足球任意球技巧教学范文

摘要足球在我国是一项广受青少年喜爱的普及性运动，也是我国高等体育教育领域的一项基础性科目，因此，大学足球运动教学水平的高低和教学效果的好坏直接影响着我国高等体育教育的质量。本文即从我国大学体育足球教学的现状出发，浅析了其教学策略。

关键词大学体育足球教学策略

足球在大学生群体中间有着众多的爱好者，学生自发组织的足球队以及足球运动类学生社团在每个大学都很常见，这说明足球这项运动在我国大学中有着良好的基础和发展势头。然而，相较于大学生们对足球运动的热情而言，我国大学的足球教学现状却难以令人满意。很多高校足球体育教学理念落后、方法陈旧，既不利于进一步激发大学生对足球运动的积极性，也不能对大学生的足球运动精神和技能给予专业的个性化指导，因此，亟需加强对大学足球教学模式的探索和创新。

一、现阶段我国的大学体育足球教学存在的问题

（一）教学理念落后

教学理念是具体教学实践的思想指导，缺乏先进的教学理念，就会使得实际教学工作偏离目标，脱离社会和生活实际，无法形成有价值的教育成果。目前，我国大学体育足球教学理念落后的主要表现就是与时代脱节，没有充分认识到信息时代青少年学生思想、心理以及生活方式的新变化，仍旧沿用过去传统的过于注重理论知识传授和运动技巧训练的教学理念，导致整个教学过程僵化呆板，缺乏趣味性和个性化，难以引起学生的学习兴趣，教学效果自然大打折扣。

（二）教学方式方法陈旧

目前，我国普通高校的足球教学普遍采用班级授课的形式，亦多采用传统的灌输式教学方法，这既有班级学生人数多，单堂课时长有限等现实条件限制的原因，也与教师在教学理念和方式方法上的创新不足有很大关系。其具体表现为足球课堂教学沦为体育教师的“一言堂”，学生基本没有发言和提出想法的机会；同时课堂教学过程基本可以概括为知识讲解+技巧示范和训练两个环节，难言对学生的启发，也缺乏学生的教学反馈环节，使得足球课堂教学流于形式。

二、现阶段我国的大学体育足球教学应采取的策略

（一）树立以学生为本的教学理念

传统的大学足球教学以教师为主导，注重对整个教学过程的掌控和教学节奏的把握，但亦因此丧失了对学生具体的足球运动学习需求的关注。因此，大学体育教师应转变过去的教学观，树立起以学生文本的教学理念。如今已经是信息时代，大学体育教师应充分利用微信、QQ等社交工具，多多与学生进行沟通交流。比如在课堂教学设计中应鼓励学生提出想法和意见，让课堂教学实践更贴近学生；在教学过程中要关注不同学生足球运动水平的差异，做到因材施教，针对性教学；在课堂教学结束以后，应建立学习效果反馈机制和教学反思机制，不断改进和完善教学过程；在平时，应持续关心学生的课余时间足球运动情况以及遇到的问题，及时给予指导。

（二）建立互动式教学体系

传统的大学足球教学缺乏师生之间以及学生之间的互动，教与学处于割裂状态，既不利于学生对所学知识和技巧的消化吸收，也不契合足球运动本身协作性、竞技性的特征。教师在课堂教学实践中应积极探索符合教学实际的互动式教学方法，努力让学生体会到足球运动的乐趣，全身心地投入到足球运动中来。比如在进行完必要的知识讲解和技巧示范以后，教师可以与学生进行足球对抗，互相切磋，也可以将学生分组进行对抗，让学生在实际的竞争中感受到自身运动知识和技巧的不足，进而激发起学习动力。此外，增强足球教学的竞技性有助于教师实时观察、了解到学生的问题，及时进行指导。

（三）探索丰富多样的足球教学方法

传统大学足球教学方法的弊端之一是运动训练的形式单一，缺乏趣味性，导致运动课堂枯燥乏味，学生兴致全无。比如在体育课堂的开始的热身环节，往往都是长年不变的慢跑、热身操；在足球运动技巧训练环节，多是通过不断重复运动进行强化训练。这些缺乏趣味性和变化性的教学方法自然难以受到学生的欢迎。因此，大学体育教师应利用当今互联网高度发达的便利，经常性搜索一些与足球运动相关的新教学方法、新技巧、新素材充实到课堂教学中来，尤其是借鉴其他教师、学校、地区甚至是外国的足球教学方法，在实现教学目标、完成教学任务的前提下以新、奇、变的元素让足球课堂焕然一新。比如可以借鉴一些足球游戏，教师也可以根据实际情况创新部分足球游戏，如带球跑、抢球游戏等等，不论是在课前热身环节，还是在技巧训练环节，都可以用适当的游戏增加足球教学的趣味性。

三、结束语

大学足球教学是我国体育教育领域的重要内容，足球运动又广受大学生欢迎，因此大学体育教学管理人员和教师更应高度重视，与时俱进，勇于探索，积极创新，不断更新教学理念和方式方法，为提高大学生的足球运动水平，培养大学生强健的体魄和健康的生活方式而努力。

参考文献：

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[2]常康力.大学体育足球教学方法研究[J].运动.2015.12：86-87.

[3]宇文章.大学体育中足球教学方法探讨[J].当代体育科技.2015.24：102-103.

足球任意球技巧教学范文篇2

高校篮球教育应该尊重学生的个性化需求，在同一个班级中，学生的篮球水平参差不齐，篮球基础也存在着一定的差异。如果老师仅仅按照自己固有的模式授课，而不考虑班级学生的不同情况，不仅不利于班级整体篮球水平的提升，还会造成更为严重的两极分化现象。因此老师应该坚持因材施教的教学理念，考虑每个学生的实际情况，让每个学生的能力都能得到有效锻炼。教师在授课时应将不同水平的学生进行分层，分开训练，针对不同学生的薄弱点，进行强化训练和专项练习。例如，对于篮球理论知识较为缺乏的学生，应该首先开展理论学习，系统介绍篮球的基础性知识;针对篮球技巧性不足的学生，要加强其技巧的专项训练;针对篮球水平较高的学生，要注重其规范性教学。另外，还可以让不同水平的学生进行训练搭配，以强带弱，形成和谐互助的学习模式，在沟通与交流中相互促进，共同进步。

2、增强学生的竞争意识

竞争能够大幅度地调动学生的积极性，篮球是一门对抗性、竞争性的体育运动，以强带弱的互助性训练模式固然可以创造友好的学习氛围，但也要使学生在竞争中感受到一定的压力，看到自己与他人之间的差距，鞭策自己不断前进，调动各水平学生的积极性。例如，教师可以经常组织班级内部、班级之间、学院之间的友谊篮球对抗赛，让学生在与他人的竞争中发现自己目前存在的不足之处，暴露潜藏的问题，还可以在竞争对抗中不断地思索和学习，借鉴他人的技巧与长处，弥补自身在篮球方面的短板，调动学习的主动性。

3、创新教学方式

目前的高校篮球教学模式比较单一，主要以老师示范讲解为主，这种教学方式不能与学生形成有效的双向沟通，学生的篮球基础虽然能够得到一定的提升，但对于基础较好的学生来说，这种方法并不适用。因此老师在教学中一定要与学生形成良好的互动，既要注重对篮球基础知识、技巧的示范性教学，也要照顾学生的理解和领悟能力，不仅仅是完成一项教学任务，更要确保学生能有所收获。例如，老师可以针对篮球技巧训练的不同项目，设置不同的篮球游戏，带领学生将篮球训练融入有趣的游戏中，在轻松愉快的氛围中提高学生对于篮球学习的热情和积极性。高校的体育篮球教育的目的并不是为了培养专业的篮球运动员，因而保障学生的学习兴趣才是老师教学努力的方向。老师要交还学生的主体地位，以引导者的身份进行教学，篮球的能力提升离不开一定时间的训练，老师要参与到学生的训练中，但并不是作为主导者，要在训练中进行观察，指出学生存在的问题。

4、提高学生的学习兴趣

兴趣是驱使学生有效学习的巨大动力之一，教师应该把握好学生的这一心理特点，在教学中避免枯燥无味的理论讲解和体能训练，要想办法让学生在学习中真正感受到篮球带来的乐趣。在篮球教学中，教师与学生亲密互动，既可以增加师生之间的情感交流，也可以促使学生篮球水平不断进步，帮他们改正训练中出现的错误。教师可以组织学生观看精彩的篮球联赛。例如，NBA、CBA等，一边观看比赛，一边针对里面出现的技巧和比赛策略进行讲解，还可以让学生自主预测比赛结果等，加强观看比赛的趣味性。总而言之，高校教师必须加强自身教育手段的丰富性和趣味性，同时在里面穿插篮球专业知识，让学生在愉快的学习环境中，提升自身篮球水平，达到教学的基本目的。

5、教师自身篮球水平的理念突破

足球任意球技巧教学范文

关键词：权变理论；高中体育；羽毛球教学；应用思考

1.权变理论核心

权变理论（ContingencyApproach/ContingencyTheory）又称应变理论、权变管理理论（Contingencytheoryofmanagement）。权变理论的核心概念是指世界上没有什么一成不变的、普遍适用的“最好的”管理理论和方法。与其说管理是一门理论，不如说它是一门实操性非常强的技术；与其说它是一门科学，不如说它是一门艺术。而权变管理则能充分体现出艺术的成分。权变理论告诉管理者应及时巧妙地调整，使管理不失时机地适应外界的变化。一名成功的管理者应是一个善于权巧变通的人，即根据环境的不同而及时变换领导方式。

好的老师和成功的管理者一样，也应学会权巧变通，积极应对面临的现状，及时根据教学的具体差异而采取不同的教学方法。高中羽毛球教学要想达到教学目的，肯定不可能存在所谓普遍适用的、最合理的教学模式与原则。关键要对学校教学条件和学生具体特点及教学内容作充分的了解，针对具体情况对教学模式和方法作最合适的权变，使羽毛球教学与高中体育环境、学校和学生具体情况相适应，让高中生热爱羽毛球运动，掌握其基本手法、步法和技巧，并能将羽毛球运动作为终身的锻炼项目。

2.高中羽毛球教学现状

2.1场地器材设施短缺

农村高中基本不具备室内场地，也缺少室外专用羽毛球场地面积，相对而言，学校篮球场地、足球场地满足要求，故而即使是兼用羽毛球场地，其面积仍不够。教学条件难以满足，严重影响羽毛球模块教学的开展。

2.2受天气影响大，室外教学较难开展

这是室内场地不足情形下，羽毛球教学经常处于“看天吃饭”的最尴尬之处，如果不作权变根本无法完成规定学时，教学计划和教学方法难以落实。

2.3对学生体力要求有点高

学生耐力、爆发力普遍欠缺，后场动作对体力的要求相对较高，体力影响技能，造成对击回合少、练习频繁中断、多球训练次数达不到，运动兴趣和热情难以维持，难以达成教学的目的。

2.4教学形式过于死板

就羽毛球教学而教学，偏重填鸭式讲解、缺乏针对性动作纠正；偏重传统教学、缺乏新颖性和生动性；偏重自由散练、缺乏演示和比赛，不容易提高学生的兴趣，也不利于学生的体育个性发展。

2.5教学内容偏于狭窄

过于偏重基本动作的教学，技术能够进阶的学生比例偏少，越练信心越减，难以形成运动爱好群体，学生选科的热情与实际教学形成落差。

3.权变理论介入教学的具体应用思考

教学活动实质也是一种管理活动，每个教学班级就是一个部门，老师就是这个部门的管理者，作为一个管理者，是默守陈规，还是创新思维？是等靠要，还是创改变？是引进新理念，还是坚持传统教法？是一招鲜吃遍天，还是个性情况区别对待？这都是权变理论带给高中羽毛球教学的思考。

3.1激趣手段的权变

任何一门课程教学的首要任务，都要增强学生学习的兴趣和信心。终身体育要求高中体育教学要长远考虑，希望学生将来进入大学甚至到社会上后，仍能将羽毛球项目作为锻炼项目，这是羽毛球教学的重要目的之一。针对羽毛球教学中传统激趣手段如：导语激趣、高手演示、分组比赛等，笔者推荐多媒体介入，通过网络资源，下载所需的教程视频及顶级羽毛球赛事观赏，包括标准动作分析、细分动作讲解等，也可让学生利用网络搜索羽毛球运动相关资讯，例如羽毛球明星的传奇故事、励志故事等，毕竟高中生对多媒介的运用已有一定的能力基础。也可考虑比赛激趣，例如校园“羽毛球之星”比赛。通过对羽毛球比赛的现场魅力感知，激发学生的兴趣。或组建校园羽毛球社团或兴趣小组，课堂内外互相促进。

3.2场地器械的权变

羽毛球运动属技能主导类隔网对抗性项目，如果呆板坐等场地条件，农村高中将无法开展羽毛球模块的教学。若对场地条件适当加以权变，则完全不影响开展教学。如没有室内场地，就选用室外场地；如没有专门所划羽毛球场地，就在篮球场地用不同颜色加划羽毛球地面隔线，蓝球、羽毛球共用场地，一样可以开展羽毛球运动；如缺少隔网，就开展无网对练，更是简便可行，而且教学模块中部分内容有网无网影响不大。

天气条件允许，不下雨，风力不大，则肯定直接选用羽毛球作为器械。如天气条件不允许，有时可能风大一些，也没必要一定取消羽毛球教学，有时也可以改扔实心球，锻炼上臂力量和腰部力量。笔者所在学校的传统运动项目是排球，学生的排球学习兴趣较大，排球的发球和扣球中的背弓动作和羽毛球的扣杀有相通之处，可改为使用排球作相应动作的训练。目前一般高中学校羽毽球比较普及，利用羽毽球训练腿部力量和腰部力量，为羽毛球教学打基础，一样可达到教学目的。

3.3教学模式的权变

如果仅仅满足于完成模块教学任务，搞满堂灌，不考虑学生的个体反应、消化吸收和练习巩固的过程，因为老师的不负责任、不动脑筋的死板教学，扼杀了学生学练羽毛球的兴趣和潜力。

体能补偿的灵活运用为教学模式的权变提供基础。体力是基础，离开体能基础谈羽毛球教学等于空谈，谈教学模式权变也等于空谈。但单纯体能补偿，枯燥单调，不能寓教于乐，乐中强基。变集中体能补偿为分段体能补偿，每隔一两个训练小节就加一段体能补偿；变单一体能补偿为多变体能补偿，有游戏有比赛，可跳可蹲可弯；变个体体能补偿为分对分组体能补偿，或二人一对或五人一组；变徒手体能补偿为器械体能补偿，实心球、软式排球、羽毽球、跳绳等。让学生一堂课中不知不觉增加了运动量。

教学理念的创新为教学模式的权变提供新的来源。自身知识结构的创新，加强学习思考，教育观念创新不僵化；个性化教学思想，尊重每个学生个体成长，因材施教，以人为本；学习评价重点的创新，既评价最终水平，又重视学习过程和进步幅度；发扬教学民主，让学生参与教学方法选择，引入自主学习、互助学习；学生介入教学演示，变教师演示讲解一肩挑为学生参与教学，教师更多扮演咨询者、辅导者、激励者。注重思想的训练，变体育锻炼为的是健康教育，变体能和技术教学为团结合作、协同作战、为他人服务意识的培养。

教学方法的多样化，给教学模式的权变提供选择。①采用多球训练法：击球落点控制、动力定型、击球方向准度的提高都可以运用，特别是网前小球技术动作的训练。②快乐学习法或游戏教学法：单个动作比赛如持拍颠球、接球，或两人对击球回合次数的比赛；或单打或双打或混合对打。③合作学习法或分组教学法：男生女生力量差别，对打中男生女生分别训练；组与组分别观察找岔挑刺，互相竞争；初学班、进阶班、兴趣班区别对待。④课外活动补充法：组建羽毛球社团，组织羽毛球兴趣活动和羽毛球比赛等课外活动，让更多的学生了解和参与，加强交流，使课堂教学在课外得到延续，获得最佳的教学效果。

3.4权变的原则是保证必教、把握难度、控制强度、有所侧重

3.4.1基本手法和步法是必教内容

如果不经过正规的羽毛球教学，学生连握拍姿势都难以正确，怎么可能掌握更难的技巧？何谈对羽毛球运动产生浓厚的兴趣？所以，教学重点一定要先落在基本手法和步法上，首先将学生正确引进羽毛球运动的大门。在羽毛球运动中，正确的握拍是前提，正确的站位是入门，正确的发球接球是基础。如基本握拍：正手反手握拍；基本站位姿势：发球、接发球站位；基本发球：正反手发球、正手发高远球技术。这些最基本也是最重要的技术，要耐下心来教，不能因为学生成不了职业运动员而忽略。这些基本知识是必教内容，一是不可以省略，二是要循序渐进地教学，三不能图快贪多，四是务必认真详细地讲解。

3.4.2进阶技巧教学推进必须把握难度、控制强度

在此基础上，再根据掌握进度，逐步推进发网前球、挑球、击高远球、放网等训练，再进入吊球、扣球、混合路线发球击球等技术训练。特别是扣杀球讲究脚部、腿部、腰部及手臂、手腕的协调性及爆发力的要求较高，背弓动作难度较大，所以进阶训练一定要根据所教动作难度和实际接受情况推进，并作更详细的分解动作进行教学和动作训练。一是对动作轨迹、发力次序尽可能形成动作口诀，易于理解和记忆；二是由教师和“高手”学生做标准动作演示；三是注意控制训练强度和训练时间，毕竟学生的体力基础有限；四是注意错误动作纠正，因为进阶动作相对复杂，学生此时普遍会出现顾此失彼、姿势别扭、动作变形，如：握拍过紧、发力部位不准、步伐不到位、击球方向感不强等，此时要注意发现问题及时纠正。通过这些进阶技巧的讲解和练习，让学生体会“高手”的成就感，兴趣和信心得到增强，练习的动力得到提高。

3.4.3前半场训练必须着重教学

羽毛球运动让人喜欢的原因是该项运动的老少皆宜，但真正比赛时往往比的是体力和后场技术，这也是该项运动让人望难而退或很难进阶的原因之一。其后场技术中，速度、爆发力、耐力、反应、协调等要求都比前半场高，加之空间感觉和方向操控难度大。用拍手法中，吊球、正、反手击高远球、扣杀技术动作较为复杂。步法上，并步后退、侧身后退、空中换腿向前蹬跨等难度大。一般来说，绝大多数初学者难以掌握，两月后能掌握基本技术的同学较少。所以可以考虑作些权变，仅对兴趣班推进。相对而言，前半场教学中力量、耐力要求较低，对于初学者或对于女生来说，球的飞行较易掌握，空间感容易把握。在步法上常用垫步、交叉步、跨步，向前或向两侧移动范围也不算大，手法技术相对简单，如正、反手放网前球、平抽挡，比较强调握拍正确性和灵活性。而且前场训练对力量要求不是太高，即使是女生也可以完成。

通过观念上引进权变理论，实际教学中掌握权变原则，相信较难有效开展的高中羽毛球教学模块，一定能按课程大纲的要求，在高中体育教学中扎根、开花、结果。

参考文献：

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