谈谈如何培养儿童的创造性范文篇1

【关键词】幼儿教学方法美术兴趣

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）08（b）-0162-01

著名的幼儿教育家里德曾经说过：“如何保存儿童的创造力，并使之将来与儿童的成熟心智合而为一，这可以说是艺术教育的特权之一。”从幼儿美术教育最重要的使命这一角度来讲，我们应该透过各种表现活动，运用个性化的教学手法去保护幼儿在认知和思维发展方面所表露的创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之成就一个完整的个体。

1在基础绘画教学中重点激发幼儿的表现欲

幼儿与成人的心智在许多方面也是一致的，透过自我表现的活动得到心灵的解放与情绪的安定。为了使幼儿在绘画活动中做到无拘无束，教师必须培养、准备毫无心理压抑或抗拒的自由气氛，这是幼儿美术教育最基本的出发点。

2呵护好幼儿的好奇心

幼儿对绘画所表现出的新鲜感和好奇心会使得幼儿集中心智于表现活动，沉浸于表现活动而不自知，这样会使幼儿可以从活动中得到充实感与满足感，也能提高自我表现的信心，进而在日常生活中有活泼可爱的行为。幼儿美术教育者必须给予幼儿新鲜的感动，要有周密的计划安排和明确的教学目标作为实现的保障措施。

3将绘画活动融入游戏活动之中

幼儿生活中各种活动都是“游戏”，游戏的教学是幼儿教育的出发点。幼儿绘画、制作的造型活动，也应该是游戏的造型活动。当然造型游戏的教学不是任由幼儿自己的趣味与好奇而进行的活动，而是不动声色地把教学目标融合在其中的造型游戏。成人的造型活动以作品为终点和成果，幼儿的造型活动在根本上有所不同，它的成果是游戏过程：作品只占次要地位。所以教学时要留意如何让每个幼儿都能活泼而专注地参与游戏。

4丰富的意象是幼儿美术教育的目标之一

丰富的意象形成是敏锐地感受美感，并对外界有所作用的能源，可说是绘画表现的源泉。要培养丰富的意象形成能力，保育者必须借助视觉、触觉等全身都能感觉的场所，使儿童得到美的共同感受。

5幼儿个性化的美术教育应与个性化的人格发展相协调

绘画教育助长人类个性的发展，使个性与所从属的社会得到有机的统一，形成调和的人格，所以必须针对个性，保证并发展个人知觉和感觉的强度。因此使用能与他人通用的色与形的语言，表明自己的思想与情感，透过色与形的组合，促进生活的向上，提高生活的品质，变成了绘画教育的目标。连带的某些生活上有用的技术与能力也得到培养。

6运用个性化的教学方式激发幼儿绘画表现的动机

“我不知道要画什么。”“我想不出来。”“我不会画。”“你画给我看。”这些都是幼儿美术教师时常听到的话。儿童着手造形活动之前，教师必须帮助他们进行思考。除了极少数儿童以外，我们不能期望他们坐下来，面对材料立刻既能构思如泉涌。幼儿一般对造形材料和有生命的东西着迷，到了五、六岁时，有些儿童就提早出现不再好奇的现象，年龄越大，好奇的频度越低，愈不好奇，思考的范围亦越狭窄。这是心智成长必须克服的疑障。引起动机是家长或教师诱导和刺激儿童，使他渴望把自己的想法，以视觉形体传达出来的能力。它也是我们帮助儿童思考、构想和释放他的经验的方法。

7运用个性化的谈画方法

设法让孩子自己发现而不要大人拿他的画和别人比较好坏，或指正他们的缺失，更不可以干涉他要怎样画才好。孩子刚刚完成一幅画，主动拿给我们看的时候，意念仍清、兴趣又浓，是和孩子谈他的画的最好时机。孩子拿画给你看，先不要说什么，只要面露微笑。这样，一方面给孩子机会说说自己的画，提供我们和孩子对谈他的画的线索。另一方面，给我们时间研究孩子的画，思索一下适合和他谈什么。造形要素（线条、形状、色彩、肌理、模样和空间）可做为和孩子谈他的画的架构。当然这也要小心使用，如同太多作料会糟蹋一份美食，谈的太多会使孩子生厌。

和孩子谈他的画并不是只谈这些造形要素，也可以提起其他让孩子感兴趣的事。例如，有一幼儿拿他的画给教师看并且说：“房屋失火了，有一辆消防车。”虽然教师看不出哪个是失火的房屋，哪个是消防车，还是可以和孩子谈：“你很认真画房屋、消防车和火焰。”“看你的画，可以说你真的很喜欢用许多不同颜色的蜡笔画画。”孩子的画并不是每张都包含各种造形要素。只要集中和孩子谈一种或两种造形要素，就可以谈得很丰富。如线画中线的长短、曲直，线条的移动等；彩画的色彩有哪几种，明暗深浅，鲜艳不鲜艳等；贴画的材料质感等。

我们和幼儿谈他的画，孩子可能有问题或自己的看法。对于我们所说的，他可以回应，也可以不回应。但是我们要能善于回应他所说的话。例如：

教师：你的画的中央有两个大正方形，左边我看到六个蓝色的三角形，用橙色描边。

生：那是蛋糕，有草坪在里面。

教师：你为什么画这个？

生：那天我妈在公园里过生日。

教师：这周围你画的是哪些人？

生：爸爸和我，还有一些公园里的人。

师：你用很多时间画许多不同的东西？

生：是的。

谈谈如何培养儿童的创造性范文

[关键词]儿童钢琴教学教学方法

近年来，“儿童学琴热”进行地如火如荼。要怎样更好地提高儿童的钢琴教学成果，怎样通过正确的钢琴学习从而真正地提高音乐素质。许多的学者都已经进行过讨论和研究，而我作为一个音乐老师，又是钢琴老师，深深感觉到它的重要性。通过这么多年的钢琴教学的经验积累，提出一些个人的经验和观点。

一、规范意识是必要的课前准备

家长们把学琴为了“提高素质”的动机曲解为“非专业性”的“休闲、消费享受式学习”这种意识传染给了学琴的孩子，孩子也抱着游戏娱乐的心态进入钢琴课堂。一动手便毛病百出。久而久之，孩子就养成散漫，华而不实等不良习惯。所以教师必须有预见地明示学琴的基本要求。

1．家长要让孩子明白：一旦学琴，则应当把练琴当成吃饭，睡觉一样必不可少。

2．固定一个家长陪孩子上课，作好笔记，每天要安排足够的，较稳定的时间辅导孩子练琴。

3．家长对孩子的严与爱应把握尺度。要让孩子对家长有既爱又惧的心理。

4．尽可能为孩子营造一个良好的学琴环境。

5．生活中家长需要尽可能对孩子的注意力，意志力，美的情感等非智力因素进行培养。

6．家长要主义自己言行对孩子的潜移默化作用，尽可能多学一些基础音乐知识。

二、培养学生的兴趣

钢琴练习是一个具有反复性的较枯燥的练习。所以在教学当中兴趣是关键。那么，在音乐教育范畴，尤其是儿童学音乐谈钢琴过程中如何对其进行诱导和提高？在学报《钢琴艺术》2004年1月——6月合订本中，李雯岚老师探讨学音乐，谈钢琴的兴趣。我也总结出自己的几点关点：（1）教音乐要放在教学指导思想的首位。（2）常规教材中穿插“可爱的小曲作诱饵”一提高学生学音乐的兴趣。（3）只有学好音乐基础才谈的上享受音乐兴趣。（4）通过音乐会的熏陶和参加表演刺激扩大直接兴趣。我有一个学生一开始对学习钢琴很有兴趣，可让他反复的练断奏，家长也不管孩子是否有兴趣，就一味逼孩子练，于是学生便由喜欢——不喜欢——厌烦——厌恶，最终会导致教育的失败。在学琴的漫长过程中，家长必须认识到良好的学习气氛和家长对学琴的正确认识态度是孩子学好钢琴的重要心理基础。做到收放自如及控制好孩子练琴的松紧度，以使儿童在良好和谐轻松的环境中保持学琴的兴趣。

三、愉快的课堂教学氛围

教师首先应创设良好的教学气氛，充分尊重儿童，让他们感受到老师的关爱和支持，从而增加他们的学习信心。其次教师应正确积极的鼓励儿童学习钢琴，帮助他们形成主动、积极的内在动力，使幼儿感受到爱护、关注、鼓励、支持、赞许等，这样儿童的钢琴学习才会从简单到复杂，从稚嫩到成熟，从失败到成功。

钢琴练习是一个具有反复性的较枯燥的练习。所以在教学当中兴趣是关键。那么，在音乐教育范畴，尤其是儿童学音乐谈钢琴过程中，兴趣到底包括些什么呢？如何对其进行诱导和提高？在学报《钢琴艺术》2004年1月~6月合订本中，李雯岚老师探讨学音乐，谈钢琴的兴趣。

提高学音乐弹钢琴的兴趣：(1)教音乐要放在教学指导思想的首位。(2)常规教材中穿插“可爱的小曲作诱饵”一提高学生学音乐的兴趣。(3)只有学好音乐基础才谈的上享受音乐兴趣。（4）通过音乐会的熏陶和参加表演刺激扩大直接兴趣。

四、弹奏技巧训练，情感审美教育相结合

“万丈高楼平地起”，要建造起美丽的钢琴艺术大厦，就必须打造好牢固的基础工程。基本技能训练只是钢琴教学内容的组成部分之一，掌握了钢琴演奏技术之后，必须要向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。很多学生虽然掌握了一些弹奏的方法，但是他们不懂音乐，更不知如何表现音乐和创造音乐。他们弹奏的只是没有生命的音符，而不是音乐。为此我们应明确教学方向，在重视学生弹奏技巧训练的同时，还应进一步提高学生对音乐的感受力、理解力、想像力和表现力。儿童喜欢幻想，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧、聪颖的反映。因此，音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。

五、定期观摩：阶段性学习汇报的规范形式

儿童的学琴，我会要求他们写简单的学琴日记，特别制作了一本小本，上面有我的作业栏，作业要点，一天要练习多少遍；学生练习的情况，自我感觉怎样；老师评语等。让学生据此有一个对比。年龄较小儿童还奖励小红花，每当得奖，小朋友的兴致就更高了。定期观察学生学琴情况，如：为什么这个学生学得特别慢？为什么这个学生作业不能完成？“对症下药，因势利导！”

《儿童心理发展理论》一书中指出：儿童主要通过感观，依靠表象来认识世界的，他们逻辑思维能力弱，还没有摆脱知觉印象的束缚而抽出事物的本质属性，他们喜欢具体直观的东西，如对色彩图形等的敏感度远远强于文字，在语言上，易于接受简单的动名词，对复杂的动词，抽象的形容词较难理解。由此我在儿童的钢琴教学中，依据儿童特有的心理特征对儿童进行兴趣的培养，在教学的语言上也注重形象生动地表达，运用拟人的手法,让儿童能更好的体会。“站稳”、“手指立起来”、“走”、“跑快一些”这是我经常要用的口号。教师要用形象的语言解读每一要点，让孩子们理解深刻，记得牢固。应让孩子们每弹一个音，都能想到它叫什么名，它的“家”在键盘上的什么位置，用第几指去弹它，手指在“家”呆多长时间等等。

钢琴的学习，经历着感知美、理解美、鉴赏美、创造美、欣赏美几个审美心理过程，它已成为素质教育的一部分。教师应不断地学习和研究儿童审美心理学、钢琴教学法，给孩子一个轻松愉快的学习环境。使孩子通过技能促进修养，通过学习知识重视感受，着重强调学习过程，获得好的结果，让孩子的钢琴学习，真正成为他们的翅膀，飞向美的天空。

参考文献：

[1]郑日昌，陈永胜，儿童心理辅导，上海华东师范大学出版社，2003，

[2]刘庆刚，钢琴的演奏与教学，人民音乐出版社，2003，9，

[3]周广仁，吴斌，钢琴艺术，人民音乐出版社，2003，

[4]莱默儿，瓦尔特，吉泽金/姜丹译，现代钢琴演奏技巧，上海音乐出版社，2004，4，

[5]张建国，钢琴基础教学导读，上海音乐出版社，2004，4，

[6]中央音乐学院学报编辑部，华乐出版社编辑部，怎样提高钢琴演奏水平，华乐出版社，2003，5，

[7]伊爱青，曹理，谬力，外国儿童音乐教育，

[8]李雯岚，儿童钢琴手指练习，北京人民音乐出版社，1987，12，

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