卓越教师技能大赛工作总结篇1

1研究背景与意义

2010年6月23日，教育部在天津大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，明确这一计划的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。

2“应用型卓越工程师培养计划”的培养内涵

“应用型卓越工程师教育”的培养，应使学生在知识、能力、素质等方面分阶段达到相应的要求。以专业评估标准为导向，以注册工程师标准为依据，研究探索具有“卓越工程师”素质的创新工程人才培养的规律和有效途径，着力解决高等工程教育中的实践性和创新性协调发展问题，强化科技创新能力和实践技能培养，探索建立如何培养尽快适应社会需要，分析研究解决实际工程问题能力强的工程技术人才的培养模式及培养方案。培养目标中的实践教学完整教学体系（如图1）。

3“应用型卓越工程师培养计划”的培养措施

为了落实卓越工程师计划，实现总体目标，按照阶段目标所确定的内容，提出以下几方面的措施：

3.1制定卓越工程师教育人才培养方案

针对独立学院“地方性、应用型、高水平”的人才培养目标，明确以专业评估标准为导向，以注册工程师标准为依据，制定具有前瞻性、适应当前经济发展和人才培养目标的“应用型专业卓越工程师教育本科人才培养方案”。

3.2提高高水平双能型师资队伍建设

为高质量实现第一阶段“通识教育”的培养目标，应组建一批责任心强、教学经验丰富的教师给该班上课，保证培养质量。加强师资队伍建设，鼓励年轻教师去企业挂职锻炼；同时从企业聘请业务精湛、基本功扎实的工程技术人员来校做兼职教授，建立一支双能型的师资队伍。

3.3创新课堂教学模式

传统的工程学科教学采用授课教学法，由单一的说教与实践相结合的灌输式模式，学生被动的接受知识，具有其局限性。应用以问题为基础的教学法和以工程案例为基础的教学法相结合的教学模式，可以激发学生的学习热情，丰富教学内容。这种教学模式要求学生有很强的自主学习能力，需要结合问题在课外自行阅读文献，查阅资料，独立分析解决问题，可以培养学生思维能力。

3.4丰富学生的课外创新实践活动

校内开展的课外实践活动是提高学生实践能力和创新能力的重要环节，也是课内实践教学的有机延伸。课外实践活动主要以部级、省级、校级的各类竞赛活动为激励点，以实验室开放为创新活动实施基础的创新运行机制，为学生搭建课外综合实践的训练平台，学生可以通过申报大学生创新创业项目，参加科技竞赛和教师科研项目等方式，在课题开展中锻炼学生的工程实践和创新能力。

卓越教师技能大赛工作总结篇2

论文摘要：围绕“卓越工程师教育培养计划”的要求，以提高机械专业高校毕业生的社会适应性为培养目标，针对现代机械设计系列课程的特点，从教学计划的修订、课程体系的设置、教学方式的转变以及工程素养的锻炼等方面对卓越机械工程师人才培养模式进行了研究与探索。

随着知识经济的到来和信息技术的迅速发展，社会上对人才的需求产生了很大变化，用人单位对高校毕业生的社会适应性提出了越来越高的要求，更加强调实践能力和创新型人才的培养。所以为了顺应国际发展趋势，适应国家工业、企业需求，增强我国核心竞争力，建设创新型国家、走新型工业化道路，2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，主要目的就在于培养和造就一大批创新能力强、适应社会发展需要的高质量工程技术人才，目前教育部已经批准61所高校为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

对于机械专业的毕业生而言，不仅要培养学生熟练掌握专业基础理论知识的能力，还要注重培养学生的实践应用能力、思维开创性和创新性等能力。所以“卓越工程师教育培养计划”明确要求行业和企业必须要深度参与人才的培养过程，学校也要按照机械行业的整理标准来培养工程人才，同时要注重培养学生的工程能力和创新能力，以提高学生的工程应用能力和社会适应性。在机械工程专业的培养方案与计划中，现代机械设计系列课程毫无疑问是与工程实际与工程应用联系最为紧密的课程，也是将来对机械专业学生工程应用能力和社会适应性影响最大的主干课程，课程包括材料力学、工程力学、有限元分析、机械振动、机械设计、优化设计与理论、机械结构测试与分析等，这类课程不仅是机械工程专业本科生与研究生重要的专业基础课和学习后续专业课的基础，也是现代设计方法与工程技术的重要组成部分，更是非常重要的培养学生科研水平与实践应用能力的系列课程。课程的培养方案、教学计划以及教学方式严重影响机械专业学生的培养质量，也直接影响机械专业“卓越工程师教育培养计划”的成败与实施效果。

1利用教学计划修订的契机完善课程体系的设置

培养方案和教学计划是高校根据不同层次不同专业的培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，一般包括课程体系、教学计划、课程教学大纲等，其核心是课程体系。高校在编制或修订机械工程专业的培养方案时，在课程体系的设计上，要针对社会对机械专业人才的需求，面向行业、企业和现实社会生活，既要注重传统基础理论的夯实和前沿专业科技的发展，又要注重学科与课程的系统性和专业课程的教学实践性，还要围绕企业的需求和市场的变化，始终保持对市场和企业的高敏感度，强调企业对学生具备的职业能力的要求，突出社会对学生具备的基本素质的培育。所以新的机械专业课程体系，需要对机械设计系列课程的设置与安排，作较大的调整，增加开设实验应力分析、有限元分析、机械振动、机械结构的测试分析以及优化设计等现代设计类的重要课程，以保证学生接受到系统全面的现代机械设计方面的理论和方法，掌握最新的测试技术与分析手段，使学生在毕业后的短时间内，就能够独当一面地运用现代的设计方法和计算、测试手段解决企业面临的具体工程。现代设计的技术和方法对学生的实践性和动手能力要求较高，所以还要增加实践教学所占学时的比例，安排足够的时间或较多的机会让学生接触到社会或企业，以加强专业技能技巧的实际训练（即职业训练），培养动手能力、实践能力和创新能力，提高实际工作能力，以便一进入社会就能很快上手，缩短适应时间。

2利用研究型教学的机会改进传统的教学方式

研究型教学是教师在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。研究型教学模式将学习、研究、实践有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题的一种教学模式。在研究型教学中，教师的职能将由“教”转变为“导”。课堂教学方面，由传统的单向灌输转变为启发互动式，要引导学生自主探究和体验新知识；课外教学方面，将教学与实际结合起来，通过亲身实践，扩大知识视野，获得科学研究的基本训练和研究技能。

机械设计系列课程研究型教学的关键是围绕“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和要求，培养具有较强的工程素养、工程应用能力和实践动手能力的机械工程师。所以在理论教学过程中，一方面保证理论体系的完整性；另一方面要提高多媒体课件的质量，课件中要增加具体的工程实例，注重引导学生注意身边的工程问题，鼓励学生参与提炼工程主题，并将教学重点内容提炼成具体的工程主题，引导学展开课堂讨论，并根据所学的知识提出解决问题的方法，这样可以将抽象的理论与具体的工程背景结合，使抽象的工程问题变得丰满有趣，从而强化学生的工程概念与背景。在实践教学过程中，要想方设法创造条件和机会让本科生走进企业，让硕士生进入研究生工作站。目前第一批参与“卓越工程师教育培养计划”的高校普遍提出校企联合培养工程技术人才的模式，让学生有半年以上的时间在企业实习或参加社会实践，学生在企业的学习任务主要是培养他们的工程实践能力，养成工程创新的意识。在企业学习阶段安排的教学环节包括认识实习、生产实习、毕业实习、部分基础课和专业课的学习、毕业设计等，甚至还可以让学生在企业进行1周至3个月的中短期课程学习或者工程实践。这种校企合作培养的做法基本与欧洲应用技术型大学的培养模式相似，可以使毕业生将来能够很快的适应社会、适应工作岗位，从而减少毕业后重新培训与学习的时间，缩短适应周期。

3利用参与项目的机会培养学生的工程背景与素养

目前很多机械专业毕业生进入工作单位，都需要较长时间的重新学习与适应，才能具备基本的工程素养与概念，还要再经过更长时间的锻炼才能具有现代设计的科研能力与水平，才能独立开展科学研究和解决具体的工程实际问题。这个过程往往需要2～5年的时间，使得企业既浪费人力又浪费财力。造成如此现状的原因主要在于学生参与的项目或课题很少，不能真正将学到的知识应用于解决具体的工程问题，所以在学校学习阶段，需要注重让学生参加项目或课题的锻炼。

学生可以参与项目是广义的、多种多样的，可以是老师所研究纵向和横向项目的子课题，可以是学生的毕业设计与论文，可以是教学过程中提炼出来的工程实例，也可以是学生在企业实习或实践中发现的工程问题，还可以是生活中与专业知识有关的现象，甚至可以参与博硕士研究生的研究课题等等。很多大学正在实施的“研本1+1引领计划”，就是研究生根据自己的专业知识、研究方向和经历对本科生进行一对一的引领，实现对本科生在科技创新和社会实践的引导。

针对学生的不同学习阶段，通过自主选题或导师命题的方式布置与工程实际相关的一系列项目，把学生分成若干小组，以组建学习小组的形式让学生共同进行课题的研究，每一小组承担相关的子课题。在教师和研究生的指导下，各小组的学生经过文献资料的查阅、研究方案的讨论、导师的定期辅导、学生做演示文稿汇报等过程后，独立或半独立地进行理论分析、实验测试、仿真计算以及优化设计，最后撰写课题研究报告并总结研究的方法与成果，从而系统全面地完成课题的研究工作并以成果的形式予以展现。这一培养过程的显著特点是将学生的选择项目与工程应用、生产实际、日常生活紧密接轨，不但能够激发学生的学习潜能，培养学生独立思考与解决问题的能力，还可以培养学生的“团队意识”与交流合作的素质。最为重要的是，可以通过具体的工程课题，让学生得到完整与系统的工程训练，这也是“卓越工程师教育培养计划”的核心。

4利用大学生第二课堂培养创新意识和动手能力

大学生第二课堂是培养“卓越工程师”的主阵地，也是培养大学生创新意识和动手能力的主课堂，对拓展学生的综合素质起到非常重要的作用。学生可以选择参加科技竞赛、、参加讲座、申报专利、参加科研课题等多种方式来锻炼自己。

对于机械专业学生来说，组织他们参加各种职业资格考试，例如见习工程师培训与考试，可以使学生掌握现代的设计理念和先进的工程设计与研究方法，增加相关行业的基本知识与技能；支持他们参与各级各类的竞赛活动，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国的大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械设计创新大赛、全国周培源大学生力学竞赛、英语演讲比赛等各级各类竞赛，可以调动学生的主动性、积极性、创造性，激发学生潜能，展示学生的才能；鼓励他们走进开放的工程力学与现代测试分析实验室，为学生设计若干综合性和研究型的实验，在实验室中培养和训练学生使用使用测量设备与仪器的能力；吸引他们进入研究生工作室和机械结构分析研究中心，为学生提供有限元分析软件、优化设计等现代的分析手段，使学生掌握先进的机械设计与分析方法；最后，让学生参加教师与研究生的项目与课题，提供他们走进企业的机会，参加工程项目的测试、分析与优化等综合型的研究工作，从而增强学生的工程概念与意识，提高与锻炼学生解决工程实际问题的能力，最终提高学生的社会适应性，成为合格的卓越机械工程师。

参考文献

[1]周雪梅，滕靖.面向卓越工程师培养的教学改革研究[j].中国科教创新导刊，2011（5）：50.

[2]汪木兰，周明虎，李建启.以项目教学为载体制订先进制造技术卓越工程师培养方案[j].中国现代教育装备，2010（12）：15-19.

[3]尹立孟.卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置[j].重庆科技学院学报，2011（19）：163-164.

卓越教师技能大赛工作总结篇3

为在校学生提供创业机会

“毕业即失业”，这是目前一些大学生所面临的尴尬处境。大学生的社会实践能力是很多企业招聘人才时关注的焦点，而大学生在校期间怎样获得有效的社会实践培训，一直是大学教育的重点和难点。

如何让在校大学生锻炼其社会实践能力？卓越亚马逊给出了一个很好的答案。卓越亚马逊的“网络联盟”是本次“互联2008・领跑职场”竞赛的主要推广方式之一，其操作方法就是各联盟用户通过个人网站、博客、BBS等网络资源卓越亚马逊促销信息，引导用户购买亚马逊商品，商品配送及客户服务均由亚马逊网站提供。联盟用户将从最终产生的销售额中获得丰厚的销售佣金。这对广大年轻人，特别是在校学生来说具有相当大的吸引力；借助卓越亚马逊提供的平台，联盟用户没有任何公司运作成本，不得不说是一个非常诱人的创业机会。

对于本次竞赛中的佼佼者，卓越亚马逊还制定了实践性较强的培训方案。卓越亚马逊副总裁姚骁介绍：公司已选派经营团队中最优秀的5位职业经理人，组成本次特训营培训的讲师团。他们将结合卓越亚马逊的实际经营特点，及其个人职业成长的体验心得，为大学生讲授各岗位具体操作所必备的技能与技巧，并将组织“营员”参观卓越物流基地，对电子商务进行全方位参观考察，做到把企业的实际操作环节变成学校的教学环节，这也是亚马逊网上商城全球运用最核心、最成功的网上营销方式。

政企联合促双赢局面

党的十七大报告提出了促进创业带动就业的战略部署，并制定了政府促进、社会支持、市场引导和自主创业的方针，其中广大的高校毕业生是国家政策的重点扶持对象之一。

卓越教师技能大赛工作总结篇4

关键词：卓越计划；工程实践能力；评价体系；人才培养

作者简介：吴江（1974-），男，江苏建湖人，上海电力学院能源与机械工程学院，教授；何平（1979-），女，黑龙江大庆人，上海电力学院能源与机械工程学院，讲师。（上海200090）

基金项目：本文系上海市教委重点教改项目“教学科研相长的热能动力工程教学团队的构建”（项目编号：20115903）、上海市教委重点教改项目“热能动力专业重能力强实践培养模式的研究”（项目编号：20115901）、上海电力学院卓越计划教改项目“热能与动力工程专业卓越计划学生工程实践能力评价体系研究”（项目编号：20121602）、上海市教委第五期重点学科“电力清洁生产与绿色能源利用”（项目编号：J51304）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0043-02

一段时期以来，我国高等工程教育注重理论知识的传授，忽视对学生实践能力的培养，不但使学生对于所学内容概念意识模糊，难以对所学领域产生浓厚兴趣，同时导致学生工程实践能力薄弱，难以独立设计、创作作品，创新能力受到极大影响。这背后的关键在于很多时候教育脱离生产实践，而人才培养（特别是对工科学生）应强调“工程素质”。这种素质集中体现在综合性、系统性、实践性和创新性。围绕工程素质的培养，要对人才培养模式进行全方位改革，产学研结合，搭建新的工程教育平台，使培养的人才适应社会发展的要求。

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部着力实施的针对高等工程教育问题进行的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。自“卓越计划”实施至今，培养的学生工程实践能力如何体现及学校、企业、教师应以何种形式、标准进行学生工程实践能力的考核日益成为热议问题。对此，笔者结合在热能与动力工程专业“卓越计划”探索实践过程中逐步形成的过程实践能力评价体系，撰文与同行交流。

一、实践能力评价体系为大势所趋

“卓越计划”是行业企业深度参与的培养过程，学校按整理标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。其中实践教学环节是该计划的改革重点，旨在培养学生运用所学专业知识于工程设计、工程实训等实践环节，使其具备创造、开发、独立分析和解决问题的能力，全面提高学生在工程领域的综合素质。

如何检验卓越计划实施的成效以及如何评价学生在培养过程中的实践能力等各方面的水平日益成为人们关心的话题，因此一套较完善的卓越计划学生工程实践能力评价体系呼之欲出。作为进入教育部首批“卓越计划”的高校，上海电力学院热能与动力工程专业对此进行了有益的探索与实践。

二、“卓越计划”学生工程实践能力评价体系

“卓越计划”的实施进一步加深校企之间的合作，加大实践课程的比重，学生有更多的时间在企业学习环节中得到进行实践实训，提高工程实践与创新能力。高校和企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量，打破原来在实践课程中学校作为评价的主体、企业仅提供实习实训场所的常规，从企业、学校、学生三个角度全方位、立体化、互动性地建立工程实践能力评价体系。对此，学校统筹安排，使学生真正利用好企业实践平台，实实在在地提高自身的工程实践能力，构筑实践课程过程管理体系，在学生进行实践、实训过程中始终贯彻计划—实施—检查—处理的工作循环。

1.课程体系的构建与评价

依据“卓越计划”培养标准，研究制订各类应用型课程、应用型教师队伍和应用型人才培养质量评价标准，率先开展应用型人才培养体制和培养模式综合改革。在实践课程体系的构建上，一般为基础、提高与创新三个层次，包括实验、实习、课程设计、科学研究及社会调查、竞赛与认证、综合设计、毕业设计等。就本专业来说主要包括：基本操作、调试的初步能力；专业设计的基本能力；分析、解决专业问题的能力；创新与创业基础能力以及基本的工程素质等。而所建立的工程实践能力评价体系采用过程评价和总结性评价相结合的方式。过程性评价能使教师及时了解实践教学的效果和学生实践学习的进展情况、存在问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。总结性评价强调的是对学生实际解决问题的能力、知识的应用和迁移能力的评价，且评价的内容是多形态、多维度的。对于提高教学质量来说，重视过程性评价比重视总结性评价更具有实际意义。所以，实践教学评价应该是过程性评价和总结性评价相结合的，并一定程度上以过程性评价为重。只有过程性评价与总结性评价相结合才能更好地促进实践过程中每一个阶段知识、技能、工艺等方面的掌握和优化。

2.校企共同培养学生的方式与评价

“卓越计划”要求在人才培养过程中企业深度参与，就是要回归工程教育，让理论学习与实践教学重新整合。热能与动力工程专业“卓越计划”依托企业、科研院所，加大投入，整合资源，建成一批设施先进、布局合理、资源共享的实习实训基地。基地有采取嵌入方式建在高校的，更多的是建在企业内。所建的实习实训基地主要承担“卓越计划”学生的实践教学和企业职工培训任务，共享优质实习实训资源。实习实训基地的建设对于学生的课程设计、认识实习、专业实习、毕业设计，特别是科创工作具有重要的促进作用，其主要意义在于提高学生的动手与创新能力。建立高校和行业、企业、科研院所联合培养人才的新机制，即高校和行业、企业、科研院所联合制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同制订满足培养目标的校内外联合的实践教学体系、共同评价培养质量。安排学生到企业、科研院所学习先进技术和先进企业文化，深入开展应用型实践活动，参与企业技术创新，培养其职业精神和职业道德。学生在企业、科研院所学习时间达到半年到一年。

实践教学评价内容包括：能力评价、素质评价。能力评价考查专业知识运用、实际操作动手和创新开拓能力等方面的专业能力和方法能力；素质评价重点关注学生的语言与文字表达转换能力、沟通与交流能力、团队合作精神等方面的社会能力。实践教学评价结果根据实践课程和项目的特点，综合教师或导师评价、学生自评或互评、小组团队评价、师徒评价、企业评价等多种评价形成。

根据“卓越计划”试点专业的课程要求，从企业的高级工程技术人员和管理人员中选择专业背景深厚、工作技能拔尖的专家，重点选聘知名专家、首席工程师或高层管理人员，担任我校的兼职教师，主要参与工程师培养目标、课程体系和内容制订与修订、开设相关课程、指导学生实习实践、毕业设计等环节，并定期邀请这些兼职教师为学生举办企业管理、团队精神、职业生涯规划等方面的讲座、作报告。来自企业的兼职教师可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求；在和学校教师共同进行教学活动中促进学校教师向“双师型”转化。

对于在企业中的实践实训，采取双导师制可以避免以往实践课程评价考核只采用总结性评价导致过于单一的缺陷。在双导师制下，可以更好地将学校导师与企业导师的评价指标有机融合，全方位、立体化地评价学生的工程实践能力。

3.学生设计创新能力的提高方式与评价

创新能力培养是“卓越计划”的核心，培养创新能力首先应该是培养创新的思维。在评价系统中引入竞争机制，提高学生的创新与团队合作的工程意识与能力。如在实践课程体系中将学生进行分组竞赛。竞赛形式多样，既可以是实验课程也可是基于问题的课程设计、实习实训。小组成员中有具体分工，量化每个小组成员对项目的贡献值，每一小组成员的表现直接影响团队的整体考核。这样既调动了学生的积极性，全方位激发学生的创新热情，又充分体现团队合作精神。大学生科创工作是一个很好的载体，分为部级、省部级、校院级科创项目，采取导师指导、学生为主完成科创作品、实验研究等工作，参加国家和省部级各类学术竞赛，让学生在由好奇心诱导的创新意识到竞赛获奖的成就感全程实践中提高创新能力。

三、工程实践能力评价体系构建的初步成效

1.课程体系的重构

重构的课程体系精简了传统的、陈旧的教学内容，大量增加新兴科学技术和工程应用知识，并注重人文社科、管理技术类知识，建立适应“卓越计划”培养的知识体系。遵循应用型人才集成与创新特征，以强化实践能力、创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。着力推动基于问题、基于项目、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力的训练，“真刀真枪”做课程设计、毕业设计等，使学生具有更强的工程实践能力和较高的组织、管理素质，具备参与国际竞争的能力。

2.校企合作培养人才的成效

由于“卓越计划”中学生实习实践的时间长，可制订学生在实训期间的过程管理体系，使评价学生的实践能力有章可循、有法可依，既可定性也可定量地考核学生。制订的评价学生工程实践能力的体系在目标的制订、计划实施、阶段性考核等环节上有明确的规章制度要求，保障学生最终的工程实践能力评价系统的真实性和可靠性。也为前面所述的过程性评价提供了依据。

此外，除了在校外企业实践中锻炼，学校还在校内鼓励项目较多的教师吸收学生参与科研活动，让学生亲身体验科研活动。对于在科创中有一定成果的学生，可考虑在实践能力评价中给予一定的加分或折抵其他实践内容。通过这样的举措，让学生选择在自己喜欢的领域内将所学内容与工程实践相结合，达到更好地涉猎新知识的效果，养成自主学习的习惯。

我校热能与动力工程专业根据学校与企业的特点，对学生工程实践能力进行综合评价，有机地将总结性评价与过程性评价结合起来，完成学校与企业评价指标的融合与统一。学校和企业在一定框架下实现资源共享。并与企业签订协议，将有条件的实验教学内容在企业完成，将论述教学与生产实践相结合；同时还可以利用学校教学资源完成企业部分产品的设计、生产，让学生参与其中。在研究学校和企业深入合作培养卓越工程师时面临的对学生工程实践能力共同评价问题可通过过程性评价与总结性评价相结合使得评价体系更全面客观。最终成绩贯穿在实践的各个环节阶段，能督促学生更好地掌握实践过程中的每个阶段知识、技能等，避免出现最后突击知识以及应试教育等问题。

3.学生设计创新能力培养的成效

学科竞赛在一定程度上能推动专业课程与教育教学改革，推进实验室的建设和实验教学改革，推进学科间的交叉与融合，起到学科竞赛反哺教学的作用。因此，我校热能与动力工程专业将学科竞赛体系纳入到评价体系中，此举措有利于在基于问题和基于项目的学习过程中调动学生的积极性、创新性以及团队合作精神。同时，发挥课外实践活动的作用，有利于加强课内外实践的结合。高等工程教育的本质是工程实践，创造条件使学生参加课外科技活动、社团活动是工程教育的重要组成部分，有利于提高学生的工程实践、社会实践能力，发挥学生实践的主动性。将培养学生的系统能力和创新精神贯穿于整个培养过程。

近几年采用工程实践能力评价体系后，本专业教师先后指导学生获得部级创新实践训练项目8项，创业实训项目2项，完成上海市科创基金项目30余项，校级科创基金项目近百项，指导学生40余篇，申请国家发明专利40余项，获得国家和上海市各类竞赛奖项近50余项。

四、结语

针对高校及学生重理论、轻实践的现状，我校热能与动力工程专业教学团队利用“卓越计划”培养学生的工程素质。围绕这种素质的培养，我院所制定的实践能力评价体系不但可以检测学生在培养过程中能力的提升程度，更可为高校、企业、教师对学生进行过程管理工程实践能力考核的评定提供标准，从而进一步加强校企合作，搭建新的工程教育平台，积极推动我院教育事业的深入发展，使培养的人才适应国际标准的要求。本教学团队在实践中所取得的初步成效证明了卓越计划学生工程实践能力评价体系的必要性、可行性、实用性，对高校相关专业，特别是热能与动力工程专业及卓越工程师培养提供了有益的借鉴、引导。

参考文献：

[1]李德菊.高校教学与科研关系的探析[J].中国电力教育，2011，（25）：28-29，38.

[2]许开绍，宋海农，等.本科教育中教学与科研“矛盾”的几点再认识[J].广西大学学报（自然科学版），2002，（27）：150-153.

卓越教师技能大赛工作总结篇5

[关键词]卓越计划；培养模式；培养计划

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2017）04-0020-02

一引言

“卓越计划”是突破传统人才培养模式，是以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过高校和行业企业的密切合作、制定人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的教育改革的新尝试[1]。

济南大学泉城学院强调高素质应用型人才培养，在10多年的办学过程中，逐步形成了培养“为人朴实、工作踏实、基础扎实、创新实践能力强”的工程教育办学特色。我院机械设计制造及其自动化专业于2013年被批准为首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业。

二“卓越计划”的特点及实施方式

人才培养特色是一所高校在长期办学过程中逐渐形成的在人才培养方面所独有的、优于其他院校的、为社会所认可的优良特性，是该校人才培养质量高低的一个主要标准[2]。济南大学泉城学院是一所培养高素质应用型专门人才的本科院校，地处山东省蓬莱市，位置在山东半岛蓝色经济区内，为重要的制造业基地和港口城市。学院秉承高校服务社会的宗旨，通过卓越工程师的培养，服务于地方。政策、地理的优势都为我校卓越工程师的培养带来了良好的发展契机。

我院“卓越计划”培养模式是由企业深度参与，共同制定人才培养方案、共同参与理论及实践教学、共同进行教材建设、共同进行科学研究以及学生的就业创业等环节的整个人才培养过程。

学院为保障“卓越计划”的顺利实施，制定与办学定位相适应的“卓越计划”人才培养模式，学院提出以下措施。

1校企联合培养，建立新型人才培养机制

企业全程参与“卓越计划”人才培养的实施，共同制定人才培养目标，共同参与课程教学。实行“3+X”人才培养机制，“3”为三年校内专业学习，“X”可以为A企业、B企业或者C企业，指的是某个企业针对行业发展需要，制定的折合一年的以项目驱动方式进行的企业学习阶段。

2优化实践教学体系，强化工程创新实践能力

依托行业企业，发挥自身的优势特色，实行“3+1”人才培养模式，加深与校企合作单位的产学研结合，建立“卓越计划实践教学中心”，以此为平台，组织安排学生进行折合不低于1年的企业学习。

3完善师资配备

积极引进企业经验丰富的工程技术人员和相关专家，承担相关课程的教学工作。

三机械专业“卓越计划”培养模式

“卓越计划”培养，坚持“三位一体”的培养理念，以传授知识为基础，以培养能力为核心，以形成素质为目的，构建人才培养的知识、能力、素质结构。要将工程知识、工程能力、工程素质均衡全面发展，优化知识体系，以此来全面完善“卓越计划”培养质量。

工程知识：包括人文社会科学知识、自然科学知识、专业基础知识、专业知识和工程技术知识，建立系统扎实的知识体系。以工程能力培养为出发点，建立专业分支结构，加大相近专业方向的基础理论及专业理论学习。基于“工业4.0”，实现智能制造，将知识结构分为机械制造方向、机械电子方向、机器人使用及维护方向。

工程能力：包括工程实践能力、创新能力、职业发展能力。能力的培养主要通过工程实践训练及第二课堂教育，工程训练主要包括实验、实习、实训三部分，工程实践训练的开展要由教师主导为主，学生参与为辅，向学生动手为主，教师指导为辅过渡，注重设计性、综合性工程实践训练的开展，重点加强先进制造和现代工程的综合训练；第二课堂教育充分利用创新平台，开展以竞赛驱动的创新能力培养，以赛促学、以赛代考，重点加强面向行业、企业发展需求的各类活动，培养创新意识及职业发展能力。

工程素质：包括思想政治素质、职业素质、专业素质。在工程实践中，专业知识的运用、技能的发挥往往与专业人员的身心素质、责任心、道德感等密切相关。

我院机械设计制造及其自动化专业“卓越计划”实施过程中体现出了以下几个方面的特点。

1“3+1”培养模式。采用校企联合培养模式，整个培养阶段分为校内学习和企业学习两个阶段，“3”为3年的在校理论学习阶段培养，“1”为企业深度参与的不低于1年的实践学习。“3+1”培养模式打破传统的授课顺序，实行“2.5+0.5+0.5+0.5”的教学方式，即：第1～5学期（2.5）在学校学习公共理论知识；第6学期（0.5）在企业进行生产实习、实训、课程设计等；第7学期（0.5）再回学校进行专业知识拓展；第8学期（0.5）在企业进行以项目驱动方式为主的毕业实习及毕业设计。

2“双证书”培养模式。以就业为导向，面向行业企业需求，实行“双证书”培养，即学生毕业时，不仅取得相应毕业证书、学位证书，而且可进行面向行业培训的职业资格认证，取得相应职业资格证书。

3创新教育。基于竞赛驱动的大学生创新能力培养，以赛促学、以赛代考，充分利用各类型创新科技大赛，根据大赛成绩获得相应学分。

4“双导师”培养。知识需要在实践中巩固，能力需要在实践中锻炼，素质需要在实践中提升[3]。我院实验、实习、实训等实践环节由企业和学校共同组建导师团队，实行“双导师”制培养。原则上要求，“企业导师”职称为高级工程师及以上职称。

5以工程能力培养为主线。将学生能力培养要求作为基本出发点，整合学生知识、能力和素质培养体系，优化教学内容，重构课程体系，最终达到“卓越计划”对学生能力培养的要求[4]。

四机械专业“卓越计划”培养计划

整个培养计划由理论学习（校内）和实践学习（企业）两部分组成。

1理论学习培养计划。理论学习课程除通识教育之外，主要开设工程知识基础课程、工程技术基础课程、工程技术方向课程、工程技术任选课程。具体的学时、学分分配情况如表1所示。

2实践学习培养计划。在实践教学中，引入工程背景，采用“双导师”共同指导，以企业生产案例为典型实例，真正实现“做中学”。实践环节具体的学时、学分分配情r如表2所示。

总之，机械设计制造及其自动化专业“卓越计划”实施过程中，学生的知识、能力、素质都得到了提高，基本实现“卓越计划”实施的初衷。

参考文献

[1]李爱玲，甲少华，胡忠于，黄念东，曾坚贤.“卓越工程师

教育培养计划”教学管理模式的改革与创新研究[J].广

东化工，2014（10）.

[2]韩建海，周志立，杜辉，苏冰，张丰收.突出行业背景与

办学特色构建“卓越计划”人才培养新模式[J].河南教

育，2013（2）.

[3]刘元林，张增凤，李洪涛.基于“卓越计划”的“3+1”人才

培养模式改革[J].黑龙江教育，2013（1）.

[4]李东锋，高为国，黄曦，张利君，彭庚新.“卓越计划”实

施背景下材料成型专业的培养模式探讨[J].湖南工程学

院学报，2015（12）.