提升孩子数学思维能力范文

阅读使引领孩子们走进文本，理解知识的必要途径。然而读题是每一个孩子学好数学的必备能力，在读题的过程中，孩子们收集信息，整理信息，运用信息，整合信息，进而解决问题。学生的分析能力，思维能力，解决问题能力等数学素养得到了提高。而且在阅读的过程中，孩子们对文字蕴含的数学知识、数学思想方法将进行理解和领悟，从而理清数量关系，得出正确的解答方法。

【关键词】阅读；培养；激发；理解；习惯；提升

朱熹在《读书三则》中说到：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。可见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，同时也是数学教学的一把重要的钥匙。《新课程标准》也指出通过数学的学习，学生要能够初步学会运用数学的思维去观察，分析并解决问题，增强数学应用意识，而这一切必须是在学生有一定的阅读，分析能力之后才能实现，而数学语言符号化，逻辑化，严谨化及抽象性等特点，以至于阅读在小学数学教学中起到了非常重要的作用，其作用主要表现以下几个方面：

读――培养了学生数学阅读能力

在小学数学教学中，我们经常发现一些学生弄不懂题目的要求，理不清解题的思路等现象。这就是学生缺乏数学阅读能力的一种表现。我们应注重对学生进行阅读方法的指导，积极创造训练学生阅读能力的机会。数学上的读，一直贯穿整个知识学习的过程。数学中的一些概念、定律、计算法则都是科学而又严谨的，不能有半点马虎。学生由于读的不严谨常抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。这就要求学生要有较高的读的能力，不只是有感情地读，而是科学严谨的读。我们只有让孩子们常常读，科学地读，才能培养学生的数学阅读能力。

读――激发学习兴趣

教材的例题编写和之后“试一试”、“想想做做”、“你知道么？”的编排都是经过精心设计的。如果能让学生在讲课之前做好预习，提出自己的疑问在课堂上寻找答案，在讲课之后重新阅读课本，对所学知识进行总结归纳，这样学生达到掌握知识的目的，而且感觉数学也并不像想象中那么难。同时也激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习数学。如在教学“古时候人们的记数方法”时，指导学生课前阅读本课时的材料，激发学生学习兴趣和探究的欲望。

读――促进数学知识的正确理解

阅读使引领孩子们走进文本，理解知识的必要途径。然而读题是每一个孩子学好数学的必备能力，在读题的过程中，孩子们收集信息，整理信息，运用信息，整合信息，进而解决问题。学生的分析能力，思维能力，解决问题能力等数学素养得到了提高。在阅读的过程中，孩子们对文字蕴含的数学知识、数学思想方法进行理解和领悟有了一个更高层次。从而理清了数量关系，得出正确的解答方法。如：在教学低年级“比多少”（25比4多多少、4比25少多少、比25少4的数是多少、比25多4的数是多少、25比谁多4、25比谁少4）这些问题时，就可以让学生通过多阅读，凭借已有的知识经验对文字进行分析理解。想让学生理解谁多谁少，就要反复读，细细读，在此基础上学生才能列出正确的算式。如果学生只是快速浏览一遍，在这几道题同时出现的话，学生很容易理解不透，就无法真正理解它们用加还是减，认为“多”就加，“少”就减，这样孩子就不能完全正确的理解数学知识。

读――促使学生善于发现问题，提出问题

众所周知，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。其实在数学教学中往往更需要如此，我们只有使学生善于质疑，善于提问才能更好提高数学课堂效率。我们也知道质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。而这一切都需要“阅读”做催化剂，学生只有在认真阅读题目时，才能发现“问题”，提出“质疑”，从而提出更有价值的问题。

读――形成良好的学习习惯

数学语言还在于它的精确性和严谨性，每个数学概念、符号、数学术语等都有其精确含义，没有模糊不清，更不会模棱两可，数学结论也非常鲜明，对就是对，错就是错。比如，在常规教学时我们发现，有一部分学生不会读，即读不出重难点，不理解题意，所以我们在进行“读”的训练时，可以让学生默读、自由读、重点读、圈出重点词或字（如：教学小学数学四年级上册教材59页第二题时，圈出“增加到”，并让学生在读的过程中感受“增加到”和“增加了”的区别。）等多种形式的读，这样不但有助于学生对数学知识的理解和分析，同时，学生在感悟中也体会到数学的严谨性和准确性，从而促进养成孩子们认真细心的学习习惯。

读――渗透数学思想，提升数学素养

在教学中有意识地向学生渗透一些基本的教学思想方法，能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，也能够进一步提升学生的数学素养。而渗透数学的方法可谓多种多样，在阅读中同样可以渗透数学思想，提升数学素养。如：在教学“时、分、秒”时，可以让学生上网查找资料，阅读古代的计时工具资料，了解古代人们是利用“沙漏”、“刻漏”、和“日晷”等工具来计时的。学生在浓郁的阅读氛围中感受了古代劳动人民的勤劳智慧，进一步意识到现代人的高超智商，激发了学生学习数学的强烈动机、民族自豪感和爱国主义情感，提升了数学素养。

当然，数学阅读的作用不单单如此，还有可以培养学生的逻辑思维能力和创造力等等。以上仅是笔者的一点拙见。但我希望数学同仁们在尊重数学阅读的特点（重思维、重精确、重表述和转换）的同时，让数学阅读之花开遍数学课堂，以至于我们的教学更有效。

参考文献：

[1]《数学新课程标准》

[2]《小学数学参考》

提升孩子数学思维能力范文篇2

关键词：数学教学；思考力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0178-01

随着学生年级的升高，数学学科体现出了由具体到抽象，思维由简单到复杂的趋势。问题由易到难的不断变化，使得数学对于学生们的要求越来越高，对于抽象逻辑思维能力较弱的孩子来说，问题难度的加大，很大程度上导致了他们不能够沿着正确的方向有序地思考，随之而来的是对数学学科兴趣的减弱，思考能力停滞不前，进而逐渐丧失了学习的信心。就现阶段而言，课堂仍是学生获取数学知识的一个主渠道，教师应注重学生在数学学科中的这一普遍现象，有的放矢，帮助孩子构建良好的数学思维习惯，提升数学学习的思考力，使不同的孩子得到不同的发展。基于小学生的心理特点和认知规律，我们可以从以下几个方面提升学生思考力。

1兴趣是培养学生思考力的前提保证

兴趣是一种持久的动机，唯有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难。学生在学习数学之初，必须反复了解数学知识的形成过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐渐产生浓厚的兴趣。

1.1依托学科特点，激发兴趣。

在学习过程中，教师要根据学科特点，通过让学生积极参与数学活动，为学生创设一个宽松、和谐的学习氛围。让学生通过自己的努力充分感受到问题解决时带给他们身心上的愉悦和精神上的满足。例如：在求不规则物体的体积时，上课时老师拿出一个土豆让学生去求它的体积，当时所有的学生都茫然不知所措，有的学生说如果土豆是长方体就好了，老师此时拿出了一个煮熟的土豆，学生的热情一下子就被激发了出来，说这回可以求出体积了。老师马上又说了，如果我想知道我的身体体积是多少怎么办，难道也要把我煮熟了？学生们都笑了，伴随的又是一阵沉默，每个人都在积极地找寻方法。接下来的学习活动让老师欣喜不已，积极的学习状态一直伴随着学生。

1.2鼓励永远是激发学生兴趣的一个法宝。

好孩子是夸出来的，对学习的兴趣是鼓励得到的。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生走向成功。课堂中教师们不要吝惜自己的语言，"在这个问题上你的见解是独一无二的""沿着这个方向去思考你还会发现很多""老师都没有想到还有这种方法，你来给大家讲一讲吧"……有了这些鼓励，学生想不积极思考都难。

1.3设置疑问，激发孩子的求知欲。

"学起于思，思源于疑。"有疑问才能启发学生去参与探索。因此，在教学中要精心设疑，创设问题情境，使学生在矛盾及认知冲突中产生强烈的求知欲望，从而激发学习的兴趣。例如：在讲授《游戏公平》一课时，通过掷骰子的方法来决定谁先玩，大于3男生先玩，小于3女生先玩，这样做公平吗？如果不公平，你能设计出一个公平的游戏规则吗？事关谁先玩，男女生各不相让，双方你一言，我一语，你一问，我一答，老师只是乐在其中，看着学生回答就可以了。

2有序而富有价值的思考是提高思考力的重要条件

数学课堂中思考会一直伴随着孩子们的学习，有序而富有价值的思考对于学生来说是终身受益的，在掌握知识的同时也可以让其领略数学的魅力，提升学生的思考力。

2.1数学课堂中要保证学生思考的价值性。

数学学习中少不了思考，但有些思考是有价值的，学生通过思考能够提升自己的思维能力，达到解决问题的目的。也有一些思考，对于学生的发展没有益处，我们称之为没有价值的思考，长期下去学生也就不会思考了。例如，上面的例子中提到过求不规则物体的体积时，老师提出这样的问题：如果想求出老师的体积，能煮熟了吗？这个问题诙谐、幽默，但就问题本身的价值而言，它是一个有价值的问题，因为学生要因为这个问题而改变自己的思考方式，积极地思考什么才是解决这种问题的最根本的方法。反之，有一些问题学生怎么思考都答不出来，有些问题不用想就能说出来，这样的问题称之为无效问题，学生回答这样的问题被称之为无效思考。比如：在课堂上，当一个孩子回答完问题之后，我们经常听到老师们会说，谁还能像他说的那样再说一遍。再有我们也经常听到老师这样问：他说的对不对？大家听明白没有？诸如此类的问题，除了浪费学生的时间，对于思考力的培养一点益处都没有。

2.2有序思考是培养学生良好思考力的重要环节。

思考的有序性是学生一个良好思维习惯的体现，在课堂中我们经常会发现这样的一种情形，孩子们拿到一个问题后，像思维定势一样，经常是想一步解决问题，如果这类问题以前没有练习过，做起来就相当的困难，这就是他们思考无序的一种体现。思考的有序性是一个长期训练的过程，教师要在课堂中有意识地教给孩子思考的方式与方法。

3团队是思考力成长的最佳平台

"三人行必有我师"，孔夫子的一句话让我们受益无穷。聪明的学生善于从他人身上挖掘优点为己所用，善于借他人的智慧来完善自己，善于利用一切可以利用的资源来丰富自己。团队之间的学习是相互的，其重要性不言而喻，它不仅可以增强学生之间的合作意识，更可以将小组内他人的想法与自己进行比较，分析，并加以概括，能够充分促进其思考力的不断向前发展。

提升孩子数学思维能力范文

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