经济发展，满足学生身心发展的需求，在学校课程的开发与建设上，我校首先解决教师在学校课程建设中的作用，明确教师不是教教材，而是科学的使用教材，以国家课程为主，结合本地本校实际设计和开发富有特色的学校课程，培养学生素质，发展学生特长，满足学生兴趣爱好，进而形成自己的办学特色。并以此为突破口，使校本教研在理念的转变上占领了制高点。

教师首先应该是一个不断进取的学习者，为了解决教师在学校课程开发与建设中“学什么”的困惑，学校由教导处、教研处定期举行相关教育理论学习讲座，把先进的教育思想交给老师们；更主要的是引导教师进行自主发展式的理论学习，教师们除了完成必须的理论培训外，还自主学习地方课程与学校课程建设方面的前沿理论和成功的经验，不断丰富自己的教育储备。另外学校及时把握新的教研教改动态，大量获取教育教学信息，通过翻印、下载、整理、编辑大量的学习资料，通过《教研简报》的形式发放供教师学习。把新信息、新理念及时传播给教师，促进了教师认识上再提升和教育思想的再丰富。

定期开展教师业务学习交流会。教师的学习交流分全校交流和学科组交流两种形式进行：学科组交流一般以学科性质为主，教研组长提前确定学习研讨的主题，通知全组教师有准备的参与，就本学科课程开发方面前沿成果，先进的教学思想、策略、方法、案例等进行研讨，如“初中作文序列化训练模式”、“名著阅读与欣赏”、“环保实践活动”、“地方民歌小调学唱”、“河西宝卷说唱与欣赏”等内容在相关学科组内学习、研讨、交流，达成共识，全组推广；学校交流以主题交流会为主，就学校课程研发与推广的问题进行专题探讨交流，如“什么是学校课程”、“学校课程在学校发展中的作用”、“学校课程的主要形式”、“学校课程的设计与开发思路”等，通过研讨交流，统一思想，提高认识，促进教师观念的转变，提高教师学校课程建设的能力。

三、学校课程开发，凸显学校特色教育

学校课程的开发，不仅能促进教师的专业发展，学生的特长发挥，还有利于学校办学特色的形成。针对学生的发展，结合我校学生的实际，我校在学校课程开发方面完成了很多有效的尝试：形成了以下三大主题的学校课程开发与建设：

1.生活·生命与安全

“生活·生命与安全”课程的总目标是：密切学生与生活的联系，引导学生认识、感悟生命的意义和价值，逐步形成正确的情感、态度、价值观，初步掌握必要的保护生命、维护身心健康与安全的知识和技能，养成良好的生活习惯，促进学生的身心发展，为学生的终身发展奠定基础。

“生活·生命与安全”课程的内容安排是：“生命教育”、“心理健康”、“安全教育”、“环境教育”、“艺术教育”、“劳动技术教育”、“国防教育”、“科技实践”等。“生活·生命与安全”课程的培养目标和教学内容的确定遵循学生的身心发展特点、认知水平和教育规律，保证各个学段的教学循序渐进、有机衔接。（1）创建特色教育，注重学生个性的发展。自2003年起，我校依据城区学校学生的特色，提出了：“素质全面，特长明显”的办学理念。为了让大多数学生能够做到一专多能，我们开发了丰富多彩的学校课程，并积极推进学校课程进课堂，成为我校课堂教学的重要组成部分。有固定的时间，有固定的活动地点，有固定的指导教师，有规定的活动形式。每天有十分钟的“中华字经、古诗文诵读”，由学校语文教师负责，通过校园广播系统进行领读，并进行适当的赏析，形成了浓郁的诵读氛围，建设优良的书香校园。并以语文组为主开发的《现代汉语常用字识字读本》获省、市、县三级领导的好评。相同的活动类别有文学欣赏、习作训练、环保小组、声乐练习、社会问题调查、球类运动、科技手工制作、绘画小组、书法小组、气象观测等。特别是气象观测小组受到上级教育部门的好评，环保科技小组获得了国家级奖励。为了鼓励并促进学生个性得到充分的展扬，学校搭建展示舞台，为学生个性的张扬创设条件，从2002年以来，学校每年在七月份定期举办“校园艺术节及学校课程成果展示活动”，展示学生特长，促进了学校艺体活动的正常化、规范化。（2）开设了科技创新课程，重视学生“四动”能力的培养。培养学生的创新能力，过去仅仅是渗透其它学科的教学之中，是以灌输思想，培养意识为主，随着学校课程的开发，我校目前已将科技创新纳入到课堂教学之中，以点带面，让学生动了起来。以学生自制理化实验简易装置，自制生物标本，科技创新制作为载体，以各种展览活动为依托，带动学生的发展。学校的“环保伴我行--环境问题调查”等活动小组，常年开展活动，指导教师经常帮助学生提高和培养创新的精神和品质。自学校校本课程实施以来，我校学生在全国青少年科技创新大赛中共有近百名学生获奖，在首届市级科技创新大赛中因成绩优异，学校被评为优秀组织奖。（3）开设了心理健康教育课程，注重学生身心健康发展。激烈的升学竞争，学生越来越成为分数，名次的代名词，家长和学校一贯关注的就是学生的分数，而忽视了学生的发展，大多数在成绩的重压之下，心理压力大，思想包袱沉重，渐渐出现了厌学、逃学的现象。我校不反对考试，也很重视学生的分数，但不以一味追求分数为办学的的唯一目的。在加强学生兴趣爱好、动手能力等培养的前提下，学校加强了学生心理健康教育，开设了心理健康教育课程，在校内聘请了心理健康教育辅导教师，设立了心理咨询室，每两周对三个年级的学生分级集体进行一次心理健康教育辅导学习，每天课外活动时间，心理辅导老师在心理咨询室对个别有心理障碍的学生进行个别辅导。对学生的教育更全面化，评价更多元化，培养更注重学生一生的发展。

2.家庭·社会与法制

“家庭·社会与法制”课程的总目标是：贴近学生生活，强调知识运用，通过学习家庭、社会与法制的相关知识，加强家庭伦理教育、道德观教育和社会实践活动，增强法治观念，使学生具备必需的家政知识、社会意识和法律常识，培养学生正确的道德价值取向，初步形成学生适应现代社会健康向上的生活态度、生活能力、法律素养和基本的社会活动能力。

“家庭·社会与法制”课程的内容安排是：以家政、社会实践、法制教育为重点，整合科技创新等专题教育内容。具体教学内容结合我省的经济、社会发展的需要，选择那些源于学生生活、利于学生发展、与现代社会发展趋势有关的内容。学校在具体工作中形成了以下特色：（1）建立“家长学校”，并发挥其功能。学校根据教育的需要，举办“家长学校”，根据学校实际情况定期不定期的开展活动，及时了解家长对学校教育的要求和建议，科学指导家长对学生家庭教育的方法，探讨共同配合教育的途径，交流教育的经验。以期提高教育的成效。（2）精心设计德育工作校园网。学校设立德育工作校园网，精心制作，努力成为学生喜爱的德育天地，并且最早地与社会公众网联网，并建立了大型的影像资料库供师生点播，拓宽了德育工作的宣传途径，使学生有更美的机会查询德育的信息。（3）开展法制教育讲座，进行法制教育。面对现在教育的发展形势，学校聘请一位法院副院长担任学校法制副校长，定期进行法制教育讲座，举办各种形式的法制图片展，如：“禁毒教育图片展”、“交通安全知识图片展”等。学校还结合本校教育教学的实际，编订了校本教材《托起明天的太阳》德育教育读本，分初一、初二、初三三个本子，就学生成长、道德修养、遵纪守法等众多内容进行了系统的编写，在校内外取得了良好的赞誉。

3.可爱的民乐

“可爱的民乐”课程的总目标是：让学生了解民乐厚重的历史和灿烂文化，了解民乐是一个有着几千年历史的县，是各民族团结和谐、共同努力创造了民乐今天的辉煌，帮助学生认识自己的生活环境，增强学生热爱家乡、民族团结的情感和振兴民乐、建设家乡的责任感。

“可爱的民乐”课程内容安排是：民乐的沿革、民乐近现代历史上的重大事件、重要人物、民乐的经济发展、民乐文化特色、民乐及全县的少数民族、民族团结常识、民乐的地理环境、民乐的旅游资源等。极大的丰富了课程内涵，提高了学生学习的兴趣。除此外我校积极开发校本课程资源。

四、探索新评价模式，促进学生全面发展

校本课程的开发实施，以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。旨在进一步激发学生兴趣，促进学生的全面发展，所以学校课程的评价机制就更利于学生的发展。结合基础教育课程改革，校本课程的实施，我校在评价方面探索了几点成功的做法：1.星级评价：围绕综合素质评价的六个方面（思想品德，公民素养，学习能力，运动与健康，审美与表现，交流与合作）细化出具体便于操作的四十四个评价要素，并对每个要素分为三星级，四星级，五星级三个评价等级。通过学生自我评价报告、学生自我评价、小组内的民主评议、教师评议等，围绕六个方面四十四个要素对个人发展进行多方面评价。2.设立多种单项标兵，导向激励学生多方面展示才华，多方面发展自己，最大可能找到自信，获得成功。比如设立“文艺标兵”、“读书标兵”、“创新发明标兵”等。单项标兵的设立和评选重点放在过程引导，让学生明白设立的意义以及怎样做才能获得某一方面的标兵。通过多方位引导，可以使素质教育内容更加丰富，学生成长的空间更加开阔。3.教师评价，重在学生对课程的态度、情感等的评价。4.才艺展示会，以此来激发学生学习的内驱力。

五、反思与不足