丰富的文化素养篇1

（一）设计感知力的培养

在平面设计教学过程中，学生设计感知力的培养是十分重要的。例如，鼓励学生将每天的所闻所见以自己独特的方式表现出来，可以是手绘，也可以是摄影，或者是图形，以此作为设计元素的积累和设计习惯的培养，并在此过程中不断提升对设计的感知力。

（二）设计审美的提高

随着时代的发展，平面设计中的视觉语言应紧跟国际化审美需求，在平面设计教学过程中，应该鼓励学生融入更多的现代元素和理念，如色彩、形式、材料以及新科技等。这些元素的融入不但增加了课堂的趣味性，同时也可以提高学生的积极性。

（三）创造性思维的发掘

创意就是创造性的意念和将意念或构想转化成具有创新精神的设计形式的思维过程。创意是一种创造，一种有思想、有意识的创造。在平面设计教学过程中，我们应该不断地激发学生的创造性思维，鼓励他们充分发挥想象力，自由地表达自己的想法，并且尊重他们的创意。黑格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象”，这样就能充分调动学生的创意热情和积极性。

（四）着眼于本土文化

在平面设计的教学中可以鼓励学生发掘家乡的本土文化，学生家乡本土文化的发掘不但可以提高学生的创意积极性，同时可以增强平面设计课堂的趣味性。平面设计的本土化主要是指在平面设计的主题上充分挖掘地域民族特征，在有效地传播设计信息的同时传承本土文化。设计师的设计风格与自身所处的地域、思维方式、生活方式有密切的关系，本土的文化氛围对其设计风格的形成有着深刻的影响。一个设计师在本土文化底蕴的基础上，经过思考可以逐步形成具有自身独特风格的设计思想。

（五）传统文化的发掘

平面设计的教学从传统文化入手，可以有更为广泛的取材余地，在强调传统文化内涵的同时，还应该利用具有传统特色的方式来表现现代设计理念，找到传统元素与现代设计的契合点，以鲜明、独特的个性融入世界设计文化交流之中。我国拥有十分丰富的传统文化可供发掘利用，例如，丰富的历史典故、神话传说、民间故事，这些都可以成为学生创作的灵感源泉。所以，我们应该注重培养学生对传统文化的发掘。

二、平面设计的趣味化教学尝试

（一）设计知识融入基础课，丰富基础课训练

设计学科的学生在初入设计院校时，首先要进行的是专业基础课训练，此时，可以将设计基础知识融入到专业基础课的训练之中，引导学生带着设计的思维进行创作。同时，鼓励学生选择自己感兴趣的题材进行创作，例如，将感兴趣的内容进行抽象化处理，并用素描的方式表现；或者将世界名画的色彩运用到基础课的创作之中，运用色彩的方式去表达等。

（二）丰富内容与形式，增强设计课堂的趣味性

1.丰富设计题材鼓励学生充分发掘他们所感兴趣的创作题材，在广泛的题材基础上进行设计。只有这样，才能充分激发学生的想象力，使得平面设计的课堂更有趣味性。这些题材可以是故事，可以是电影，也可以是动画片等，这样不但可以丰富学生的设计内容，也是设计形式多样化的前提。

2.丰富设计材料绳子、布料以及各种各样的纸张，都是学生进行设计尝试时的良好材料，将这些材料融入到平面设计作品之中可以有效地丰富设计作品的视觉效果，形成不同的质感，满足观者不同的视觉感受。同时，又可以强化学生的动手能力，丰富设计课堂的内容，使设计课堂更有趣味性，激发学生的创造性思维。

丰富的文化素养篇2

关键词：模特教师素养人格修养艺术修养

模特是时尚的弄潮儿，集中反映了公众的审美情趣与想象力，是当代生活方式的诠释者。培养优秀的模特是时展的需求，每一个成功模特的身后，都有一名伯乐，为其成长辛勤地耕耘。我国模特业，虽然队伍日益壮大，但真正优秀的模特并不多，这就急需一支高素质的教师队伍。

一、人格修养

“为人师表”蕴藏着深刻的含义，作为培养专业模特的教师，除了全面的个人素质外，占首要位置的还应该是个人的优秀人格。人格的力量是无形的，也是无穷的，它可以引导和带出一批过硬的专业队伍，所以一个教师的人格优劣与否是至关重要的。模特队伍是一支难带的队伍，入选模特的女孩子在形象上都有过人之处，每个人都有一种天生的优越感，所以往往在给自己定位的时候，有一种自我欣赏的感觉，把握不好自己在学习、生活中的角色。要把这些人从“毛坯”炼成精英，形成一支训练有素的队伍，教师的表率作用应是首当其冲的。教师要敬业爱业，用心灵去爱自己的每一个学生；要忠于艺术，献身艺术，毫无保留地传授技艺，把培养人才作为自己所追求的终极目标及社会职责。而切不可有半点的功利思想，把培养学生当成一种交易，以致陷入一种世俗无奈的境地。

淡泊以明志，宁静以致远。这是中国传统文化修身养性的最高境界。古往今来，多少仁人师表像春蚕、蜡烛一样为后人留下了无穷的思念和精神的财富，他们的人格成了不令而行的标志。梅兰芳大师曾为国蓄须，盖叫天曾为艺术折骨，毛泽东、周恩来用自己的人格感召着千千万万个中国人。所以，一个教师的人格比技艺更重要，只有人格的力量，才能把学生领进精神的家园；用一种非功利的价值观，使学生走进高雅、走进高尚，脱离俗气。

二、文化修养

模特的文化素养是其走向成功的奠基石，是其表演质量发展的隐性因素。作为模特教师，更要注重自身的文化修养。只有自身的文化修养提高了，才能更好地指导学生。

首先，较高的文化修养可提高模特的领悟能力和理解能力。21世纪的模特不再是空的衣架子，表演中模特穿出的不仅是风采，而且是文化。模特本身的素质越高，文化层次越高，其表演就越耐人寻味。在服装表演中，模特与服装之间不仅仅是穿着与被穿着的关系，模特还是服装设计理念的表现者和传达者，这要求模特要具有理解设计师设计意念的能力。优秀的模特必须知道用什么样的肢体语言可以把服装所表现的内容展示出来，在动态上进行再创造，这就需要“功力”了。没有丰富的文化底蕴很难把握所展示服装的内涵。这就要求模特平时多读、多看、多思、多揣摩，体验与分析人物性格，追踪诗人激越的联想，用日积月累的知识灌输自己，从而提高自身的领悟能力。

其次，较高的文化艺术素养有利于挖掘有关角色的造型、美的个性、美的气质、美的风韵的独到所在。为了使表演具有一定的深度，服饰模特在一切表演中往往需要展示不同时期不同风格的服饰，需要有扮演不同角色的能力。因此，服饰模特应该全力去挖掘有关角色内涵的一切，或直接或间接的背景材料。

再次，较高文化素养能孕育出模特优良的气质。在模特这一行，气质的含金量绝对大于技巧，它反映了人的文化程度、道德品质、性格类型等内在素养。当然，气质的培养是需假以时日的，而在气质的培养过程中文化素质起决定性作用。

三、艺术修养

作为模特教师，艺术修养是指导学生提高的基础。模特教师必须通过自己的技能示范，来指出哪些是正确的，哪些是错误的。如果教师的示范不能被学生所理解，或者是错误的，将大大降低教学魅力，教学工作被动，学生将失去学习兴趣。

首先，模特教师应具有表情艺术修养，表情艺术包括音乐艺术、舞蹈艺术、小品艺术等，而对于模特而言，具有一定的音乐艺术和舞蹈艺术修养尤为重要。在时装表演中，音乐是将服装与服装表演联系起来的纽带，是设计师与模特通向观众内心的心灵桥梁。而舞蹈是用流畅的人体语言来表达主题，是与服装表演有血缘关系的艺术。对模特来说，舞蹈是表演中台步和造型的灵魂，模特通过舞蹈的专门训练，可以提高动作的审美化，丰富形体感觉，增加身体协调性，从舞蹈艺术中启发思维方式。

其次，模特教师应具有服装艺术修养。时装模特经常与时装设计师配合工作，了解设计师的设计理念，是模特必须具备的基础知识，可见模特所必须扩展的专业就是服装艺术设计。模特为展示服装而工作，时装与模特的人体一起升华为特定的艺术形式，模特只有对服装艺术有所了解，才能更好地展示它。

再次，模特教师要具有一定的语言艺术修养。虽然模特在T型台上表演服装时是很少开口说话的，但在日常生活中，或一些模特大赛中，模特的内在美往往是通过语言表达出来的，可见规范的语言训练是其争取良好职业形象的重要公关手段。

此外，模特教师还应丰富自己的艺术修养，如影视艺术、摄影艺术、体操艺术，等等，从而丰富自己的表演内涵。模特教师只有不断丰富自身的艺术修养，才能够把更好、更新的知识传授给学生，使学生的素质得到提高。

四、PM精神

一名优秀的模特教师，不仅能够给学生传授知识、技能和技巧，其PM精神也是非常重要的。P精神是指目标明确、有魄力、思路开阔、大胆创新，理智特点明显；M精神是指能把握模行的情绪变化，保持整体的聚合力，发挥模特本身的创造性，情感特点明显。PM精神是二者的融合，既有自己的主见，对全队的控制力强，又能调动出每个模特的情绪高峰，形成良好的教学心理气氛，让他们成为自己艺术能力的主人。

五、敏锐的触觉

作为一名模特教师，能敏锐地触觉时代的流行信息，清醒地认识什么样的人能够成为模特；每个模特适宜形成哪种表演风格；怎样培养出优秀的模特；要精力充沛、朝气蓬勃、豁达大气，要善于发现、吸纳和塑造模特。被誉为中国“模特之母”的吕国琼就是个例子，她培养的许多模特曾在国内外大赛中获奖，先后率团赴欧美及东南亚十多个国家演出，为中国模特表演艺术和服饰文化在全世界的传播做出了贡献。

总之，作为一名模特教师，不仅要在理论上丰富自己，还要在表演实践上有扎实的功底。这样，才能言传身教，培养出优秀的模特。模特教师还应大量涉猎各类文学作品，丰富自身内涵，提高自身文化素质，培养自己好的性情和广泛的兴趣爱好，带动学生发挥特长，更好地与学生沟通，了解并关心他们，帮助他们，从而更好地培养他们。

参考文献：

[1]徐宏力、吕国琼.模特表演教程.北京：中国纺织出版社，1996

[2]吴卫刚.时装模特培训教程.北京：中国纺织出版社，2000

丰富的文化素养篇3

一、加强人文积累。培养人文素养

小学音乐不仅要从音乐的知识、技巧上进行教学，还要关注音乐性与人文性的结合，建构丰富的音乐课堂，引导学生获得真切的情感体验。基于这一目标与要求，小学音乐教师应该从培养自身人文素养出发，扎实自身教学基础与人文素质，以展开更优质的教学过程。在这一点上，阅读与音乐不谋而合。阅读是积累的过程，也是培养人文素质、内心感悟的过程，教师应多加强自身阅读体会与人文积累，体验、积累、实践、反思，逐步强化音乐素养，将人文性与音乐性结合，探索出高质量的音乐课程实施方法。可以阅读《音乐教育的哲学》，了解音乐教学对学生综合素养培养的重要性及培养方法，音乐教育与人生一样，富含哲理，不能简单地从音符、识谱、唱歌等方面进行知识与技能培养，也不仅仅涵盖钢琴、古筝的演奏技巧，还包含了对学生积极情绪、学习兴趣、音乐精神的培养，由音乐哲学的阅读，审视现阶段教育的不足，并加以改正；阅读《音乐教育学与音乐社会学》，将音乐教学置身于社会中，基于社会能力培养目标，关注音乐教育的最终趋势与作用；阅读《教育的使命与责任》，将素质教育理念、陶行知教育思想，融入音乐教育，加强音乐教育中音乐性与人文性的结合，重视对真正创新人才的培养。通过阅读，能加强教师人文积累，培养人文素养，提升教师音乐素养。

二、关注情感体验，培养审美情趣

现阶段的小学音乐教育存在这些问题：弱化情感体验、过于重视技能、追求教学形式，这些问题导致音乐教学华而不实、远离审美，丢掉了音乐的灵魂，让学生喜欢音乐但是不喜欢上音乐课。“被迫”的音乐课程，使得音乐课程教学效率不高，对学生综合素质的培养作用不大。为解决这些问题，小学音乐教师要加强阅读积累，从阅读中真正领悟“教育的艺术”，真正感悟《音乐学科教育学》存在的意义。关注学生情感体验，培养审美情趣，重视审美教育，让音乐教育为生活服务，以学科综合、知识拓展，提升教师专业素质，提升学生人文素养。

可以采取这些策略：一是加强阅读，学习人文氛围创设。如《小象》一课的教学选用各种小象的图片、资料、工艺品布置成教学背景，引导学生自主观赏、了解，产生良好的视觉感受，之后展开学习。二是加强阅读，培养审美情趣。通过阅读熏陶，涉猎诗词歌赋、绘画美术等，提升教师审美情趣。如《春雨蒙蒙地下》中，以《春夜喜雨》导入课程，创设良好的人文氛围。三是通过阅读，将音乐与人文结合，深入研究音乐对学生道德、个性品质、思想内涵等的培养作用。

三、化教学实践。丰富课堂结构

将阅读与音乐教学人文结合，关键的阶段是需要教师强化教学体验。阅读是积累的过程，也是教师储备技能、方法与能量的过程，为真正地提升师生人文素养，强化师生人文素质与音乐素养，需要在教学实践中应用、体验、反思与总结，不断寻求突破。正如《走进最理想的教育》一书中阐述，最理想的教育是教育者以人格魅力征服学生，富有人文精神与创新精神，引导不懈追求，教师提供的是素质教育、创造教育、生命力教育。基于此，需要探寻音乐与人文的结合，丰富音乐课堂结构，建构理想课堂与教育。

丰富的文化素养篇4

0引言

随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高学生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。

1高校语文教学对提高学生人文素质的作用

高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点：

1.1丰富学生的精神世界

高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力[1]。

1.2发展学生的创造性思维

高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。例如，庄子的《秋水》展现了庄子丰富的想象力，具有浓厚的浪漫主义色彩，同时还能启发学生的辩证思维，王安石的《读孟尝君传》通过对历史人物进行独到的评价，可以让学生体会到作者的求异思维，有利于学生开拓自己的思维方式，实现创新发展。

1.3提升学生的审美素养

审美素养是高校语文教学提高学生人文素质的一项重要内容。高校语文教学过程中会应用到很多经典文学作品，一些文学作用文质兼美，所描述的语言、情感、形象、意境都给读者带来美的享受。在高校语文教学中，教师要充分发掘文学作用的审美价值，启迪学生的审美想象，激发学生的审美情感，例如“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”描绘的景象十分唯美，学生可以在潜移默化中感受到语言的魅力。此外，高校语文教师还可以为学生提供更加具体的阅读指导，传授给学生丰富的审美技巧，全面提高学生的审美情趣和品位。

1.4提高学生的文学修养

文字写作能力和语言表达能力是评价学生人文素质的重要指标，高校语文教学进一步深化了学生的语文功底，提高学生的文学修养。高校语文教学可以通过阅读和写作两个重要的教学环节，帮助学生找到适合自己的文学格调，提升学生的阅读能力和写作水平，进一步提高学生的文字应用能力和语言表达能力，使其能够通过文字抒发自己的情感和思想，为现代化有效文学人才的培养奠定良好的基础[2]。高校语文教学实施人文素质教育，要引导学生对文学作品进行深入分析，促进其语文修养水平的提高。

2高校语文教学提高学生人文素质的有效策略

2.1挖掘教材中的人文素质

高校语文教学进行人文素质教育最关键的在于充分挖掘语文教材中的人文素质教学内容，实现语文教学与人文素质教育的有机结合。高校语文教材中蕴含着丰富的人文思想，例如古代的诗词歌赋、近现代的散文和小说等，都具有十分丰厚的哲学内涵和文化韵味，这就需要语文教师发挥指导和规范作用，帮助学生学习和理解文学作品中的人文思想，从而挖掘更深层次的含义，例如有些文章抒发了高尚的人文情怀，有些故事体现了人生价值，高校语文教材是培养学生精神和思想的重要工作，其所蕴含的人文内涵是其他学科不能比较的，因此高校语文教师要从课堂教学入手，挖掘教材中的人文元素，为学生人文素质的提高提供物质保障[3]。

2.2创新高校语文教学方法

传统的语文教学方法忽视了学生的主体地位，教师进行灌输式教学，学生被动地接受知识，导致人文素质教育效果不理想。高校语文教师必须摆脱创痛教学理念的束缚，重视学生在教学中的主体地位，积极创新教学方法，从而激发学生的学习热情[3]。高校语文教师可以开展辩论式教学，让学生能够积极发言，参与到课堂互动活动中，例如对儒家哲学和道家哲学进行讲解的过程中，教师可以让学生分别了解和掌握儒家和道家在哲学方面的特点，然后进行分析和对比，将学生分为两组，分别发表个人的看法，有利于学生加强认识，提升自身的哲学思维；教师还可以采用专题化教学，将某篇文章作为课堂教学的中心，以此为基础拓宽教学范围，引入相关作品内容，从而拓宽学生的思维空间，全面提高学生的人文素质。

2.3营造良好的教学环境

高校语文教学提高学生的人文素质还需要改善传统单一的课堂教学模式，为学生营造良好的教学环境。首先，进行开放性教学，教师可以布置专题，让学生收集和整理相关的语文学习内容，并进行自主探索，之后在课堂上进行个人总结和分享，让学生能够切实提高自身的语文素养；其次，高校语文教学要充分利用多媒体技术的优势，在教学过程中开展多种形式的教学活动，例如影视作品欣赏，可以让学生观看与教材文章相关的视频，从而加深学生的学习印象和理解，让学生直观地体会到思维的启迪和道德的熏陶，还可以通过QQ、微信、微博等建立师生互动平台，加强教师与学生之间的沟通，潜移默化中对学生进行人文素质的教育；最后，开展课外教学，例如开展一些以培养人文素质为目的的校园文艺活动、文学讲座，营造丰富多彩的校园人文氛围，激发学生的参与热情，提高学生的人文素养[4]。

丰富的文化素养篇5

燕麦的营养价值更高，更加全面、平衡。

燕麦的营养价值：燕麦片富含碳水化合物。燕麦内含有丰富的维生素B1和维生素E。燕麦主要含有碳水化合物、蛋白质、脂肪以及大量的植物纤维、维生素B1和维生素B12、少量的维生素E、矿物质、核黄素和皂苷。燕麦中含有类似荷尔蒙的物质、有兴奋和麻醉剂的作用、是一种天然得“兴奋食品”。

荞麦的营养价值：荞麦蛋白质中含有丰富的赖氨酸成分，铁、锰、锌等微量元素比一般谷物丰富，而且含有丰富膳食纤维，是一般精制大米的10倍。所以荞麦具有很好的营养保健作用。荞麦含有丰富的维生素E和可溶性膳食纤维，同时还含有烟酸和芦丁，荞麦含有丰富的镁，能促进人体纤维蛋白溶解，使血管扩张，抑制凝血块的形成，具有抗栓塞的作用，也有利于降低血清胆固醇。

（来源：文章屋网）