高等教育专业范文

专业教育专业技能就业能力

高等职业院校以培养高端技能型人才为目标，要通过三年的教育教学实现这一目标，加强学生的专业教育是重点工作，专业教育要贯穿整个教学过程。

学生在学校学习期间，可能会感觉自己现在的生活与原来设想的有些差距，一些学生可能不适应集体生活，一些学生可能找不到学习方法，还有一些学生可能不知道学校开设的课程对将来的就业有什么用等等，这些消极的情绪或困惑都将影响到正常的学习。因此，每学期都要对学生进行专业教育。

首先，专业教育要告知学生本学期的学习任务，本学期开设的课程与后续课程的联系及对后续课程的影响；每门课程面对的职业岗位，能够解决的工作任务，能够取得的职业能力；每门课程的考核方法，采取哪种学习方法更有效，等等；同时提醒学生务必完成所有课程的学习任务，不要出现挂科、留级、降级等问题。

其次，专业教育要倡导学生参加多种活动，如学生社团、运动会、演讲比赛、辩论会、专业竞赛、学习互助会等。通过活动拉近学生间的距离，培养广泛的兴趣，提高自身的体能，锻炼坚韧的性格，交流学习方法，提升专业技能。

最后，专业教育还要鼓励学生参加相关的专业认证。通过参加认证，了解当前流行的技术，跟上行业发展，及时了解社会需求，适度调整就业目标。通过参加认证，还可以对目前所学进行检验，发现不足之处，实施针对性地专门训练，便于整体的提高。获得专业认证能够证明学生所具备的能力，能够使就业单位认可学生的专业技能，从而提高学生的就业竞争力。

专业教育有助于学生明确学习目标，提高学习主动性，检验学习效果，使学生在接受实践操作基本训练的过程中，将理论知识融合到实践工作中，从而提高综合运用能力。同时，从中培养学生的团队精神、创新精神，树立正确的人生观、价值观，在职业素质和专业技能方面得到进一步的提高。

另外，专业教育还要重视两个阶段：入学阶段和毕业阶段。入学教育作为高职教育的起点，是在学生刚刚进入校园时给予学生学习和生活方面及时的指导，启发学生科学地规划学习生涯和职业生涯、确立崭新的人生目标。

首先，入学教育要告知学生学习任务和学校的管理制度。很多学生经过高三忙碌的学习，认为考入到大学之后可以轻松许多。但是，考入到大学只是迈入了门槛，要通过三年所学找到理想的工作，需要端正学习态度，更需要付出努力。到了大学，没有家长的监督，学生要学会管理自己，学会控制自己。通过对学校制度的介绍帮助学生尽快完成角色转变，引入学生操行评定方法，引导学生养成良好的学习、生活习惯，增强学生的责任感和使命感。

其次，入学教育要告知学生本专业的发展现状、就业领域及主要职业岗位、课程设置和毕业标准等。填报志愿的时候，有的学生是出于对专业的热爱，有的学生是出于对专业的好奇，有的学生可能仅仅是因为就业前景好才来选择本专业的。大多数学生对专业的了解只是表面的认识，需要通过入学教育使学生进一步明确专业的发展现状、就业领域及主要职业岗位。近些年，随着高职院校的不断扩招，很多学校提出严把“出口关”来保证教学质量。学生按期全部毕业，是学校和教师共同的愿望。

因此，在学生入学时，使其明确本专业的课程设置和毕业标准是对学生负责任的做法。

再次，入学教育要告知学生注重培养自主学习能力、可持续发展能力。大学不是“保险箱”，课内的教学是有限的，课外的学习是无限的。现在大家获取信息的渠道很多，更有Internet这个大图书馆，学生要善于思考，有战胜学习困难的勇气和毅力，能对所学知识举一反三，触类旁通，学会学习的方法，善于发现自己的薄弱点，通过课外的学习来弥补。通过不断的学习、不断的积累经验，能够适应专业的发展，掌握并更新专业知识和专业技能。

最后，入学教育要提供给学生一个职业发展的愿景，介绍通往成功的途径、历届成功的学长，组织学生参观专业对口的就业单位，甚至可以请优秀毕业生来做报告或开展座谈。用成功学生的亲身经历来教育新生，更容易激起学生间的共鸣，使教育更具说服力。

当学生完成各学期的学习任务后，如何指导学生迈好进入社会的第一步，实现从学生到职业人的转变，做好职业生涯规划，是毕业教育必须要解决的问题。毕业教育包括思想教育、就业与创业教育、诚信教育和纪律教育等，重点通过专业面向岗位的特点进行教育。根据一线岗位需求不断创新就业思路，提高毕业生的就业率和就业质量。

思想教育要使学生坚定报效祖国、服务社会的信念，了解高职大学生的优势，认清本院校本专业的就业形势，正确评价自己，不要妄自菲薄，也不要好高骛远，找好自己的位置，找到合适的岗位。同时还要认识爱情，妥善处理恋爱问题，科学规划人生。

就业与创业教育主要介绍国家和各省就业的方针政策、就业途径、就业程序，制定职业规划的方法，编写求职简历的方法，人际沟通的技巧和原则等，帮助学生解答就业中遇到的各种问题，鼓励暂时没有就业的学生自主创业或继续学习，提高学历层次。现在的就业环境要求学生不仅要有过硬的知识、技能，还要学会展示自己。在学校里，老师和同学之间都比较了解；但是到了应聘单位，大多是初次见面的人，除了从简历里能了解到一些基本信息外，更多的了解要通过自己的展示以及与应聘人员的交流实现。因此，在平常的教学中，要多给学生展示的平台。

诚信教育需要做到严格把关毕业论文，杜绝各种抄袭、等行为，检查并制止就业过程中的各种弄虚作假行为并督促已签协议的学生履行协议。

纪律教育重点强调未就业前要抓住宝贵时间脚踏实地，继续学习；就业后遵守就业单位的规章制度，肩负起岗位责任。毕业教育中还要注意关注答辩未通过的学生、暂时未就业的学生、受过纪律处分的学生，并争取学生家长以及社会各界的支持配合，与家庭教育更好地融合。

教师要做到随时关注学生的思想波动，把专业教育融入到日常的教育教学中。教师把学生当作朋友，学生就会视教师为亲人，师生关系就会融洽。专业教育是一项长期、繁杂、细致的工作，需要全体专业教师共同探讨、配合完成。

参考文献：

高等教育专业范文篇2

关键词：高校会计职业道德教育

高校会计类专业的学生，是会计队伍的预备人员，如果学生缺乏应有的会计职业道德，走上工作岗位以后，必然会导致其为谋取个人或单位利益而肆意造假。有调查显示，目前会计犯罪呈现高学历、年轻化的趋势，这与会计学历教育中缺乏职业道德教育有直接关系，因此对会计专业学生加强职业道德教育已成为当务之急。

一、高校会计专业加强职业道德教育的必要性

（一）有利于提高会计专业学生综合素质

一个人的知识和才能能否造福人类，往往取决于他的人格定位和道德水平。会计专业学生是会计法规未来的贯彻执行者，这就要求学生必须德才兼备。高校必须顺应这一时代要求，从战略的高度去培养既具娴熟专业技能，又有高尚道德情操的高素质会计人才。

（二）有利于引导学生树立诚信为本的职业理念

每年高校为社会培养大量的会计人员，已是会计队伍的最主要来源。所以，在高校会计专业将会计职业道德的要求内化为会计职业道德品质，使学生在未来的工作中遵守职业道德起到了决定性的作用。我国著名会计大师杨纪琬说过:做人是做会计的根本，所以更应强调对会计专业学生的职业道德教育，为他们形成正确的职业道德观念奠定良好的基础。

（三）有利于加强会计学生毕业后的自我保护意识

我国现阶段多数经济案件都有会计人员牵涉其中，从而使会计成为“高风险”的职业。从学生时期就使他们熟练掌握相关的行为规范，培养良好职业道德意识，实现自我监督和自律，是会计学生在以后工作中实现自我保护的最佳途径。

（四）有利于会计队伍的健康发展

经济越发展，会计越重要。由于会计人员承担了重大的社会责任，所以在会计教学中必须把会计职业道德教育纳入专业会计教学体系，使学生的职业责任感在学校期间就能够得到培养。

二、高校会计专业职业道德教育现状

（一）会计专业缺乏职业道德培养目标

随着经济全球化和资本要素知识化，社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力，更看重的是个人的综合素质。国家教委提出，高校会计专业的教育目标是:“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。在目前我国各大院校的会计教材体系中普遍存在着重会计专业理论知识、轻职业道德教育的问题。

（二）对会计职业道德教育认识不够

虽然绝大多数高校会计专业教师是兢兢业业的，但我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师，而很少有专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师。所以，讲授基础课和专业课的教师缺少实际业务的经验，很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实物操作中的重要地位;另一方面针对会计专业的各种考试，如注册会计师考试、会计职称考试等都主要是考查学生所具备的会计专业知识，而较少涉及有关会计职业道德方面的内容，以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的内容。

（三）教学内容缺乏、教学方法单一

从现有的会计教学体系来看，高校会计学教材很少涉及到职业道德教育，而专门的配套会计职业道德教育教材更是少之又少，这使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。另外，有关会计职业道德的课程，如《会计法》、《会计职业道德》等课程内容比较枯燥，简单的授课方式，缺乏对学生的吸引力，产生了学生不愿意学、甚至厌学的情况。

三、加强高校会计专业职业道德教育的建议

（一）重塑会计专业职业道德教学目标

中国教育改革和发展纲要指出，高等学校教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。所以现阶段高校的培养目标并不是单纯的理论知识教育，而更应注重人文素质、品德等教育。

（二）改革课程设置和教学方法，加强会计职业道德学习

高校会计专业应把《会计职业道德》课程列为会计专业核心课程，引导学生树立“诚信为本”的职业理念。由于职业道德的要求需要内化为职业理念，所以高校会计职业道德教育需要耳濡目染、潜移默化。教师只有通过平时细微的量的积累，寓会计职业道德教育于各门课程之中，才能培养出综合的职业道德水平。对于学生职业道德的培养可以通过多种方式，如在讲授审计、基础会计、财务管理、中级财务会计等课程中，结合现场需要可适当增加职业道德内容。

（三）丰富会计职业道德教学内容

由于现有教学内容的缺乏，需要会计教师及时地将杂志、报纸、网站等所报道的各种案例和新闻作为教学内容，补充教材实践知识的不足，增强学生识别虚假会计信息的能力，从而起到强化职业道德理念的作用。

（四）聘请专家学者进行专题讲座

在当前的会计教学中，我们的专业教师对实务中存在的一些问题往往知之甚少，从而在职业道德教学中显得说服力不够。所以，高校可以通过聘请法律界、财税部门、会计师事务所、企业会计主管等学识丰富的人员做讲座，这些专家学者、行业名家对会计业界的动态了解的非常清楚，他们以自己的亲身经历、工作实践或经验教训向学生讲述会计行业发展现状、存在的问题、未来发展方向，宣传遵守职业道德的模范，让学生间接了解我国会计道德现状，认识到加强职业道德教育的重要性，达到在校期间培养自己良好道德品质的目的。

参考文献：

[1]董丽英.高校会计职业道德教育内容与方法设计[j].财会通讯，2007.8.

高等教育专业范文

【关键词】职业教育；课程改革；课程体系

随着社会经济的飞速发展和科技的突飞猛进，相应地对会计人员素质和能力也不断提出新的要求。作为培养会计专业人才的高职高专会计学专业，其培养目标以及专业课程也显得不太适合，急需进行改革。

一、目前会计专业课程体系现状及存在的问题

（一）公共基础课偏多，专业选修课偏少

目前，高职会计专业各课程教学安排中，一般有40%左右的课时安排的是公共基础课，如经济数学、英语、政治经济、“两课”等；其他60%安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1：1；基本上没有设置专业选修课。因此，所有毕业生所学的知识一模一样，没有明显个体差异，使得就业过程中，竞争加剧，学生难以就业。

（二）实践教学重视不足，形同虚设

在会计教学计划课时安排中，高职院校往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学，忽视实践教学活动安排。会计实践往往在每学期安排1—2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“散放”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务机会，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。

（三）课程设置模式过于传统，缺乏创新

近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。开设的课程缺乏创新又不具备高职特色。

二、会计专业课程体系改革的指导思想与条件

（一）对现行课程体系改革的指导思想

高职会计专业课程改革的有效实施，必须首先明确培养目标，进而调整课程体系。

20世纪90年代初，我国高职会计教育的培养目标是“培养德、智、体全面发展，适应社会主义现代化建设，有较强实践能力的高等会计人才”。随着社会的发展，现阶段高职会计专业的培养目标可以确定为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，身心健康、德智体美等全面发展，具备知识更新能力和职业判断能力的基层会计专业技术人员和培养通过“专升本”进入高等学校会计相关专业学习的预备人才。综合现阶段的培养目标，相应重组课程体系，是会计专业课程改革的准绳。

（二）课程体系改革的环境与条件

高职会计课程体系的改革，还依赖于社会、政策、实习场地设备等环境和条件的成熟度。

1.社会环境是基础。改革开放以来，我国经济取得了长足的发展，各类职业人才就业的市场机制已逐步形成，这些都为构建适应就业需求的高职会计专业课程改革提供了良好的社会环境。

2.政策环境是平台。全国职教工作会议和国家大力发展职业教育相关文件的出台，表明我国职业教育宏观指导的政策环境亦已形成。高职学院学制、课程、教材和教学方法的改革，已把“三满意”即用人单位满意，学生满意，学生家长满意作为衡量质量的最终标准。

3.场地和设备是保障。与会计专业课程改革配套的硬件环境(校内外的实训场所和实习基地)必须落实，否则，课程改革将只是纸上谈兵，无法付诸实施。

三、会计专业课程体系改革措施与方法

（一）会计专业课程体系改革措施

为适应会计人才培养要求，重组课程结构，构建新的课程体系，应采取以下措施：

1.进行课程设置的适应性调查。需深入社会和企业，调查和了解市场和用人单位对会计人员的素质和技能要求，摸清社会究竟需要会计人员掌握哪些知识，熟悉哪些技能。

2.进行课程设置的对应性分析。根据调查了解到的学生技能情况，组织社会会计企事业资深专家进行课程设置的专题研讨，确定高职课程体系应开设的课程。

3.进行课程体系的重组与构建。应将会计专业人才培养的所有课程按理论和实践两个方面进行重组，形成新的课程教学体系，并确定新课程体系的实施方案。（二）会计专业课程体系改革方法

建立以培养职业能力为核心的通专结合的课程体系

1.理论课程体系

理论课程体系应符合技能型应用性人才的培养，以目前社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求，应强调基础理论知识的适度和够用，为学生以后可持续发展打下良好基础。按照专业设计方案，建立以体现技术应用能力培养为主线，符合培养目标和基本教学规律的理论课程体系。

（1）采用通专结合的必修课、选修课的课程结构，淡化过去专业基础课和专业技能课的界限，便于技术应用能力的形成和提高。

（2）调整课程结构。按照基础理论与专业理论以“适用”、“够用”的原则，对原有的部分课程进行适当的综合和整合。必须注重理论课与实践课的协调发展，注意通识教育与专业教育相结合、科学与人文相融合的培养模式，在课程设置和课程结构调整中体现学习做人和学习做事的要求。

（3）课程调整与教学内容更新。随着会计改革的深化及会计发展的日益完善，对有些课程进行内容更新，有些课程结合学生专业知识结构、能力培养及道德教育的要求适当调整，例如，为满足市场对会计专业技术人员知识结构的要求，会计专业应调整教学计划，增设《管理会计》与《审计学》课程；为适应高职“双证书”的教育模式，使会计专业的毕业生尽快具备会计从业资格，可增设《财经法规与会计职业道德》课程，使学生顺利通过会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，增强就业竞争力等。

2.实践课程体系

实践课程体系与结构，是在研究了社会对会计人才实际需求状况的基础上建立的，应能符合学生毕业的实际应用和就业需要。实践教学是培养学生职业能力的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学生的实践能力和创造能力，是培养学生技术应用能力，实现专业培养目标的关键环节。主要体现以下思想：

（1）重视、加强实践教学环节，按培养基本技能、专业技能的不同目标要求设置实践教学环节，与理论教学体系相配套，互相交叉、互相渗透、有机融合。实行穿插于理论课中间的实践教学主要包括认识实习与单位实习。

认识实习：在学生入校后安排他们进行认识实习。为此学校要建立会计实训室，也就是建立模拟财务处（科），设置各个岗位，室内陈设完全仿真，备有单位内部自制的和来自银行、供应、运输等单位的各种原始凭证，配有应有的办公用品如算盘、科目章、印台等，以及会计凭证、账簿、报表样本，墙壁上张贴一些业务流程图和岗位职责要求等，使学生一进门就如到了财务科，产生“身临其境”的真实感。使学生对自己今后的职业有初步的了解，增强职业意识；同时增加对会计用品、会计操作流程的感性认识，为专业课的学习打下基础。

单位实习：技术型人才的培养过程不仅仅是理论知识上的衔接，还有专业基础能力方面的衔接，而其中在一定职业领域范围内的实践经验是关键。会计实习就是培养现场操作基本技能的实习。建议在第三学年就让学生全部走出去实现“2+1”教学模式，实行半工半读。通过在真实职业环境下学习，使学生更能理论联系实际，获取一定的经验技术、各种职业技能及综合职业能力，加强其职业意识，加深对职业的理解，明确有关课程的学习目的，激发学生的学习兴趣。

（2）逐步增加实践教学占总教学时间的比例。实践教学应占总教学时间的50%左右，按理论教学知识点的渐进合理安排实践教学的课程，保持三年每学期不间断，做到每学期的实践课程教学与相应的知识应用和技能培养有机结合。

（3）按照“产学研结合”模式安排综合性实践教学项目。如毕业实践、毕业设计（论文）的组织和安排；与校外合作企业对学生进行职业技能培训。

以上只是对高职会计专业课程改革的初探，真正落实还需做大量具体的工作。课程体系将随着科技发展对人才的新要求而不断改进，不断促进我国的高等职业教育的蓬勃发展。

【参考文献】

[1]王光远，陈汉文，林志毅.《会计教育目标之我见》[J].会计研究，1999，（9）.

[2]李守信.《加入WTO与中国高等教育的应对方略》[J].中国高等教育，2002，（3）.

[3]姜大源.《关于职业教育课程观》[J].中国职业技术教育，2003，（6）.