初中学校教师考核方案范文篇1

一、加强教师信息技术培训工作，创新提高教师信息技术应用水平

一是选派优秀教师外出培训。推选教师参加了全国“教学点数字教育资源全覆盖”项目骨干培训班培训，作为种子教师辐射和示范。二是扎实开展项目培训工作。分层次、分阶段开展了“班班通”项目培训工作。先后组织安排项目学校校长和管理员集中开展三种模式样板教室验收培训，要求参训教师回校后开展“班班通”教学应用校级培训。组织举办了“教学点数字教育资源全覆盖”项目学校管理员使用与管理培训。三是助力远程教育培训工作。2011版新课标颁布之后，县电教站配合县教研室做好了远程安徽省义务教育新课程标准(2013版)暨新教材培训接收，有力提高了义务阶段学科教师使用新教材、实施课堂教学的能力。

二、强化科学管理杠杆作用，推动信息技术融合教学常态化工

一是以管促用。鼓励教师登陆“安徽基础教育资源网”做好教师工作室的实名注册和使用工作，实时以电子地图、分析图表等直观方式展示我县教育信息化工作进展情况。对全县实施“班班通、图书、实验室”三项工程的项目学校，及时进行检查指导。二是以考促用。我们认真做好全县初中毕业升学信息技术上机操作考试、全县普通高中技术素养(信息技术+整理技术)学业水平考试和全县初中毕业升学理科实验操作考试。三是以赛促用。组织项目学校观摩全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动;组织教师参加省市级教育教学信息化大赛等电教学术作品评选活动。全县广大教师积极参与，共有20多名教师获省教育厅等级奖;70多名教师获市教育局等级奖。四是以评促用。我县自2009年开始，实行“东至县中小学农远工程应用与管理单项考核”，2012年改为《东至县中小学现代教育技术装备管理与应单项考核》，每年末就中小学校自配和上级项目配备的电教设备、教学实验仪器设备、图书、数字化校园建设管理与应用工作实行单项考核，并将其单项考核结果(总分100分)计入县局对各校年度目标综合考核总分。

三、注重信息技术应用设计，切实为基层教育解决实际问题

一是设计出山区基础教育信息技术配备的方案。我县各初中和完中的计算机网络教室都是2002年、2004年“校校通”和“农远”工程项目所装备，其设备运转已达10年之久，其购置零配件和维修很难，即将面临瘫痪，实难满足初、高中信息技术上机操作考试和高三学生网上报名及填报志愿之需要，其计算机网络教室应急需更新和换代，民办学校也是如此。二是设计出符合现阶段教师编制的方案。在“三项建设”实施后的管理与应用方面，因各项目学校受教师编制的限制，95%的“班班通”和图书项目学校没有专职管理人员。于是我们出台新政策，优先为农村初中和乡镇中心学校本部配备一名信息技术专职教师(管理员)和一名专职图书管理员，以保项目学校电教及信息技术设备和图书有人管理、有人维护、有人使用。三是设计出义务教育学校标准化规划建设的完善方案。受地方条件和经费的限制，还有少数小学和近20多所教学点暂不能通互联网，已接的小学和教学点网络带宽也多为2M～4M，且用电话线(ADSL)上网，其网络带宽能真正满足学校课堂教学和实时远程接收同步课堂教学还需提速。

初中学校教师考核方案范文篇2

一、工作思路

完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。

二、主要工作任务

1、加强师德师风建设

（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。

（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。

2、班主任培训工作

有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。

3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。

（1）《年级组长工作考评方案》

（2）《班主任工作考评方案》

（3）《精神文明班考评方案》

4、习惯养成教育

（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。

（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。

（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。

（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。

（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。

（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。

5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。

6、家长学校工作

（2）组织召开家长会一次。

7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。

8、安全工作

（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。

（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。

（3）组织法制教育活动。

（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。

三、具体活动安排

8月份：组织初一新生军训。

9月份：（1—4周）

1、开学教育、稳定秩序

2、安全教育

3、组织学生看电影

4、“精神文明班”月评小结

5、检查各班级学生仪表着装。

10月份：（5—9周）

1、组织新分配老师、新调入老师学习

2、启动初二年级的课题研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月评小结

5、家长学校开课

11月份：（10—13周）

1、中段考迎考工作

2、组织召开家长会

3、法制教育

4、组织学生看电影

5、“精神文明班”月评小结

12月份：（14—17周）

1、家长学校活动

2、课题研究阶段小结

3、交通安全教育

4、精神文明班月评小结

1、期末迎考

2、评优奖励

3、安全教育

4、课题研究学期总结

初中学校教师考核方案范文篇3

关键词：智能化网络考核平台自主学习能力高职院校课程改革

中图分类号：G71文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.193

1研究的意义与价值

大部分高职院校都在探索和实践工学结合教学改革模式。如何利用先进的信息工具建立“智能化的网络考核平台”配合和促进高职院校的教学改革，是目前亟待解决的问题。

高职课程智能化网络考核是教学改革的需要，是教学改革发展的必然结果，是实施人性化考核的重要手段，是网络化教育发展的需要。其优势具体表现在以下几个方面：

第一，有利于降低考核成本，减轻教师的工作强度。目前高职大部分考试仍然采用笔试，这样一次考试，通常需要教研室、系部、教务处、学生处等多个部门相互配合才能完成。而网络考核只需设计好题库和考核平台，考试时由网络考核系统统一完成。这样既提高了工作效率，也降低了成本，符合绿色、环保型社会的要求。

第二，有利于教师与学生及时交流，促进教学质量的全面提高。教师可以在教学过程中随时根据需要进行测试和考核，并且以最快的速度了解学生的掌握情况和存在的问题，这样可以及时和学生交流，调整教学内容和方法，增强对学生全过程的指导和监督。

第三，有利于提高考核的灵活性、科学性和规范性。网络考核系统由大量的题库构成，其组题比较灵活，而且教师可以根据需要对学生进行测试，同时由电脑自动阅卷，成绩很快可以出来，老师可以及时调整课程进度和方案，从而提高了考核的灵活性、科学性和规范性。

第四，有利于提供公平、公正的考试环境，端正学风。网络考核要求每个学生一台电脑，考试试卷是由大量的题库按照一定要求组题产生的试卷，考试时随机发放试卷，可以避免考前泄露题目、考试期间相互抄袭、考试后更改成绩等行为。这样有利于高职院校形成良好的考风和学风，在客观上起到以考试促进教学改革和促进学风建设的效果。

第五，有利于提高学生技能，培养学生的自学能力。网络考核系统题库中的试题，除了要求考核学生对基本知识掌握情况外，更重要的是考查学生对知识的灵活运用能力和专业技能的操作能力。这不仅能够促进教师对教学标准和专业岗位技能的全面掌握，而且能够促使学生利用各种资源进行学习，从而培养学生的自主学习能力，也有利于激发学生学习的主动性，培养其终身学习能力。

2研究的理论依据

高职教育是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型技术人才为主要目标的教育，所以教学改革的核心应该是按照上述培养目标来选择教学内容和设计教学过程，开展和推进工学结合是当前职业教育深层次的问题。[1]工学结合课程的培养目标是学生的综合职业能力，其特征决定了需要构建不同于学科课程的学业成绩考核评价体系。可见，考试考核是教学的重要组成部分，也是教育教学改革的基本环节之一，不同的教学模式应有与之配套的考核模式评价体系。[2]

工学结合人才培养模式的改革与创新，必须适应信息化时代的要求，必须突破原有的学生评价体系的束缚，探索与之相适应的考核体系，才能实现教学目标，取得好效果。在进行教学内容、教学方法、教学手段改革的同时，探索适应高职教育的考核方法，改变传统单一的闭卷考试方式，重视学生校内学习与实际工作的一致性，坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以技能考核为主的原则。[3]培养高职学生在网络环境下的自主与合作学习能力，不仅有助于学生有效利用网络资源，提高学习成效，也有助于培养和发展学生的实践能力和终身学习能力。[4]

3研究的思路与方法

本研究通过分析目前国内高职院校课程考核改革的现状及问题，借鉴国内高校网络考核平台建设的经验，初步构建高职院校智能化网络考核平台。其中，重点探究关系到考试平台实效性的主要方面――网络考核平台题库开发与设计问题，同时分析如何利用网络考核平台培养学生的自主学习能力，在研究中研究以湖南某示范性高职院校为个案进行实践方面的研究，最后总结经验、分析问题，对初建平台进行改进，构建高职院校智能化网络考核平台和学生自主学习能力培养的基本模式，加以推广。

研究主要采用文献资料法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等研究方法。本研究通过查阅相关文献资料，了解研究相关的理论知识；通过实地考察和调研等方法，分析目前国内高职院校课程考核改革的现状及问题，总结国内高校网络考核平台建设的经验；通过专家座谈，对同行、学生进行访谈和研讨等形式，初步构建网络考核平台；通过教师访谈、学生个案追踪等方法，分析如何利用网络考核平台培养学生的自主学习能力；通过对湖南某示范性高职院校个案进行分析的方法，对本研究进行实践研究；通过经验总结法，构建高职院校智能化网络考核平台和学生自主学习能力培养的基本模式。

4研究假设与创新之处

本研究重点研究和构建网络考核平台的模式、在教学中的操作方式、题库的建设和设计、学生考核的反馈系统、如何通过该平台培养学生的自主学习能力等问题。对于网络平台建设涉及到的程序、操作系统等软件技术开发方面的问题，本研究认为可以外包给对应的软件公司来进行。因此，在这里我们假设网络考核平台关于程序和软件开发等技术问题可以交给专业的人员或公司来处理，同时学校具有良好的网络、充足的电脑等硬件设施。

本研究的创新之处在于：拟建立高职院校智能化网络考核平台和学生自主学习能力培养的基本模式，推进工学结合模式下高职院校课程改革和考核方式的改革；全面、具体地分析和研究网络考核题库开发设计的原则、方法和内容；以湖南某示范性高职院校为个案，进行实践研究，并对改革的效果进行评价和分析，从实践中总结经验和分析问题，同时修改和调整方案，使研究具有科学性和可行性。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]北京：清华大学出版社，2009.

[3]李德春.高等职业教育考试制度改革初探[J].职业教育研究，2006，（6）.