共享会计论文篇1

关键词:信息共享;企业联盟;信息共享效率;数据挖掘

中图分类号:G35

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)04-0032-02

企业联盟是企业间交换、共享或共同开发新产品或服务的自发性活动。一般来说,企业之间建立联盟,是为了通过信息共享来获取互补资源,提高竞争力,达到双赢的局面,而探索企业联盟内的信息共享的理论机制是保障信息共享顺利进行的必要支撑点。

1企业联盟视角下的信息共享理论

由于联盟中的企业可能来自世界不同的地域,成员企业之间相互不了解,所以必须解决企业间信息不对称、信息冗余和短缺并存、信息的盲目生产和重复配置等问题,从而提高信息的有效使用和共享效率。

当前,很多专家学者倾向于从经济学角度入手,将信息资源共享方面的研究与福利经济学、博弈论、数学等学科结合起来,通过构建经济模型和数学模型来分析和解决实际问题,彰显其实用性和社会价值。

首先,一个主要研究方向是借鉴福利经济学原理和博弈模型。如:伯克(DavidA.Burke)对不完全信息条件下的重复博弈模型进行修正,以使“信息福利”包含其中。

“信息不对称”这个词是2001年诺贝尔经济学奖获得者提出的一个重要概念。有效降低信息的不对称性,增加信息的透明度,能有效实现企业联盟内的信息共享。

由于现实社会中,存在大量的普遍的信息不对称,博弈论(gametheory)是研究信息不对称问题和动态行为分析的一种有效方法。它的研究方法和其他许多利用数学工具演剧社会经济现象的学科一样,都是从复杂的现象中抽象出基本的元素,对这些元素构成的数学模型进行分析,而后逐步引入对其产生影响的其他因素,从而分析得出结果。而信息经济学研究的是非对称信息博弈论在经济学上的应用。

通过建立信息共享的静态博弈模型,研究信息资源的所有者,通过分析模型,进而说明不管共享集合中信息对共享者价值高低,只要经济行为者通过共享获得的最小收益不小于其承担的共享成本,那么实现的信息共享就是一个“帕累托改进”,进而实现社会效用最大化。张军和姜建强采用超边际分析方法解释了信息产品共享产生的原因,构建了一个简易模型,将消费者购买模式与俱乐部共享模式进行了比较,讨论在何种条件下信息产品共享模式是一种“帕累托改进(Paretoimprovement)”。

其次,为了实现信息高效共享,国内一些专家提出了改进信息资源的配置效率的理论。如:马费成教授在分析信息资源共享的过程信息福利的变化情况以及效率损失原因的基础上,提出了效率改进的方案和合理的信息资源共享措施。先进教授运用系统动力学的方法探讨了基于网络拥塞的信息资源共享的障碍,构建了相应的系统动力学模型。冯秀珍和刘一剑以博弈论为工具,借助KMRW模型,引入监管指数于收益矩阵中,分析实现信息共享的障碍及其原因,提出关注企业成员特性,增加企业成员间博弈的次数,降低成员间不共享信息所造成的负面影响,从而改进成员间信息共享状况等措施。

2企业联盟视角下的信息共享方法

企业联盟中信息共享有两种方法:一是发生在联盟内的信息共享。某一成员企业,将信息带盟进行共享,其他联盟成员在联盟内学习和分享资源,从而在联盟内实现信息共享。二是成员企业通过联盟,在成员企业内共享信息。即某一成员企业的信息共享到联盟中,再由联盟转移给其他成员企业,其他企业在外部学习和使用该共享资源。

在企业联盟中,企业间的信息共享数据可分为结构化数据、半结构化数据、非结构化数据。其中,结构化数据主要来自于企业经营、生产、销售、财务等过程中的各种实时更新的数量庞大的业务数据;半结构化数据是企业中对业务数据进行分析后得到的大量决策信息,可直接运用于企业决策活动中;非结构化数据主要是来自于企业组织和个人的经验数据,对组织决策有重大作用。这些不同的数据类型,为联盟企业快速决策,实现信息共享增加了难度。

王伟等认为,联盟企业间可共享的信息内容有:产品的基本信息、库存信息、生产信息、销售信息和预测信息、订单状态信息。

企业联盟中信息共享程度,分别体现在作业层、管理层和战略层。其中,作业层信息,一般包括产品品种、价格以及其他有关订单处理的信息;管理层信息包括生产能力、库存状态、供货提前期等;战略层信息包括市场预测情况、新产品的设计信息等。当信息化程度越高,企业研发合作紧密度越高,其信息共享的层级也就越高,信息共享也就越集中到战略层面,联盟企业间相互依赖程度也高,风险降低,从而达到长期互惠互利的目的。

3企业联盟视角下的信息共享技术

企业联盟是一种较为稳固的社会关系,它是企业的一种社会资本,可以提供更多的发展新技术的资源储备。李随成和杨功庆提出IT能力对信息共享具有显著的促进作用。

3.1网格应用

目前,以OGSA为代表的网格应用就为企业联盟中的信息共享提供了较好的途径。

如:段武明等结合中科院计算所织女星信息网格计划,提出了元数据对象的表示、分类、建立方法;企业信息网格资源的组织管理的机制,讨论了LDAP在信息网格中的应用;在企业信息网格中获取资源的方法;企业信息网格中用户管理、角色管理以及权限管理的策略;以及信息网格访问控制需要解决的一些问题。

李立、杨放春提出了一种融合网格的下一代网络资源共享模型GRSM,及融合网格的下一代网络资源共享环境GRSEN,解决了下一代网络的资源共享问题,借助于网格技术将下一代网络资源统一封装成网格服务,并定义了虚拟服务和虚拟组织来解决NGN资源共享问题。

3.2数据挖掘

在企业联盟中,不同的企业的数据集成在一起,通过数据挖掘,形成可供行业或专业使用的有用知识。通过对数据的清理、集成、选择、变化、挖掘,分析数据库中关联函数,从而预测,为企业做出有效信息共享的决策(如图1所示)。

图1数据挖掘过程图

3.3云计算

在云计算模式下,计算是分布在大量的分布式的计算机上进行的。云海中,成千上万的计算机群能够提供强大的计算能力,并透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序,可在短时间内对大量的业务数据进行快速处理,进行海量数据的存储、分析、处理、挖掘,可在短时间内为企业的业务发展提供科学的决策、预测分析和技术支持,未来的发展方向,将结合云计算技术与数据挖掘技术,从业务流程中挖掘有价值的信息,从海量数据中快速地提取有价值的信息,进行共享,为联盟企业的商业决策服务,也可以给企业联盟带来了更强的竞争优势。

4结论

综上,从理论、方法、技术等方面对企业联盟视角下的信息共享状况的研究,有以下几个方面的展望。

(1)重视系统性分析。以系统科学的思想为指导来分析影响企业联盟中信息共享的面临的关键问题,如:共享的动机,联盟成员信任问题,利益驱动下的博弈模型,对企业联盟中信息共享的控制和优化配置等,确定其相互之间的关系和交互作用,探讨其量化和规范化的方法,将国外先进国家的研究成果与我国具体实际相结合,建立基于企业联盟战略视角下的信息共享理论体系。

(2)采用先简单后复杂的研究方法。对基于企业联盟的信息共享系统框架的研究,先从已有的信息技术,如开放网格服务结构OGSA等,标准协议,如SOAP、WSDL等,共享平台和系统出发,综合提出自己的系统结构,应用技术,服务和数据库,然后,逐步扩展,逐步完善框架。

(3)重视与行业应用相结合。从国内外企业联盟集中的行业中,发现问题、分析问题,归纳和总结出具有共性的东西,探索信息共享与宏观政策与微观用户需求,价格等因素之间的关系。

(4)理论和实践相结合。将研究工作与具体企业的技术创新实际相结合,进行实证研究,在实践中丰富和完善,研究出具有科学性和实用性的成果。

参考文献

[1]陈维盛.区域中小企业动态联盟的若干关键技术研究与开发[D].福州:福州大学,2005.

[2]先进.信息资源配置与共享[M].武汉:武汉大学出版社,2008.

[3]冯秀珍,邓雪芬,刘一剑.虚拟团队成员间信息共享的博弈分析[J].情报杂志,2008,(11).

[4]邹文杰.企业战略联盟研究[D].厦门:厦门大学,2007.

[5]王伟,郑衍衡.基于网格服务的校园信息共享系统的研究[J].计算机应用与软件,2006,(4).

[6]李随成,杨功庆.IT能力及信息共享对企业间研发合作的影响研究[J].科研管理,2008,(7).

[7]段武明.企业信息网格资源共享的研究[D].成都:四川大学,2003.

共享会计论文篇2

关键词：高校；共享经济；生均成本；核算体系

据教育部统计，全国高校的仪器设备有20%完全闲置，170所高校价值25亿元的23种精密分析仪器，约40%的年使用时间不到500小时[1]。原本就缺乏的教育资源没有合理利用。共享可以有效解决这一短缺与浪费共存的问题。

我国高校主要通过财政资金拨付维持运行，生均成本的合理计算有着重要意义。首先，根据《高等学校收费管理暂行办法》规定，“高等学校学费占年生均教育培养成本的比例最高不得超过25%”。高校学费收取是否合理，取决于生均培养成本的测算是否准确，这一点备受关注①。其次，财政拨款多以学生数量为基础，如果生均成本核算清晰，财政拨款就不会与高校真实合理需求相背离。最后，高等教育渐趋产业化，高校再不能不惜成本投入，必须重视成本管理。

尽管作为高等教育经济学核心概念之一的生均成本如此重要，迄今不论是理论层面，还是实际操作，都缺乏统一的核算框架或模型[2，3]。本文旨在构建高校资源共享框架下的生均成本统一核算模型。

一、高校资源共享模型

共享经济是指利用任何有价值的闲置资源创造新的价值，是一个建立在人类和物资共享基础上的社会经济系统。美国经济学家杰里米・里夫金在《零边际成本社会》中定义了共享经济，并指出，“我们的经济正以协同共享的模式替代资本主义市场经济交易模式”。[4]

假设某主体的全部资源包括K个子类，即资源向量Xi=（xi，1，xi，2，…，xi，K），其中xij表示i的资源j，N主体共享系统的资源向量。价格体系Pi=（p1，p2，…，pK）是系统中各类资源的公允价格。主体i用于共享的资源禀赋，资源禀赋一定程度上反映了共享主体对系统贡献的程度。整个共享网络的资源禀赋。[5，6]

任何资源的获取都有成本。资源共享的成本包括为实现共享的初始不变成本和由资源量决定的可变成本，，其中，描述了参与者贡献单位资源的成本，体现为预处理成本；即初始投入，包括软/硬件投入、安装费用等。

引入共享系统的受益人数S，定义共享收益：

假设ti（l）为常量，且pi，j（l）p且ci，j（l）c，则上式简化为：

其中，R表示每个共享者效用与变动成本之差，T代表不变成本。注意到，首先，根据上式，只有当资源共享的收益高于成本，该资源用来共享才有意义。其次，共享范围越大，投入的成本就会增加。因此，R与T应表示为R（l）和T（l），近似为倾斜的曲线。这意味着，随着资源共享范围的增加以及使用率的提高，总收益增加，但边际收益递减，总收益与共享范围不再线性正相关。因此，我们得到如下结论：

（1）共享范围达到n1（）时，资源参与共享后的收益刚可以弥补成本，即超过n1，共享资源才有意义。

（2）共享范围达到n2（）时，资源共享范围恰好在边际点上，边际成本等于边际收益，共享该资源可获最大收益。

可见，并非所有资源都应参与共享。如高校定制化的包括教学管理在内的各种后勤管理系统，其使用范围有局限性，共享不会产生经济效益。可见，把高校资源划分为共享性教育资源和独享性非教育资源对于共享模型来说有着重要的意义，在对生均成本的分析中，我们将看到针对这两类资源的支出分别对应于高校系统的成本和费用，因此这种划分在生均成本核算中同样具有重要意义。

二、共享模型下生均成本的核算

前面的分析基于产出端，对于财政拨付，更关注成本分析。

假设一个最简单的共享模型，即高校A和高校B间共享一项资源。高校收入包括财政拨款、学费、共享收入和其它。定义高校的支出包括教育支出和非教育支出，即C=Cedu+Cnon-edu。定义高校学生数量（简化为仅有本科生）为N，因此，全口径下的生均成本即，显然更具意义的生均成本是，首先，只有真正用在学生培养上的成本才更符合生均成本的含义；其次，共享框架下，非教育类支出没有共享效益；再次，教育类和非教育类支出有着完全不同的优化策略。

注意到如此计算生均成本应以权责发生制为基础，但按照现行《高等学校会计制度》，只能以当年发生的成本作为计量基础，因此，在实际操作中，应采用会计调整法，即将收付实现制的会计计量基础调整为权责发生制下的计量结果。[7]

借鉴高校财务报表中支出明细，定义高校培养成本。一般包含三类：人员支出、公用支出和固定资产折旧。划分成本和费用的基础为共享性和教育性，教育过程是可以标准化、数字化，从而共享的，而管理相关的过程是非标准化的，不具有共享价值。

根据表1，将学校总支出划分为成本和费用，即C=Cedu+Cnon-edu，其中前一项对应成本，后一项对应费用。在这个框架下，由于口径一致，我们可以在具有同等性质的高校之间进行横向比较，成本表征了对教学的投入力度，是财政教育拨款的依据，费用则对应着管理的效率。

定义Cinter-edu为校间购买共享资源的支出项，即对方实施共享资源销售的收入项。对每个高校来说，表征生均成本，对系统来说，表示生均成本的是，

表示生均费用的是。注意到只看公式，引入共享项后，对于主管部门而言，生均成本绝对值增加了，但在共享框架下，可以考察共享收入，因此，尽管单个高校成本有所变动，系统总成本并没有增加。即，静态看，共享的价值即在于不增加成本的情况下，最大化产出，动态看，共享的价值在于不影响产出的情况下，最小化成本。教育资源共享是在成本约束下优化资源配置的重要手段。

三、模型的优势和后续研究展望

高校资源共享框架下的生均成本核算模型区分了成本和费用，一方面为教育管理部门确定收费标准提供依据，另一方面，通过校间/校内部门间、横/纵向比较，提高资源分配效率。

由于高校财务数据的封闭性，本文没有获取到足够的数据进行进一步实证分析。后续在实证的基础上，可以发现许多真实环境下的问题并进而展开研究。

参考文献：

[1]岳建军.高等学校教育资源共享问题研究[D]（博士学位论文）.辽宁师范大学，2012，6.

[2]曲京山.高等学校教育成本核算体系研究[D]（博士学位论文）.东北财经大学，2011，6.

[3]种冲.高校生均成本地区差异性及其对产出效益影响的研究[D]（博士学位论文）.西南交通大学，2013，7.

共享会计论文篇3

关键词：PPP模式公共数字文化交易信息资源共享

PPP模式（即政府和社会资本合作模式）已成为当前公共服务领域热门的运作模式。PPP模式是一种优化的项目融资与实施方式，以各参与方的“双赢”或“多赢”作为合作的基本概念[1]。PPP模式因具有吸引民间投资，充分利用私人部门技术和管理特长等优点，在全国公共文化事业项目建设中获得广泛的应用。如何把公共数字文化战略部署落到实处，是目前公共文化建设面临的重要课题。因此，相关部门应加强公共数字文化PPP项目的理论研究与实践经验总结，充分发挥PPP项目的优势，进而推进公共数字文化资源共享交易平台建设的步伐。

一、PPP领域中新建立公共数字文化资源共享交易平台的内涵意义

目前数字文化产品在文化市场中所占的份额较重，数字文化服务已经成为促进着公共文化发展的重要因素之一。因此，相关部门可以引入PPP模式，联手社会资本、数字科技企业通过数字共享、数字技术、数字传播等要素的输出来扩大数字使用范围，进一步挖掘数字信息资源的利用潜力。数字文化图书馆、数字文体馆都是属于数字文化硬设施，而传统的数字资源逐渐被新型数字资源重新塑造。作为核心要素的公共数字文化资源共享交易平台正在从外部硬设施向内部内部云计算软设施方向发展，这为文化资源跨越时间、空间的藩篱创造了新的途径。

首先，公共数字文化资源共享交易平台是一种数字文化产品，是可以脱离存储的载体实现在线传递的唯一商品。它借助于数字化的信息符号而生成和传递，采用广播数据推送+互联网互动的“播存机构”技术，专线集成各类公共文化服务内容。公共数字文化资源商品是以电子方式存在于磁或者光介质之中，通过计算机指令实现转移，遇到指令，计算机会以脉冲的方式将磁介质进行磁化或者消磁，使得数字文化资源脱离原来的介质而迅速传递。其次，公共数字文化资源作为一项新的财产形态以崭新的姿态登上了历史舞台，它的独创操作系统，建设了后时代网络。它应用现代科技，多屏合一、以公共文化结合商业需求为方向构造后商业平台。

多重特征因素的叠加，正在使传统数字文化焕发出新的气息。可见，对公共数字文化资源共享交易平台PPP模式的定性，不仅是形成科学的公共数字资源共享交易市场的需要，更是体现了政府对公共数字文化发展的政策导向。

二、PPP模式在公共数字文化资源共享交易平台建设中的可行性研究

在研究了PPP模式的内涵及运行机制的基础上，本文针对具有持续性的公共数字文化资源共享交易平台，探讨引入PPP模式的可行性。

（一）国家相关政策支持

公共数字文化资源共享交易平台的项目融资与实施模式，是一种以各参与方的“双赢”或“多赢”为合作理念的现代融资模式[2]。《国家基本公共服务体系“十二五”规划》提出“加快建立健全符合国情、比较完整、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系，推进基本公共服务均等化”，要“继续推进广播电视村村通、文化信息资源共享、公共电子阅览室建设计划”等工作，各级政府要为各社区人民“免费提供文化信息资源共享、电影放映等公益性文化服务”，这就为公共数字文化资源共享交易平台的建设提供了基础与保障。

（二）公共数字文化资源共享交易平台PPP模式的社会条件

从国家层面看，要全面加快推进公共数字文化创新，积极稳妥推进公共数字文化资源共享交易平台中心建设，全面引入市场机制，探索公共数字文化服务社会化实现路径。从区域看，各省市区已经开始全面部署公共数字文化服务工程工作，并按照“城乡均等、区域均等、群体均等”原则，全面开展均衡配置公共文化资源，重点保障公共数字文化共享权益。从公共数字文化建设情况看，全国75%的社区公共文化活动室已经建成，并配置了投影仪、音响、幕布等设施，公共数字文化资源共享交易平台只需配套社区的直播卫星接收设备，即可提供群众自由选择的各类公共文化数字资源共享内容。

（三）公共数字文化资源共享交易平台PPP模式具有人才建设基础

针对公共数字文化资源共享交易平台PPP模式的建设，政府将在多所高校建立技术研发基地，不断进行人才培养和市场开拓。此外，各地区通过面向社会举办培训讲座，培养社会自由创作个体，带动数字文化建设，同时出品一批具有自主创新、独立自主的软件产品，以带动数字文化资源共享的发展。另外，政府还可采取措施将东部人才转移到西部，带动西部产业结构升级，以形成几十万人的技术、创作、市场团队，为西部提供数万个就业岗位，为数以百万计的自由创作人才提供发展空间。

三、公共数字文化资源共享平台体系引入PPP模式应用设计要点

（一）找出公共数字文化资源共享交易平台引入PPP模式切入点

基础设施建设项目相比，共数字文化资源共享交易平台PPP模式具有形态多样、强调服务、市场发起等特点，所以公共数字文化资源共享交易平台PPP模式建设可以从以下方面进行切入。

根据项目产生与收费机制不同切入建设公共数字文化资源共享平台。共享交易平台的建设是在城市文化发展过程中的市场需求，政府在这方面缺少相应的规划，项目通常是由社会投资人根据市场需求发起，政府难以像对基础设施项目那样对公共数字文化资源共享交易平台项目的情况有一个完全的了解和掌握，因此政府在推进PPP方面比较谨慎。另外，由于服务受众不同，服务收费差异通常较大，共享服务平台可采取不同的收费方式，如月付制、年付制或者会员制。不同的收费标准和收费方式将会影响投资回报率、投资回收周期等指标，从而影响投资人的投资意愿。因此，在项目设计初期就需要考虑不同的收费标准所带来的影响，这无形中就加大了PPP合作时项目条件设计的难度。针对上述情况，政府应及时出台政策，真正将PPP模带来的利益顺利接入公共数字文化资源共享交易平台，这既达到缓解公共财政压力的目的，又能给社会投资人开拓出一个新的投资领域。

（二）推进公共数字文化资源共享交易平台PPP模式的思路

对有效缓解政府财政压力的公共数字文化资源共享交易平台项目采取BOT、BOO等模式。在鼓励社会力量进入公共数字文化资源共享交易平台数字服务业的相关政策文件中，采用适用于新建基础设施的BOT、BOO等模式建设公共数字文化资源共享交易平台。由于公共数字文化资源共享交易平台项目的非公益性，完全由投资人投资并通过提供数字化服务收回投资，经济上可能并不可行，这仍然需要政府采取某种形式的补贴，如以优惠价格提供设备，在运营阶段按照信息下载量给予补贴等。公共数字文化资源共享交易平台是一种新项目设计，它由经营方提供技术支持、数字资源共享建设，可以通过BOO与BOT进行融资。而这两种融资模式的项目融资效益计算最主要的就是计算期限不同，BOT模式计算期为项目的特许经营期，在特许经营期结束后，项目要转归政府所有，特许经营期一般为10～30年；BOO模式的计算期为整个项目建成后的存续期[3]。因此，选择BOT模式会充分发挥各方特长来提供公共产品和服务，这大大降低了投资风险。

四、公共数字文化资源共享交易平台新引入PPP建设中存在的问题

（一）市场机制风险

公共数字文化资源共享交易平台是广覆盖、高传播速度的公共文化服务新方式，它是国内首创。公共数字文化信息服务的开展应以各广电网络增值业务平台的模型为基础，提供机构可与各人民政府部门单位签订政务公开信息协议，与各新闻出版集团签订战略合作协议，同时开发大数据推送系统与终端接收系统，开通相应服务栏目，进行公共数字文化资源共享交易平台宣传服务。通过这种合作方式以为平台提供市场支撑，同时有效地规避市场风险。

（二）技术风险与资金风险

公共数字文化资源共享交易平台关键技术（以数字技术为核心的数字电视智能操作系统）需要在播发总前端以及万数终端用户群上稳定运行，大数据推送系统、终端接收系统设计的关键性技术需要通过测试，完成验收，关键技术需要政府的终端支撑。因此，针对项目PPP的深入开发，技术风险会较低。公共数字文化资源共享交易平台PPP由私营方为申请单位，网络软件公司参与信息技术完成高额融资。因此，引入PPP后会无资金风险。

（三）公共数字文化资源共享交易平台PPP项目下数字资源共享安全问题

由于云计算的服务模型和数字共享资源具有很多相似性，相映射的数字资源共享安全架构同样具有复杂多样性。在PPP项目中，数字资源所涉及业务的数据处理权限、数据隐私保护、数据的人为泄露等都可能存在问题，因此，相关部门可以针对不同组织机构的需求，制定不同的规则。公共数字文化资源共享交易平台作为一个整体还处在发展期，技术规范还不健全，相关数字共享服务机构与用户签订的合同或协议均非常简单，这样就会产生云安全问题；而用户对云计算资源了解程度比较低，对未来可能遇到的风险并未认识到其处于安全弱势的一方，这造成用户的数字资源共享利益无法保障。

五、公共数字文化领域实施PPP模式的对策与建议

（一）优化创新环境，推动PPP项目落地

公共数字文化资源共享交易平台引入PPP的本质是一个政府发起的长期投资项目。它通过与社会资本在融资、建设、运营、管理等全方位的合作，实现“降低投入、高效建设、经济运行、合理产出”的最终目的。政府需要发包公共数字文化资源共享交易平台PPP项目时，将关注重点从“建设期”向“全周期”改变，并进行详细的运营期经济分析。政府对社会资本方的运营能力要集中考察，并提出切实可行的保障措施。[4]

（二）大胆破除市场体制机制障碍，深挖数字公共文化服务领域PPP

与基础设施建设相比，公共数字文化资源共享交易平台服务的PPP供给是一个更新的命题。从现实运作来看，其发展空间更大，社会资本的投入热情很高。从政府角度来讲，满足人民群众文化日益增长和提高的公共数字文化服务需求，不可能靠政府单一的力量实现，社会资本的参与势在必行。然而，长期以数字共享为主的公共数字文化服务供给模式，使得这一领域的公私合作仍然存在诸多体制机制障碍。例如，目前营利性机构与非营利性机构的管理模式的不同，使社会资本与政府机构的股权合作存在着违规违法风险。[5]因此，打破这种管理模式，有益于对提供具有数字化服务的机构进行统一管理。

（三）为公共数字文化资源共享平台PPP提供专业服务和智力支持

公共数字文化资源共享平台应该向社会公开征集PPP模式专业咨询机构库，提供咨询服务和智力支持。PPP模式是一项专业性很强的工作，涉及技术规范、合同管理和财务融资等多个领域，在项目选择合作方之前，有必要聘请专业咨询机构，为项目评估、财务融资、合同拟定等方面提供服务。同时政府可以借助咨询机构的专业力量和丰富经验，推进公共数字文化资源共享平台的实施进程。另外，政府应与私营方、各大高校联合建设“公共数字文化公私合作（PPP）研究院”，打造专业化的“PPP专业智库、人才培养基地和推广应用中心”，进一步为公共数字文化资源共享平台PPP项目提供智力支持和专业人才支撑。

（四）建立健全公共数字文化资源共享平台大数据信息安全保障机制

公共数字文化资源共享平台的引入应建设和完善共享信息安全监控体系，及时发现和共享信息风险警示，防止有害信息传播，对数字资源系统实施保护。政府信息系统的运营单位要建立和完善共享信息安全监控系统，提高对网络攻击、网络失窃密及上传下载有害信息的防范能力。政府应遵循国际整理评估准则，尽快健全共享信息安全产品认证认可体系。公共数字文化资源共享平台是新技术的开发与创新，所以运用先进的共享信息安全技术建造信息技术安全屏障阻隔敌方或竞争对手的入侵，化解资源共享的威胁。而要从根本上把握共享信息安全保障的主动权，政府必须拥有自主知识产权的信息安全关键技术保障机制。

（五）加快公共数字文化资源共享交易平台PPP模式推广进程

在“敢进、愿进、能进、快进”的总原则下，政府应围绕PPP项目，发挥其政策研究、项目储备及评估、宣传推广等一系列作用，从“线下”向“线上”全面推升。切实把政府与社会资本合作必须具有的契约精神、风险意识体现在项目中，着力构建“1+2+N”的PPP制度体系：“1”指的是由《关于在公共服务领域推广政府和社会资本合作模式的实施意见》，意见重点明确了PPP模式的适用范围及操作模式，并从公开征集项目、择优选择合作伙伴、增强履约能力等方面规范了PPP项目全生命周期管理，从审批流程、信用体系、监督管理等方面推出政策和制度保障；“2”是建立由各地财政局、市发改委双主责的PPP项目联评联审机制，研究制定符合本市特征的PPP项目操作指南；“N”是由各行业主管部门会同市财政局研究制定分行业推进PPP模式的导则及方案。这一制度体系全面打开了与社会资本合作的通道，使公共数字文化资源共享交易平台新增PPP项目在各地加快落地和启动。

六、结论

本文主要构建了针对公共数字文化领域中的公共数字文化资源共享平台PPP模式架构分析并提出相应有效对策，同时提出：通过数字资源共享设备吸引消费人群从而带来新型文化共享人群；以政府号召+企业推动的方式，构造民族文化百万社区文化共享；通过公共数字文化资源共享平台吸引文化人群，从而带动文化教育，并以互利共生机制提升公共数字文化资源共享平台的运营效率。同时，在国家大力推广PPP模式的大环境下，各级文化主管部门应保持冷静，客观分析公共数字文化建设是否具备采用PPP模式的基本条件。不能脑门一热就一蜂窝地加入PPP项目。每个公共数字文化项目都有自身特点，应结合具体情况加以分析。而对于公共数字文化资源共享平台，要通过新建增加覆盖率，通过运营改善提高使用率。

参考文献：

[1]贾康，孙洁.公私合作伙伴关系理论与实践[M].北京：经济科学出版社，2014.

[2]张晓敏，陈通.公共文化设施PPP建设运营模式研究[J].管理科学，2015（1）.

[3]汤薇，吴海龙.基于政府角度的PPP项目融资效益研究――以BOT与BOO模式为例[J].科研管理，2014（1）.

[4]刘薇.PPP模式理论阐释及其现实例证[J].财政税收与资本市场，2015（1）.

共享会计论文篇4

在现代文化研究中，“人文主义”（HumaniSm）实际上就是我们日常所说的“人道主义”，也可叫做“人本主义”。在西方哲学理论研究者的眼中，自16、17世纪开始，“人文主义”的核心就始终与“人类中心”有着密不可分的关系，其发展的主要脉络就是随着时代的变化寻找更能满足人类需求变化的方法与途径。换言之，“人文主义”就是对人性的综合研究与探索，所以，“人文主义”是一个范围比较宽广的词语，“既有基督教的人文主义，也有马克思的人道主义；既有敌视科学的怀疑论的人文主义，也有将希望寄托于科学的人本主义；既有存在主义的人道主义，也有人格主义的人文主义”，客观来看，现代设计实际上就是哲学“人文主义”研究成果的具体展现。

自工业革命开始之后，全球大批量机器生产的工业模式逐渐取代了传统的手工艺生产方式，这一变化几乎彻底颠覆了传统的设计理念。与传统手工业生产相比，机器化大生产时代导致设计变革主要原因是生产方式和消费对象的改变。具体来看，一方面，由于机器批量生产导致社会生产效率大大提高，产量增加，因此，产品的单价就能够有所降低；另一方面，交通工具的改良使得我们的生活范围日渐扩展，“地球村”的生活方式已成为机器时代的一大亮点，因此，越来越多的消费者能够认识并使用那些新颖的工业设计品。这两方面原因就使得现代设计的工作重心不得不从之前为某个特殊群体的针对转变到为更广泛的消费群体服务上来。这些拥有不同社会地位、身份、教育程度、认知能力和消费能力的消费者开始就同一个设计物进行使用评价，在他们的评价结果中，我们可以看出影响评价结果的重要因素是“认同”的程度。

所谓“认同”就是一种同一性的表达，“它关系到一个人或一个群体的存在以及他们的延续，关系到他本身而不是其他某人或某物……认同的问题集中于统一性原则的主张，它与多元论和多样性相对立……（个人认同和集体认同）问题的出现乃是与全球化密切相关的社会和文化变迁的结果”。严格来说，“认同感”的建立实际上就是人对自身的一种肯定和对周边环境的理解，所以，在现代设计的产品语义中，通过有意识的设计来寻找更多消费者的“认同感”正是这些设计物得以被“共享”的前提条件。同样的，消费者在“共享”设计的同时也逐渐总结出了一套行之有效的共享经验，这一经验既能够帮助消费者更准确地选择到适合的设计物，也能够帮助设计师理解消费者的需求，并以此为基础优化共享型设计。

二、共享型设计的基本表达方式

如果从字面上来解释共享型的设计其关注要点就集中在“共”字上，在《现代汉语词典》中对“共”字的解释是：“相同的，共同具有的，共同具有或承受的，在一起。”由此可以看出，共享型设计的第一特征就是其“共有性”，也就是说，这种设计物自产生之初就是为了在同一地点同一时间满足多个使用者的共同需求，但是，同时却出现了一个问题，在人类社会的长期发展中，虽然对“认同感”的认知使得人们多数时候都能够尽量迎合社会发展的大趋势，但随着人类文明的不断进步，对个性的宽容与彰显在现代设计活动中被提到了越来越高的地位，这也是共享型设计中“享”字的真正含义，即：“使用某种东西而得到物质上或精神上的满足”。因此，需要通过一定的手段将这些独立的人紧密地联合在一起，同时又不忽视他们对设计物的个性使用诉求，使他们在一个更为舒适和宽松的环境下享受设计物为他们带来的便利。

（一）强调联结感

设计中的“联结感”实际上就是在设计物与使用者，使用者与使用者之间建立起关联和手段，自“情感设计”的概念被提出之后，这种关联性设计明显受到了消费者的高度青睐，例如由BurntToast工作室设计的“切分”桌（SplitIt）就是通过形态及色彩的类似性表达使用过程中的“联结感”（图1）。首先，在色彩上，以黑色装饰的桌面整体给人一种稳定的视觉感受，但侧边上所用的浅黄色装饰一方面起到了色彩对比的作用，另一方面也给人一种延伸的心理暗示。这种设计手法在20世纪早期欧洲设计师利特维尔德的“红蓝椅”中也曾经出现过。不过，此次，设计师将这种延伸感作了进一步的阐释，他设计出更多的类似形体，让消费者在使用过程中能够根据场合的大小及人数的多少灵活地调整座椅的形态和数量，在拼接中，每一个座椅侧边的浅黄色装饰带实际上正是起到了“链接”的心理暗示，令这件设计物的共同使用者即便坐在通过拼接而成的长椅两端，也依然能够感受到他们之间因这件椅子而产生的关联感。与之类似的还有台湾设计师邱启审与Pinzaan公司合作设计生产的名为FlexibleLove的长椅（图2），这件设计物创新性地使用了纸张作为材质，为了使之能够拥有足够的承重力，设计师使用了蜂巢结构来满足这一需求，同时，为了满足群体共享使用时的多样性要求，这把长椅突破性地使用了手风琴风箱作为创意来源，这种柔软而多变的形态结构使得这把椅子可以满足至多16人的使用要求，无论椅子被展开摆放成什么形状，这种连续的形体始终向坐于其上的消费者传达着“联结”的信息（图3）。

（二）兼顾独立性

人类文明的高速发展使得现代消费者在使用由机器批量生产出来的设计品时也对个性的彰显提出了要求，虽然我们如今生活在以高度“认同”为基础的秩序型社会中，但也正是每个人与众不同的个性为这种“秩序感”添加了灵动的元素，这是人类区别于机器的一个要点，因此，我们的共享型设计就不得不解决一个难度极高的设计关键，即如何在满足共同的使用需求时也照顾每一位消费者的个性表达。这一解决方案在烹饪器具的设计中得到了最为直白的表现，例如，由荷兰设计师设计的一款桌上烹饪台在外观上采用了铁板烧的造型特征（图4），而巧妙的材质选用和制造技术则解决了这件烹饪台的油烟问题，它可以满足全家人在餐桌上共同使用的需求，而且，由于@是一款桌上开放式共享烹饪台，因此，坐在餐桌边的每一位使用者都可以根据自己的喜好烹饪食物，这种设计就是共享设计中个性化需求的完美表达。与此有异曲同工之妙的还有一件名为“共享”的烹饪盘（图5），正如《设计》杂志在介绍这件设计品时所说：“俗话说‘众口难调’，在家庭中每个人都有自己在饮食上的偏好，这是无论分餐制还是合餐制都没有办法解决的问题。这款产品创造出了一种新的独特的进餐方式，既可以与他人一起围坐在桌旁用餐，同时也可以享受自己烹饪带来的乐趣，自己决定菜色，每个盘都带有一个小的烤盘，让你用自己的方式来准备膳食……（这种烹饪方式）就像微博之类的自媒体平台，每个人都是内容的创造者，每个人也都是内容的消费者。”仔细地回顾历史可以发现，中国的‘火锅”实际上也是这样的一种烹饪器具设计，每一位参与者都可以根据自己的喜好独立烹调食物，但同时也享受着建立在“认同”之上的群体归属感，只不过，现代设计以一种更为有趣，更具视觉冲击力的方式展示着设计师对“共性”与“个性”的理解和调和。

三、共享型设计的关怀对象与关怀方式

“情感设计”的提出使我们注意到设计的“关怀”功能，诺曼博士在解释人类情感时将其划分为三个层次，并列出了与之一一对应的产品特性：

本能层次的设计>外观

行为层次的设计>使用的愉悦和效用

反思层次的设计>自我形象、个人的满足、记忆

从共享型设计的角度来看，它首先要起到行为层次上的满足，即令使用者感受到愉悦与效用，其次，经过深化改良的共享型设计还应该能够满足消费者表达个性的需求。所以从严格的意义上来说，共享型设计就是供多人在同一时间同一场合使用，其目的是为了将这些独立的人格个体通过设计纽带联结为一个整体的设计理念，其关怀的对象是广义上的“团队’，例如共享一桌美食的家人，全力合作的工作团队，或者是在剧场里欣赏同一部电影的观众，设计师通过利用模块及元素重组的方式满足他们的共性及个性要求，由赫曼・米勒（HermanMiller）设计的协作式办公环境就是这样的（图6），ARRAS直桌是这一系统中的基础模块，其上的槽口可以让使用者通过更换插件模块灵活地创建多种协同工作模式，以适应不同的使用场景。在设计师的设计陈述中，我们能够看到他们对于“协作”和“共享”对设计提出的要求：“人们需要共同创作、共享和使用知识……首先，最重要的是要与团队成员并肩协作。相比起虚拟环境的沟通，人们逐渐将办公室作为一个可以面对面接触和互动的场所；其次，工具要触手可及，这样我们才能在团队讨论中快速有效地表达自己的看法。”

共享会计论文篇5

关键词：MOOC；校级资源共享课；操作系统；学习支持服务

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2015）13-0050-03

一、引言

MOOC（大规模开放在线课程，MassivelyOpenOnlineCourses）以具有大规模的学习资源、多样化的分布式网络学习支持服务、开放性、自组织和社会性等特点引领了网络教学的全新模式，[1]为传统高等院校改变和发展新的教育供给模式提供了机会。[2]校级资源共享课作为国家精品资源共享课建设的基础，为高校师生提供最直接的网络资源服务，推动着高校混合式教学的开展。“计算机操作系统”课程作为计算机学科的专业必修课之一，涉及了计算机硬件、应用软件与用户三者工作和交互的关系，是一门重要的过渡性课程。将MOOC特征优势融入“操作系统”校级资源共享课的设计与制作中，可有助于改善共享课目前存在的不足，并在一定意义上带动“操作系统”网络课程的开展，促进个性化教学和学生的专业发展。

二、MOOC与校级资源共享课

1.MOOC课程设计特点

（1）创设真实情景感知

MOOC依托Web2.0的交互特点，在虚拟环境中营造课堂教学氛围，创设真实情景感知，实现师生与生生亲临课堂般的实时互动。课程资源在设计和组织上具有简洁性、清晰性、层次性、紧凑性和动态性，它不仅作为知识的载体，更承担起创设情境、学习引导、发起协作、激发会话的建构作用。[3]

（2）丰富的教学活动设计

MOOC教学活动的设计遵循人本主义原则、建构主义原则和行为主义原则，提倡以学生为中心的自由学习和个性化学习，强调学生对知识的主动探索、建构与认知。[4]视频作为教学活动的主体，时间精短并内置交互式小测验，人性化的设计有助于学生对知识的碎片化学习。课后的练习与测验针对不同的学习进度与程度进行了基础和拓展的划分，促使了虚拟课堂中的因材施教。论坛的开设使网络教学行为活跃起来，带动学生情境化的解决问题、开拓思维。

（3）专业的教学评价与反馈

MOOC设置教学评价与反馈环节，为学生就教学资源的组织建设及授课过程中媒体技术的运用等方面发表看法提供了专业的渠道。从学生的角度审视课程的设计与制作，拓宽了课程改进的空间，有利于课程的循环发展和长效运行。

（4）灵活的学习支持服务

MOOC课程中真实情景感知的创设、教学活动与评价反馈的设计等主要来自于灵活学习支持服务的支撑，依靠学习支持服务提供的学业支持、管理支持、技术支持和情感支持，可以随时追踪学生的学习情况，有效指导、帮助学生完成优质的自主学习。

2.校级资源共享课模式

（1）与传统课堂的关系

在资源设计上，校级资源共享课尽管以网络形式呈现，却与传统的课堂教学有着密不可分的联系，既有传统教育课程的文化特征，同时兼具远程教育课程文化特征。[5]校级资源共享课中资源呈现的方式以实境课堂教学为设计蓝本，教学计划的制定来自于传统课堂的授课流程和教学依据，通过在线交互的虚拟形式模拟真实课堂的教学氛围。

在教学模式上，校级资源共享课与传统课堂存在着差别，如图1、2所示。传统课堂教学中学生承接在教师和回收教学信息中，教师扮演了主导者角色，学生相对被动。校级资源共享课以学生的自主学习为出发点，教师将学习信息综合分析后再反馈给学生，强调了学生的存在感与主体性，教师只作为学习的辅助者与高级伙伴，为学生的自我提升起到过渡作用。

校级资源共享课能够打破传统高校教学在时间和空间上的局限性，解放学生的学习行为和思维方式，拓宽学习视角，有助于培养和提高当代大学生的综合信息技术素养，也有利于高校混合式教学模式的开展。

（2）课程制作存在的优势与不足

校级资源共享课制作的优势体现在课程的制作者基本来自高校的一线教师，这为课程的实用性提供了保障。但目前共享课的设计在学习支持方面还存在一些不足：一是教学资源往往在完成了电子化之后，教学组织的匹配不够充分；二是课程内容对学习者大多完成单向传输，交互和评价等辅助环节不够完善，较难促成知识的传播、共享与再生；三是缺少课程的后期管理，即课程的持续性和可扩展性不够好。

校级资源共享课可对MOOC的优势特征进行酌情、合理的借鉴，通过深化网络资源设计理念、加强交互和评价及对课程进行定期的更新与维护等方式改善共享课存在的问题。设计出以传统课堂为依据，体现开放性与交互性，为学生提供全面学习支持服务并支持个性化学习的网络课程。

三、融合MOOC元素的“计算机操作系统”校级资源共享课程设计

操作系统是计算机系统中最核心、最基础的软件，也是计算机工作的前提。[6]“操作系统”课程作为计算机相关专业的必修课之一，带领学生理解操作系统与计算机硬件、应用软件之间的工作及交互关系，与其他专业课程有着密不可分的联系，在计算机学科教学中处于非常重要的位置。基于以上研究，本文融合MOOC的优势元素，以学习支持服务为指导思想，提出了符合教学需求、具有普适性的“操作系统”校级资源共享课的课程设计模式，主要分为三个教学阶段，如图3所示。

1.第一阶段――教学引导

“操作系统”课程内容概念性强、理论多，知识点大多以原理叙述为主，是一门较为抽象的课程。[7]教学引导的设置可以在网络教学中模拟真实课堂中教师课前的导学环节，帮助学生快速进入学习模式，激发学习兴趣，提供学前支持服务。

“操作系统”是在学生先修过C语言、数据结构、汇编语言、计算机组成原理等课程的基础上进行开设的，课程简介可使学生对学习该门课程前应具备的知识储备与能力有一个基本的了解。教学计划依据课程内容的重难点，分别制定理论与实验部分的学时与培养目标，使学生可以清晰地掌控课程的进度。课程根据学生的不同学习背景和目的，设计两种建议性规划：一是针对计算机专业学生的随堂规划；二是针对非专业学习爱好者的自学规划，增强学生自我约束力的同时促进个性化的学习。

2.第二阶段――教学主体活动

第二阶段是以教学计划为依据的一系列教学活动的串联，是教学资源的有效组织，也是本课的核心部分。依据“操作系统”课程教材，将课程内容分为操纵系统引论、进程管理、处理机调度与死锁、存储管理、设备管理、文件管理六个主题模块，每个模块细化为知识点集。而根据本课理论与实践相结合的特性，每个知识点集都由课程视频学习和课余辅助学习组成。

（1）课程视频学习

网络课程中，教学视频是学生接受知识的主体。“操作系统”课程大篇幅的理论讲授相对枯燥，那么为降低学习的疲劳感，视频的制作要秉持人性化的设计原则，每节长度平均设定在10分钟左右，给予学生对知识点充分理解与消化的时间。采用“基于问题学习”的教学策略，视频中设置交互式练习，提高学习的高效性。

对于校级资源共享课，视频的制作可采用操作简单、制作效率高的平民化方法，通过后期编辑将教师的影像与PPT进行合成，并配备字幕。[8]为满足学生线下学习的需求，视频资源和教师授课中的PPT等教学素材要可供下载，学生可将其存放于云盘中。

（2）课余辅助学习

课余辅助学习由练习与作业、实践与拓展、考核等环节构成，帮助学生检验学习成果，培养实际操作技能，巩固知识体系，提供学中支持服务。

通过对课程内容的分析，进程管理、处理机调度与死锁、存储管理是“操作系统”课程教学中的重难点，实践较为集中在这三部分，例如设计时间片轮转法和短作业优先调度算法实现处理机的调度、动态分区和LRU算法处理缺页中断等一系列实验操作，理论联系实际，加深学生对知识的理解与掌握。校级资源共享课还可采用虚拟机技术，在丰富“操作系统”课程实训内容的同时，既保证教学质量，又增加了网络实验的安全性。

操作系统复杂、多样且更新较快，传统课本中的知识面涉及有限，那么共享课的拓展环节可为学生提供除Windows外，其他较为典型的操作系统相关知识，如Unix系统和Linux下的Ubuntu系统等，并做到定期更新。举一反三的拓展与教学案例引导学生对知识的迁移，开拓学习视角、培养发散思维。课程中练习、作业与考核环节由系统题库随机出题，确保学生检验学习的客观性。

在这一阶段的教学活动中，论坛的开设鼓励学习者就学习中遇到的问题和学习心得与教师、其他学习者进行分享和讨论。校级资源共享课可利用普及度较高并支持多种终端形式的QQ、Skype、微信、微博、Facebook等社交软件为学生提供单点交流与群组互动的途径，在虚拟课堂中组建学习团队，促进学生的共同进步。另外，共享课可鼓励学生采用Evernote、有道云笔记、百度云记事本等网络工具进行个人知识的管理。

3.第三阶段――教学改进与反思

教学改进与反思阶段是对本课的评价及反馈，分为教和学两部分，提供学后支持服务。教学评价是从学生的视角对“操作系统”课程资源的适用性、教学环节的合理性、教学交互的及时性和教师的视频讲授等方面提出建议和意见，为课程的改进提供重要依据。学习评价可分为过程性评价和总结性评价两部分。过程性评价可由学生在阶段性调查问卷中进行的自评和互评组成，总结性评价是教师通过对学生作业、练习、实验、考核的完成度和论坛中学习活跃度的考察给出的分数及评语的点评方式。学习评价与反馈为学生带来反思，是自我重识的过程。

四、结束语

随着人们对网络教学观念的转变，校级资源共享课将渐渐成为高校师生进行在线教与学活动的一项直接而重要的选择方式。“操作系统”作为计算机学科中一门承上启下的课程，对学生的专业发展有着特殊的意义。“操作系统”校级资源共享课融合MOOC优势元素，运用新技术和新媒体，努力设计、制作成为符合现代化资源设计理念、具备学习支持服务的优质网络课程。在为本专业学生和计算机学习爱好者随时随地进行在线学习提供便捷途径的同时，有助于学生高阶能力和专业性人才的培养。

参考文献：

[1]吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导报，2013（3）：191-193.

[2]袁莉，StephenPowell，马红亮.MOOC与高等教育的变革[J].中国教育信息化，2014（5）：3-5.

[3]谢明凤.基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计[J].中国电化教育，2013（5）：78-86.

[4]罗芳，杨长兴，刘卫国.MOOC课程教学设计研究――以《大学计算机》课程为例[J].软件导报，2014（9）：183-185.

[5]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志，2012（6）：80-85.

[6]左万历，赵东范，闫昭.操作系统课程的多角度教学模式探索[J].计算机教育，2011（12）：103-106.