形势与政策心得体会范文

[关键词]高职院校；“形势与政策”课程教学；实践教学

[作者简介]黄振宣，广西机电职业技术学院社科部办公室主任，讲师；唐爱琼，广西机电职业技术学院社科部主任，副教授，广西南宁530007

[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1672-2728(2011)04-0145-03

“形势与政策”课是一门以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以高校培养目标为依据，紧密结合国内外形势和学生思想实际，对学生进行系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治理论课程。它的基本任务是通过教学帮助学生开拓视野，全面认识党和国家面临的形势和任务，自觉拥护党的路线、方针和政策，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心；同时，通过教学，使学生掌握科学的分析形势的方法，正视自我，找准定位，确立好自己的发展道路，在激烈的社会竞争中把握主动权。“形势与政策”课的突出特点是时效性和实践性，它要求在教学过程中始终坚持知与行的统一，在搞好课堂理论教学的基础上，加强实践教学环节，引导学生在正确认识国际、国内形势与正确理解党和国家方针政策的同时，联系自己的思想、学习、生活实际，把对形势和政策的认知转化为学习生活实践。因此，我们应积极探索新形势下开展“形势与政策”课实践教学的新方法和新途径，这对于进一步提高高职院校形势与政策教育实效性具有十分重要的意义。

一、实践教学是高职院校形势与政策教育的重要载体

1.实践教学是延伸和拓展高职院校形势与政策教育课堂教学的需要。形势与政策教育中的实践教学，既是理论教学的延伸和深化，又是理论联系实际的必然选择和突出体现。要塑造学生的思想观念，使学生掌握运用马克思主义的基本观点去分析、解决现实中的具体问题，仅靠理论教学很难达到预期的效果。通过实践教学，一是可以使学生理论联系实际，加深对理论教学内容的理解，将课堂理论教学活动中获得的知识内化为自己的人生体验，从而达到知行统一的效果；二是可以使学生客观、辩证地认识国情，认识社会，正确分析和认识我国社会主义初级阶段的基本国情和改革开放的长期性、复杂性和艰巨性，正确看待改革开放和现代化建设进程中出现的种种问题，理解党和政府为解决前进中的问题所作出的努力和采取的措施。与课堂理论教学相比，实践教学更能调动和激发高职学生接受形势与政策教育的内在积极性，有利于学生学习主体地位的确立，为逐步使学生成为面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合人才打下良好的基础。

2.实践教学是激发高职学生社会责任感、增强其成才意识的需要。当前，青年学生普遍对社会和他人缺少责任感。究其原因，除了受到社会各种不良观念的影响外，主要是因为青年学生的生活局限于学校，对社会发展的形势和人民群众的疾苦了解不多，对他人和社会的责任感自然很难被激发出来。围绕形势与政策教育内容开展的实践教学活动，能有效激发高职学生奉献社会的热情，增强他们的社会责任感。例如，通过组织学生走出校门，了解改革开放的形势，直接接触下岗人员、残疾人和农民等弱势群体。在此过程中，高职生的情感世界必然会受到触动，进而能对其思想和行为产生深刻的影响。因此，实践教学不仅是形势与政策教育工作的需要，也是高职学生了解社会、认识自我、实现人生价值的需要。

3.实践教学是高职学生进一步了解社会和企业对人才的需求、提高就业竞争力的需要。随着我国高等教育由“精英教育”走向“大众化教育”，越来越多高职毕业生涌人就业市场，企业对毕业生的职业意识和职业道德等思想政治素质提出了更高的价值标准和行为准则。通过实践教学活动，高职院校的形势与政策教育可以引导学生走出社会，深入与学生所学专业对口或者相近的企业，帮助学生了解自己将要从事的专业，热爱自己所学的专业，较快地明确自己的专业目标。在实践活动中，学生逐步了解自己，了解行业，找出行业要求和自身的差距，不断拓展自身的知识结构。这样一来，学生不仅在激烈的人才竞争中提高了自身的竞争力，而且通过社会实践锻炼的学生，精神面貌也会发生很大的变化，良好的职业道德、严密的组织纪律性、脚踏实地的工作作风开始养成。这种素质和能力的培养，对即将走上生产、管理、服务一线的高职学生来说，无疑是一个良好的开端。

二、高职院校“形势与政策”课实践教学体系的构建原则

从高职院校实际出发，构建“形势与政策”课实践教学体系应坚持以下原则：

1.针对性原则。实践活动必须从高职学生的思想及其成长的实际出发，采取有区别、有针对性的方法，使形势与政策教育更具有人性化和科学性，具有更强的可接受性。从当前高职学生的特点来看，一方面，他们具备当代青年学生的一些共同特征，即思想活动的独立性、选择性、批判性、多变性和差异性在不断加强，有强烈的参与意识等。另一方面，高职学生又有独特的方面，如：人文底蕴总体偏低，学习思想政治理论课困难较大；心态不稳定，对人生前途、就业前景缺乏信心；兴趣爱好广泛，动手能力更强等。以上这些特征无疑给“形势与政策”课开展实践教学带来某种困难。与此同时，高职院校又具有最贴近企业、最贴近经济、最贴近社会的优势，更容易发掘和利用各种实践教学资源。因此，高职院校应从学生的思想实际出发，从培养未来社会合格的公民出发，从高职院校工学结合人才培养模式出发，构建具有高职特色的“形势与政策”课实践教学体系，力求使形势与政策教育教学更贴近高职学生思想实际和高职院校教学改革实际。

2.职业性原则。当前，如何应对由高职学生就业难而引发的诸多矛盾冲突，是高职院校普遍面临的重大课题。高职学生就业难的原因是多方面的，既有市场需求不足、就业政策和制度滞后等客观因素的影响，又有学生对社会发展形势了解不够，对自身的定位不准确，对行业的了解、容忍度不成熟，在职业理想、人生价值观、就业观以及择业心理发生偏差等主观方面的因素。如果不通过卓有成效的思想政治教育解决这些学生自身存在的问题，就业难的问题就很难得到根本解决。职业性是高职院校区别于普通高校最鲜明的特征，这就要求高职院校在制定“形势与政策”课实践教学目标和内容时，要主动适应经济和社会发展的需要，以就业为导向，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，使形势与政策教育全方位地突出职业性特点。通过鼓励、支持和组织学生参加校内外就业实践，在引导学生热爱所学专业，树立长远职业理想，踊跃到基层锻炼成才的同时，使其切身感受当前的就业

形势、市场行情和专业前景，最终成长为生产、建设、管理、服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好思想素质和职业道德的高技能人才。

3.与专业实习实训融合互补的原则。“形势与政策”课实践教学体系的构建，一方面要为实现思想政治理论课总体教学目标服务，即“如何培养人，培养什么人”的方向性问题，另一方面也要考虑为学生从“学校人”向“企业人”的转变服务。当前，工学结合人才培养模式为高职院校加强和改进思想政治理论课实践教学提供了良好的契机和特有的条件。“形势与政策”课教育必须抓住这一难得的机会，把实践教学活动有效地延伸到这一领域，实现二者的有机结合。通过专业实习实训活动，使学生将自己在学校学到的各种知识放到实践中接受检验，这其中当然包括从“形势与政策”课堂理论教学中接受到的各种知识。因此，“形势与政策”课要研究各专业实习实训的特点，找到准确的切人点，有针对性地在学生实习实训过程中设计一些与学生所学专业相关的项目来组织实践教学，把“形势与政策”课教学融入专业实习中去，真正实现实践育人的效果。

4.固定性和灵活性相统一的原则。“形势与政策”课作为一门思想政治理论课，具有很强的思想性，其实践教学内容应当是相对稳定的。例如，如何引导学生全面准确地理解和认同党和政府制定的各项路线、方针、政策，如何引导学生认清形势，找准人生的努力方向，应当是“形势与政策”课实践教学内容体系的固定组成部分。与此同时，“形势与政策”课又是高校思想政治理论课中最具特殊性的一门课程，其教学对象广、时间长、课时分散，具有时效性、现实性、实践性和动态性等特点。因此，实践教学必须针对以上这些特点，建立灵活的管理机制，组建灵活的师资队伍，运用灵活多样的教育教学方式方法，激发学生的学习兴趣，及时把党和国家的方针政策以及当前的形势和任务转为教学内容，增强形势与政策教育教学的时效性和针对性。

三、以实践教学为载体，加强形势与政策教育的有效途径

1.把“形势与政策”课的实践教学活动与思想政治理论课其他课程的实践教学活动结合起来。与课堂理论教学不同，实践教学活动往往受教师、领导、能力、场所、经费的因素影响较大，不可能每次活动都组织全体学生参加。因此，如何有效优化整合各门课程的实践教学资源显得尤为关键。思想政治理论课各门课程虽然各有自己的特点，承担着不同的教学任务，但毕竟是一个有机整体，既相互衔接、相互协调，又相辅相承、功能互补，共同服务于培养中国特色社会主义事业合格接班人和建设者的总体教学目标。各门课程在组织实践教学活动时一定要互通有无，相互协调，及时处理好各门课程在实践教学内容和方式上的重复问题，把有限的经费花在刀刃上，避免浪费，使各门课程既能保持整体上的统一性，又各自具有独立性、特殊性，形成结构合理、内容完善、功能互补、相对稳定的、科学的实践教学体系。

2.把“形势与政策”课的实践教学活动与各专业实习实训活动结合起来。思想政治理论课实践教学和专业课实践教学是紧密联系、相辅相成的。在工学结合人才培养模式下，各高职院校越来越注重实践教学环节和学生综合素质的培养，这与思想政治理论课实践教学的教学目标和教学形式是不谋而合的，也为“形势与政策”课实践教学的深人改革提供了难得的机遇。高职院校为确保专业实训实习教学活动和教学目标的落实，与相关企业、行业合作建立了一批有稳定保障机制，运行良好的校外实训实践基地。学院可以把这些实训实践基地同时作为思想政治教育实践教学基地进行建设，让学生在真实的职业环境中接受形势与政策教育。具体而言，一方面要把学生关心政治、关心形势、关心集体的积极性转化为学好专业、奋发成才的动力；另一方面，要让学生及时了解行业发展形势和企业对人才的要求，找出行业要求和自身的差距，不断拓展自身的知识结构，为将来实现顺利就业打下良好的基础和做好充分的准备。

3.把“形势与政策”课的实践教学活动与大学生社会实践活动结合起来。社会是开展“形势与政策”课实践教学活动最大的舞台。、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中明确指出：“要把形势与政策教育与‘三下乡’、‘青年志愿者’等活动结合起来，使学生在社会实践中接受教育。”因此，形势与政策教育要鼓励学生积极走出校园，利用好广阔的社会平台，使学生接触社会，了解社会，学会对一些社会现象进行分析与思考。学校可以利用寒暑假，让学生根据自身的条件、优势以及兴趣爱好，在“形势与政策”课教师的指导下选定自己的实践课题和任务，因地制宜地开展社会实践活动。通过社会实践这一平台，学生可以更广泛地参与实践活动过程，更多地去直接接触人民群众，面对面与他们交流，在实践中全方位地体验党的路线、方针、政策的正确性，加深他们对马克思主义基本观点的认识。同时，也增强学生对社会复杂性以及改革、建设复杂性和艰巨性的认识，学会客观地分析和解释各种社会现象。

实践证明，实践教学已经成为加强形势与政策教育的重要载体，它为解决知识传授与实践能力培养找到了最佳的结合点。因此，要实现“形势与政策”课教学任务，必须注重适时地组织好形式多样、丰富多彩的实践教学活动，这是加强“形势与政策”课教学实效性的一条行之有效的途径。

[参考文献]

[1]王芳.社会实践是高职院校形势与政策教育的重要载体[J].武汉交通职业学院学报,2007,(6).

[2]昊云志,刘伊娜.“形势与政策”课多维教学模式建构的理论与实践[J].鞍山师范学院学报,2009,(10).

形势与政策心得体会范文

2017形势与政策一带一路心得体会（1）

如何面向“一带一路”战略需求，打造适应并能提升“一带一路”进程的高素质创造性人才，是我们必须深入思考的一个问题。

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出：“要推进‘一带一路’建设，广泛开展教育、科技、文化、旅游、卫生、环保等领域合作，造福当地民众。”在新的历史条件下要完成“一带一路”的战略使命，教育是基础，人才是关键。如何面向“一带一路”战略需求，不断提升我国大学的国际化办学水平，坚定不移地推进教育开放，打造适应并能提升“一带一路”进程的高素质创造性人才，是我们必须深入思考的一个问题。

在现代社会发展中，大学是培养高素质人才的摇篮，是探知未知世界的前沿，是教育向经济社会转化的阵地，也是古今文化、中西文化相互交汇的桥梁。但要看到的是，这些功能不是抽象的，而是同当今世界经济社会发展的重大战略需求紧密联系的。能否将现实问题内化为大学跨学科、跨文化聚焦的问题，并有效地加以解决，这是社会对大学的希望所在，更是大学引领社会发展的动因所在，是大学不断走向开放的动因所在。

2017年在中国的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中提出，“共建‘一带一路’顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流”，强调共建“一带一路”符合国际社会的根本利益,彰显人类社会共同理想和美好追求，是国际合作以及全球治理新模式的积极探索，将为世界和平发展增添新的正能量。

2017形势与政策一带一路心得体会（2）

目前，共建“一带一路”的重点任务是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。面对这一战略重点任务，需要组织各种资源，在以下几个方面有新突破。

一是重视“一带一路”跨文化的研究和人才培养。“一带一路”沿线国家的历史传统、风俗习惯、语言文字、宗教信仰等不尽相同。对此，就需要我们发挥学校人文历史语言的优势，重点研究“一带一路”可能带来的文化冲突，加快培养熟悉“一带一路”国家文化历史的人才，要特别注重培养一些小语种的语言人才。当然我们在这方面的研究和人才培养的宗旨，还是要加强民心相通，加强中国梦与世界梦的相通，知己知彼，进而让更多的人了解中国的文化价值。

二是要重视“一带一路”的政治法律的研究和人才培养。“一带一路”是一项普惠中国与世界的重大福祉，但我们也要看到，由于“一带一路”沿线国家的政治制度不尽相同，法律法规也有很大的差异，而要做好“一带一路”的前提就需要政治互信。因此，我们大学急需进一步围绕“一带一路”可能出现的政治法律风险，深入加以研究，开设专门的“一带一路”的政治法律课程，培养这方面的专门人才。

三是要重视“一带一路”的国际贸易和金融研究及人才培养。“一带一路”所提出的贸易畅通和资金融通，都需要大学在学科布局和人才培养创新方面有新进展。如何面对世界经济一体化的态势，如何结合“一带一路”的新实践，深入研究金融创新、自贸区建立、通关便利化等，都需要我们的大学进一步组织好队伍，凝炼好方向，在这方面培养出更多有扎实功底、实战经验和创新能力的人才。

四是要重视“一带一路”基础设施建设方面的研究和人才培养。“一带一路”战略的提出，特别是亚洲基础设施投资银行的成立，正是面对了亚洲和世界最为紧缺的问题，这是对振兴世界经济的准确把脉。如何将这笔庞大的资金化为相通世界的经得起历史和各国人民检验的质量工程、民心工程，还需要我们加大力度进行研究。因为基础建设工程涉及交通、能源、新材料、生态、财会、法律等方方面面，且又不是各项任务的简单相加，这就需要大学组织跨学科的联合攻关，设置相应课题，尽快开设相关的专题课，并形成科研、教学、实践的体系，统筹协调，联动创新，高水平地完成相关任务。

当下的“一带一路”已经在深刻地改变着世界和中国发展格局，围绕着这一发展格局，进行整体的学科学术、人才培养和内部管理的整合和改革，是目前高校进行综合改革所必须要回应的重大问题。

2017形势与政策一带一路心得体会（3）

“一带一路”是重大国家战略，是中国对外开放的新渠道，是经济转型、消化产能的重要栽体。“一带一路”沿线国家能源储备丰富，但制造业落后，多数处于工业化早期、中期，这与中国形成强烈的互补，xq作为“丝绸之路经济带”的桥头堡，面向中亚，在经济互惠合作的条件下，如何发挥地缘优势，建设与之相适应的人才输送网络，构建人才教育基地，可以成为亟待配套思考的战略之一。

形势与政策心得体会范文篇3

关键词:形势与政策认知改革创新

中图分类号:G642.0文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)10-117-02

《形势与政策》课是两课的重要组成部分,是高等学校思想政治理论课中的一门必修课。面对新世纪高等教育发展的新形势和培养高素质创新人才的紧迫需要,高校思想政治教育工作者,要以与时俱进的精神,深入钻研,积极实践,大胆创新,在对教学现状充分“知”情的基础上,不断增加科研力度,丰富教学环节,改革评价体系,努力改变《形势与政策》这门课程的老面孔,充分体现以人为本的教育宗旨,切实提高《形势与政策》课的教育教学质效。“知是行之始,行是知之成”,在“知”“行”统一的基础上真正实现教育促进经济、社会和人的全面科学发展,使《形势与政策》课真正成为高校青年学生的良师益友。

一、“知”之一:正确认识、清晰定位,高度重视高校《形势与政策》这门课程

要搞好《形势与政策》课的教学改革与创新,必须立足现状,改变旧观念,深化新认识。这是至关重要的前提。

1.当今仍然存在对《形势与政策》课认识不足、重视不够的现象。《形势与政策》课是国家教委1987年在《关于高等学校思想教育课程建设的意见》一文中规定的一门大学生必修课程,时至今日这门课程的教学和研究工作虽已取得了很大成绩,但是,面对新世纪新阶段新情况,一些高校对形势与政策教育的重要性认识还不够深入,没有在思想上真正认识到《形势与政策》课在思想政治教育工作中的地位和作用,仍然没有充分重视该门课程的教学,认为大学教育抓好专业知识的教育教学就可以了,抓好“主干”的思政课的教学就可以了,像《形势与政策》这样的课程可有可无,对该课程的教学安排、教学管理采取放任自流的态度;同时,由于《形势与政策》课具有实效性强、政治性强、政策性强等特殊特点,相对于全国高校统一使用的《思想道德修养与法律基础》或《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程教材,《形势与政策》课的教材建设就稍显薄弱,由此部分任课教师放松对自己的要求,教学内容和深度没有达到既定的目标;此外,部分学生还消极对待《形势与政策》这类思政课程,学习流于形式,不少大学生形势与政策知识匮乏,对国内外重要事件的认识极其幼稚,《形势与政策》课没有发挥其应有的作用。

2.正确认识、清晰定位高校《形势与政策》课程。《形势与政策》课是高校思想政治理论课中的一门必修课,是对青年学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是培养大学生优良的思想政治素质的重要环节,是高校素质教育的灵魂,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的作用,是学校德育的一项重要内容。

(1)《形势与政策》课是一门政治性和思想性紧密结合的课程。国家教育部门多次在有关文件中指出:“形势与政策教学的根本目标是针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心,积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。”??要完成这个目标,高校思政课教师要容政治性和思想性为一体,统一认识,以高度的使命感和前瞻性,积极宣传这门课程开设的重要性,在教学中始终坚持马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,引导学生运用所学理论去观察形势、分析形势、认识形势,从而牢固树立和认真落实科学发展观,最终形成人人关心形势、人人学习形势的良好氛围。

(2)《形势与政策》课是一门政策性和实践性紧密结合的课程。学生学习《形势与政策》课的目的是为了更好地指导实践,而《形势与政策》课的政策性就表现在政策的制定原则、政策的作用及其对某一方面形势的影响,这对学生正确、全面地理解党和国家的政策并主动贯彻执行会产生积极的作用。《形势与政策》课教学不仅仅是要让学生了解当前国际、国内的形势与政策,更主要的是教师要教会学生将形势与政策的理论和自己及周围的现实事物联系起来,分辨是非,通过纷繁的表面现象认识事物本质,缓解认识反差,增强社会责任感和历史使命感。

二、“知”之二:夯实基础、与时俱进,教师要不断学习提高自身素质

目前,高校《形势与政策》课的理论教育主要是通过教师的课堂教学来实施。《形势与政策》课的理论性教学在当前和今后一个时期,主要着重进行马克思主义形势观、政策观教育;进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育;进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育;进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育;进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策,世界重大事件及我国政府的原则立场教育等。教师要具备坚实雄厚的理论功底,在教学过程中才能针对大学生的思想特点、关注的热点问题,充分挖掘教学材料中蕴含的思想政治教育内容,并在分析论述的过程中渗透马克思主义的形势观教育,达到“授鱼”与“授渔”的有机统一。为此教师要不断学习努力提高自身马克思主义的理论素养。

《形势与政策》课教学内容的理论基础涉及多个学科,如政治学、经济学、军事学、国际关系学等内容在课程中都有具体反映,这也要求《形势与政策》课教师除具备一定的马克思主义理论水平之外,还应当具有更加广博的知识。由此,授课教师要不断学习,与时俱进,努力拓展自身的综合素质。

由于形势与政策总是处在不断变化、调整和完善之中,《形势与政策》课的有些专题知识需要不断更新,否则就可能过时。这种时效性要求授课教师要紧扣时代主题,及时补充新鲜资料,使教学内容明确针对学生关注的热点和思想上模糊的难点问题,帮助他们学会用所掌握的理论知识去观察热点、分析问题,避免在一些国际国内重大事件上产生思想偏激、认识模糊现象。

由上可见,要搞好《形势与政策》课的教学改革与创新,提高学生学习的积极性,教师必须具备较高的政治素养与业务素质,要树立牢固的责任心、事业心和敬业心,不断学习,与时俱进;对学校来说,要把提高教师的思想素质、理论素质和教学能力作为《形势与政策》课改革建设的重要环节来抓,尽可能的为任课教师提供学习、培训等“走出去”的机会以拓展他们的教学视野,使他们不断适应变化的国际国内形势,洞察时代的特征,把握学生的脉搏,掌握先进的教学手段,以提高他们的整体素质,从而培养建立稳定的高素质的师资队伍。

三、“知”之三:以人为本,平等相待,要了解当今时展变化了的教育对象

要搞好《形势与政策》课的教学改革与创新,还要了解我们所面对的教育对象。

信息技术的迅速发展,网络的连通,使当代大学生获取信息更为便捷,思维也更加活跃,他们崇尚民主、科学,要求平等,他们更关注社会的热点、难点问题,但大学生的身心特点又决定了其看问题有时难免偏颇。面对新形势、新问题,特别是面对当代青年的发展特点和成长需求,思想政治理论教育工作者一定要以更高的要求,更适宜的方法为青年大学生释疑解惑,进行全方位的逻辑分析与思想疏导。实践表明,好的教学内容,如果能用学生喜欢的教学方式进行传播,就会达到事半功倍的效果。《形势与政策》课的教学更加强调其教育与引导的功能,在一个相对宽松的教学氛围中,通过师生之间平等的交流,教师、学生双主体的融洽互动,特别有助于消除青年学生对思想政治教育的逆反心理,能对所讲的内容信服,并从中领悟道理,真正使《形势与政策》课“入耳入脑”,成为当代大学生“了解世界的窗口,增长见识的捷径”。

四、“行”之一:课件开发,集体备课、说课、评课,优势互补,要注重课前准备

要做好《形势与政策》课的教学改革与创新,切实上好这门课,就必须注重调动广大教师的积极性,充分利用教学资源与实现资源共享。《形势与政策》课区别于“两课”其它课程的最大特点是强的政策性、动态性、时效性,所涉及知识面十分宽广,内容丰富,它与现实生活最贴近,最容易与学生产生共鸣。实践证明,《形势与政策》课特别适合用多媒体课件教学,不仅能使教学信息容量大增,而且直观形象,很受学生欢迎。教师要充分利用互联网信息的丰富性、更新的快捷性、阅读时空的广阔性,针对我们开设的每一个形势与政策教学专题,通过下载和剪辑提前收集相关材料制作成多媒体课件,用丰富鲜活的事例来吸引学生,特别是通过跨越时空的视频影像资料作为案例,可以充分发挥影视媒体形象、生动、直观的特点,增强课堂的吸引力与凝聚力,激发学生的学习兴趣,能最大程度地增强教学效果。因此,成立课件研发中心,制作多部专题教学课件,可以集中优势资源,不失为《形势与政策》课教学改革的一个好方法。

积极开展教学研究活动,组织教师集体备课,教师围绕每一教学专题充分发表各自的意见和看法,可以集思广益,优势互补。通过集体备课、说课、评课等多种方式,改变教师以往“单兵作战”的模式,这不仅能有力地提升教师的科研能力和教学水平,提升教学内容的理论深度,而且可以增强教师的团队合作精神,培养优秀的教师队伍。这样做效果明显,在《形势与政策》课的教学改革中很值得推广。

五、“行”之二:积极探索、大胆尝试,教学方法多样化

《形势与政策》课教学内容多,教学难度大,对教育工作者的综合素质要求高。教育有法,教无定法,贵在得法。教师必须认真研究、大胆尝试改进本课程的教育教学方法,努力提高教学效果,进一步发挥该门课程的思想政治教育功能。

1.必须抓好《形势与政策》课的课堂理论教学。课堂教学方法和手段的改革是有效完成《形势与政策》课教学任务的最重要一环,教学方法是否科学得当,直接影响学生学习的积极性,影响教学的效果。

(1)多媒体加引导式的教学方法:教师要打破以往一支粉笔、一张嘴、“我说你记”传统的“一言堂”模式,广泛运用现代信息技术制作多媒体课件,在课堂教学活动中,充分利用各种实物资源、现代媒体资源、社会信息资源扩大教学容量,在重理论、强灌输、贵言传的引导式教学中,生动、形象、直观地把《形势与政策》课的重点、热点、难点问题讲解清楚,把书本知识与社会生活最新变化联系起来,使教学贴近实际,更生动、更吸引人、更具时代气息。

(2)互动式、讨论式加辩论式的教学方法:在教学实施过程中,教师要积极构建教师主导、学生主体的“双主互动”的教学模式,通过互动式、讨论式、辩论式等方式,调动学生学习的积极性、主动性。师生一起谈形势、论政策、讲心得,特别是针对有争议的部分,共同讨论,将学习引向深入,最终运用集体智慧,得出正确结论,从而教师可帮助学生主动运用马克思主义的立场、观点和方法去认识形势、分析矛盾,把握事物发展规律。恩格斯说,我们的理论“不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条,越少从外面把这种理论硬灌输给国人,而越多由他们通过自己亲身的经验检验它,它就越会深入他们的心坎。”??

2.充分重视《形势与政策》课的实践教学。只有贯彻理论联系实际的原则,《形势与政策》课才能真正做到“贴近学生、贴近生活、贴近实际”,也才具有真正的吸引力和生命力。我们可以将《形势与政策》课与校园文化活动相结合、与各专业课教学实习工作相结合、与大学生社会实践活动相结合,在诸如“形势与政策专家报告会”、“老红军演讲团”、“科技下乡”、“下厂实习”、“红色旅游”等大型社会实践活动中,我们采取“走出去”和“请进来”的方式,不仅使大学生深入了解中国革命、建设和改革开放的历史和成就,增强对形势与政策的现实认识,而且激发了他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史责任感与使命感。正像所指出的:“一切真知都是从直接经验发源的。”??这种多维教学模式可以有效地弥补《形势与政策》课堂教学的不足,极大地增强《形势与政策》课的吸引力、感染力和渗透力。

3.探索建立《形势与政策》课的红色教育网站。现如今的信息化、网络化使上网成为当代大学生最喜爱的一种学习、交流和娱乐的方式,新颖、充满现代感的网络极大地吸引着大学生的关注。网络信息量大、便捷、快速的优点,为把握《形势与政策》课的时代性和政策性提供了最佳的教学平台;网络虚拟空间的优点,使大学生在观察和思考问题时可以坦率地说出自己的疑虑与困惑。要做好《形势与政策》课的改革,就要积极探索建立集政治性、思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的《形势与政策》课的红色教育网站,组织开展各种形式的网上教学、讨论等活动,丰富教育资源,创新教学方法,拓展教育空间。教师可将中央电视台4频道、10频道、新闻频道等节目的最新国内外《形势与政策》方面的报道及热点评述在网站中播出,及时运用于教学中,对学生进行正确的引导;可以建立《形势与政策》教育资料库或教学资料信息网,为任课教师和学生提供丰富的参考资料;可以设立《形势与政策》专家网络信箱,定期邀请专家在网络上与学生开展坦诚地交流,有针对性的答疑解惑,以“网上谈心”、“网上咨询”、“师生论坛”、“实话实说”、“学习感悟”等形式真正地接近学生、了解学生、引导学生,以更加积极主动和开放透明的形式占领《形势与政策》课现代化的教育阵地。

六、“行”之三:打破陈规、不断改进,考评方式多元化

教学评价具有激励、反馈、导向功能,是体现教学艺术、实现教育价值的重要手段。要做好《形势与政策》课的教学改革,就一定要打破单纯闭卷理论考试的陈规模式,实现考评方式的灵活多样。教师可进行“动态考核+开卷考试”、“动态考核+撰写论文”、“动态考核+口试”等考核方式的探究,在日常的全过程动态考核中,要坚持教学评价的开放性,采取形成性评价,不只注重考核结果,更关注学生在日常的专题教学和实践活动中的进步状况与努力程度,期待不同层次的所有学生在教学中都有发现、思考和提高,我们认为教学就是成功的。学生的头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的“火把”,也只有这样《形势与政策》课的教学改革才会有长足的进步。

注释:

中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL]

中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集(第四卷)[M].北京:人民出版社,1995

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