中职学校德育工作计划范文篇1

学校按照育人为本、德育为先的要求，发挥德育课主渠道作用，在文化课、专业课中渗透德育，把“文明风采”竞赛与学生社团活动、精神文明建设、和谐校园建设有机结合，组织多种形式的德育实践活动，选拔推荐作品、建好竞赛数据库，积极参加省级复赛，以赛促优，提高德育工作实效性。

领导重视，组织有序

竞赛不是任务，而是一种契机，一种挑战，我们始终相信活动能锻炼人，活动能塑造人，本次竞赛活动得到学校领导的高度重视，自接到江苏省教育厅下发的活动通知后，学校及时成立了“文明风采”大赛领导小组：由曹志宏校长任组长，赵益华副书记任副组长，由学生处负责具体实施，并由各系部、学校职能部门任组员。

积极动员，踊跃参与

学校根据省“文明风采”竞赛关于“人人参与、班级比赛、学校选拔”的形式，制定了切实可行的学校活动方案，于六月初召开的竞赛活动动员大会，鼓励全校教师和学生积极参与，并引入激励机制。为了激发学生参赛的积极性和选拔优秀作品，五类十一项比赛学校先组织竞赛，评出一二三等奖，然后再推荐近500件优秀作品参加江苏省中等职业学校“文明风采”比赛。

明确分工，各行其职

本次竞赛活动内容分征文类、设计类、摄影类、FLASH动漫类、展示类五个方面，为了更好地贯彻落实竞赛精神，学校将各项参赛项目明确分工，并由专人具体布置落实学校活动。

踊跃参与，效果良好

明确分工后，各部门均根据省“文明风采”竞赛要求，制定相应活动计划，全体动员，全校参与。教师积极组织学生进行创作。征文类比赛共收集近3200篇征文。经过网络上传、教师的仔细评选，最后评出篇优秀作文参加省比赛。“职业生涯规划”设计活动中，学校以“职校生涯规划”为载体开展了“职校生涯”的设计活动。通过活动，强化了学生的职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生通过自我规划，进一步认识自我，了解自我，完善自我，不断提高自身素质，珍惜在校时光，为自己的职业生涯规划走好第一步。并从中推荐近50件作品参加了省“文明风采”设计类竞赛。摄影类活动通过专题讲座、户外采风等活动，让学生从生活中发现美、认识美，感受美，欣赏美，引导学生崇德尚美，培养学生健康的审美情趣和爱好，培养良好的道德情操。以社团活动为主线，最终选择了27件作品参加省级复赛。

总结反思，厉兵秣马

这次竞赛活动得到了学校领导老师们的大力支持，它丰富了学校德育实践活动，激发了同学们对生活的热爱，对理想的追求，加深了同学们对自我的了解与认识，为学生们搭建了一个展示自我、完善自我的平台，推动了校园文化的建设，得到全校师生的一致好评。

中职学校德育工作计划范文篇2

关键词：中等职校德育职业规划教育切入点

“职业规划”是根据个人对自身的主客观因素和环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和学习计划，并按照一定的时间安排，具体实施职业目标的过程。对于即将走进职业生涯的中职学生来讲，职业规划的重要性是不言而喻的。它可以帮助中职学生更好地实现职业理想和人生目标。于是，职业规划教育就成为新时期德育工作的重要组成部分。

一、职业规划教育的意义

职业规划教育就是通过构建职业指导体系和以市场为主导的就业服务体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识，进行正确价值观和人生观教育。在地位上，职业规划教育是德育工作的补充和完善，是职业学校德育工作的基础和延伸；在作用上，职业规划教育使德育目标更清晰地渗透于德育的全过程。

二、中职生德育工作面临的问题及现状

目前，有相当一部分学生是在其它途径求学无望的情况下才进入中职的，因此入学后不久，便暴露出各种问题，如组织纪律观念淡薄、厌学、早恋……上述现象的存在不但有碍于良好学风和校风的建设，而且会危及社会治安的稳定，特别是对他们的健康成长不利。这就需要引导中职生明辨是非，识别美丑，适应市场经济需要的价值观念和职业道德。

三、中职学校开展职业规划教育的立足点及尝试

职业学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风及综合职业素质。（引自《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》）

那么面对这些林林总总的问题时，我们应如何认识和处理学生职业规划教育与德育工作的关系呢？我校在2006、2007级学生中按照加强职业规划教育的思路作了一定的尝试。

1.抓好入学教育第一关，顺利完成普职衔接。

这是完成职业规划教育导入的关键点。我们把入学教育时间拟订为一周，内容分解为11个方面，主要涉及贯穿于教育教学管理的全部内容框架及规范。包括就业指导、专业宣讲、教学管理、规章制度、素质拓展、理想前途、学校简介及校史、入学测试、体能测试、音乐人文素养、文明礼仪、安全教育、流行病与意外伤害，参观现代化企业管理和参加国防军事训练等。

班主任还通过主题班会、文艺活动来丰富学生的文化生活，陶冶他们的情操，培养他们正确的审美观点。各种体育活动也能够培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的优良品质，还能增强学生的集体主义观念。事实证明，这种以职业发展教育为依托的铺垫，在学生学习的过程中，产生持久的效果。

2.落实工学结合并作为德育教育形式的补充。

在职业规划教育过程中，我们注意安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务，以及学生实习期间双方的管理责任。确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高。

毫无疑问，中职学生会把大部分精力集中于专业课程的学习，与之匹配的实践性活动对于德育工作的开展将不失为一个良好的机会。比如，通过电子厂生产线的实际操作和大型酒店的管理与服务等专业实践活动，学生广泛地接触社会，开阔眼界，认清形势，提高认识，做到与社会实际工作的“零”对接。通过实地实践，学生培养了敬业精神和动手能力，提高了就业安置率。

3.以职业规划教育活动为主线连结教育者和受教育者，推进德育工作。

要使德育工作真正起到实效，还必须充分激发学生的内在要求，发挥学生的主体作用，使学校、家庭、社会的要求与他们自身的愿望一致，让他们积极配合学校的德育工作。

我们必须从学生发展的实际情况出发。第一，因学生个体背景、特点、发展水平不同，其职业发展和规划的需要也各不相同；第二，因学生个体的心理特征不同，其适宜的工作类型各不相同；第三，虽然所学专业类型不同，但是其培养人才的总体目标基本相同，都是要具备健康完善的人格，这是一种受益终身的整理能力，我们要帮助他们不断充实与调整职业规划的内容，同时还要帮助学生进行选择后的心理调试工作。事实上，当学生与用人单位正式签约后，心理上会出现很多的变化。有的因顺利签约而对自己评价过高；有的则因担心自己不能胜任工作而惶恐不安……因此，我们的职业规划指导有必要承担起这一工作任务，以帮助学生塑造一个轻松充实的自我，顺利就业。

4.设计构建以培养职业操守为阶段性目标的德育实践及考评流程。

行为规范教育、职业道德教育、心理健康教育、法制教育和爱国主义教育，是德育的五个方面。以敬业爱岗为核心的职业道德教育与学生日常行为教育关系最为密切。从学生成长成才的角度看，学校必须为学生提供广泛的、系统的职业规划教育，帮助学生做好职业发展规划，找到适合自己发展的职业之路，使学生获得自主职业选择的技能及有效应对工作压力的能力。

但是，目前大部分中职学生对自己的发展计划没有明确的认识，不能准确进行职业定位。我们认为，把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来，把“流水生产”与“团队合作”对应起来，把“完成工序”与“履行义务”对应起来，把“工资报酬”与“劳动光荣”对应起来，等等，就可以用一个流程式的环节链条，引导学生在职业技能的不断熟悉中，形成良好的道德品质。

作为职业学校，这种量化考核，除了要关注学生在学校的日常行为表现外，还必须增加劳动态度、生产效率、职业习惯等与职业需要相关联的内容。而且参与评价的主体，应该包括学生、小组、教师、班主任、车间、企业等层面。实际上，真正满足学生职业发展所需要的，实现了近期目标与长远规划相统一的指导和教育，才是真正的有针对性的德育。

参考文献：

［1］吴祥帧等.中国教育家论德育.四川教育出版社，1987.

［2］丘文.当前职业学校德育工作面临的问题和对策.惠州职业教育网，2006，9.

［3］马树超.职业教育与用人单位对接的关键举措［J］.职教论坛，2007，1.

［4］李健.职业学校德育工作思考.福建德育网，2008，3.

［5］佘国治.学校的养成教育贵在坚持.英才苑，2007，12.

中职学校德育工作计划范文篇3

关键词：会计职业道德学校专业文化

会计是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近60年的发展,职业技术有了巨大的进步,但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象,从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”事件,都说明了一个问题:会计职业道德的重要性高过会计职业技术。作为会计人员的主要来源——学校,在会计职业道德的教育上起着重要作用。

1对学校开展会计职业道德教育的调查

为了解学校在开展会计职业道德教育方面所做的工作及其实际效果,笔者进行了两项调查。

1.1调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程

通过对所在城市开设会计专业的4所职业院校的调查,在专业教学计划中,开设法律道德或法制教育课程的有4所,且都安排在第一、二学期;开设技能实训类课程的有4所;开设会计从业资格考试课程的有2所(都安排在第五学期),每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲座的有1所,没有一所学校专门开设会计职业道德课程。

1.2调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果

调查分两组进行,第一组的对象为一二年级未参加会计从业资格考试的153位学生,第二组的对象为三年级参加过会计从业资格考试的107位学生。调查结果显示:是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会计职业道德的标尺,但这仅仅是形式上而已,大部分学生是出于考试需要,并未在思想层面认知;学校开设的法律道德等课程未能达到向学生传导会计职业道德信息的效果;学生对会计工作情境缺乏认识,认为“会计诚信”离自己很远;随着年龄的增长,学生越来越被社会“同化”。这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待加强。

2原因分析

2.1会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系

学校在会计专业教学计划安排中,过去主要强调会计理论知识,侧重学历教育,后来通过示范专业建设和课程改革的引导,开始注重对师生实践动手能力的培养,实训课程所占比例得以提高,出于验收和就业需要,“考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养的培养,还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上,造成学生片面追求实用和自我专业价值,使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。

2.2缺乏浓厚的会计文化氛围

学校的专业文化建设重形式、轻实质,通常的做法是挂几幅会计名人像、贴几句会计法规、布置一间展室,学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。而日常教学工作围绕考试考证转,学生管理工作围绕校纪校规转,课外活动围绕文娱体育转,没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合,达不到文化熏陶、潜移默化的效果,无法提升学生对专业的认识。

2.3职业道德教育内容与专业脱节,教学形式陈旧

学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主,一方面理论性强、不易理解,另一方面,课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次,与会计专业也缺乏紧密联系,使学生缺乏学习兴趣。

大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、一块黑板”和教师反复说教的情境下开展,形式僵化,学生被动接受,其结果自然是“左耳进右耳出”;多媒体教学化身为放法制录像;难得有一次案例教学,又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值,学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚”,也就调动不了学生的积极性。

2.4社会现象冲击学校道德教育

如今,生活水平提高了,但社会风气却变差了,不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击,真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立,这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说,很容易导致他们道德情感的迷失。

3加强学校会计职业道德教育的措施

3.1将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划

学校要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为

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根本任务,把职业道德教育摆在各项工作的首要位置,将“法律道德教育专业思想教育职业道德教育”的渐进教育理念运用到专业教学计划的制订中,设置会计职业道德教育系列课程。通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设,循序推进会计职业道德教育。

.加强学校专业文化建设

要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径,大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节,渗透到教学、科研和文体活动各个方面,贯穿到教育教学的全过程。

.将会计职业道德教育融入专业教学中

在开展专业理论教学时,教师除了对专业知识进行讲解外,还应充分挖掘教材的潜力,融入会计职业道德教育。例如,出于粉饰会计报表的目的,将本应费用化的利息支出进行资本化,就会虚增当期利润。教师应指出,这是会计制度所不容许的,要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为,使知识的外延得以延伸,陶冶学生的会计职业道德情操。积极开展校内实训教学,引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中要注意变换学生的岗位角色,使学生熟悉实际工作中的业务处理流程,了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践,才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。

同时,要鼓励学生参加社会实践,并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理,作为案例教学的内容,补充教材的理论知识,化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾,培养学生处理问题的能力。

.革新教学方式,丰富教学手段

充分运用多媒体教学技术,指导学生阅读会计方面的报刊、书籍,浏览会计专业网站,将其纳入过程评价,以引导学生关注身边的有关信息,让学生了解真假会计信息的识别方法,学会如何自觉抵制经济利益的诱惑,使学生树立“诚信为本”的思想,强化会计职业道德观念。聘请优秀的会计、审计人员及法院工作人员作为外聘教师,通过授课、专题讲座、参观等形式,对工作中的业务处理技巧和经济案例进行剖析,让学生了解用人单位对会计人员的素质要求,达到会计职业道德规范教育和警世教育的目的。