讲诚信的事例范文

一、身教

是德育教育的关键所谓身教，就是树榜样。榜样有两种：一种是教师本人的榜样。教师如果夸夸其谈，只讲大道理，而行动却完全与其相反，这样只能起负作用，为学生所鄙弃。与此相反，教师如果又教书又教人，言教与行动一致，会得到学生的尊敬和效仿。我国教育界涌现了不少受学生们尊敬和爱戴的老师,如陶行知、蔡元培、胡适、季羡林等。一种是先进人物的榜样。这种榜样的作用是积极的，他们的模范事迹，激励了一代又一代人。教师怎样身教呢？要做到身教，教师必须拥有正直的人格，用自己的人格力量来感染学生。教师的人格力量是学生道德品质教育的重要保证。教师的人格直接影响着学生的道德品质的形成和发展，这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，甚至能左右人的终身。学生受教育的过程，就是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”科学技术的发展本身有赖于有高尚道德规范的人，人文精神与科学精神是不可分的。一个人只有具有积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个人品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神，才有助于创新潜能的开发。

二、言传是德育教育的催化剂

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一、在理论与实践课中融入会计诚信教育，并开设相关的诚信教育课程

从中职学校的会计课程设置来看，诸多的专业没有设置与职业道德有关的课程。从教师的授课来看，只讲授会计理论知识，很少涉及会计的职业道德。大部分人都认为会计是一门专业，一门学科，是跟数字打交道的，所以比较重视专业技能的培养和教育，只要专业课学好了，就不愁找不到好工作。岂不知对于一个称职的会计人员而言，不仅要有过硬的技术本领，还同样需要诚实守信的工作态度，才能更好地立足于会计行业。对于中等专业学校的会计专业，教师在课堂上除了要讲授专业理论知识外，还应该融入会计诚信的内容，正面教育学生，使学生懂得诚实守信是一个人的立身之本，是处理人际关系的重要德行。对于中职的财会专业课程设置，除开设会计专业课外，还应开设《会计职业道德》《会计法》《会计基础工作规范》以及相关的法律法规课程，通过系统规范学习，使学生树立做人要诚实、讲信用的观念，并真正领会诚信理念是“会计执业机构和会计人员安身立命之本”。在课堂中，应突出案例的研究和分析，用郑百文、琼民源、东方锅炉、银广厦等因失信造假的案例，以案说法，采取生动形象的教学方法与手段进行诚信教育，要让学生懂得在面对利益诱惑时如何自我控制、自我约束，培养学生自控和自律的意识和能力，自觉地养成诚信的品质。

二、在会计教学中运用案例教学，将诚信贯穿于教学的始终

在会计学科课程的设置上，我国是以专业课为改革的主要内容，陆续增设了大量的专业课程，而会计职业教育与诚信素质教育一直未作为单独的一门课程纳入会计学科体系。这样严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质意识，从而大大影响了会计专业毕业生的职业技能和职业修养，使会计人员的执业水平与职业诚信素质水平出现下降的趋势。那么如何将诚信素质教育贯穿于专业课堂呢？首先，要在教学中运用案例教学方式。例如，存货计价方法，按照国家统一会计制度的规定，会计处理方法前后各期应当一致，一经确定，不得随意变更。例如，一公司存货成本一直采用移动加权平均法，但是单位负责人为了少缴企业所得税，在未经税务机关批准的情况下，公司会计擅自改变存货计价方法而采用了后进先出法，则虚增了利润和资产，导致会计信息失实。又如，某公司于2003年12月份预付下年度保险费15000元，其账务处理时将15000元全额计入当月管理费用，则会虚增当期费用，低估当期收益，从而引起偷税漏税。案例中公司会计的行为就违背了会计的诚信原则，通过案例的讲解，学生不仅掌握了理论知识，而且也提高了职业道德水平。其次，教师还应及时利用各种新闻媒体报道的真实案例，作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，引导学生更多地关注身边的有关信息，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，才能更好地提高职业判断力，更好地做到诚实守信。

三、开展有关会计诚信专题的讨论，加深学生对会计诚信的理解

在会计教学过程中可以开展有关会计诚信案例的讨论，会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决办法和措施。学生通过这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料，从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。例如，组织学生讨论著名的美国安然事件。安然公司自1985年成立以来，一直在能源领域从事相关工作，到1999年已发展成为美国最大的能源交易商，并吸引了大量的投资，1997年到2000年之间在纽约上市的安然公司股价翻了两番。但在2001年10月，安然震动了整个华尔街，它突然宣布第三季度的亏损达到了6亿美元。三个星期后，安然重新公布了1997年至2000年的财务报表，结果显示累积利润比原来减少了5.91亿美元，债务却增加了6.38亿美元。其审计师安达信解释称：这是因为安然在股权交易过程中将公司发行的股权换取了应收票据，这些应收票据在公司的账簿中记录为资产，发行的股票则被记录为股东权益，并承认自己确实判断失误，以至纵容了安然在会计方面进行的一些违规操作。安达信真的是职业判断失误还是违背职业道德作假？我们可以引导学生讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻得多。超级秘书网

四、加强校园的诚信教育建设，优化诚信教育的环境

学校是学生最主要的生活学习环境。要加强校园道德氛围建设，优化育人环境，引导学生积极参与诚信教育活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。可以通过诚信专题讲座、诚信演讲比赛、诚信签名活动、诚信主题班会等形式，赞颂诚信新风，鞭挞失信现象，激励学生从自我做起，塑造个人诚实形象，从现在做起，倡导校园诚信新风尚。要通过倡导、赞扬、鼓励坚持诚信的行为，贬抑、鞭挞、谴责查处会计造假等不良行为，将有助于人们分清是非，形成良好的风气，使学生处于一种良好的氛围之中，潜移默化地受到教育和同化。引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象，使学生坚信诚信是市场经济发展的必然要求，也是会计人员的必备素质。在学校生活中，诚信教育必须贯彻始终。要从学生进校起，就对他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊、按时交学费等身边的小事做起，让诚信教育真正融入学习生活，为将来走向工作岗位奠定诚信基础，让他们以诚信的姿态和品质步入社会。

讲诚信的事例范文篇3

一、诚实信用原则的内涵

诚实信用,顾名思义就是要讲诚实,讲信用。在民法中,就是要求平等主体的法人、自然人在处理财产关系或人身关系时要讲究诚实、讲究信用,事实上,这是一个高度概括和模糊不清的词语。做过细的解释,则不符合它的真实意思。笔者认为,民法中确立的诚实信用原则包括三层含义:义务人有履行诚实信用之义务、权利人有要求义务人履行诚实信用之权利;当事人在行使权利和履行义务时不能侵犯国家、集体、他人的合法权利;法官在一定条件下有一定的自由裁量权。

二、诚实信用原则概述

（一）诚实信用原则的历史渊源我国古代就有诚实信用道德规范,特别是战国时期,儒家思想更是以此为重心。“诚信是中国传统文化中固有的道德规范,其形成过程大致为:《论语》里的‘信’——《孟子》由‘信’而‘诚’——《中庸》的‘诚’——《蔡统》的‘诚信’,由于思想家们的倡导,诚信原则在古代法律生活中得到广泛贯彻,它从传统的指导人生哲学、人生态度的道德原则,逐步成为被法律所承认,中国古代民法文化之瑰宝”。后来,历代律例均有这方面的规定。足以证明诚实信用的重要性。但真正作为民法的一项基本原则,是1986年颁布《民法通则》后才有的,因为我国古代没有单独的民法典。在西方国家,一般认为,将诚实信用纳入法律可以追溯至罗马法。

例如,在古罗马规定“善良家父的勤谨注意义务”、“具有一般知识、经验的人诚实地处理事务时所用的注意”;乌尔比安《论告示》第36篇中“在这个诉讼中,监护人应当对他做了不应当做的事或者未做他应当做的事作出解释。他要对自己的故意、过失或未尽管理己物的勤谨注意承担责任”;《法学阶梯》中“任何以使用衣服、银器或驭兽而给予或承诺给予代价的人,应按尽最大注意的善良管理人保管自己的物一样妥善保管其物。

如已尽到这种注意,而仍不免发生事故或致使物灭失者,他不负赔偿之责”;盖尤斯的《论行省告示》第10编中“如果承揽人是按照一个最谨慎之人的方法操作的,那么将不认为他有过失”等等。古罗马法还有许多不履行诚实信用的规定,例如:《法学阶梯》中有“诈欺抗辩”和“恐吓抗辩”,“我同你就一笔钱款缔结了要式口约,好像将以借款的名义支付此款,但实际上我并未向你支付。就这笔款向你提出要求当然是可以的,你因已达成的要式口约而承担责任,因而你的确应当给付。但因此对你判罚却是不公平的,因而人们认为你应当通过诈欺抗辩为自己辩护”;“你对我施加恐吓或者恶意地引诱我,以使我把某物卖给你。如果你就该物向我提出要求,我有权提出抗辩,因而当我证明你对我实行了恐吓或者恶意引诱时,你的要求将被驳回”。以上这些规定足以说明诚实信用可以追溯至罗马法的规定。大陆法系国家到了近现代,诚实信用原则的规定明显增多,诚实信用原则已经成为民法的一项基本原则,这是一个不争的事实。