学校保护的心得体会篇1

关键词：高校体育教学；心理健康；促进；成才

现阶段，高校学生面临着学业与就业的双重压力，致使其心理压力剧增，并由此诱发了心理问题的出现。据相关调查表明，心理亚健康的状况在高校学生中普遍存在，而因此所导致的恐惧、自卑、自闭、消极、厌世甚至轻生等重大心理问题也时有发生。由此可见，心理问题已成为影响高校学生健康的主要因素，其伤害程度已远远大于体质健康的影响。因此，积极探求高校学生心理健康发展的途径以及心理健康的维护手段，已成为高等院校亟待解决的重大的现实问题。体育具有重要的健身功能，能够有效地促进体质健康与心理健康的协调发展，进而全面提高人体的身心健康水平。基于此，本文对高校体育教学在维护与促进学生心理健康发展方面所具有的重要作用进行阐述，并对相关的途径进行探讨，目的在于切实发挥体育教学的重要功能，为探求凸显实效性的高校学生心理健康发展之路，提供必要的借鉴与参考。这对于推动高校体育教学改革的不断深入，促进高校学生实现自我健康的全面发展，具有极其重要的现实意义。

一、提高高校学生心理健康水平的重要意义

伴随着社会的发展，对于健康概念的理解发生了有效的拓展，已由传统的体质健康、没有疾病转变为融身体健康、心理健康以及道德健康等三大健康素质于一体的完整体系。其中，心理健康是指一种高效、满意而持续的心理状态。能够确保社会个体心理活动过程的完整性与协调性，促使社会个体在情感、意志、行为、心境以及人格等方面的发展趋于和谐，呈现出较高的心理抗压能力，进而有效地适应社会的发展趋势。高校学生是一个具有较高知识水平、蕴含巨大发展潜力的特殊群体，肩负着推动社会发展的重要使命。因此，对于高校学生群体的健康素质水平提出了较高的要求。由于长时期地受到学业与就业双重压力的影响，致使高校学生的心理状态普遍存在着亚健康的形态，而一旦这种心理压力无法得到有效释放，亚健康状态不能得到有效地缓解，则势必会诱发心理问题的出现，进而对学生的身心健康产生严重的影响。这不仅会导致学生无法顺利地完成学业，实现自身的健康发展目标，同时还会对学校整体教学效果的获取，产生严重的制约作用。由此可见，高校学生的心理健康问题已成为必须加以高度重视、并给予切实解决的现实问题。这就要求高等院校应立足于“健康第一”的教学思想，运用科学有效的手段来提升与维护学生的心理健康水平。这不仅是学生自我发展的需要，同时更是社会发展的需要。从一定意义上讲，提高高校学生心理健康水平，是社会发展给予高等院校的重要社会责任，是满足素质教育发展理念，提升社会发展所需人才的整体素质水平的重要保障。

二、高校体育教学对学生心理健康发展的维护与促进途径

（1）切实发挥高校体育教学的社会职能，构建高校学生心理健康发展的促进与维护体系。高校体育教学的社会职能主要体现在：提高学生的综合素质能力，确保社会所需人才的整体质量。在高校学生综合素质能力体系中，健康素质占有主导地位，是学生实现自我全面发展的基础保障。因此，要求高校体育教学应结合现阶段高校学生的心理发展特征，充分发挥高校体育教学的社会职能，本着“以人为本”“健康第一”的教学理念，积极构建高校学生心理健康发展的促进与维护体系，通过对体育教学所具有的促进身心健康协调发展重要功能的运用与发挥，在高校体育教学中建立起心理监察机构，对学生的心理发展动态进行全程跟踪，以便于及时发现问题、解决问题。要针对高校学生心理问题的实质，在高校体育教学中引入心理康复机制，通过体育教学的手段来开展相应的工作，使得体育教学的社会职能与心理康复机制的重要作用能够得以充分发挥，这对于促进学生心理健康水平的提高，具有极其重要的现实意义与应用价值。

（2）营造良好的体育文化氛围，对学生的心理健康发展形成渗透式的影响。高校学生心理健康的促进与维护，是一个循序渐进、逐步发展与完善的过程。在此过程中，充分发挥校园文化的熏陶作用，对学生的心理产生感染、引领与震撼，实现对心理环境的有效净化，进而提升心理健康的水平。相对于高校体育教学而言，应注重对校园体育文化氛围的营造，以便于切实发挥校园体育文化所具有的影响作用，给予学生心理的抚慰与心灵的感召。要注重对高校校园体育文化“弥散性”特征的发挥，使之形成持久性的渗透式影响，对学生的心理健康发展产生“润物无声”式的熏陶与影响。

（3）组织与开展丰富多彩的课外体育活动，用以丰富学生的业余文化生活。课外体育活动是高校体育教学的重要组成部分，也是高校体育教学育人功能得以切实发挥的重要途径。由于课外体育活动具有形式多样性、参与自主性以及内容丰富性等特征，因而更能够有效地满足学生参与体育活动的心理需求。因此，组织与开展丰富多彩的课外体育活动，给予学生充分的自主选择权，使得学生能够根据自身的发展需求与喜好来选择具有适应性的课外体育活动项目，使之能够在心理需求得到充分满足的基础上，情绪愉悦、心情放松地参与到体育健身活动当中，使其心理压力得到有效的缓解、紧张情绪得到有效的释放，进而使其心理健康素质得到有效的提升。同时，丰富多彩的课外体育活动的开展，能够极大地丰富学生的业余文化生活，进而消除因业余文化生活的枯燥而引发的心理空虚，使得学生的日常生活得到有效的充实，进而确保其在日常的学习与生活中，情绪饱满、心情愉悦、心境豁达，进而能够有效地保持平和健康的心态。

参考文献：

[1]张艳芳.如何营造轻松愉快地体育教学心理环境[J].新课程研

究，2008（5）.

[2]陈晓莺，周辉.体育教学心理环境极其优化[J].南京体育学院学

学校保护的心得体会篇2

近年来，一些地方因学校事故，特别是义务教育阶段和幼儿园在校学生中发生的安全事故及伤害事件而诉诸法律的事情日益增多，而且进入法律程序后，不少学校由于不懂得如何收集有利的证据，也不善于依法为自己辩护，处于十分被动的地位，几乎毫无例外地被判承担全部或部分赔偿责任。还有一些学校无任何责任的事故中，面对伤亡学生家长的无理纠缠，学校也不善于主动地通过法律渠道维护自身合法权益，而往往是委曲求全，花钱换安宁。广大教育工作者对此感到困惑和无奈，学生及家长也感到非常委曲。同时，未成年人的合法权益在现实生活中被侵害的事件也日益增多，没有真正地按照《未成年人保护法》的目的和任务去认真落实、贯彻，导致许多侵权事件和伤害事故的出现，给学校和社会、家庭带来了严重的影响，因此，如何维护中小学及师生合法权益成为教育中的一个重要课题。

一、学校在未成年保护中的作用与任务。

1、全面贯彻国家的教育方针。

2、进一步加强对学生智力的培养。

3、抓好青春期教育。

4、对有特殊情况的未成年人进行特殊保护。

5、坚持面向全体，关注每一个学生。

二、维护在校未成年人的人身安全和人格尊严是学校紧迫的、也是长期的、艰巨的任务。

1、学校和教职工应尊重并自觉维护未成年人的人格尊严。

2、学校、幼儿园组织未成年人活动必须坚持有益、安全的原则。

3、校舍及其它教学设施必须符合安全标准。

三、加强教育工作者的职业道德建设是在校未成年学生保护工作的根本。

近年来，一些地方因学校事故，特别是义务教育阶段和幼儿园在校学生中发生的安全事故及伤害事件而诉诸法律的事情日益增多，而且进入法律程序后，不少学校由于不懂得如何收集有利的证据，也不善于依法为自己辩护，处于十分被动的地位，几乎毫无例外地被判承担全部或部分赔偿责任。还有一些学校无任何责任的事故中，面对伤亡学生家长的无理纠缠，学校也不善于主动地通过法律渠道维护自身合法权益，而往往是委曲求全，花钱换安宁。广大教育工作者对此感到困惑和无奈，学生及家长也感到非常委曲。因此，如何履行学校法定义务，依法维护在校未成年人合法权益，成为广大教育工作者和广大学生家长普遍关注的问题。笔者通过对法律知识的学习结合在教学管理中所遇到的实际问题，探讨一下对该问题的认识：

一、学校在未成年保护中的作用与任务

学校是专门的教育机构，它担负着对青少年进行科学文化教学和开展思想政治教育的重任。学校对未成年人的保护工作首先是通过学校的课程设置和开展各项教育活动，全面系统地贯彻国家的教育方针来实现的。同时，保护未成年人的在校期间的人身安全和人格尊严也同样是学校的应尽义务。具体地讲，应做好以下几方面工作：

1、应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育，对此《未成年人保护法》第13条作出了明文规定。未成年时期是人生最富于情趣、最浪漫的时期，但同时也是最难抵御各种诱惑、最具危险性的时期。这一时期，未成年人还在性格形成时期，人生观、价值观尚未定型。因此，从某种意义上讲，家庭、学校、社会等客观环境，对未成年人的成长有着很大的影响。当前我们的一些学校，片面追求升学率，忽视对学生的政治思想教育。有些学校抓智育扎扎实实，抓德育花拳秀腿，一些小学甚至挤掉思想品德课，而代之以主课或自习课；有的学校团队组织形同虚设，人员配备不得力，工作基本陷于停顿。这些学校把绝大部分精力用于抓教学、抓考试、抓分数、抓成绩排队，假日补课现象正由毕业班向低年级逐步蔓延，学校鲜有组织其他有益学生身心健康的活动。其结果是学生的政治思想水平低下，没有革命理想，没有坚定正确的政治方向，只讲实惠，贪图享乐，有奶便是娘。一部分学生变成“双差生”[1]，有的甚至走上违法犯罪道路。近年来，各类犯罪呈向低龄化发展趋势，全国青少年犯罪占全部案犯70%--80%，而且居高不下，从一些地方公安机关截获的给敌特机关的挂钩信中来看，在校学生发信者所占比例逐步加大。这类案件的增多，原因是多方面的，从在校学生来看，除了受社会大气候影响之外，最主要的是学校政治思想工作削弱，使他们缺乏政治辨别能力，由好奇入迷，从而中毒。尽管在校学生中，这类带有政治性的犯罪案件数量不多，但从中完全可以反映出作为教育人，培养人的主阵地——学校，削弱甚至放弃思想政治工作将带来相当严重的后果。因此，我们必须贯彻落实教育方针，端正办学方向，积极实施素质教育，努力把学校建设成为社会主义精神文明的主阵地，把所有学生都培养成具有社会主义精神文明的四有新人。

2、要进一步加强对学生智力的培养。反对片追并不是不要教育教学质量，教学工作仍然是学校的中心工作。我们必须不断改革教学内容与方法，提高教学的效率与水平。适应社会经济发展的不断进步。同时，要注重挖掘未成年人的智力潜力，扩大其知识视野，重视在教学过程中和日常生活中培养未成年人的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力，培养他们的创新意识和创新能力。要尽可能为未成年人创造一个安静、整洁的学习环境，耐心地帮助未成年人解答学习中所遇到的难题。

3、抓好青春期教育。长期以来，我们的学校受传统思想和意识的影响，对青春期教育遮遮闪闪，未能系统地、有效地进行而社会上的一些不健康的甚至是黄色的东西则乘虚而入，所造成的危害不容忽视。因此，在未成年人性成熟前，父母、教师及其他有关公民就应对其进行青春期教育，使其对性有一个正确的心理态势，安全度过青春危险期。为此，《未成年人保护法》第13条第1款对此做了明确规定，为未成年人安全度过青春期生活提供了一个可靠的保证。

4、对有特殊天赋[2]或有突出成就的未成年人[3]进行特殊保护。未成年人是国家的未来，民族的希望，而有特殊天赋或有突出成就的未成年人是未成年中的佼佼者，是国家的宝贵财富。在《未成年人保护法》第36条规定：“国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有利条件。”由此把对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人的保护上升到法律高度。根据这一规定，有些学校允许具有特殊天赋的未成年人破格提前入学、插班或跳级；有的大学还设有少年班等。这些都为他们的健康成长创造了有利条件，也加速了人才的培养，同时，可以激发广大未成年人以他们为榜样，立志成才。

5、坚持面向全体，关注每一个学生，特别是做好“双差生”的转化工作。

由于种种原因，在中、小学生中往往出现一些学习成绩差、品德操行存在种种问题的所谓“双差生”，令老师、家长大为头疼。《未成年人保护法》第13条第2款规定：“学校应当关心、保护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”根据这一规定精神，我们应当端正对待“双差生”的态度。

我们国家的教育方针是对学生进行德、智、体、美等各方面的教育，培养他们各方面的素质和能力全面发展，使他们成为适应国家和社会文明建设的需要，适应社会主义制度下的社会秩序与生活方式，为国家、社会和人民做出贡献的有理想、有文化、有道德、有纪律的公民。这一目标应当在每一位学生身上得到实现，而不能只将精力集中在少数“双优生”而忽视对后进学生的关心和爱护。“双差生”的问题必须引起我们足够的重视。

当前在学校教育中对“双差生”的教育突出存在以下问题：

（1）片面追求升学率，忽视对后进生、“双差生”的教育。

首先表现在忽视德育的问题上。一部分学生之所以成为“双差生”，有的甚至走向违法犯罪道路，从根本上讲，就是缺乏正确的政治观念，没有远大理想。有的学校只注重追求升学率，忙于抓教学成绩，对学生的思想状况不闻不问或很少过问，这样必导致“双差生”更容易在思想上受到感染病害；其次片面追求升学率导致只重视尖子生而忽视放任落后学生。许多学校与教师对“双差生”只投入很少精力，无心认真关照，导致其放任自流，使这部分学生破罐子破摔，问题越来越严重。

（2）校内外教育脱节，不能对“双差生”的学习、生活等进行全面指导，全面教育。现在学校和家庭、社会的联系普遍都不很紧密。主要是学校与家庭间信息交往较少，或者很不具体。如家长不知道学生在校的具体表现，教师不了解学生的家庭生活情况，因此双方的教育都缺乏针对性。许多青少年违法犯罪起初都是从内瞒家长、外骗教师开始的，应引起注意。另一方面学校教育与家庭教育不能很好结合起来也是重要的问题。学生家长中有相当一部分对教育子女缺乏知识、经验和精力，普遍存在方法简单的问题。学校方面如不和家长共同协商教育方法，就会形成严重的脱节，如有时教师发现学生有问题，就简单通知家长了事，家长则报以严厉训斥责骂甚至体罚。一旦发生这种情况，学生很容易对教师和家长失去信任，甚至造成怨恨心理。

（3）对“双差生”中违反纪律的情况处理方法简单。由于存在对“双差生”不够关心的倾向，有些教师对违反纪律的“双差生”缺乏说服感化的耐心，偏重于使用处罚手段，甚至动辄以开除学籍相威吓。在学生中曾发现一段顺口溜，可以说是对当前存在的普遍问题的一个生动写照：“写不完的检讨，罚不完的站，请不完的家长，滚不完的蛋。”

综上所述，抓紧对“双差生”的特殊教育，把更多的精力用于发现问题和帮助有困难的后进生的成长已成为我们的当务之急。根据《未成年人保护法》的规定和国家的教育方针，应采取下列措施：

（1）重视教育，对症下药，以感化教育的方法对待“双差生”。首先要重视培养学生正确的人生观、价值观。教师要以身作则，家长要言传身教，真正把全体学生的德育情况纳入对教学的考察评价之中。其次，要因材施教。教师要树立“孺子可教”的思想，善于发现“双差生”的长处，挖掘其潜在的优势加以鼓励、培养。最后，要以极大的耐心和热情感化后进生，使其对社会生活树立信心，从而使其由差转优。

（2）对“双差生”要加强法制教育，树立法律意识。青少年学生正逐步走向社会，将面临许多社会问题，面临社会不良因素的诱惑，是非不清，必须及时对其进行法制教育，使之了解社会规范对行为的价值取向。这对于帮助学生适应社会生活有很重要的作用。

（3）对“双差生”要严格管理，全面管理。一方面，对该类学生的教育管理一定要严格，绝不能放任自流；另一方面，对“双差生”的管理要和家庭、社会结合起来，进行开放式的教育，发现问题，要及时通知家长，共同协商解决办法。许多学校开办了家长教育学习班，这是一种值得提倡的做法。

（4）对于违纪的“双差生”不要轻易惩罚，更不能随便开除，要全力积极疏导。动之以情，晓之以理，使其认识自己的错误，并达到改正的目的。更不能草率从事，在没有其他保证措施的情况下开除学生，把其推上社会，极易使其走上违法犯罪的道路。

二、维护在校未成年人的人身安全和人格尊严[4]是学校紧迫的也是长期的、艰巨的任务。

近年来，学校和教职工侵害在校未成年人人格尊严的现象相当普遍，各类人身伤害事故接连不断，个别地方、个别学校还相当突出，已到了非解决不可的地步。针对近几年来全国安全治理活动中出现的安全责任事故，我们必须切实把在校未成年人的身心健康牢牢挂在心上，把各项保护工作落实到行动上。

第一，学校和教职工应尊重并自觉维护未成年人的人格尊严。

现实生活中，很多人错误地认为未成年人尚未成年，不享有人格尊严，因而，侵犯未成年人人格尊严的现象十分普遍而且严重。有的未成年人家长认为子女是他们的私有财产，一旦犯有错误则随意打骂、虐待。有的教职工对犯错误的未成年学生采取歧视、污辱、体罚、变相体罚。所有这些行为都是侵犯未成年人人格尊严的犯法行为。有些行为造成了严重的后果，如有的未成年人被致伤、致残，甚至死亡。有的未成年学生逃学、离家出走、甚至走上违法犯罪道路，给社会带来了更大危害，所有这些后果都和不尊重未成年人人格尊严有着直接的联系，不能不引起社会的重视和教育工作者的注意。

（1）关心爱护、平等对待未成年学生。教职工要平等对待每个未成年学生，对品行有缺点，学习有困难的学生，要耐心教育、帮助，不得歧视，更不能随意擅自决定开除学生。

（2）尊重未成年学生的名誉权、肖像权、荣誉权。教职工应尊重未成年学生的姓名权利，不能随便更改，更不能给学生起绰号、外号；要鼓励学生的荣誉感，不能对有创造性意念的学生泼冷水，在公众场合或集体活动时间，不能冷嘲讽刺学生，批评要注意方式方法。

（3）尊重未成年学生的隐私权。教职工不能公开学生自身或家族的某些隐私事件，不能私拆学生的信件，也不能干涉学生个人的通信来往，对有劣迹或违反纪律、法规和法律的学生要尽量减少影响范围。

（4）尊重品行有缺点的未成年学生的人格。学校、幼儿园的教职员不得对未成年学生和儿童施以体罚[5]和变相体罚[6]；发现有旷课、逃学的学生，应及时通知其家长，并配合家长教育学生改正，不能放任不管，更不能抓住某一缺点不放，经常批评或找家长对学生施加批评、打骂。

我国《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。”我国《义务教育法》也明确规定：“禁止侮辱、殴打教师、禁止体罚学生。”从上述规定可知，体罚、变相体罚未成年学生和儿童是法律明令禁止的行为。

教职员体罚、变相体罚未成年学生和儿童的行为，是严重违犯教职员职业道德的行为。更为严重的是，这种行为会造成严重的后果，不利他们健康成长，也有违教育目的。未成年学生和儿童正处在成长阶段，对他们进行体罚或者变相体罚，会使他们的身心健康受到损害，有时还可能造成严重伤害结果。而且还会挫伤他们学习的积极性，伤害他们的人格尊严，导致学生与教职员关系的对立，更有可能使他们从小养成恶劣的品质，以致危害社会。因此，必须坚决禁止教职员体罚或者变相体罚未成年学生和儿童的行为。

《未成年人保护法》第48条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”学校、幼儿园、托儿所应加强对教职员的职业道德教育，要求教职员遵守法律的规定，不得体罚、变相体罚未成年学生和儿童。对于那些体罚、变相体罚未成年学生的教职员应当批评教育，责令改正，也可给予必要的纪律处分，情节严重者，所在单位或者上级机关应给予行政处分。如造成伤害结果，触犯刑律者，应依法追究行为者的刑事责任，以便能禁止体罚、变相体罚未成年学生和儿童的行为。

第二，学校、幼儿园组织未成年人活动必须坚持有益、安全的原则。

《未成年人保护法》第17条规定：“学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”学校在组织未成年人集体活动时，首先，应该注意所组织的活动是否有利于学生、儿童身心健康的需要。未成年学生正处于社会化的关键时期，在他们的成长过程中，有组织、有计划、有目的地让他们走出校门，接触社会，使他们进入社会角色，适应发展环境，对他们的身心健康和未来发展至关重要。其次，要注意选择对学生和儿童有益的、长知识、增见识的活动项目，使未成年学生和儿童在娱乐中受到教育，在活动中增长才干，而不能让他们经常参加，应付与学习、生活无关的社会活动，更不能让他们进入禁止未成年人入内的场所。再次，要注意活动场所、场地的环境卫生、安全，不能让学生、儿童在有毒、有害的、危险的环境中活动。最后，教职员在组织未成年学生活动时，要注意不能让幼儿使用有害的玩具、用具，更不能让未成年人饮用有害的食品饮料。

第三，校舍及其它教学设施必须符合安全标准。

《未成年人保护法》第16条第1款规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”校舍等建筑设施是在校学生学习、活动的主要场所，学校应该保证校舍、活动设施的安全可靠，保证学生能够在良好的环境中接受教育，获取知识。对校舍危房要立即停止使用，及时修整改造，消除隐患，防止危害学生人身安全的事故发生。同时，对因故意或过失造成危房倒塌，致伤未成年学生的，要依法追究直接或间接责任者的法律责任。

明知校舍、设施有倒塌危险，并危及未成年学生人身安全，而故意不采取措施，放任伤害事故发生的，要根据《刑法》第138条的规定，对直接责任人员予以处理：“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，导致发生重大伤亡事故的，对直接责任人员，处三年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。”

三、加强教育工作者的职业道德建设是在校未成年学生保护工作的根本。

《未成年人保护法》第13条第2款规定：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”关爱学生是教育工作者职业道德的核心，是热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的具体表现。然而，爱好学生容易，而对那些孤儿、离婚、再婚家庭子女，身体有明显缺陷、性格乖僻的学生，要真正的思想上关心其进步，在学习上细心指导，在生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助，则不是每一位教师都能做到的，因为这些学生身上往往存在一些令人讨厌的缺点和错误、问题。但是，这些孩子恰恰是我们学校教育和保护的重点对象。由于这些学生在学习上、生活上、思想上有更多的困难和问题，而又最不容易得到家长的温暖，因此，他们应该得到教师更多的关心、爱护和帮助。只有那些严肃的、认真负责的教育工作者，才能迎着困难、顶着压力，抛掉个人名利来担当起自己的责任，不嫌弃任何一个差生，不疏忽学校的每一项工作，以加倍的辛勤劳动抚育祖国的花朵，用真挚的爱教育社会主义事业的接班人。千千万万这样的人类灵魂工程师是我们时代的呼唤。

文中注释：

[1]“双差生”：学习成绩差、品德操行存在种种问题的学生。

[2]特殊天赋的未成年人：指智能发展明显超过同年龄常态未成年人发展水平可具有某种特殊才能的未成年人。

[3]突出成就的未成年人：是指在国内外重大比赛中获得优异成绩或有突出创造发明的未成年人。

[4]人格尊严：即公民的人格权，指公民具有法律上的独立人格。

[5]体罚：就是指教职员用打手心或打屁股等直接殴打的方式来处罚未成年学生和儿童的错误教育方法。

[6]变相体罚：就是指教职员采用罚站、罚跪或者罚做某种行为等方式来处罚未成年学生和儿童的错误教育方法。

参考文献：

1、《中华人民共和国未成年保护法》1991年9月4日第七届全国人

大常务委员会第二十一次会议通过

2、《义务教育六法》1986年4月12日第六届全国人大第四次会议通过

3、《中华人民共和国刑法》1979年7月1日第五届全国人大第二次会议通过

学校保护的心得体会篇3

【摘要】通过对学校体育教学中环保教育内容的探讨，提出一些在学校体育教学中进行环保教育渗透的途径和方法，使体育教师在体育教学中开展环保教育时，理清思路，提供一些借鉴。

【关键词】环保教育；渗透体育教学

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。从表面看来，体育和环保似乎没有什么关系，但其实，有密切联系。首先，h境保护是当今国际社会普遍面临和关注的问题；其次，学生是培养学生认识环境、热爱环境、养成自觉保护环境的最佳时期。最后，体育最显著的特点是通过身体练习和活动进行的，教师在课堂中若能根据教材本身和学生反映出来的言行，有针对性地进行环境教育的渗透，既具体又实际。其效果是其它学科所不能及的。

一、体育课中环保教育的内容

在体育教学中应让学生在受教育、学知识、锻炼身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操；掌握基本的环境科学知识。懂得人与自然要和谐共处的基本理念；学会从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动：从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界、关心未来，提高生态环境保护素质；树立正确的生态价值观，并内化为良好的道德品质，形成正确的行为倾向，不断提高生态道德素养，达到尊重自然、保护自然和保护人类自身生存的目的。

二、体育课中环保教育的途径

首先是利用学校的环境进行环保教育。学生的学习生活大部分在校园度过，整洁美丽的校园对学生人格完善有着潜移默化的影响，对生态道德观念的形成起着催化作用。结合学校的环境对学生进行环保教育，使学生形成保护环境，创建优美校园的意识。其次，在体育课堂教学中进行渗透、强化环保教育。过去人们的认识偏重于环境污染对体育活动的不利影响。而忽视体育运动对环境造成的负面影响。在备课时逐步自觉地考虑这些不良后果。并有意识地采取相关措施加以预防：同时还应通过适当方法，使学生们增强环保意识，避免负面影响。

三、体育课渗透环保教育的方法与时机

首先要找准环保教育的“渗透点”和“示范点”两方面。体育基础知识、运动技能等与环保教育的最佳“融合点”，就是体育教学中进行环保教育的“渗透点”。如在进行体育练习，有时会碰到尘土飞扬的天气，特别是中长跑的练习时十分辛苦，此时，我们一方面要教育学生不怕困难，克服困难，另一方面正确引导学生要珍惜环境，爱护绿化，保护植被，以减少扬尘。在体育教学中，我们既要“讲解”，也要“示范”。在体育教学中渗透环保教育，“示范”更重于“讲解”，“言传身教”、以身作则，更能达到“此时无声胜有声”的效果。如果我们作教师的不注意，随意将口水吐在沙里，则会在学生中产生恶劣的影响，如果我们吐在纸巾上，下课后再丢到垃圾筒里，同时提示学生平时不要随意吐痰，不要乱丢果皮纸屑，爱护环境，注意卫生，学生受到教师的影响，慢慢则会形成良好的卫生习惯。其次，要把握好环保教育渗透的“时机”。环保教育渗透的方法、形式、时机都必须有利于创造最佳的渗透“氛围”，即学生认知与接受渗透的最佳心理。通过一些游戏培养学生保护环境、服务社会和奉献于社会的精神。

四、渗透环保教育应注意的问题

体育教学渗透环保教育运用恰当，才能有良好的效果。否则会弄巧成拙。适得其反。在教学中应注意到：

（1）从教材和教学任务的需要出发，是否渗透环保教育、创设怎样的环境情景、何时渗透都要有利于教学任务的完成。

（2）自然贴切。渗透环保教育要与教学内容有机地巧妙结合，使人感到合情合理。

（3）从学生实际出发。设计环境教育内容要适合学生的知识基础、认识水平和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会、会运用。

学校保护的心得体会篇4

【关键词】学校；安全工作；安全立法

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2011)10-019－01

《中小学幼儿园安全管理办法》中规定：“发生学生伤亡事故时，学校应当按照《学生伤害事故处理办法》规定的原则和程序等，及时实施救助，并进行妥善处理。”此管理办法把学校作为处理事故的主体推向“风口浪尖”。在具体事故的处理过程中，学校既显得“无能为力”，又常常处于“挨打挨骂”、“四面夹击”的尴尬境地。

学校安全教育工作是重中之重、首中之首。学校工作是否开展、怎样开展，常常以有无安全隐患为基本依据。越来越多的“不准”、“不能”、“不许”“不得”等教育规约出现并左右着学校教育生态，学生的成绩，素质的好坏都与安全有关，形成了一个教育的怪圈。

学生是独立个体需要活动，受到意外伤害，是无法避免的，在任何一个国家都有可能发生。学校在无任何政府性、制度性法规保障下，还要爱到社会、媒体的舆论压力，绝大多数情况学校只能消极防范。但凡存在安全隐患的活动，哪怕有益于学生素质的提高，学校也绝不敢积极开展。而包括安全在内的法律法规宣传和学习的责任又全在学校身上。为维护正常教学秩序，做到有法可依。使学校活动则因考虑安全因素的影响大多不能正常开展。

在处理偶发安全事故的最终原则是保护学生的权益，而教师的权益却似乎是无足轻重的，教师体罚学生“上纲上线”，教师受到学生的伤害则是自身的原因。当教师、学校防范心理和自我保护意识加强的时候，就如动物在散养的过程中，会发生伤害饲养者的事故那样，最安全的饲养方式就是圈养。学校选择保守的、相对安全的教育行为又对教育的功能发挥了多少作用呢?请看现实中我们中部分教师作为教育者的作为。

首先学校安全教育不能影响正常活动的开展学校教育强调学生德、智、体、美各方而的全而发展，这就决定了教育活动应该足丰富多彩的。而在这个过程中，难免会有一些比较激烈的活动，学校当不以阻遏学生天性来‘减少体育课、减少野外活动、减少对抗性较强的体育比赛’等消极的保护方式。”“学校安全”亦不能以牺牲学校正常教育教学活动为代价，不能以剥夺学生正常活动为条件，不能置学生的身心发展于不顾大家常说的“圈养教育”。这不利于学生的全面发展和素质提高，作为学校、教师，要明晰安全教育与开展丰厚多彩活动之间的辨证关系。理清教育教学过程中可能存在安全隐患的环节，事前做好充分的防范和预案。把握安全“度”。这不仅是干好工作的前提，同时又是自我保护的必要措施。比如，上科学课时做切片，教师要向学生讲明必须注意的安全事项，但还是保不了有学生切破自己的手指头，教师需帮助学生处理好伤口，然后因势利导地进行必要的安全教育，不能因为担心再次出现类似的事故，便从此取消了实验课。同理，学生也是看着教师的背影长大的。因此，教师要时刻用“真事、真情、真心”去影响学生，用行动的榜样让学生明白“学以德先”的做人道理。

教师的工作是智慧的工作，道德为原本，知识极诚明，艺术致优雅，道德是方向，知识是方舟，艺术是方法。作为教师，要时刻保持“热忱的头、温暖的心”。要时时思考如何让学生学得精彩。

教师要做一个精神修炼的寻道者，要做一个教育实践的深行者，为此，教师的教育视角要站在高处、教育激情要停在平处、教育行动要走在宽处、教育效果要落在实处。同时，教师始终要保持对教育有高度、有热度、有深度的“三度”情怀，对学生有包容一切错误的胸怀。

学校保护的心得体会篇5

关键词生态保护；本科生；意识养成；质性研究

生态文明建设功在当代，利在千秋。我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐共处的新格局，付出我们这代人的努力[1]。生态保护的重要性不言而喻，每个人都有责任和义务为生态文明贡献自己的力量。本科生群体在家庭、学校、网络上都有较大影响力[2]，他们通过信息传播主导舆论方向，对社会的某些方面产生积极或消极的影响[3]，是我国发展生态文明建设的主力军[4]。因此，增强本科生生态保护意识尤为重要。本文通过对本科生进行访谈式调研，旨在了解本科生生态文明意识和行为的现状，探讨其中的影响因素，进而探究增强本科生生态保护意识的方式方法，为本科生树立正确的生态保护观念。

1对象与方法

1.1研究对象

采用质性研究中的目的抽样法，选取符合纳入标准的本科生进行访谈。纳入标准为：（1）各院校在读本科生；（2）知情同意，自愿参加；（3）语言能力较强，能清楚表达自己的感受。当信息饱和、不再有新观点出现时停止访谈。共有20名受访者参与访谈，其年龄、性别、专业类别等一般情况见表1。

1.2方法

1.2.1质量控制方法研究者对提纲上的问题理解透彻，在访谈过程中保持客观中立的态度，遇到问题及时追问、澄清。1.2.2德尔菲专家咨询法首先根据研究目的初步制定访谈提纲，然后进行专家咨询，结合专家意见修改访谈提纲。最终确定的访谈提纲如下：①对生态保护的认识；②从何时开始接触生态保护教育；③在社会生活中获取该方面的信息情况；④在生态保护方面的自我约束情况；⑤哪些教育方式对您生态保护意识的养成影响最大；⑥身边同龄人的生态保护意识对您有何影响；⑦对生态保护的教育感受。1.2.3资料收集通过面对面形式，进行一对一半结构式访谈，向受访者做自我介绍，说明访谈目的，保证会完全遵守保密原则，在舒适安静的环境中进行访谈。1.2.4资料分析在征得访谈对象的同意后，开始访谈。访谈过程中全程录音，在访谈结束后及时将录音文件逐字逐句转为文本模式。采用Colaizzi的现象学资料7步分析法，对信息加以处理、分析。

2结果

2.1本科生生态保护意识现状

2.1.1生态保护意识较强，与自身生活息息相关的生态文明行为表现较好调查发现，大部分本科生自律性较强，在日常生活中养成了良好习惯，这与其他学者的研究结果相同[5]。从访谈结果可知，几乎所有受访者都自述其生态保护意识较强，尤其体现在与自身生活相关的行为方面。当谈到对于生态保护的认识和意义时，5号受访者说：“在平时会少使用一些一次性筷子，注意空调的使用时间，环境好了传染病就会少一点。”6号受访者说：“生态保护对我们十分重要，如果生态保护做得好，我们的环境就会变好，有助于我们的身心健康。”18号受访者说：“能做到一些基本的环保行为，不踩踏草坪、不乱扔垃圾等，这是对我们的子孙后代负责，谁也不希望生活在糟糕的环境里。”2.1.2习惯已经固定，不会轻易改变随着年龄的增长，本科生会养成各种各样的习惯，而且习惯养成之后很难改变。本科生的生态保护意识养成会受到多方面因素影响，如教师和家长的模范作用、身边同学的行为习惯等。当问到“你认为做些什么能增强自己的生态保护意识”时，4号受访者说：“感觉改变还是挺难的，学校开设大班课的作用可能不大，习惯已经养成20多年了，几节课也改变不了什么。”16号受访者说：“我觉得还是宣传力度不够大，应该在各方面都加大力度，而且要采用强制性措施，否则很难轻易改变。”

2.2本科生生态保护意识来源

2.2.1以口头教育为主的家庭、学校教育大多数环保宣传停留在口头上[6]。在访谈中，大部分学生表示，自己的长辈、教师在平时生活中对其进行的生态保护教育以口头教育为主。在问到“你大概什么时候开始接受生态保护相关的教育”时，1号、3号、4号、5号、6号、8号、10号、15号、18号受访者均表示：“家庭方面的教育从记事起就已经开始，渗透在平时生活中。”9号受访者表示：“家里没有专门教育过，就是口头教育，尤其我是和老人一起长大的，他们也不是很注重这些；老师也会口头教育，如不能随地扔垃圾、节约用水之类；小学也会有那种乱扔垃圾会给班级扣分的强制约束性措施。”2.2.2学校在各学科中渗透相关教育很多学校会将生态保护的内容渗透到文化课中[7]。20位受访者中，仅有6号受访者表示学校开设过与生态保护相关的必修课。在问到学校方面的教育时，6号受访者说：“在小学阶段，学校开设一些科学百科类的科目，涉及生态保护教育；但从初高中开始，因为文化课开始紧凑起来，相关课程就变得很少了。”2号、3号、7号、17号、19号受访者均表示：“学校没有专门开设过生态保护相关课程，不过会在语文、生物、地理、化学中渗透生态保护教育，还有一部分课程与生态保护有关。”8号、20号受访者表示：“学校这方面还是挺缺乏的，在课堂上老师不会给我们具体地讲关于保护环境的问题，更没有专业的老师来教我们。”2.2.3通过手机或广告获取有关生态保护的知识随着互联网的普及，智能手机走入了人们的日常生活，手机和广告成为青少年学习生态保护知识的主要途径[8]。对于“社会生活中获取生态保护信息的具体情况”这一问题，很多学生认为自己通过社会途径接触生态保护信息最多。13号受访者说：“在网络上获取信息比较多，网络上经常有一些有关生态保护的公益广告，比如‘没有买卖就没有杀害’，让更多的人意识到野生动物保护的重要性。”10号、15号受访者表示：“我经常在自媒体上看到一些和生态保护相关的视频，微博和视频类APP也会自动推送这些知识。”

2.3影响本科生生态保护意识的因素

2.3.1生态保护意识受同情心影响生态道德情感的培养具有不可替代的作用[9]。培养青少年的同情心，有利于培养其仁爱之心，有利于人际关系的和谐[10]，对促进生态保护也有帮助。有学生表示，在看到一些生态环境恶化导致的恶劣后果时，会激发自己的同情心，进而促使自己产生保护生态的行为。4号受访者说：“电视上的一些新闻会让我印象比较深刻，感觉多接触那些比较恶劣的环境，就会激发你想保护生态的欲望。”7号受访者说：“当自己在微博上看到南极北极冰川融化，企鹅、北极熊那么可怜时，就会想去进行生态保护，对于我自己而言，多看看这方面的新闻，就会影响我很长一段时间。”2.3.2生态保护意识受身边同龄人影响通过访谈了解到，当身边的同学有良好的生态保护意识时，受访者会主动向他们学习；而对于生态保护意识较差的同学，受访者表示不会受他们影响。6号受访者说：“我身边的很多同学对生态保护都有很深层次的认识，我会主动向他们学习。”8号受访者说：“身边同学的生态保护意识都挺强的，对我也会有很大影响，比如他们都那么做，我要是没有做到，就会有一种愧疚感，也会督促我去进行生态保护。”3号、10号受访者说：“身边的同龄人还是有差异的，毕竟大家的教育环境不同，对我来说，我会选择学习好的行为，纠正那些对生态保护不利的行为。”

3讨论