中等职业教育现状范文

一、目前中职教育中体育教学现状

（一）教材陈旧，对学生的技能技术培养不够重视

为了拓展学生学习兴趣，推动多方面发展提高，体育教学在实施过程中渐渐增加了教材内容，使锻炼方式更加丰富多样，不但扩宽了宽度，还增强了深度。但由于内容复杂繁多，又没有统一的标准，再加上学生心智发展受年龄限制，还不能完全有兴趣学习教材上的所有内容，长此以往不利于他们对知识的掌握和兴趣的提高。教学内容多而杂，却重点要点不明显，教学过程中，体育教师教学流于表面，并不深入展开，导致学生学习一知半解，抓不住重点。而且，很多体育教师自身的素质也有待提高，有些教师基本知识不熟悉，技能没掌握，更遑论教书育人。

（二）教学关系不和谐

受体制所限，体育教学常常跟不上时展，教学方法传统陈旧，这点在中职学校上更为明显，体育教师不能针对学生的个体差异而进行因材施教，往往一锅端，导致互相看不顺眼，不利于师生关系的良性发展，长此以往，课堂氛围压抑沉重，学生积极性调动不起来，甚至可能对教学课程产生排斥情绪，势必不利于实现学校关于体育方面的教学目标，教学成果得不到实现和巩固。学生在中等职业学校的年龄正处于青春期阶段，往往有叛逆情绪，若是教师不好好引导，很容易让他们对体育教学产生抵触心理，不但影响教学成果，还阻碍教学效率的提高。

（三）缺乏对体育基础知识的掌握

因为学校和家长们的关注重心都在文化课上，导致体育教学在学校中受到轻视，包括中等职业学校也是如此，教学基础薄弱，教学设施短缺，排课量少，导致体育基础知识长期得不到质量上的提高，影响学生们的体育方面知识的汲取和积累，影响他们生理和心理方面的健全发展，更不利于全民体育理念的开展。

（四）教学方式单一化

讲解、示范、热身、练习是运用得最普遍的教学方式，也是较为传统的教学方式，但是因为缺少新意，教学模式刻板，往往得不到学生的青睐，不能调动他们的积极性，时间长了会变得消极。而且受到学生数量的影响，体育教师不能针对学生个体进行一对一教育，教学过程中也往往点到即止，无法深入开展，因此一些学生的错误动作不能得到及时矫正，时间长了不但达不到预期的教学目标，反而对他们的身体也会造成一定程度的损伤。

二、中职教育中体育教学的对策

（一）创新教学方式

目前，中职教育中体育教学仍然沿用传统的教学方式。这些传统的教学方式包括热身、示范、讲解、练习，数年如一日地沿用到今天，伴随着声声口令及阵阵哨子的单调声，不停地重复，不断地练习模式，这种呆板、枯燥、乏味地训练方式，导致本该处于青春期活泼富有活力地孩子们，变得上课无热情，无激情，不向上，懒惰浑浑噩噩混日。所以，为了突破传统的教学方式方法，必须做到以下改革：第一，针对每个学生个体的年龄差距、性别、体能特长、心理特点等，制定出更具体更有针对性的方案，通过因材施教的体育教学方式，从而有针对性有计划的制定出教学目标，安排教学内容，完善教学信息；第二，充分发挥学生的主动性、自觉性，积极参加主动创造。这里可以根据学生的共同点及每个学生的差异，如年龄，性别，体能等状况以及根据学生对体育技能掌握情况进行分组学习和练习，同时还要根据其小组兴趣来选择课程内容和学习进度。这点注重的是学生的兴趣。它将以学生们的兴趣为出发点，充分调动学生们学习运动积极性和活跃性。这样，学生们在学习体育知识技能时既能接受体育教育的，又能感受到了体育教育带给他们的愉悦感和满足感，与此同时也完成了体育教学的目标，达到了体育教学的目的。

（二）增强体育教师创新意识

首先，教师必须明确不断学习新知识的重要性和必要性，持续重视和推进教师的继续培训教育完善教师的知识体系，积极组织多种多样的学术讲座交流，支持并鼓励教师积极参加参与活动，开拓视野，不断创新教育，摒弃旧的保守观念，接受新观念，大胆采用新颖教学方式方法，发展并开拓全新的知识领域；其次，重视并快速开展体育教研工作，勇于探索，敢于吃苦，大胆创新尝试，开拓新领域，打破固有的思维方式，思维模式。努力去寻找更多新的方式和方法。去进行创新的体育教学；最后，教师要提升自身地教学素养，应具有正确的教学观念价值观，富有强烈的责任心和耐心，职业自豪感和光荣的使命感。当一名教师有了自己的创新意识，就会更加重视学生的教育，会更加注重学生的创新能力及创新意识的培养；如果教师具有了创新意识，就会鼓励他的学生勇于尝试，敢于探索，善于创新激发学生学习的无限可能性；如果教师具有了创新意识，还会利用好当今先进的科技以及工具来创新其课堂教学提高其教学质量；当教师具有了创新意识，将更有利于培养出社会所需的新型人才，为社会创造更多财富。

中等职业教育现状范文篇2

关键词：中等职业教育，发展，突出问题，对策

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国际经验表明，技术进步、技能型人才的培养、工业化水平的提高都与职业教育息息相关。在职业教育体系中，中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务，尤其是在我国“三农”问题亟待解决、工业化进入中期阶段、城镇化步伐加快、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育就愈发显得至关重要。?

一、我国中等职业教育发展形势?

近年来，我国政府已经意识到职业教育的重要性并出台了一系列法律法规和扶持政策，但我国中等职业教育发展形势并不乐观。

绝对量上，我国中等职业教育发展态势不稳定，从1994到2004这11年间呈波浪式发展（见表1和4页图）。其中，2001年为发展的波谷，中等职业教育的招生人数处于该时期最低水平，为395.22万人，在校生人数1170.34万人，也仅高于1994年的水平。此后，中等职业教育规模逐年扩大，到2004年，中等职业教育招生规模达到566.2万人，在校生人数为1409.2万人，分别比2001年增长了43.26%和20.41%。中等教育学校数量则一直处于下降趋势，2004年最低为14454所，比最高年份1997年少7775所。中等职业教育的教职工数量总体上也呈下降趋势。?

表1我国中等职业教育与普通高中发展概况与比较?（单位：所，万人，%）

注：中等职业教育包括普通中专、成人中专、职业高中和技工学校。?

资料来源：《中国教育年鉴》，1995-2004；《中国统计年鉴》2005。?

相对值上，中等职业教育占高中阶段教育比重无论是从招生数还是从在校学生数方面都一直处于下降趋势。中等职业教育招生数、在校生数占高中阶段教育比重分别从1994年的65.20%、62.61%减少到2004年的40.80%、38.83%，降低幅度较大，分别为24.40%和23.78%。体现了高中阶段教育中普通教育和职业教育发展不平衡，“一条腿长、一条腿短”现象比较明显，中等职业教育发展相对落后。?

我国中等职业教育发展态势?

我国中等职业教育的发展还远不能适应提高劳动者素质的要求。2003年我国初中毕业生升学率为59.6%，有近40%的初中毕业生不能升学，全国每年有八九百万初中毕业生不能升入高一级学校，未接受职业技能培训而直接面临就业。这种状况非常不利于我国劳动者素质的提高，影响了我国农村劳动力的稳定转移，制约了我国“三农”问题的解决，滞缓了我国工业化和城镇化发展进程。为此，党中央、国务院已高度重视职业教育工作，教育部已经明确把职业教育确定为今后一个阶段教育工作的战略重点之一，将大力发展中等职业教育作为一项极为重要的任务，并提出了争取到2007年达到中等职业教育与普通高中规模大体相当、协调发展等具体目标。但是，我国中等职业教育的发展还处于初级阶段，许多经验还有待总结，存在的问题也需要进一步思考和解决。?

二、我国中等职业教育发展中存在的几个突出问题?

（一）教育经费相对不足?

2003年，全国教育经费支出总计5733.58亿元，其中中等职业教育经费支出424.46亿元，仅占总支出的7.40%，中央教育经费支出、地方教育经费支出中中等职业教育的支出比重也仅分别为0.84%、8.29%，远低于同期高等学校、中学、小学等类学校的教育经费支出，而且全国、中央及地方财政预算内经费支出中中等职业教育所占的比重更低，分别为6.64%、0.79%和7.31%。可见，中等职业教育经费水平与教育部门提出的2007年中等职业教育与普通高中规模大体相当的发展目标还很不相称。?

我国中等职业教育经费支出不仅绝对量和相对值较小，而且动态来看，中等职业教育所占全部教育经费支出的比重还有逐年减少的趋势（见表3）。1999年到2003年，全国中等职业教育经费支出从349.58亿元增加到424.46亿元，只增加了74.88亿元，增长幅度为21.42%，远小于同期全国教育经费总支出88.18%的增幅。全国中等职业教育经费支出占总教育经费支出的比重也从1999年的11.47%逐年下降到2003年的7.40%，减少了4.07个百分点。而同期全国教育经费支出中，高等教育经费支出绝对量从711.51亿元增加到1802.65亿元，增加了1.53倍，相对比重也上升了8.09个百分点；普通中学教育经费支出增长了近1倍，相对比重略有上升。?

表22003年我国教育经费支出情况?（单位：亿元，%）

注：1.职业中学包括职业高中和职业初中，两类数据无法剥离，因而统一放入中等职业教育中。由于职业初中所占比重小，对数据分析影响不大。2.其他包括特殊教育学校、幼儿园等教育机构。?

资料来源：《中国教育经费统计年鉴》，2004。?

表31999-2003年我国教育经费支出结构（单位：亿元，%）

资料来源：《中国教育经费统计年鉴》，2000-2004。说明同表2。?

（二）政府及社会重视不够?

近年来，中央政府及教育、劳动等主管部门对发展职业教育已日益重视，但需要指出的是，地方政府及社会各界仍然普遍更加重视普通高中教育和高等教育，而忽视中等职业教育。由于我国教育资源配置严重不合理，中等职业教育发展资金不足、生源缺乏、社会和企业认可度低，相应地造成我国人才结构也很不合理，一边是高校毕业生就业压力日益加大，另一边是技能型人才较为紧缺。以深圳为例，据2005年《深圳市技能人才培养和发展问题调研报告》分析，深圳真正存在的不是“民工荒”，而是“技工荒”，深圳技能人才缺口达5万多人。报告预测2008年深圳技术岗位从业人员缺口将高达38万人。技能型人才的紧缺，已经成为增强自主创新能力、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式、提高产业技术水平的制约瓶颈。?

（三）中等职业教育综合素质欠佳，办学环境和体制有待改善?

总体上看，我国中等职业教育无论是从师资力量、办学条件、自身管理，还是从学生素质培养方面还都相对落后，综合素质欠佳。此外，教育部2005年《关于职业教育工作情况的通报》显示：近年来有700多所骨干中等职业学校被升格为高等职业院校或并入了高等学校；行业企业办学受到严重削弱，不少学校停办，相当一部分行业企业办的中等职业学校被改作他用，职业教育资源流失严重。这种状况对我国本就弱质的中等职业教育无异雪上加霜。

我国中等职业教育的办学环境和教育管理体制还有待改善，尤其是对职业教育而言，涉及部门较多，不免会出现政出多门、管理混乱现象。中等职业教育的办学体制改革仍需进一步深化，中等职业教育的民营化、市场化改革还不理想，民办职业教育只占全部中等职业学校的10%，中等职业教育适应市场经济、市场需求的办学机制还未能真正建立，中等职业教育的行业参与性差。?

三、孝义市职业教育中心案例分析?

孝义市职业教育中心是该市一所多层次、多专业、综合性的中等职业技术学校，是山西省省级重点职业技术学校。该校近年在加强学校建设、拓展办学规模、培养专门人才、培训农村劳动力等方面颇有建树，其办学经验和发展历程对我国中等职业教育具有一定的借鉴意义。?

（一）三校合并，进行资源整合?

2002年，为了集中孝义市中等职业教育教学资源，孝义市财贸职业中学、技工学校和卫生学校合并组建为孝义市职业教育中心学校。三校合并对孝义市原有的中等职业教育资源进行了有效整合，大大增强了该市职业教育教学综合实力，为职教中心的发展奠定了良好的基础。?

（二）以就业市场为导向，丰富专业设置?

孝义市是一个煤铝丰富的资源型地区，以煤、焦、铝等为主的第二产业和第三产业相对发达，重化工业及服务业对技能型人才有较大需求。针对人才市场对新型专业人才的需求，职教中心自2003年开始增设了煤化工、电子商务、旅游及酒店管理、煤矿机电等专业。3年内，学校专业由6个增加为10个，班级由14个发展到28个，学生由670多人增加到1870余人。这些新增的适应地方人才需求的专业的设立为学生树立了良好的就业预期，不仅扩大了学校招生规模，而且为地方经济发展提供了人才储备，为一批农村青年提供了学习实践的机会。?

（三）校企合作，拓展办学资源和就业渠道?

职教中心成立伊始就将增进学校和企业合作作为学校拓展办学资源和增加学生就业渠道的重要手段。学校先后与楼东俊安公司、金晖万峰煤矿有限公司等企业联合办学，定向培养煤化工、机电等专业学生。?

学校与企业之间的合作使学校的课程设置更加实用、培养目标更加明确，使学生的就业渠道逐步畅通，使企业技能型人才资源日益丰富，实现了学校、企业和学生之间的三赢局面。?

（四）灵活办学，作为企业技术人员及农村劳动力的短期培训基地?

学校除为企业定向培养人才外，还利用自身教学场所和人力资源优势，作为企业技术人员的短期培训基地，为企业提供培训服务。短期培训一般为2～3个月，培训形式为企业提出培训要求并提供资金，由学校招聘学员（也有企业指定）、提供教学场所和设备以及教师，学生培训合格后到企业就业。2004、2005年学校为华庆铝业公司、楼东俊安公司等企业进行了多期专业技能短期培训。近两年，学校对农村劳动力培训工作也进行了初步尝试，配合农业局共短期培训农村剩余劳动力1100余人，就业率达90%。?

（五）多渠道争取办学资源，拓展办学空间?

随着专业、班级和学生的增加，校园规模、校舍面积和实验基地的不足就逐渐成为制约学校发展的一个主要问题。职教中心积极多渠道争取办学资源，除向政府申请财政支持外，还采取借贷、租赁等形式，拓展办学空间，2002年至今，学校办学空间已由原党校扩展到果品公司、农机局、农修厂等地，学校基础设施建设稳步发展。?

（六）强化教学管理，提高社会认知度?

职教中心建立完善了教学管理制度，努力提高教师素质，注重抓学生的德育工作和学习成绩。严格务实的教学管理为学生创造了优良的学习环境，也为学生的升学和就业提供了良好的条件。近年来，学校毕业生就业率达100%，对口升学率达98%，本科达线率达25%，真正实现了该校“管理有方、教学有法、升学有门、就业有路”的办学目标。职教中心的社会信誉增强，社会对职教中心的认识也不断改变，有过去的学校上门求生源到目前家长走后门找关系上职中。?

四、发展中等职业教育的几点建议?

（一）进一步加大财政对中等职业教育的投入?

自1996年《职业教育法》颁布以来，我国政府对职业教育逐步重视。但是从前述分析可见，无论是从总体上还是从中央和地方的分类来看，截至2003年前的一段时期内，中等职业教育的经费所占比重不仅较低，而且还呈下降趋势。从2004年开始，中央财政加大了对职业教育的支持力度。教育部与财政部实施了“职业教育实训基地建设项目”，从2004年到2007年拟安排约201亿元，在全国支持建设2000个左右职业教育实训基地。国家发改委、教育部、劳动保障部共同制定了《关于推进职业教育发展专项建设计划的指导意见》，计划每年安排中央专项资金5亿元，地方提供相应配套资金，用4年左右时间加强以县级职教中心为重点的1000所骨干中等职业学校的建设。?

可见，国家财政对职业教育的支持力度已经有所加大，但仍然还需要进一步加大对中等职业教育的投入。这是因为，其一，职业教育同普通教育一样，具有很强的公共性和外部性；其二，与几年后中等职业教育与普通高中教育规模大体相当的目标相比，国家对职业教育的投入还是相对不足；其三，职业教育比普通教育需要更多的资金。以德国为例，据统计，该国培养一名职业学校的学生每年平均约花费1.5万欧元，而普通学校的学生只是这一费用的1/3。德国政府特别重视职业教育，联邦、州、地方三级政府均参与职业教育的组织与实施，职业教育的校舍、教学设备、实验场地等均由国家出资建设。德国政府对职业教育的高度重视取得了非凡的成效，使德国劳动者素质、工业技术和经济发展一直走在世界前列。?

（二）提高地方政府和社会对职业教育的认可程度?

据统计，德国只有约30%的青年选择上大学，约70%的年轻人则选择不同形式的职业教育。而在我国，一般是没有机会接受普通高中或普通高校教育的学生才选择职业教育。总理在2003年召开的全国农村教育工作会议上曾指出：要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大发展。但是，社会意识形态的转变是一个长期的过程，还需要教育体制改革、人事制度变革、企业用人机制转变等做铺垫，才可以形成各级政府和社会各界都重视技能型人才、注重培养和合理使用的良好氛围。?

对广大农村地区而言，中等职业教育的毕业生更多地是服务于地方的经济建设和社会发展需要，中等职业教育的发展对于地方实用技能型劳动力的培养、从而对地方经济的发展尤为重要。县级政府部门更应当高瞻远瞩地意识到中等职业教育的重要性，将促进本地中等职业教育的发展作为执政要务，从政策、资金和办学环境等方面积极给予扶持。?

（三）多渠道拓展中等职业教育投入，给予民办职业教育更多优惠?

在国家财政加大对中等职业教育投入的同时，还应积极拓展中等职业教育投入渠道，吸引多种行业、不同所有制、不同类型企业投资或合作办学。各级政府部门应采取多种形式鼓励企业和社会资本开办中等职业学校，在税收、用地、补贴、项目支持等方面给予更多优惠，并增强优惠政策的可操作性。充分利用中等职业教育实用技术性强、与企业具有天然紧密的合作关系特点，将中等职业教育资源和企业资本有机结合，创新和发展多种形式、灵活有效的办学模式，不仅可以拓展职业教育投资渠道，还可以为学生实践和就业创造更好的条件，为各类企业选用优秀的技能型人才提供丰富的人力资源。?

（四）改善中等职业教育管理体制，提高中等职业教育综合素质?

中等职业教育现状范文

关键词：中等职业教育，现状，发展，对策

目前由于受全球金融风暴”的影响，整个社会经济疲软，经济对教育的冲击尤其是对中等职业教育的影响已经越来越明显，中等职业教育面临的是招生难、就业更难[1]。随着经济形式的恶化，中等职业教育能否继续生存和发展，将面临巨大的挑战，因此对中等职业教育目前存在的症结”现状和发展态势要有一个清醒的认识，并对中等职业教育的未来发展要有一个科学的预期把握[2，3]。

一、中等职业教育的现实与症结”

1.办学机制不活，目标不明确

笔者走访了部分县市区中等职业学校，发现相当部分职校的规模在缩小，学生数变少。绝大多数的学校都是在当地教育部门的一统之下，走着普高”的路子，照搬高校的本本大纲”，学生由于文化底子薄，听不进，不愿学，三年文化课等于零，专业技术学的也仅仅是皮毛，因此学生毕业之后社会不欢迎，进了企业还是被扫地出门，职业教育步履艰难。

2.专业设置不对路，很难适应市场

目前职校开设专业大多是管理类和金融类，然而市场对这些中等职业教育并不青睐，市场需要大量的操作型人才。由于培养的毕业生不能适销对路，从而加重了就业的难度，因而绝大部分的初中毕业生选择的是上普通高中然后上大学，即使文化成绩较差的学生，他宁可在社会上闲待，也不选择进职校，使得职校生源捉襟见肘，志愿报考者寥寥无几。

3.管理粗放，办学风气受到影响

由于职校生源严重不足，招进进来的学生水准较低，数量和质量都存在问题，教师的管理畏首畏尾，放不开手脚，更谈不上管理的规范和精致，睁一只眼闭一只眼，少数地方呈现放羊式管理，学风每况愈下。

4.教师队伍的素质亟待提高

一些地方的职教成了疗养所”，老弱病的都照顾到职教（没有升学压力），造成职教教师战斗力不强，一些职校盲目追求高学历，引进接收的教师的学历是越来越高，水平却平平，中看不中用。

5.宣传不到位，认识有待提高

历经数十年，发展的职业教育作用和意义已为人们所接受，但不可否认的是由于价值观的多元性，在人们的意识中职教地位仍有待提高。在职教的宣传上也存在一些弊端，在招生的过程中，普职的比例难以协调。

二、中等职业教育发展与对策

1.加强对中等职业教育的领导，依法治教

近年来，各地对中等职业教育工作给予了足够的重视，出台了一系列政策，从机制上给予了保证，从经费上给予支撑，这是一个可喜的局面。但仍然需要保持和扩充。各级领导的重视是关键。论文大全。我们这个社会不仅需要大量接受高等教育的高素质的专业人才，而且更需要的是大量的懂技术，有一定文化素养的劳动者。在这方面，中等职业教育大有可为。必须要更新观念，与时俱进，按照职教法的要求，继续加大投入，实施政策倾斜，大力扶持职教发展，为职教的发展创造良好的宽松的环境。论文大全。

2.深化教育改革，推进素质教育

面对招生难就业难的困境，要克服等靠要”的观念，要深化教育内部的改革，打破框框条条，建立适应市场的职教体制，走自我发展之路。改革课程体系，打破僵硬的办学模式，学制可长短结合，办学普职结合，以市场定位专业，以用人单位的需求开设课程，以动手操作技能型为主题，以实用为上。要千方百计扩大职教生源，可以与中西部地区联合办学，发挥自己的优势，向老少边穷地区要生源，普职联合办学，普通高中的一部分学生可以到职教接受技能教育，在农村种植业，养殖业，城镇三产服务业上作文章，办下岗职工农民工转型技能培训班，向整个社会求生源。要高度重视学生实验实习基地建设，要让工厂农场饭店宾馆事业单位都称为职教学生学习成长的天地。要让职教生三分之二的时间都花在实践技能上，各职校都要尽可能形成自己的办学品牌，重视学生品性的塑造，这样职教事业才有出路。

3.造就一支高素质的队伍

职教要发展，师资是保障。职业学校要敢于打破原有的用人机制，实行教职工聘任制，真正做到贤者上、庸者让，实行高职低聘或低职高聘，充分调动广大教师的积极性，既看文凭更看水平，既重学历、更重能力切实提高高职教师的动手能力，在教学实践中锻炼成长，德高为师，身正为范。在双师型上下功夫，要求相当部分的教师既要有学历文凭，也要有劳动部分颁发的专业技能证书。老师带着学生学，为学生做表率，只有这样我们的教学质量才能得到保证。

4.加强就业指导，为学生快就业，早就业创造条件

就业难直接导致招生难，职校只有解决好学生就业环节，才能克服招生困难。职校应当建立健全的就业指导中心，为学生拓宽就业渠道，与用人单位广泛联系，互通信息，及时向企事业单位推荐输送毕业生。利用互联网举办人才劳动力市场，开设就业指导课程，积极鼓励职教生自主创业，树立正确是就业观，不断拓宽职校学生就业的金光大道。论文大全。

5.重视宣传效应，树立职教良好的形象

要想清除世俗对职教的偏见，还需加大宣传的力度，选择优秀的典型，展示职教的丰硕成果，让社会了解职教，让世人高看职教生，让职校生有登台亮相的机会，有施展才能的舞台，以激发在校生刻苦向上的精神，让全社会都来颂扬职教事业，关注职教事业，使职教生源源远流长，使职教事业蓬勃发展。

[参考文献]

[1]沙民.中等职业教育可持续发展的策略探究[J].职教新观察，2008，12.

[2]陈燕.浅析我国中等职业技术教育的困境与出路[J].科教文汇，2008，11.

[3]张松斌.对我国中等职业教育课程改革的反思[J].教育探索，2008，12.