卓越课堂篇1

关键词：机电；卓越工程师；教学改革

作者简介：王桂荣（1970-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技学院机械工程学院，副教授；刘春生（1961-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技学院机械工程学院，教授。（黑龙江?哈尔滨?150001）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0027-02

随着普通高等教育的大众化，特色教育越来越成为高校研究的方向。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，其培养特点有三个：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按整理标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。如何能培养出卓越工程师，显然需要多方面努力和实践。以培养卓越工程师为目标的地方性高等院校正面临内涵建设、改革摸索阶段。课堂教学是培养学生掌握理论知识的关键一步，是引导学生对本专业产生学习兴趣，同时为其他教学环节做好充分准备的重要一环，如何在课堂教学实施以能力培养、创新培养为核心的、以卓越工程师培养为目的的教学改革是高等教育工作者不断追求的方向。

一、课堂教学的现状

温总理听取教育部关于制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作情况的汇报时说：现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。这段话反衬出目前大多数教师在课堂教学方法上还是沿袭传统的教学模式，一言堂，教师在课堂上占主导地位，填塞的现象很普遍等问题。

而学生方面对专业课的结构认识不足，课堂上缺乏学习热情，参与课堂学习的状态不佳，使课堂教学效果不理想。久而久之，严重影响学生的后续课学习和动手实践能力等的培养，不能很好地发挥学生自主学习的潜力和能动性。随之而来的是实践越来越凸显出理论的不足，理论与实践不能很好地结合等。所以必须对课堂教学方式方法进行改革，以适应新形势下卓越人才的培养目标。

二、课堂教学改革方案

1.以培养卓越工程师为课堂教学目标——课堂教学观念的转变

机械电子的工程师应该具有通才的素质，对项目和问题有决策和协调的能力，能在生产一线从事机械电子工程专业产品的设计制造、控制开发、应用研究和生产管理等工作的应用型高级专门人才，强调机械动手能力与机电控制能力相结合。

由此可知，机电方向卓越工程师应在两方面进行培养：一方面在扎实的基础知识技能和学习能力上的培养，理论联系实际的培养，加强创新精神的培养；另一方面是培养健全人格和强烈的社会责任感。

为此要有课程服务专业的思想，使课程教学内容更加贴近学生全面发展的需要，更加贴近经济社会发展的需要，更加反映学科前沿和科技发展的新成果。

要在课堂教学中教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，构造卓越人才的良好个性。

总之，课堂教学目标要以培养现场工程师——卓越工程师为目标。

2.以案例式教学方法为主导，进行课堂教学方法的改革，吸引学生的注意力

提升学生学习专业知识的兴趣，真正实现“学—教”式教学方法——课堂教学方式的转变。

科学合理的课堂教学方法为培养卓越人才提供了条件。传统教学偏重教师向学生灌输知识，方法单一带来许多弊端。为了有利于培养创新能力，采用启发式、讨论式和活动式的教学方法。为了使这些教学方法得以实施，以案例式教学法为主导，通过实际工程案例积极开展启发式和讨论式教学的进行，并在开课初布置按学生兴趣分组，按所学专业课构建不同的实际系统，可以以不同的软件做载体实现系统的构建，实现活动式教学方法。

案例式教学方法可以通过学生分组方式，边进行教学，边进行师生互动，避免了一言堂式的教学方法，让学生做课堂的真正主人。学生在工程案例构建中加深对理论知识的理解，理论知识也在实践构建案例中得到更好应用，使教学内容生动、形象，容易激发学生学习兴趣，真正实现“教、学、做”一体，实现的不是“教—学”，而是“学—教”。

3.构建和谐的课堂教学中的师生关系——课堂教学中的文化转变

机电专业课本身存在一定的难度，虽然都安排在大三上，但学生的课时数还是比较多，而且大学课堂90分钟，中间的5分钟休息很难得到充分利用，种种因素都不利于课堂气氛的调节。所以形成了沉闷的、毫无生气的课堂氛围。从上学就传承下来的老师是课堂的领导形象，更使得学生们只是沉默地消极对待，不利于课堂内容的学习、消化和吸收。

在民主和谐的师生关系、融洽的课堂中，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题、激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的课堂教学环境。

为此，教师应增加自身的亲和力、人格魅力，微笑授课，营造一个宽松的课堂环境，有严肃有活泼，处理学生在课堂上犯的小错误要轻描淡写，从而构建一个和谐的课堂气氛。

4.改革考试体系，抓好学习过程的评价、监控与考核——课堂教学宗旨的转变

人才的培养要重在过程而不完全在于考试结果，即主要着眼于学什么内容，怎样学习、消化、理解并运用这些知识，形成自己的能力和素质。不能局限于、停滞于学会某些知识，要让学生明白和把握的，是与这一个个结果和一类类事实密切相关的完整过程，并思考和探索这个过程。绝不是应试教育那种僵化、静止的知识传授。

为此，要重新构建一套完整评价考试体系，注重平时学习过程的知识积累，以能力培养为主线，由考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生由注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，采取增加平时学习过程的考核，采取平时成绩和期终考试成绩相结合，同时增加平时成绩的比重，避免期终一试定成绩的方法。平时成绩中除考核出勤、作业、实验等项目外，以虚拟仪器为平台，针对不同的专业课，增加实际系统的构建环节的考核，考核标准按照平时各项占一定百分比进行评定，突出实际系统构建环节的比重，增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力和工程实践能力。

21世纪许多国家学校教育领域的改革与发展主要集中体现在教学理念的变革和教学方法的改革上。由此可见教学方法的改革是职业教师面临的现实问题，势在必行。在教学方法上进行不断探讨，推陈出新，才能培养出具备卓越才能的工程师。

三、结束语

通过课堂教学方法的改革，确立学生在课堂中的主体地位，教师要从传统的一言堂中走出来，构建以案例形式为主的教学模式，不是为了讲而讲，而是为了让学生适应工程现状而讲，让学生成为课堂的主宰者。对学生而言，知道为什么而学，尤其是要学什么、该怎么学等做到心中有数，实现“教是教会学生学习，学是学会如何学习”，实现“学—教”式教学方法，从而让学生扎实地掌握专业理论知识，而且有更高的热情去参与实践环节，从而为真正达到卓越工程师的培养目标奠定良好的理论基础。

参考文献：

[1]教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].中国大学教育,

2010,(7).

[2]李书伟,刘绍娜.“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考[J].中国现代教育装备,2011,(11).

卓越课堂篇2

关键词：教育；美术课堂；美术教学

【中国分类法】G4

0引言

什么是卓越课堂呢？有人这么回答的：卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态；也有人这么回答：卓越课堂是“有效+特色”的课堂。具体表现为要有效率、有效果、有效能，有亮点。是以人为本、注重能力训练的课堂。更有人回答：卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂，课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。美术的卓越课堂是什么呢？有没有什么框架定义呢？没有。其实就是“改变惯性，追求卓越”。那如何把“卓越”带到初中美术课堂上，让美术课活起来呢？需要注意以下几点。

1把教材变活，寻找教材“活”的契合点

卓越课堂的“活”，是新的课程标准孕育于新教材。新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材的学习不是让学生跟着老师，围着教材走一圈，记住教科书所呈现的一切，而是通过书本知识开阔学生的思维，发展学生的情商。比如在七年级的二单元《美术是个大家族》欣赏董希文的油画《开国大典》，图画表现的是主席在开国典礼上讲话的场景。面对这样一幅画，仅凭书本的讲解，注释，学生谁会多去注意什么呢？我在讲解这课时，除了播放开国大典时候的视频，还播放国庆60周年国家领导人的讲话，体会正式场合的庄重，肃穆。同时，体会画面的喜悦，热烈。于是，学生对这幅画就印象深刻了。所以教学有法，法无定法，教材既需活用，更需用活。

2寻找让学生感兴趣的新鲜趣味，与时俱进，加入时下学生熟悉的流行元素

12年左右是“中国好声音”，鸟叔的骑马舞，13年有了“中国汉字听写大会”，还有就是“爸爸哪儿了”。这些耳熟能详的流行元素，都是我们的活教材。课堂之上，在讲解人物的重心线和和动态线时，我播放奥运会刘翔跨栏的动态，定格后，通过他讲解重心线的位置，动态线的绘画要点。由此，通过名人效应，学生很快就记住。在讲解七年级《小伙伴》那课时，人物脸型了解，我选用了奥巴马，刘欢的脸，学生非常活跃，而且兴趣持久，这样，让教学中的难点变得不再困难，学生也会觉得轻松多了。

3教学形式手段创新

所谓情境创设教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学方式。情境的创设可以使学生深层次的进入审美心境。同时，美术的“美感”，有些是通过不美的形式来表现的，更需要老师用特殊的形态和情景去激发学生想象。梵高的《柏树和星空》，用跳跃的笔触，表现星空的神秘与浪漫，反映着作者躁动不安的情绪和迷惘的精神世界，是一种压抑，恐惧之美。这些，更需要美术老师根据不同的氛围，不同的场景，创设教学情景，引导学生去理解绘画作品，更是考验教师教学设计的一个方面。

4鼓励学生，增强自我信心，引导学生表现自我，展现自己

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。自信可以形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。我到一个乡镇去上一节美术欣赏课,有一个步骤是欣赏郑思肖的《墨兰图》。对于我提的问题，如果全班一起答，那么学生们回答的都非常到位，而且声音洪亮；如果我的题问抽一个学生回答，那么声音小了一半，举手的人特少，而且怯懦，甚至不敢回答。混在全班里，可以像南郭先生一样，无论有什么差错，似乎都可以推脱给别人。独自回答，错了就赖不掉。这都是一种不自信的表现。所以，教师应尊重、保护、鼓励学生的想法，不管对错，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，多多的鼓励学生，增强师生间的感情，引导学生展现自我。

5多做现场示范，展现教师的技能，增加学生的求知欲望

卓越课堂的“活”，除了学生主动探究以外，教师必须有一个“示范教学”的活动，卓越课堂的“活”，更要让教师的基本功表现出来，示范出教师的功底。我上八年级美术《借物寓意》一课，课中需要示范写意荷花的绘画。有个班，我就亲自带上笔墨纸张，贴在黑板上绘画示范，我看了的，最调皮的学生都目不转睛的看着我绘画，画完以后，班上的同学都为我鼓掌。再讲另外一个班，我则用的是一段事先录下来的荷花绘画视频。当时班上的学生在看视频的时候，当确定是我画的了，又才安静下来。学生是渴望老师示范的，他们也很想看看自己的老师在绘画上技能，到底有没有能够震得住他们气场的绘画功底。再则，现场示范，更能让学生融入情景，浓郁现场气氛。

6结合本土情况，随时加入家乡区域特色文化内容，增强学生对家乡的自豪感

卓越课堂的“活”，除了让学生完胜教材的知识外，还能了解更过教材相关的家乡知识。我在讲七年级美术分类的时候，就把璧山当地的百年牌坊，添加在建筑类图片里进行讲解欣赏。在讲解《美丽校园》的时候，湿地公园掩映的风景画面，更是风景写生速写的绝佳素材。另外，璧山还有很多可圈可点的美术活教材，比如：文庙，可以欣赏璧山美术的发展史；秀湖公园，山水一体，可以游玩，休闲，以及上千种植物，更是森林氧吧；百年牌坊，残留着璧山盛衰的历史,非常值得瞻仰......美术欣赏课上可以把这些特色都添加上去。完成教学内容的同时，也增加了学生对自己区域的了解，增强了家乡自豪感。

7结束语

海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越课堂，能否卓越，关键是自己能不能超越以往，超越惯性，超越自己。希望个人之见，能带给更多美术教师以释然，让我们的美术教育能释放出更多的激情，持续的开发、实践，发挥其独特的作用，让我们的美术课堂更加的卓越。

参考文章：

卓越课堂篇3

信息技术课不同于其他学科，其具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，其教学绝不能完全沿用传统的教学方法。教学实践证明，在信息技术教学中，学生开始时都对计算机怀着神秘、好奇的心情，并觉得可以打游戏，于是非常想学。但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法，打造卓越课堂。

一、充分运用“激趣教学法”，让学生思维进入最佳状态

“兴趣”是学生求知欲的源泉，兴趣是起点，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导和培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。同时，要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。在教学中，学生在教师的引导下将学习兴趣转化为学习知识的动力，在浓厚兴趣的推动下愉快地学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，就能在有效的时间内达到最佳的教学效果，从而实现卓越课堂目标。

二、巧妙设计教学任务，采用“任务驱动法”激发学生自主参与

“任务驱动法”是信息技术课堂中最常用的一种教学方法。要使每一位学生都能积极参与到课堂教学过程中来，任务的设计、编排非常关键。任务的设计必须注意整体性、层次性、趣味性、知识性，这样才能让学生乐学，共同提高。教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，巧妙地将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生在完成相应的“任务”的同时掌握需要学习的知识。教师在教学过程中，任务驱动时要注意引导学生循序渐进、由简到繁、由易到难，让每一个学生都能尝到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，感受学习的成就感，从而保证教学目标顺利完成，取得卓越高效的教学效果。

三、正视差异，利用“分层教学法”推动学生参与

今天的中小学生信息技术教育水平的差异是非常大的。有些地区中小学信息技术教育出现了有关“课程整合是否还要开设信息技术课”的讨论，而有些地区的中小学学生对信息技术课的理解存在问题。就是同一地区的学生，他们也一样存在着理解能力、动手能力等方面的个体差异，这就要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。教师要不断更新教学观念，致力于提高学生的整体信息素养，提高学生自主学习和合作学习的能力。在实际教学中，“分层教学法”是应对学生起点差异的有效教学策略。分层不光是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层。通过分层教学，不仅使每个学生都学习到新知识，而且使学生的自主学习能力得到了极大的提高。同时，合作学习还增进了学生之间的友谊。

四、学以致用，更有利于学生对新知识的掌握

卓越课堂篇4

课堂因创意而卓越

【听课记录】

上课地点：荣昌仁义镇中心小学

上课教师：观胜镇凉坪中心校唐敏

这是一堂小学中段的习作指导课，课题是《编写童话故事》。

上课铃声响起，一个“气球”（老师用很大一个彩色气球挡住自己）缓缓地走向讲台，并自我介绍：

我是气球安妮，我从美丽的家乡观胜来到这里，先来给同学们打个招呼，然后要开始我的旅行，飞到珠穆朗玛峰，实现登上世界最高峰的梦想。怎么样，同学们？给我鼓励鼓励吧（掌声）。哦，从这儿到珠穆朗玛峰还有好远好远哦，大家想一想，我可能会遇到什么呢，是婉转地唱着歌谣的百灵鸟，是翱翔蓝天的大雁，是聪明伶俐的松鼠，还是功力无边的孙悟空？哦，我是怎么和它相处的呢？我可能会遇什么困难，是大风，把我吹到了河谷，挂到了树梢，飘到了云端？又是怎样克服了这些困难的呢？是百灵鸟，是大雁，是松鼠，还是孙悟空帮助了我？我实现了自己的梦想吗？如果实现了，啊，我看到了什么？我会激动吗？好吧，同学们，那我出发了……

然后，“气球”缓缓地走下讲台，走出教室……

在接下来的20分钟习作时间里，同学们大都能编出一个美丽生动的童话故事，很好地完成了课程目标。

【观点交流】虽然这是课标的要求，但让一个中段小学生编写童话，我一直觉得有难度。尤其是如何指导小学生编写童话，真的让人费思量。开始我看到这个课题，还真替她担心。

但是，一个精彩而别出心裁的习作指导，打开了学生思路，学生明白了方向，甚至“感觉”到了编写童话故事的要素。老师在课堂导语的基础上进行了精练而丰富的指导，学生自然而迅速进入编写状态。在这样的课堂里，学生处于最佳的学习状态。

课堂因灵动而卓越

【听课记录】

上课地点：荣昌龙集镇中心小学

上课教师：盘龙镇中心小学李南

《制作电磁铁》是小学五年级《科学》下册第一单元的一堂课。电磁铁是电生磁的最直接应用，它结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。

老师将班级桌凳布置成7组，学生以6人为一小组，围桌而坐；两人为一个制作小组。

制作电磁铁时，每两个同学一套制作材料，协同完成。同学们完成了老师交待的任务，达到了预期的制作效果。每一个同学都“有事可做”。我旁边的一组同学，还“发现”了一个更让他们惊讶的现象：制作的电磁铁在断电之后仍能吸住铁钉，这让他们兴奋不已；甚至还有一个同学发现了答案：电磁铁断电后的磁性还没有完全消失。

【观点交流】分组只是形式，合作才是目的。因为有了一个有趣的选题、材料准备充分、分组科学，合作交流十分有效。交流中，李老师似乎还没发现自己的互动合作学习设计是如此完美，似乎是不经意中达到了这样的效果：每一个同学都动了起来，每一个同学都亲手试验了，合作是真的合作了，互动是真的互动了，对每一个学生来说这都是一次真体验，这就是“卓越”。

课堂因激情而卓越

【听课记录】

上课地点：荣昌安富中学

上课教师：荣昌仁义中学邓太秀

这是一节古代诗词鉴赏课，课题是南宋女词人李清照的《声声慢》。

上课铃一响，时尚而又不失端庄的邓太秀老师走上讲台，我看到了同学们惊异的目光，似乎能听到同学们感叹的气息，整个教室一片寂静，目光都集中到了讲台。一上讲台，邓老师就开始了她的激情演说：

同学们好！我是一个过客教师，今天给你们讲课，算是一种缘分。讲好了记住些，讲不好请删除记忆啊。十二年前，弟弟到安富中学读书，我陪同前来，那是我第一次到安富；今天，我又一次来到安富中学并走上讲台。你们的年龄，和十二年前我的弟弟差不多，一样的青春年少，一样的青春飞扬，今天见到你们，感觉很亲切。套用一句古诗吧，“我见同学多亲切，料同学见我应如是”。

一下子拉近了师生的距离。

接下来的教师范读，极富情感，数度让人感觉到哽咽，但又流畅完美。

最后，邓老师用自己充满激情创作的《千年的愁》和充满激情的朗诵结束了整堂课（摘录数句）：

一首古词，

一段传奇，

一串叹息。

天涯虽近，

人却遥远。

感伤与愁情，

已弥漫了千年。

【观点交流】这堂课最大的优点在于老师结合课题充满激情上完了整堂课，用激情完成了教学目标。正是因为老师迸出的恰如其分的激情，所以让学生在整堂中浸润着课题里弥漫的情感，教师用真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，与作品产生共鸣，从而激发学生的学习热情。在这样的课堂里，学生不仅情感受到了熏陶，知识学习无疑也会达到最佳的状态。

教师时尚的打扮也会为自己的课堂加分；亲切的导入同样能为自己的课堂增彩。

课堂因生命而卓越

【听课记录】

上课地点：荣昌吴家中学

上课教师：吴家中学马廷伟

这是一堂八年级思想品德课，课题是《告别依赖，走向自立人生》。

现在独生子女多，学生的依赖心理非常严重，大部分孩子对父母的要求有逆反心理。为了达到教学效果，马老师在课堂中引入了一则真实的故事——《母亲逼子离家招招都是辛酸泪》。赵敏是沈阳百乐家具厂的老板，拥有资产500多万元。2002年，赵敏18岁的儿子徐建国没能考上大学，被母亲“逼出”家门闯天下一年。徐建国见母亲如此绝情，接过母亲递来的1000元，强忍着拼命往外涌的泪水，奔出了家门。一年过去了，在外小有成绩的徐建国不仅没有回家的打算，还时时想起母亲的“绝情”。但是，一封信，却让他泪流满面，奔向自己的家，要去见自己的母亲。

马老师问：“孩子们，想看这封信吗？想知道这封信的内容吗？现在这封信就在老师的身上，我想找一位普通话最好的女生来朗读这封信。”但一个男生却突然站了起来，说：“我来念。”

一开始，这位自告奋勇的男生，并没有进入角色，似乎还略带戏虐的语气。但后来发生的情况让人震惊：念着念着居然被信的内容感动得哭了起来，他的感情迅速传递给了其他孩子，许多孩子跟着流下了眼泪。这位男生读完信后，教室里响起了雷鸣般的掌声，听课的教师也情不自禁地鼓起掌来。

【观点交流】课后，马老师跟我交流了一段心得：

卓越课堂篇5

关键词：田园语文；建设；卓越课堂；文化

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0026-01

近些年来，不管是理论研究的专家还是工作在教育一线的语文教师，都在思考和摸索如何真正地提高学生的语文素养。教育专家们提出了多种对语文教学的理解，如黄厚江老师的"本色语文"、王崧舟老师的"诗意语文"、熊芳芳老师的"生命语文"等等，这些提法和新课改以前的教学思路比较，促进当下语文教学进步了一大步。而我们综合这些理念提出了"田园语文"的理念。

"田园语文"就是"接地气"，既要继承优良的传统文化，充满田园牧歌气息，又要结合农村地区、民族地区实际，回归田间，呼唤理想情怀的归来。作为一种语文教学方式，它要求学生放下负担，走进有关田园生活的语文素材。"田园语文"所关注的应该是回归田园，使身心合一的一些作品，这让人很自然地联想到以陶渊明作为代表的"田园诗人"。田园诗派在极端黑暗的社会里，却坚持高远的理想和志趣。田园诗派的志趣与性格，终于使他同统治阶级上层社会完全决裂，回到田园中来。田园诗派写下了大量的田园诗。他的田园诗充满对污浊的社会的憎恶和对纯洁的田园的热爱，如《归园田居》。这是从文学角度来解读"田园语文"，这仅仅是其中的一个很小的切入点。其实有关"田园"，更加地接地气，就更应该深入到实际生活中去，让学生去做一些实际的社会调查。如我县是土家族苗族自治县，虽然随着时代的进步和文化的融合，很多民风民俗已经改变，但是有些根深蒂固的老传统却深深地扎根在了老百姓的心里。而这些风俗习惯就是最原生态、没有任何艺术加工的文化，具有浓浓的田园气息。现在的学生从小学到中学都是繁重的学业负担，他们仅仅关注的是书本的知识，根本无暇来了解这些有关"田园"的文化。而作为"田园语文"，就是提倡学生走出教室，回归到生活中去，感悟体验生活中的乐趣，从而形成自己独有的情感体验。

对于传统的语文教学，我们大多都是跟着教材走，跟着大纲走，生怕因为对课本的疏忽，从而造成学生在考试中丢分。在课堂上，我们通过读文本的解读引导学生去感悟。这样是可以提高学生的阅读能力，应对考试。这样的教学方式也很适应学生的应试。然而学生从心里有没有真正接受，从而对所讲的感兴趣呢，这还是一个未知数。相比于传统的语文教学，"田园语文"就能让学生参与到其中，就会有自己的感悟，而不是被动的讲解。并且在收集素材时能够激发学生的兴趣，从而提高学生主动性。这对"卓越课堂"的建设也提供了一些有价值的思考。

“卓越课堂”是最近几年新课改进程中反复提出的。“卓越”就是杰出，超越一般的。课堂文化是指在长期的课堂教学活动形成的并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。卓越课堂文化的内涵就是以学为本，具体来说就是以学生为本，以学习为本、以学情为本，明确了学习的主体、学校活动的核心以及学习的基础。卓越课堂文化的基本性质是学本性、建构性、开放性、民主性、层次性与多元性。具有这些性质就能更好打造卓越课堂。不仅如此，还应该让我们的课堂具有文化的内涵，培养具有语文素养的学生，而不是简单地为考试服务。

“田园语文”的提出正是为了建设卓越课堂文化，给我们的教学注入了一缕清风。从卓越课堂文化的性质来看，"田园语文"的提出正符合这样的要求。

从学本性上讲，"田园语文"是将学习的主动权完全还给了学生。让学生回归自然，接触自然参与其中，在这样的过程中多一些自己的感悟和体验。针对不同层次的学生，都会激发出学习的主动性。

从建构性上讲，主要强调的是既要建构思想的领悟，也要重视建构方法的指导，既要引导学生建构知识、建构方法，还要引导学生建构态度或是建构精神，让学生在建构中表现自己、发展自己，在建构中创造自己，在建构中感受成功与幸福。"田园语文"在引导学生情感体验的同时，也注重对方法的指导。比如写作，学生的了思想领悟，就应该适时地表达出来，这时候就应该指导学生用文字来表现自己的内心情感。这就需要从方法上进行指导，比如文章的谋篇布局、语言的使用，或是立意的高度等等，这些方法都是为了更细致、更准确地表达出内心微妙的情感变化。