教学管理创新篇1

【关键词】高校教学管理创新现实意义障碍路径

随着高等教育的迅猛发展，墨守成规的教学管理理念和模式已经无法适应新形势的挑战，创新已经成为高校教学管理自身发展的迫切需要和必然趋势。

一、高校教学管理创新的现实意义

高校教学管理创新有利于提升教学质量、有利于深化高校教学改革、有利于促进高等教育快速发展、有利于培养高素质的创新型人才。

1.有利于提升教学质量。高校教学管理创新有利于提高教学管理水平，完善教学管理制度，全面整合优化教学资源，进而提高教学质量。

2.有利于深化高校教学改革。为了适应新形势的发展，各高校纷纷进行教学改革，教学管理创新作为教学改革的重要组成部分，可以在很大程度上深化教学改革，推动教学改革向整体推进、向纵深方向发展。

3.有利于促进高等教育快速发展。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，高等教育的快速发展同样也离不开教学管理的创新。

4.有利于培养高素质的创新型人才。高校教学管理创新打破了传统教学管理理念和模式的桎梏，更尊重学生的学习兴趣、注重学生的个性发展，为培养创新性人才奠定了良好的基础，提供了更为广阔的空间。

二、高校教学管理创新的障碍

虽然创新已经成为高校教学管理自身发展的迫切需要和必然趋势，但是由于各种因素的制约，其推进的过程中仍然存在着认识不到位、支持力度不足、急功近利心理严重、教学管理本身日益复杂等一系列障碍。

1.认识不到位、支持力度不足。从目前的现状来，很多高校的工作重点仍然放在教学创新和专业建设方面，对于教学管理创新的现实意义、实现路径等缺乏足够的认识和重视，教学管理创新工作零星且散乱。而且，由于认识不到位，对教学管理创新的支持力度也远远滞后于教学创新和专业建设等方面。

2.急功近利心理严重。有些高校认为，教学管理创新是大势所趋，宜早不宜晚。这种想法固然是好的，但是很多高校却忽略了自身的一些制约因素，如教学管理本身尚未完善规范，便急功近利的进行所谓的创新，这样一来，不仅创新没有取得应有的成效，而且教学管理工作也变得更加混乱。

3.教学管理本身日益复杂。随着教育改革的不断深入，各高校扩招力度不断加大、办学形式逐步多样、专业学科日益增加，致使教学管理内容和对象越来越为复杂，无形中加大了教学管理创新的难度。

三、高校教学管理创新的路径

创新是时展的主旋律，是教学管理改革的动力，更是教学管理自身发展的迫切需要和必然趋势。实现教学管理创新必须要做到思想认识创新、教学管理制度创新、教学管理方法创新、教学管理队伍创新、教学计划创新。

1.思想认识创新。各高校应与时俱进，积极打破传统教学管理理念的束缚，充分认识教学管理创新的现实意义，提高对教学管理创新的重视度和支持力度，想方设法破解制约教学管理创新的障碍，探索适合自身的教学管理创新路径。

2.教学管理制度创新。教学管理涉及的内容有很多，但归根结底的核心是制定科学合理、切实可行、适合自身的教学管理制度。为此，实现教学管理创新，首先必须要改革“刚性教学管理制度”，建立以人为本的“弹性教学管理制度”，为教学管理创新提供健全、完善的制度保障。

3.教学管理方法创新。传统教学管理方法注重经验主义，过于机械化，缺乏对现代科学的管理方法的有效应用。为此，实现教学管理创新，必须要适应新形势的发展和需求，积极综合地运用系统科学的现代教学管理理论和方法。

4.教学管理队伍创新。教学管理队伍是教学管理的主体，是教学管理工作的具体执行者，所以教学管理队伍的素质是教学管理创新的首要影响因素，如果教学管理人员本身就缺乏创新精神和创新意识，教学管理创新从何谈起。为此，实现教学管理创新必须要注重教学管理队伍创新，首先要建立起一支结构合理的、高素质的、具有创新精神和创新意识的教学管理队伍。

5.教学计划创新。教学管理是为教学服务的，实现教学管理创新必须要以教学计划创新为前提。为此，各高校应积极走访用人单位，了解市场对人才的需求情况，并以获取的结果为依托，及时修订教学计划、更新课程内容、调整课程结构，以促使教学计划能够及时、全面地反映社会进步和市场发展的要求，从而不断实现教学计划创新，为教学管理创新奠定坚实的基础。

四、结论

总而言之，传统教学管理理念和模式已经无法适应新形势的需要，教学管理创新是大势所趋。积极提高思想认识，想方设法破解制约教学管理创新的障碍，探索适合自身的教学管理创新路径，是当前摆放在各高校面前的艰巨任务。

【参考文献】

[1]邱家明.新形势下高校教学管理创新的探讨[J].教育教学论坛，2010（24）：135-136.

[2]葛剑.新形势下高校教学管理创新的思考[J].芜湖职业技术学院学报，2011，13（4）：53-55.

教学管理创新篇2

【关键词】高职院校；创新性；教学管理模式；协调关系

在新时期，国家致力于发展高等职业教育，对于高职院校来说，是一个非常不错的发展契机。高职院校的主要职能在于努力培养高技术的创新型人才，而培养人才最主要的手段就是通过教学来完成，对教学工作进行有效的管理，就可以培养出一系列的高素质人才，我们所说的教学管理的实质问题就是要为学生创造出一种良好的学习环境，使学生在这样的环境之中可以心无旁骛的学习，从而完成既定的一系列学习目标。

一、传统的教学管理特点及问题

我们一直以来沿用的教学管理模式，事实上是一种单纯的依靠权威来进行管理的模式，通过行政力量来对教学活动进行统一化的要求和管理，当然，从某种程度上来讲，这种教学方法可以将多种资源有效的集中起来，具有一定的规律性，还可以有效的避免各行其是所带来的教学混乱，在长久的发展过程中，为我国教育事业的全面发展提供了非常大的帮助，但是，这种过于集中化的管理方式也相应的存在一系列的弊端和问题，如果简单的概括的话，这种教学模式的弊端可以简单的概括为三多三少，所谓的三多就是指行政权力对于教学活动的干预太多，管理中出现太多的共性问题，而且管理水平非常的低下，但是相应来说，这种管理方式对于学术的管理活动却非常的少，一些创新性的个性管理活动非常少，高水平的管理活动也非常罕见。详细来讲的话，所谓的低层次管理就是指仅仅只是将目光集中在教学过程不出任何的问题，但是对于教学质量却没有一个长期的规划，而高层次管理与之不同的是，主要的目的在于提高教学的质量，更加注重于教授与学习的有效关系，通过对两者关系的有效探索来寻求更有利于提高教学质量的方法与措施。

二、创新高职教学管理的有效措施

1.对传统的行政管理制度进行有效创新

在传统的教学管理活动之中，院长与教务处往往拥有非常大的决定权和管理权力，与之形成鲜明对比的是，所谓的教学系统的权利就显得非常的小，缺乏一定的主观能动性，要想创新教学管理活动，就必须要对这种沿用已久的管理模式进行创新和改革，对于院长以及教务处来说，更多的应该承担一种宏观的教学规划，而将解放出来的权力更多的赋予教学机构，使他们掌握一定的能动性，从而可以在日常的教学活动中发挥出更多的创新效应。

除过将权力下放到教学实践者身上之外，在教学活动中，还应该积极的发挥教师和学生的积极主动性，动员他们参与进教学管理活动之中，有效的平衡包括教学管理者、教师、学生三者之间的各种关系，从而有力的促进各项教学管理活动的有效开展与运行，事实上，我们细心的分析就可以得出，无论是教学工作者、或者是管理者，以及学生，他们都有一个共同的目的，而且互动性很高，对于学生来说，要多一点的谦虚理智，而对于教师以及管理者来讲，更多的是要有宽容的心态，尽最大可能的促进三方的通力配合，推动教学工作的顺利开展。

最后，在学制问题，要保持一定的能动性，不能管得过死，从而为各种创新型人才的出现营造和谐的环境。通过长久的教学实践，我们可以得出，较为弹性的学制对于有效的克服当下高职院校教学活动开展过程中所出现的一系列的问题，譬如说计划过多、模式简陋等，有着非常重要的推动性作用，学生完全可以根据自己的多种需求来自主性的选择不同的学制，在一定的统一性的规范前，有效的突出学生的各种差异性特色，对于提升学生的综合素质往往有非常大的推动作用，它也可以在很大程度上提高学生的学习主动性，对于教师来讲，也面临着比以往更多的竞争力和压力，对于教学质量的全面提升，也有很大的辅助作用。当然，这种较为自由的学习制度，每个地方要根据自身的特色来开展，没有必要也不能搞一刀切，要因地制宜。

2.对教学质量的保障体系进行完善

在全新的教学体系之下，国家大力提倡素质教育，推行新课改，目的就是将以往不合时宜的教学方法去除掉，从而探索出适应自我发展的教学模式，对于高职院校来讲，建立起全面而有效的教学质量保障体系就显得非常重要。所谓的教学质量保障体系，最主要的目的就是为了要培养出高质量的、适应社会以及市场需要的高技术人才，而主要手段当然就是要全面提高自身的教学质量，在这个过程中，就必须要对教学过程中各个部门的职责进行有效的统筹和管理，合理而又高效的的权衡各方的关系，从而形成一种责任与权力高度统一，能够互动和协调的有机的整体。在具体的建设过程中，作为校方和企业，必须要对其中的计划、实施过程、后续的检查和问题的补救环节进行完整的控制，并保证这个体系能够一直在这样的体系中循环开展，能够科学有效的按照事先制定的各项标准来开展工作，对于在检查的过程中显露出来的各种问题必须要及时的补救和改善，从根本上提高教学质量。

综上所述，要创新高职院校的教学管理模式，首先必须要改变自己的思路，用一种长远的眼光来看待教学管理活动，不能固步自封，必须与时俱进，跟得上市场对各种人才的需求形势的变化，除此之外，还必须要抛弃以往的教学管理过程中对于权力的过度集中的问题，有效的下放权力给教学实践者，通过赋予他们更多的自由度和灵活度来开展实践教学活动。在具体的教学活动中，也必须要培养自身的创新精神，认真的协调各方关系，培养学生的学习兴趣，有效的引导学生自主学习，通过多种手段创新教学管理，提高教学水平。

【参考文献】

[1]李秀琴.高职院校创新教学管理研究[J].科协论坛（下半月），2009，（12）.

教学管理创新篇3

一、创设民主氛围，激发创新

创设民主和谐的学习氛围，让学生主动参与学习过程，积极思维，提供充分的心理自由。

二、鼓励质疑问难，勇于创新

创新意识来自质疑，教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思，提高思维的变通性。

三、开启求异思维，促于创新

求异思维是创造性思维的核心。语文教学应注意开发学生的求异思维。

四、语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。

关键词：立足自主着眼创新

主席指出："迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、创设民主氛围，激发创新

创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说"不"的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以"诚于嘉许，宽于称道"的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

二、鼓励质疑问难，勇于创新

古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用"变式"，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的不家务事认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。又如《狼牙山五壮士》一文，学习时有学生提出，五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。"句中两处用到"幸福"，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个"幸福"是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。

三、开启求异思维，促于创新

求异思维是创造性思维的核心，"异想天开"是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新？如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想："乌鸦的办法挺好的？你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？"有的学生说："找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我唱可口可乐一样。"有的学生说："捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。"学生纷纷发言，创造思维的火花自然进迸发出来了。

又如教学《王二小》一课时，设计以下问题对学生对进行求异思维的训练：（1）王二小是以放牛为主，还是以放哨为主？学生通过求异思维，深入领会了课文内容：王二小是儿童团员，他是以放牛做掩护，实际上是帮助八路军放哨的。（2）王二小愿不愿意为敌人带路？为什么？在激烈的争辩中学生领悟到王二小用计把敌人带进了八路军的埋伏圈，使八路军消灭了全部敌人，他是一个机智勇敢的孩子。（3）你能否给课文换个题目？在教师的启发引导下，学生们提出了《小英雄王二小》、《儿童团员王二小》、《机智勇敢的王二小》等符合文意的题目。如此层层深入地进行求异思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。

四、启发创造想象，自主创新

教学管理创新篇4

在教育事业实现飞速发展的现阶段，高等院校的办学规模也随之逐渐扩大，其教育管理体质也发生了一定的变化，对其教育管理工作的开展提出了越来越高的要求；传统的大学教育管理模式已经无法满足新形势下高校发展的时间需求，要求对其教育管理模式予以创新。基于此，本文在第一部分中简述了创新大学教育管理模式的重要性，第二部分中分析了当前大学教育管理工作中存在的问题，在第三部分则重点论述了大学教育管理模式在新形势下的创新策略，旨在为相关工作的开展提供参考。

关键词：

新形势；大学；教育管理；模式创新

在我国社会经济实现不断发展的同时，教育事业也随之发生了一系列变化，受到全球经济一体化格局的影响，多元文化的渗入对于大学生的行为思想产生了较大程度的影响，其价值观判断表现出多样性和不确定性的特点，再加之高等院校在校大学生人数的持续增加，其学生教育管理模式也呈现出培养结构复杂化、教育管理专业化的特点。然而，当前大学教育管理模式中还不可避免的存在一些实际问题，对于高等教育发展起到了一定的制约作用，如何做好大学教育管理模式在新形势下的创新工作，已经成为社会各界广泛关注的问题。

一新形势下创新大学教育管理模式的重要性

（一）有助于高校学生思想教育的开展

新形势下创新大学教育管理模式，其有助于高校学生思想教育工作的开展，在培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观等方面发挥出了巨大的作用。依托高校教育管理，大学生能够有组织、有目的的学习思想政治理论知识，并自发性的积极进行有益的思想政治实践活动，使得学生在潜移默化中养成良好的道德品质，这与高校的教育方针和目标是一致的。

（二）有利于高校教学活动的顺利开展

有利于高校教学活动的顺利开展，这是新形势下创新大学教育管理模式的另一重要作用。学生在高等教育的教学工作中处于主体地位，加强对学生的管理能够为教学活动的开展创设良好的环境，使得学生在健康向上的校园氛围中进行学习；同时，充分的发挥学生自我管理作用，还能够减少教职人员的任务负担，将更多的精力放在提高教学质量和效率的层面之上。

（三）有益于高校学生良好素质的养成

新形势下创新大学教育管理模式，还是养成高校学生良好素质的主要手段，特别是在多元文化相互碰撞的背景之下，大学生的思想观念和行为观念极易受到外来文化的影响，为教育管理工作的开展带来了一定的挑战；另外，在网络普及应用的条件之下，大学生利用网络进行学习和人际交往的现象要求进一步加强学生网络素养的培养，这是高等教育人才培养的基本要求。

二当前大学教育管理模式中存在的问题

（一）管理工作模式滞后

目前，很多高校大学生教育管理仍然采用的是传统以班级为单位的教育管理体制，现行的学生评价体系也沿用的是以学计划为依据、以学习成绩为主要指标的评价办法；然而，在新形势之下，大学生教育管理的环境及其对象都相应的发生了较大的变化，传统的教育管理模式所具有的约束力和影响力正在不断下降，已经无法满足高校教育管理的实际目标。

（二）教育管理理念落后

大学教育管理理念的落后，指的是高校学生的教育管理者件自身定义为长者的角色，在开展管理工作的时候多采取行政化的说教训导的方式，没正确的认识到学生所占据的主体地位，过分强调整齐划一的教育管理，忽视了学生的个性发展，导致学生常常会出现逆反心理；同时，在对学生进行教育管理的过程中不能用长远发展的目光去看待学生，往往适得其反。

（三）教育管理方法单一

方法单一是当前大学教育管理模式中存在的另一问题。高校学生教育管理工作的开展所主要依靠的是外在的规范制度，以强制性的方法对学生进行约束；而在新形势之下，大学生处于错综复杂和多元文化碰撞的社会环境当中，其中不仅具有积极因素，而且还存在着大量的消极因素，单一化的教育管理方法已经无法帮助学生进行正确的道德判断和选择，因而亟待进行改变。

（四）管理工作队伍匮乏

在高等教育实现不断发展的背景之下，大学生的数量呈现出逐年递增的态势，而高校教育管理队伍却相对匮乏，集中体现在以下几个方面：一是学生辅导员队伍数量严重不足，任务繁重导致无法实现兼顾，忽略了学生的思想教育；二是辅导员队伍质量参差不齐，原有的“双肩挑模式开始受到挑战；三是留校的本科生或研究生开展教育管理工作大多流于形式。

三大学教育管理模式在新形势下的创新策略

（一）以人才培养为核心，拓展教育管理新模式

1.引导与提升学生的创新能力。大学教育管理模式的创新首先应将人才培养作为各项工作开展的根本目标，在新形势之下，大学人才培养应引导和提升学生的创新能力。因此，教育管理人员应为创设良好的创新环境，在课堂之上积极引导学生提出自己的创新观念；在课后，组织各种专业技能训练和科技竞赛等活动，通过动手实践提高学生的创新能力；在课外，还可以指导学生建立以兴趣为中心的社团，鼓励其开展相关的创新活动。

2.加强大学生就业能力的培养。在社会竞争日渐激烈和就业难的新形势之下，以人才培养为核心的大学教育管理工作的开展还应该进一步加强对大学生就业能力的培养。首先，保证职业生涯规划指导课程不流于形式，使得学生明确自身的都目标，树立正确的择业观；其次，学校和企业联合建立双向互动机制，为学生提供实习平台，推荐表现优异的学生到企业任职；再次，学校应积极组织开展面试技巧讲座、职场模拟等活动，使得学生毕业之后能够较好的适应社会。

（二）凝聚队伍力量，推进教育管理全面开展

1.发挥辅导员队伍的主导作用。对于辅导员而言，其是大学教育管理工作中的骨干力量，扮演着大学生健康成长的引路人的角色，因此，大学教育管理模式的创新还应该注重辅导员队伍建设，充分的发挥出其所具有的主导作用。一方面，为辅导员提供业务培训、社会实践、外出考察等机会，提高自身的业务水平；另一方面，制定辅导员工作日志制，鼓励形成“新老结组的工作方式，在全校范围内形成严抓学生素质教育的局面。

2.注重学生骨干队伍的榜样作用。学生骨干和广大大学生之间的距离更加贴近，在行为上更加具有亲和力和说服力，因此大学教育观里还需要重视发挥学生骨干队伍所具有的榜样作用，和辅导员之间形成合力。一方面，要抓好优秀学生骨干的典型，采取设立光荣榜、开展学习经验交流会等方式让广大在校学生认识和了解其先进事迹和成长历程，发挥其示范带动作用；另一方面，注重学生党员的带头作用，形成学业、思想互帮互助的氛围，促进教育管理工作的全面开展。

（三）实现“教师——家庭——后勤联动

1.引入家庭教育管理。现阶段，形成教育合力是教育改革中提出的要求，在新形势之下，大学教育管理模式的创新还应该积极引入家庭教育管理，以消除学校和家庭之间存在的教育管理对接盲点。其一，可开展“致家长一封信的活动，将学生在校的实际表现情况及时告知家长，使得家长了解学生的思想发展趋势；其二，辅导员和家长之间可建立QQ群、微信群、飞信群等长效联系机制，实现信息的双向传递，进而形成优势互补。

2.强化后勤教育管理。后勤是学生教育管理的主要阵地，以往工作的开展忽略了后勤教育管理的作用，在新形势之下要进一步强化后勤教育管理。可以加强学校和后勤托管公司之间的合作，建立学生公寓联动共管机制，实现学生工作办公室、辅导员和后勤部门之间的良好沟通，定期对学生公寓的卫生和安全隐患予以检查，及时解决学生宿舍内存在的问题；此外，也可以将后勤部门纳入到学生德育工作当中来。

（四）重视平台建设，优化教育管理方法

1.搭建网络引导平台。在网络技术实现不断发展的背景之下，大学教育管理工作也应提升其科技化、信息化和网络化水平，积极搭建网络引导平台，从而开辟教育管理工作的新空间。一方面，要建设高校学生教育管理网站，将互联网作为学生思想政治教育的新阵地，并做好校园网的管理工作，降低学生接触不良网站的机会；另一方面，要强化学生网络行为的规范教育，特别是要加强法制教育，提高学生的信息素养。

2.创设思想教育平台。思想教育是学生教育管理工作的基础，在新形势之下，大学教育管理模式的创新应实现思想教育工作更加贴近学生、贴近生活和贴近现实。其一，在内容上要重视理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育等；其二，在方法上要坚持知行合一的原则，改变传统以单纯说教为主的做法，积极开展道德实践活动，尊重学生的主体地位，使得学生在活动中理解和践行良好的道德品质和文明行为。

四结语

综上所述，大学教育管理涉及到学生学习、生活和思想等多方面，大学教育管理模式在新形势下的创新，一方面是促进高等教育健康发展的前提保障，另一方面也是营造良好高校教学环境氛围的基础条件，同时还是提升学生管理能力的重要途径，是教育现代化发展的必然结果。因此，要正确的认识到大学教育管理模式在新形势下创新的重要性及其必要性，针对于当前大学教育管理模式中存在的工作模式滞后、理念落后、方法单一和队伍匮乏等问题，可采取拓展教育管理新模式、凝聚多元队伍力量、实现“教师——家庭——后勤联动以及重视平台建设等策略，以此来促进高等院校的可持续发展。

作者：刘馨元单位：广西大学中国-东盟研究院

参考文献

[1]李非,徐华银,肖子良.新形势下高校学位与研究生教育管理系统创新路径探析——以江西师范大学为例[J].科教导刊（下旬）,2016,01:11-12.

[2]程立柯.新形势下高职院校学生流动党员教育管理模式创新[J].中国培训,2015,18:67.

[3]时钟平,柯铁军,薛传佳,冯立颖,郝晓冰.大数据背景下高校学生教育管理模式的创新——基于燕山大学“燕园在线网络综合服务平台的思考[J].学理论,2016,07:181-182.

[4]赵亮.论西南联合大学教育管理模式及其对当代教育管理创新的启示[J].佳木斯教育学院学报,2011,05:137-138.

教学管理创新篇5

关键词：中职教育教学管理改革创新

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0018-01

随着经济建设的快速发展，社会进入信息时代，对中职教育提出崭新要求。为适应新时期社会建设的实际需要，强化中职教育教学管理创新，已经成为中职教育的普遍诉求。中职教育为各行各业培养了大量专业人才，为社会做出了巨大贡献。但由于中职教育受传统教育管理意识束缚影响较重，在很多地方还存在短板和缺陷，针对性展开教育教学改革势在必行。作为中职教育教学管理者，面对新形势新情况，应该做出怎样的选择，是摆在我们面前的重要课题。

一、改革传统学籍管理制度

中职教育培养目标是让所有学生能够顺利就业，为社会提供适销对路的人才，为社会经济发展提供重要助力。由于很多传统教育教学管理制度一直被沿用，导致教育教学管理出现滞后和偏差。学籍管理就是典型代表，一般中职学校规定，学生需要在校学习三年才能进入社会实践，开始就业。这样的规定过于呆板，很可能会造成教育时间的浪费，如果因此耽误了学生的实践活动，还可能造成负面影响。因此，从学籍管理入手进行教育教学改革，已经成为当今中职教育必须要解决的当务之急。

中职学校培养学生就业方向有差异，学习内容和技能培训都不一样，灵活地调整学习、实践、就业时间段，不仅能够提升教育教学效度，还能促进学生学业素质和实践技能。如果废除学籍管理制度，学生可以在学习阶段就业，在就业之后还能够重新进入课堂学习，这样便可以满足学生的不同需求，对提升学生就业率有帮助，对提升学校教育教学管理品质也有促进作用。如果将学生在校学习时间调整为不超过两年，也可以给学生创造更多就业实践机会，减轻学校教育教学的压力。

二、协调文化课技能课关系

中职文化课为学生学习知识打造基础创造条件，而技能课则是历练学生实践操作技能的，二者之间应该是相辅相成的关系。但在实际操作中，由于文化课和技能课并不是隶属统一操作主体，关于文化课技能课孰轻孰重的讨论在所难免。从就业角度而言，技能似乎成为重要支撑点，但文化课不能删除。为协调好文化课和技能课的关系，学校方面应该做出积极调整。

首先，要确定技能课的重要地位，围绕技能培养安排教学内容，针对学习内容穿插文化课内容。在课时安排、资源配置上，学校要向技能课倾斜，对文化课要进行整合优化，减少文化课的课时数，增加技能课的课时数，或者是开设其他专业延伸课程，这样可以满足学生的个性需求。其次，要注重文化课与技能课的配套，文化课为技能课服务宗旨不能变，在文化课内容选择时，需要全面考量技能课的实际需要，如果要培养导游技能，在文化课方面就需要多设计普通话、礼仪等课程。在课堂教学中尽量体现学生的专业特点，能够有效协调文化课与技能课的关系，为培养学生专业技能创造条件。再就是要给学生学习专业知识和专业技能提供个，学生学习专业、学习悟性，学习基础都不尽相同，对文化课和技能课的学习要求也呈现个性化，学校要根据现实条件，为学生创设文化广场、读书角，提供图书、视频，利用早晚课余时间和节假日进行自由实践操作训练，帮助学生全面成长。

三、强化职业素质教学管理

中职教育侧重技能教育为主，这是职教工作者的共性认知。但中职教育不能等同于职业专项培训机构，中职教育教学还面临更多教育任务和使命，职业教育不仅能给社会提供大批专业性人才，还要确保这些专业人才具有较高的文化品位和思想品质，要让每一位中职学生都能够成为社会和谐的建设者、促进者。因此，对学生展开职业教育时，不能只看专业操作技能，还要对学生综合素质进行全面塑造，为社会输出更多德才兼备的专业人才、复合型人才。

中职教育教学中，对学生操作技能培训需要经历较为复杂的过程，这也是中职教育特点决定的。一般技术技能操作培训，在工厂企业只需要几个月便可以达成，但在职业学校则需要几年的时间。职业学校培养出来的专业人才，不仅能够熟练掌握操作技能，还要有较为深厚的知识做基础，更要具备良好的心理素质、职业操守、道德修养、思想意志。因此，在中职教育教学中，为实现教育目标，学校要对教学硬件、软件进行更新升级，对师资力量进行整合优化，对教育教学环境进行改造。为提升实践操作品质，学校不仅要建设自己的实训基地，还要与工厂企业单位协调沟通，为学生争取更多实战机会，这对培养学生全面技能有重要帮助。

中职教育教学管理改革是时展的必然要求。通过改变传统学籍管理制度、协调好文化课与技能课的关系、强化职业素质教育教学管理，对中职教育教学管理旧有体制进行整合优化，形成崭新管理体系。中职教育工作者要改变教育教学意识，优化教学模式，提升学生实践能力，为社会培养更多复合型人才，在满足社会需求的同时，也为学生创造美好未来。

参考文献：