科技创新顶层设计范文篇1

关键词：加州科学博物馆；屋顶绿化；生态圈；绿色建筑

中图分类号：TS958文献标识码：A

0引言

在资源面临枯竭，环境日益恶化的当今社会，城市节能减排的任务非常艰巨。根据联合国环境规划署2009年度报告，建筑部门每年消费占全球三分之一以上的资源，包括12%的全球淡水使用，并生产了40%的固体废物。因此，建筑部门的减排潜力比工业、运输业和林业部门的总潜力大。

联合国环境署研究表明：“如果一个城市屋顶绿化率达70%以上，城市上空二氧化碳含量将下降80%，热岛效应会彻底消失。”[1]

屋顶绿化是以建筑物顶部平台为依托，进行蓄水、覆土并栽种植物的一种空间绿化形式。[2]由于其不占用城市土地，还能提高居住区的绿地率、美化环境，屋顶绿化在城市设计、建筑设计中的应用越发广泛。

美国加州科学博物馆新馆有着巨大的被植物覆盖的生态屋顶，在保温隔热、通风采光、储水排水、调节生态等方面都起到重要作用，因此被誉为“会呼吸”的建筑。

2加州科学博物馆概况

2.1项目背景

加州科学博物馆是是世界上唯一一个同时拥有水族馆、天文馆、自然历史科学馆和科学研究项目的机构，同时也是世界上最杰出的自然历史科学馆之一，在国际自然科学研究居领先地位。该馆始建于1853年，此后数次搬家。2005年，由普利兹克奖得主著名建筑师皮亚诺与旧金山史坦泰克建筑团队合作设计的新建筑开始动工。花费了4亿8千8百万美元的新加州科学博物馆于2008年9月27日建成并重新对游人开放。

2.2铂金级LEED绿色认证

加州科学博物馆采用了广泛的绿色节能技术，新馆极大地降低了建筑能耗，同时建筑本身也会产生能源，还能节约用水，并为当地的野生动物创造新的栖息地。

LEED（能源与环境建筑认证系统）是由USCBC（美国绿色建筑委员会）制定并推出的一种绿色评估体系。该系统提供了一系列测评数据，是现有国际上最完善、最具影响的绿色建筑评估体系，LEED已成为世界各国建立绿色建筑及可持续性评估标准的范本。通过对各种类别的可持续性发展指标评判的得分，建筑可以获得基础认证（至少26分）、银级认证（至少33分）、金级认证（至少39分，意味着该建筑比常规建筑环保50%）或者铂金级别的认证（至少52分，意味着该建筑比常规建筑环保70%）。

美国加州科学博物馆新馆获得6个不同的类别指标的评估：可持续发展选址，水利用率，能源和空气，材料和资源，室内环境质量，创新和设计过程。基于广泛的绿色建筑的技术和战略，包括可再生建材，自然通风，太阳能发电，富有生命活力的屋顶，加州科学院共获得了54分，超过了铂金认证标准的52分。

另外，它还获得了2009年美国风景设计学会的荣誉奖，被称为世界上最绿色的博物馆。

3加州科学博物馆屋顶技术研究

加州科学博物馆由自然科史博物馆、天文馆和水族馆三馆组成。设计理念是在基地上竖起一处天然景观，里面有各种设施、办公楼与展览空间。高处是天文馆和热带雨林展览厅，底处则有一个中央广场（图1）。

图1加州科学博物馆鸟瞰示意图

设计师以一大片覆盖着天文馆和热带雨林、水族馆等球体结构的波浪形屋顶，将该馆80年来陆续完成的12栋建筑全部统一起来（图2）。

图2加州科学博物馆新馆

3.1屋顶节能设计特点及措施

加州科学博物馆的绿色设计最明显的特征便是这2.5英亩的绿色屋顶。上面伴有7个小山形状的圆顶，代表旧金山的7个山丘，屋顶的一半面积被1700万株植物所覆盖，形成连绵起伏的草坡（图3）。

图3波浪形的绿色屋顶

在建筑屋顶的设计中，从通风、隔热、采光等方面应用了多项节能技术。另外，也从各个角度去考虑屋顶绿化的意义，不仅满足建筑自身的节能要求，还肩负起保护地区生态系统的责任。

3.1.1采光和通风系统

为了最大限度地借助自然光，建筑外侧通体使用了玻璃墙和玻璃窗。中央大厅设计了巧妙的天窗，不但可以通过开关来调节室内温度，还可以为馆内的2000万种动植物提供新鲜空气和自然日光。在馆内，落地玻璃幕墙使90%的馆内办公室沐浴在自然光下，并且兼顾室外景观，减少了电力照明的能源消耗。

建筑师通过电脑模拟旧金山当地的风模式，设计了屋顶上7个突起的“山丘”，最大化的实现室内外空气流通。

一年中的大部分时间里，通过波浪状屋顶人造小丘的控制，来自太平洋的海风进入科学馆，带走里面的热空气，直达屋顶的通风口排出建筑。持续不断的空气循环，极大地减少对空调的需求，也使整座建筑物内像室外一样“和风煦日”（图4）。

图4采光通风示意图

3.1.2屋顶绿化的作用

加州科学博物馆的绿色屋顶有效的降低了室内温度，比普通建筑的室内温度平均降低10度。

新馆屋顶每年可以吸收约98%的雨水，防止多达360万加仑的径流携带污染物进入生态系统。

在屋顶上种植的1700万株植物中，包括多种美国濒危植物，如沙滩草莓，海粉花，加州罂粟等等。这些植物不仅能吸引本土的飞鸟、蜜蜂、昆虫，甚至还能引来濒临灭绝的加州斑格蝴蝶。

3.1.3可再生能源

屋顶上覆盖了6万块太阳能电池板，它们每年能够提供大约213000千瓦的清洁能源，可以满足加州科学博物馆至少5%的基本耗能，并且防止了每年超过405000磅的温室气体排放。

3.2屋顶绿化构造措施

由于新馆屋顶上的圆顶部分在某些部位的坡度超过了45度，位于高处土壤中的水分和养料容易流失到低处，造成植被灌溉不均，使圆顶上部的植被发育迟缓甚至枯黄。因此在进行屋顶绿化设计时，既要完成吸取天然水分、降低屋顶温度的作用，又要防止滑坡，不会被大风大雨冲走。为了解决这一问题，屋顶绿化项目组进行了全方面的考虑，制作了全尺寸的模型，用以对土壤的排水和固定系统进行测试。设计团队最终采用了BioTray植被屋顶模块化系统。

3.2.1BioTray植被屋顶模块化系统

BioTray是一种自然的可生物降解的屋顶植被模块化系统。这些模块由天然乳胶和椰壳纤维组成。椰壳纤维是从椰子壳上剥离的可以快速再生的产品。与传统的模块化系统相比较，椰壳纤维会随着时间分解，并且还可以转换成植物的生长介质（土壤）。同时这种模块化系统消除了塑料制品在屋顶绿化中的使用，增加了屋顶的可持续性。

在加州科学博物馆中，采用的是菲律宾产的天然织物作为模块基质垫在下面，然后再将各个模块进行固定。这些天然织垫能透水，形成水循环系统（图5）。同时，选择了适合在这一区域生长的植物品种，并都具有吸引蝴蝶鸟类和昆虫的能力。

图6BioTray植被屋顶模块

3.2.2屋顶绿化构造措施

铺砌屋顶的材料全部采用结构相当复杂的“七层砖”，每层分别实现防水、透气、水土保养等不同的功能，最上层才是绿化用土。“七层砖”的最底层是石板，上面分别为防水层、隔源层、透水层、水土保养层、3英寸厚的土壤层，以及最表面由椰壳编织出来BioTray植被屋顶模块（图6）。

图6屋顶铺贴构造层次

尺寸为17cm*17cm的可降解平板构成了3英寸厚的种植媒介，人工按金属框格的几何结构将其铺贴在另一个3英寸的种植媒介上，工人将这种“七层砖”一块块铺满屋顶（图7）。加上绿化用土与植物本身，屋顶的总重达到1170吨。

图7屋顶构造措施

照片中的是基础隔离层、蓄水/排水板、过滤纤维、金属筐集液沟和支撑带，其上便是种植媒介区

4.结论

屋顶绿化技术发展至今，降低建筑能耗、保护城市环境等诸多优点已经得到了全球各国政府的重视。2005年，我国首个屋顶绿化地方标准――《北京市屋顶绿化规范》出台。《规范》对屋顶绿化中的植物种类选择、各种材料荷重、绿化施工操作程序、绿化种植区构造层、屋顶园林小品设计、植物防风固定技术、养护管理技术等各方面进行了较详尽的技术指导和规范。

屋顶绿化涉及了多个学科的知识，包括了建筑学、景观学、生物学等。因此需要相关领域的学者共同参与到屋顶绿化的研究中。我国的屋顶绿化还存在很多技术问题，建筑高低的差异、南北的差异、建筑形态和结构的差异等都影响着屋顶绿化方式的选择。另外，民众对屋顶绿化的了解很少，参与程度也很低。政府需要加大宣传力度，从设计师到甲方，从甲方到业主都自觉地加入到积极实施屋顶绿化的队伍中。

加州科学博物馆高级植物学家弗兰克・阿尔米达说“每一位科学家都是先驱。每一位科学家都热爱挑战知识的极限。这（加州科学博物馆）就是另一个实例。”加州科学博物馆不仅从屋顶绿化节能技术上值得我国设计师学习，同时这种全民普及屋顶绿化与建筑节能知识的做法更值得推广。

参考文献

[1]陈清华.关于提倡和发展城市屋顶绿化的提案[J].中国科技产业，2008（4）：68-69

[2]张从哲.浅谈屋顶绿化[J].国土绿化，2011，（02）

作者简介：

科技创新顶层设计范文

关键词：创新创业；顶层设计；教学团队

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2016）05C-0010-05

一、创新创业教育的发展

创新是“建立一种新的生产函数”，经济学家熊彼特认为，创新即打破旧的生产关系，建立与之前完全不同的一种新的秩序或形式。管理大师德鲁克认为，创业不是延续以前的生产，而是必须产生新的需求、组建新的组织秩序，改变旧的传统思想，本质是组织建立新的生产函数。从以上观点看，创新教育和创业教育实质是一样的，创新是一种理念，是一种思维惯性和属性，创业是创新的结果，是创新的具体表现形式。因此，创新创业教育的本质就是培养具有创新思想和创新精神，并将其运用在实际生产中，能够创造出效益和价值，能够满足社会生产秩序，顺应经济发展的一种上层教育理念。广义地讲，创业教育就是培养具有开创性理念的教育。

创新创业教育在发达国家已经历了较长时期的发展，有记载的首次设置创新创业教育课程的应是哈佛商学院1947年开设的MBA课程《新企业的管理》，该课程纯属经济学范畴。《工资问题》一书的出版，使其作者Katz成为第一个关于创新创业教育主题的著作作者之一，该书成为美国各大学谋求创业梦想的年轻人的理念指导。由于创新创业理论对社会发展起着极其重要的作用，熊彼特理论基础及随后发展成的系统创新理论在西方发达国家盛传。尤以《SmallBusinessandVentureCapital》著作为代表，将创新创业教育理论推到新的发展阶段，随后哈佛大学开设了相关课程，研究关于小型企业管理及风险投资理论。此后，各大学将创新创业教育作为一门学科，开始为学生传授相关理念。到2000年以后，全球已有1500多所大学开设了创新创业教育课程。创新创业教育作为一门学科，在西方发达国家已臻完善。[1]

在我国，创新创业教育到目前仍处于启蒙阶段，2002年清华大学、北京航空航天大学和中国人民大学等九所高等院校被教育部确定为我国首批创新创业教育试点院校，我国的创新创业教育正式走进大学学府。此后，教育部出台了多项政策文件，为我国创新创业教育奠定了政策支持。2010年教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号），是我国第一部关于创新创业教育的文件。2012年教育部相继又出台了关于大学生创新创业的政策文件《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号）。2014年6月人力资源社会和保障部联合教育部等部门出台了《大学生创业引领计划》（人社部发〔2014〕38号）。刘延东在高校毕业生就业创业工作会议上指出，大力鼓励高等院校毕业生争取自主创业，高校教育应该将创新创业精神融入到人才培养中去，市场应为毕业生提供更多机会。2015年，国务院办公厅关于出台《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，同时国务院召开了全国就业创业工作电视电话会议，教育部也在京召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议，更加大力提倡高校应将创新创业教育融入到教学中去，培养学生创新思想、创新意识和创业精神。[2]

总体而言，与西方发达国家相比，我国创新创业教育越来越受到重视，但高校创新创业教育的实施仍然处于初级阶段。

二、目前高职院校创新创业教育存在的主要问题

虽然教育部出台了关于创新创业的文件，给予了政策支持，同时地方教育部门和高校响应了国家的号召，将创新创业教育向前推进了一大步。但是，面对已经习惯了传统教育的部分大学，创新创业教育作为一个新的理念和复杂的系统工程，在我国大学本科学府实行过程中，仍然千差万别。对于高职院校，创新创业教育的实施更需要一个健全的教学环境和成熟的组织机构，才能将创新创业教育真正融入整个教学过程中。在创新创业初级阶段，将创业教育与现在传统教育有机结合，我国高职院校仍然需要很长一段时间去探索和实践。[3]目前自主创新创业教育意识远远不够，主要表现在以下几个方面：

（一）创新创业理念没有融入人才培养方案

人才培养方案是大学专业人才培养的纲领性文件，大学生所有理论课程和实践课程都要遵循已经制定好的人才培养方案，因此人才培养方案是大学人才培养的顶层设计。创新创业教育，不是简单“兼顾式”的素质教育，要真正融入到人才培养方案中，设置对应的创新创业课程，力求达到预定的创新能力目标，才能将创新创业思想根深蒂固地植入培养对象的认知领域中。严格地讲，高职院校的创新创业教育，还融入到顶层设计中去。

（二）创新创业课程设置不明确

创新创业教育需设置一套完善明确的课程体系，包括理论课和实践课；需设置大量的学时，才能将一种教育思想有效地传授开来。目前的高职院校，涉及创业课程少之甚少。如毕业就业指导课没有起到真正的就业指导，指导老师只是对一些规章制度照本宣科地宣读一遍，草草了事。顶岗实习由于管理不够完善，也存在诸多问题。在创新课程设置方面，思维不够清晰，教师传统的教育方法，使学生失去了创新的兴趣。部分专业采取创新创业公共选修课或者兴趣班的方式，传授创新创业思想，缺乏系统教育，产生不了良好的效果。

（三）创新创业组织管理不完善

创新创业教育是一个复杂的系统工程，需要有一个组织管理完善且分工合理的创新创业团队，进行顶层设计、创新创业实施和创新创业评价等系统的过程。高职院校创新创业教育处于启蒙阶段，没有专门的组织管理团队负责创新创业教育的实施。

（四）创新创业实践平台少

我国高职院校“工学结合”一直不够完善，高职院校与企业联系不紧密。在追求利益最大化的企业中，能真正为高校学生提供创业条件的很少。因此，在校企合作中，学校面临着诸多的被动和尴尬。部分高职院校自己为学生搭建创业平台，如勤工助学、大学生创业中心等，但往往缺乏系统引导和偏离实际专业，学生体验不到真正创业的历程。在建设实践性教学基地时，往往重视专业技能的培养，忽视了创新创业的教育。

三、创新创业环境下的教学改革构想

创新创业的核心是创新意识的树立，创新能力的培养；而非简单的技能传授和掌握。以常州工程职业技术学院建筑材料专业为例，在创新创业环境下需尝试新的教学模式构想。

（一）成立创新创业教学团队

常州工程职业技术学院建筑材料专业为学校重点建设专业，招生两个班级，专任教师10人，其中包括专业带头人、骨干教师、副教授、博士、硕士和外聘技术人员。建筑材料专业的教师在教学、科研、对外培训和技能大赛等方面都为学院做出了突出贡献。教师在教学方法上勇于创新、推陈出新，每年承担纵横向项目若干，到账科研经费100余万元，同时每年对外承接技能培训500人次。为了提高学生实战能力，老师积极带领学生参加各类级别的技能大赛，先后获得部级、省级及市级技能大赛奖项。因此常州工程职业技术学院建筑材料专业教师，从团队的职称结构、知识结构和团队素质看，已符合创建专门的创新创业教学团队的条件。创新创业教学团队一旦创立，其宗旨就是传授专业知识和技能，实施创新创业教育，团队内部有明确的分工，完善的管理制度，见图1。

创新创业教学团队职能部门由创新创业设计部、创业协调开发部、创新创业实施部和创新创业评价部组成，每部各负其责，以上部门在创新创业指导委员会的具体领导下，完成建筑材料专业的人才培养方案的制定、课程设置与研究、专业技术知识传授、创新创业教育实施、创新实践平台建设、对外项目合作与承接及顶岗实习创业实施计划等。创新创业设计部需结合建筑材料专业的知识体系、行业发展背景，对人才培养方案包括知识目标、能力目标、创新目标和创业目标充分论证分析后，设置合理的专业技能知识课程和创新创业教育课，制定合理科学的人才培养方案实施文件；设计部需对课程教学方法的改革负责，对课程教学评价体系的制定负责。创新创业实施部负责知识技能课程和创新创业课程的实施，在实践中不断探索新的教学方法，如目前采用的项目化教学方法，是一种较好的能够激发学生自主学习和创新意识的学习方法；创新创业课程的实施，由于是一门新的学科，需要任课教师认真把握课程内涵，教授的是创新创业思想，培养的是创新创业能力，“授人以鱼，不如授之以渔。”创新创业评价部主要负责对课程的教学情况进行跟踪监督，对协调开发部的工作跟踪监督，并将所有信息反馈到创新创业指导委员会，以便对团队的管理制度进行及时更新和完善。创业协调开发部是创新创业教育不可缺少的一个部门，其主要担负创新创业实践平台搭建、更新和完善，科研项目开发和顶岗实习创业计划跟踪反馈。创业开发协调部对整个团队的所有事宜负责协调工作。从图1可以看出，创新创业教学团队的管理形成一个封闭环，所有执行信息从环的开端出发，最终结果信息反馈到封闭环的出发处，此类管理模式能及时更新完善自身管理制度。

（二）创新创业人才培养顶层设计

在创新创业教育新环境下，建筑材料专业人才培养方案也应做相应的调整，经过三年的培养，要求毕业生成为：能够熟练掌握建筑材料专业基础知识和专业技能，具有较高的创新意识，初步完成创业模拟经历且具有一定的创业能力的综合创业型人才。创新创业委员会应根据建筑材料专业的知识目标、能力目标、创新目标和创业目标，合理设置创新创业专业课程体系，见表1。

创新创业教育不是简单地喊口号，需要大量的学时来完成，表1中课程设置分为知识技能课模块、创新创业基础课模块和创新创业实践课模块三大类。知识技能课模块类较传统的专业课程有所缩减，将部分课程作为选修课的方式讲授，留出大量课时为创新创业教育研究课程所用。

知识技能课模块主要传授建筑材料专业相关的基础知识和专业技能，包括水泥类、砂浆类和混凝土类材料的生产工艺、质量控制和材料改性研究等。创新创业基础课模块主要包括新材料的技术创新、创新思维培养、创业可行性分析、小型企业创办风险分析、KAB教育、创业项目分析报告和模拟企业经营等。创新创业实践课模块主要有科研项目实施、毕业创业初步设计（毕业设计）、创办企业经验分享研讨活动和毕业顶岗实习创业计划初步实施等。

创新创业基础课模块主要培养学生对建筑新材料的发展趋势及新技术的掌握，同时注重培养学生具有创新思维意识及创业所必需的基础知识。创新创业实践课模块中的科研项目实施类课程，主要是建材教研室每年的纵横向科研课题。学生可参与科研课题的研究，以负责人的身份去实施科研项目，在实践中培养独立思考、技术创新的能力，一个完整项目完成的经历。毕业创业初步设计（毕业设计）课程，不同于传统的毕业论文（设计），要求学生根据专业背景，为自己以后的创业梦想进行初步设计，包括可行性分析、创业过程、利润及风险估测等，指导老师给予实时的指导。毕业顶岗实习创业计划初步实施类课程，主要是根据毕业生对毕业创业初步设计课程中自己创业的设想进行实施，实施过程可以在企业，也可以在学校的创新创业实践平台。该课程是对创新创业教育学习的最终实践考核，协调开发部需对顶岗实习实施过程随时跟踪和及时反馈，以便创新创业指导委员会对整个教育过程进行完善。

一个完善的人才培养方案还远远不够，创新创业团队中专业带头人和骨干教师应以身作则，起到引领作用。

（三）充分发挥专业带头人和骨干教师在创新创业教育中的引领作用

专业带头人和骨干教师在负责专业建设的同时，是创新创业教育的领军人物。专业带头人和骨干教师需以专业发展为大局，有高屋建瓴，统筹安排的风范。在创新创业课程建设方面，专业带头人和骨干教师应是中流砥柱，是创新创业教育的核心实施者。因此要求专业带头人和骨干教师必须具备良好的职业道德，较强创新能力、团队带头能力、组织管理能力和资源整合能力，具有一定的创业经历以及突出的企业实践能力。学校应通过各种形式对专业带头人和骨干教师进行培训，提高其理论和实践能力。

（四）成立创新创业实践基地

建筑材料专业创新创业实训基地可分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地主要满足学生在校内的技能实训及毕业创新创业设计所用，由实验室、工作室和专业一体化教室组成。校外实训基地主要是指长期与该专业合作的、较为稳定的顶岗实习基地，如常州市的各混凝土搅拌企业、墙体材料企业、砂浆厂等，溧阳和金坛的各类水泥厂等，都可以发展成为建筑材料专业的创新创业教育实践基地。校外实训基地可作为创新创业教育的最后实施场所，在毕业顶岗实习创业初步实施计划中，大部分的学生需在校外实训基地实施创新创业教育。因此建立和健全校外创新创业实训基地是至关重要的。常州工程职业技术学院地处常州，位于经济发达的长三角地带，建筑材料企业在该地区生机勃勃，学校和二级学院领导应该借国家给予的创新创业教育政策之机遇，投入一定的人力、物力和财力，积极发展校外实训基地，解决创新创业教育必须的实践场所。

参考文献

[1]施冠群，刘林青，陈晓霞.创新创业教育与创业型大学的创业网络构建[J].外国教育研究，2009（6）.

科技创新顶层设计范文

独立学院作为高等教育体制创新、制度创新和机制创新的产物，其培养模式和人才定位不同于研究型的本科院校和体现技能特征的高职院校。培养高素质的应用型本科人才是独立学院的特色，适应市场对高素质应用型营销人才的能力因素要求和岗位需求，搭建专业基本素养教育———专业教育———实践教育”三步培养框架，形成相应的理论教学体系、实践教学体系和素质教育交叉融合的培养方案，培养方案中要体现基本能力、专业能力与创新能力培养的要求;符合高素质应用型营销本科人才岗位需求划分的三种路线，即市场助理、市场经理、市场主管、市场总监;或客户代表、客户经理、销售主管、销售总监;或营销策划助理、策划策划员、营销策划主管、营销策划总监。实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。

1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。

2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。

3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。

二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核

1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。

2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。

3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。

4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。

5．创业竞赛环节。“挑战杯”大学生创业竞赛、全国大学生创业大赛、全国商科院校技能大赛市场调查分析专业竞赛等课外学术作品竞赛是锻炼营销专业学生创新能力的又一综合实践环节。各项竞赛比赛内容包括写作创业计划书、ERP软件模拟和项目答辩等环节。各团队通过创作计划书，模拟真实企业运行过程，极大激发了学生的创新思维，成员群策群力，锻炼团队合作意识，答辩环节思维缜密，口若悬河，锻炼学生一流表达能力。