现代信息技术教学范文篇1

[关键词]现代信息技术数学教学整合分析能力

现代信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。现代信息技术的广泛运用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响，数学课程应提倡实现信息技术教育与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，因此关注现代信息技术与数学教学的整合问题意义重大。

一、现代信息技术与数学教学整合有利于培养学生学习兴趣

把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的数学学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但好奇是学生的本性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的数学教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于数学教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。同时运用多媒体技术可以巧设练习、巩固新知。我们知道知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生数学学习过程中的重要环节，在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生乐学乐做的情感非常重要。因此，在数学教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。

二、现代信息技术与数学教学整合有利于凸显数学教学特征

现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长，用于计算、解方程、因式分解、数据统计、数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行，而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更加强大。由于数字化经济、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察、实验、模拟与计算技术密不可分，因而数学就同时具有科学和技术的双重身份，这也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵。由于计算机的发展，使人们可以解决非常复杂的数学问题，已经超越了常规解决问题的方法，利用计算机的支撑能揭示本来数学的现象，能给数学以强大的推动力，计算机不仅为数学应用提供了解答，而且赋予人们以灵感和直觉，数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造，并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程，并自动解决，相互推理，使数学教学特征更加清晰。

三、现代信息技术与数学教学整合有利于推动学生思维能力的发展

数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。同时数学又是集严密性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在推动学生思维能力发展方面深藏潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，同时，还有助于学生踊跃探索和发现数学过程，毫无疑问把信息技术和数学教学结合起来，有利于促使学生对数学问题和数学过程进行探索和发现。

四、现代信息技术与数学教学整合有利于促使教师优化教学过程

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何选用教学手段，如何呈现教学过程，如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学的关键。现代信息技术与数学教学的整合作为数学教学的尝试，必然会促使教师自觉加强对这方面问题的思考，这些思考将有利于我们数学教师加强学习，并进一步认识到研究信息技术与数学教学整合的必要性和紧迫感，并起码在以下三个方面会引起教师的共鸣。首先，数学教学中，我们教师一要结合自己的教学实践，学会利用信息技术设计一个个具体的教学任务；其次，数学教学中，我们教师要通过观摩信息技术与数学教学整合的研究课，研究优秀的课堂实录，借鉴先进经验提升自己设计教学活动的水平；最后，数学教学中，我们教师要努力提升学生应用信息技术的水平，要认识到在数学探究活动中应用信息技术是信息技术基础课学习的重要补充，教师也要养成教学反思习惯，分析问题、积累经验，使应用信息技术进行教学成为自己的自觉行为。现代信息技术与数学教学整合中，我们不能只有在开公开课或学校要求时才使用信息技术，不能仅仅利用信息技术来增大课堂教学容量，而不去考虑改革数学事实的呈现方式、改革自己的教学方式和学生的学习方式。

现代信息技术教学范文篇2

关键词：现代信息技术小学数学兴趣课堂效率

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，人类社会正大跨步地向信息社会、知识社会、文明社会演进，信息技术已渗透到了社会的每一个角落。本文结合笔者多年的数学教学经验和实践，试图探讨通过先进的现代信息技术的应用，将研究性学习与小学日常数学教学完美整合。

一、运用现代信息技术为学生设计良好的学习环境

学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教书育人的环境，教育才能收到预期的效果。”环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用，所以为学生设计好的学习环境是至关重要的。设计学习环境的核心是为学生提供丰富的、真实的问题背景，启发学生的学习兴趣，利用现代信息技术优越的特点，将我们小学数学课的理论和实践紧密地联系在一起，为学习者提供理论与实践相结合的优越情境，激发学生的学习兴趣和积极性。小学生的注意力缺乏，稳定性和持久性都很容易分散，所以在小学数学教学中运用多媒体教学技术，设计生动形象的画面，配上清脆悦耳的音乐、生动有趣的动画效果，能使学生耳目一新，调动起学生的好奇心和积极性，以轻松愉快的心情参与到我们数学教学的课堂中来。例如：在《认识物体和图形》中，利用现代信息技术设计一个由长方体、正方体、圆柱、球组成的“变形金刚”。变形金刚的出现，一下子把学生的眼球吸引到我们数学的课堂，使得枯燥乏味的数学课充满了生机。通过生动有趣的情境教学，促使学生形成了积极主动的学习态度。

二、运用现代信息技术，能够培养学生的学习兴趣

“教学未见其趣，必不乐学。”所以，兴趣是最好的老师。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题、探索解决问题的动力。任何一种教学技巧，如果缺乏兴趣性，引不起学生的兴趣，它也就没有生命力了。所以，学生的学习兴趣能促进他们的学习动机，从而使其激发学习积极性。只有学生对数学有了兴趣，才会想学，才愿意主动去学；只有激发学生的学习兴趣，才会唤起他们对知识的求知欲，才愿意主动地去获取知识。现代信息技术具有图文并茂的特点，能提供新颖、灵活、丰富多彩的教学内容，从多角度、多方位、多层次调动学生学习的兴趣和积极性。信息技术使原本比较单调、枯燥、抽象的数学内容转变为丰富、生动、形象，从而调动了学生学习的兴趣和积极性。充分利用多媒体图文声形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，能提高学生的学习兴趣，开拓学生新思路，培养学生的思维和想象能力，挖掘学生的潜力。例如，在教学《人民币的认识》一课时，采用情境的引入，让学生一起走进儿童服装店买衣服，并伴以节奏轻快的儿童音乐，很快让学生进入了教学情境。老师提问：“同学们，我们买衣服需要什么？”学生异口同声地回答：“钱。”这时，屏幕上出现“人民币（不同的面值）”。通过现代信息技术模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中，使学生在知识的海洋里自由翱翔，贪婪地吸吮着知识的乳汁。

三、利用现代信息技术的作用，改变学生的学习方式

教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习、主动地获取知识，就要利用现代信息技术的作用。信息技术辅助小学数学教学，改变了传统的教学模式，对传统的数学教学，我们要吸取其精华。教师的一个和蔼的微笑、一个鼓励的目光、一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对数学教学的理解和掌握。在现代信息技术条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关知识，教师和教材再也不是知识唯一的来源。他们的知识面广了，视野宽阔了，疑问也就多了，对教师的讲课内容，他们开始思考、辨别和质疑。在现代信息技术辅助教学的情况下，教师可根据教学内容需要，及时提出问题和要求，让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息、加工信息，然后进行讨论、总结交流。这样就从根本上转变了学生的学习方式，学生不再是被动的知识接受器，而真正成了课堂的主体、学习的主人，挖掘了学生学习数学的潜力，养成了终身数学学习的习惯。

总之，现代信息技术辅助数学教学的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、图新鲜。我们要充分利用现代信息技术的特点，让其在我们的数学教学课堂中发光、发热。

参考文献

[1]王世林浅谈信息技术与数学教学的整合[J].网络科技时代，2008，（18）。

[2]李冲现代信息技术在数学教学中的应用研究[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2009，（06）。

现代信息技术教学范文篇3

【关键词】现代信息技术教学现代化教学过程

现代信息技术加速了教学现代化的进程。现代信息技术资源开发的基本路径是“以建设带动应用，以应用促进开发”，江苏省泰兴中等专业学校对此进行了一些有益探索。

一、加强组织领导，确保工作有序

多年来，学校的信息技术教育得到了领导与教师的高度重视。设施的更新配套重在加强管理、挖掘其资源、发挥其功能作用，更好地为教育教学服务。为此学校十分重视建中管、管中建，做到了“三健全”：

（一）健全管理制度：制度是执行的保障，是做好电教工作的前提。学校根据主管部门的要求，制定了相应的规章制度，并及时上墙，督促自觉遵守。如：“管理员职责”、“电教网络管理制度”、“电教人员职责”、各专用室“管理制度”等。

（二）建立健全组织：一是成立了由校长担任组长的应用教育技术领导小组；二是成立了由一名主任为领导的电教办公室；三是成立了班级管理小组。形成了校长总负责、分管校长主抓、电教办公室具体负责的三级管理网络，保证了工作的顺利开展，保证了设备的有效使用，保证了设备的及时更新配套等。

（三）规范健全台账：由于对现代教学设施的投入大，加之设备的不断增加和高使用率，使管好、用好、保证设备的有效使用责任重大。学校先后建立了设备进出记录、教师上机记录、学生学习使用情况记录、巡查督查记录等十多个台账，做到各教室台账与总务处、实训处台账相符，与档案室留存资料相符。这既保证了财产的有效管理，又保证了教学工作的有效开展。

二、强化硬件建设，创设良好环境

基础设施建设是教学现代化最基本的物质保证。在创建完善的信息技术教育环境上，学校首先形成了一个共识：谁能把现代信息技术运用好，谁就抓住了教育教学改革的主动权，占领了教育的制高点，使课程改革、教育信息化走在前列。

其次是做到了两个到位：一是理念到位。把实现校园信息技术与学科课程整合作为学校大事来抓，树立“创建校园网络就是创建学校”的教育新理念。二是落实到位。首先，学校借创建省“四星学校”和国家改革发展示范校为契机，在有限资金的预算中优先安排；其次，用足用活国家政策，多渠道筹措资金，创造条件争取社会资源。

目前学校已建成千兆为主干、百兆交换到桌面的以太结构校园网，建成100座电子阅览室1间、多媒体教室30个、计算机房20个、多媒体会议室2个、多媒体语音室2个、多媒体课堂录播室1个、校园网管中心1个，教师办公室已全部实现信息化，全校现有电脑1500多台。在抓硬件建设的过程中，学校也重视软件建设，已有的教育软件系统包括：教学管理系统、多媒体网络教育系统、电子图书系统、VOD系统、教育资源库系统、电子备课系统、学籍管理系统、图书管理系统、多媒体教学录播系统等。

三、合理整合资源，优化教学过程

先进的信息技术设备为学校教育带来了巨大的信息技术资源，整合利用好这些资源，有利于优化教育教学过程。而学校教育教学中“信息技术与课程有效整合，提高课堂教学效率”则是推进教育现代化的首要任务。因此，学校从教学实际出发，以学生发展为本，积极鼓励广大教师广泛应用信息技术手段改革课堂教学，探索信息技术与学科教学的整合，大力开展多媒体教学和网络教学，提升学生自主学习和探索的能力。将计算机、网络等先进技术手段积极全面地与课程内容结合，优化教学结构，使学生能主动地参与学习，从而达到培养获取信息、运用信息学习的能力以及提高教学效率的目的。从根本上转变传统的“教和学”的观念，促进课堂教学的变革与发展。

近年来，学校绝大多数教师已能结合自己的课堂教学实践，研究制作多媒体课件，开展课堂教学。这些课件的制作为学校多媒体教学资料库的建设积累了素材。同时也为学校更好发挥现代化教学设备的作用，提供了丰富的信息资源。实践证明，这样的整合对教学质量的提高具有事半功倍的效果。

四、抓住建网契机，加快队伍建设

如果将信息技术比喻为威力巨大的魔杖，那么教师则是发挥其效力的执杖者。学校要实现教学现代化，需要培养一支具有现代教育技术应用能力的骨干教师队伍。为此，学校在建网过程中坚持贯彻网络建设、信息资源建设、队伍建设并重的指导思想，遵循“边建设、边使用、边培训”的原则，加强对教师的技术培训，主要从三个方面入手：

一是从管理入手。电教办在每学期初认真制订培训计划和考核方案。学期结束前，要求所有教师上交自己制作的课件，并请专家来校对课件进行评比。

二是从培训入手。分阶段分层次进行各种培训，把学校建设成学习型组织。利用每月的业务学习时间、双休日和寒暑假，对全体教师进行校本培训（包括计算机使用、多媒体播放系统、视频展示台、网络管理、课件制作）。

三是从实践入手。让教师利用业余时间上机，在互帮互学中掌握操作常识，提高操作能力。同时学校还定期开展多媒体课件、网页制作竞赛等课外活动，鼓励教师充分利用网络获取更多的知识，以便应用到教学过程中，从而调动了广大教师用好现代化教学设施的积极性，提高了他们的应用能力。

五、发挥资源优势，提高教学实效

首先，借助网络资源，为教师的“教”开发研制了一批动画演示课件和用Authorware集成的知识素材。针对学生的“学”，一方面要求教师不断增加学生的学习手段，组织学生开展信息科技作品竞赛与班级网页制作竞赛；另一方面组织骨干教师在“主题”教学思想指导下，开发能激发学生积极参与学习过程的合作交互式教学软件。通过实践，学校先后总结出了“课堂演示助教型”“课内交互教学型”和“网上探索求知型”三种类型的课堂教学模式。

其次，校园网是教育教学交流的重要平台。一方面大大方便了教师间的信息积累、传递及资源共享，实现了国内外教育资源共享和远程教学环境形成，教师可以收集有助于课件设计的素材、课堂教学设计的方法，大大提高课堂教学效率和质量。另一方面，教师培训进修、学生学习也可以通过网络在线进行，国内外名师专题课堂、同步作业、专家诊脉、疑难解答等版块应有尽有。