保护海洋资源的正确途径范文

随着现代经济的发展，生态环境问题日益严重且复杂多样，业已成为实现人与自然和谐相处、走可持续发展道路的最大障碍。人类对资源环境的需求随着社会经济的发展不断增加，人类为此不合理地开发利用环境资源，又造成生态破坏和资源浪费，尤其是沿海国家的海洋生态环境状况令人担忧。与此类比，在环南海各国加快开发南海资源步伐的情况下，除引发南海纠纷问题之外，南海海洋生态环境破坏问题也相当严重。为此，我国作为南海的拥有者，在诸多国家随意开发南海资源并造成南海生态破坏的现实情况中，在坚决捍卫南海的同时，运用法律手段，建立南海海洋生态补偿法律机制，消除南海海洋生态补偿在实践中的不连续与不规范性，对维护南海生态环境平衡具有重要的理论与现实意义。

一、海洋生态补偿与我国海洋生态补偿法律现状

生态补偿是当今国内外学界研究的热点问题之一，对其实践运用也越来越广泛。正如其它热点问题一样，学术界对于生态补偿的定义仁者见仁、智者见智，没能达成规范统一。不同学科的学者出于本学科的需要，对生态补偿从各学科的角度提出了不同的理解和定义，法学家也是如此。例如李文华将生态补偿归纳为广义与狭义两种：广义的生态补偿包括污染环境的补偿和生态功能的补偿，即对损坏资源环境的行为进行收费或对保护资源环境的行为进行补偿，以提高该行为的成本或收益，达到保护资源的目的。狭义的生态补偿是指生态功能的补偿，即通过制度创新实行生态保护外部性的内部化，让生态保护成果的受益者支付相应的费用；通过制度设计解决好生态产品这一特殊公共产品消费中的“搭便车”现象，激励公共产品的足额供应；通过制度变迁解决好生态投资者的合理回报，激励人们从事生态保护投资，并使生态资本增值的一种经济制度。又如费世民等人则认为生态效益补偿的内涵包括三个方面，即为了控制生态破坏、遏制资源衰竭而征收的费用以及类似生态效益补偿的资源补偿费。由此可见，法学意义上的生态补偿，它并不是通常人们理解的一种为保护资源环境而调动生态建设积极性、促进环境保护的利益驱动机制、激励机制和协调机制等经济手段，而可被认为是国家或社会主体之间的一项约定、并通过此项约定实施的补偿性措施，运用一定的法律手段来惩罚生态环境破坏者，通过对环境破坏者收取一定的费用给予保护生态环境者一定的补偿，从而体现生态责任和生态利益的公平分配，实现生态正义，并达到维护生态系统平衡和稳定性的目的。为此，所谓生态补偿是指自然资源使用人或受益人在合法利用自然资源过程中，对自然资源所有权人或对生态环境保护付出代价者支付相应的费用，其目的是支持和鼓励保护生态环境的行为，而非一味地追求经济利益。同理之下，海洋生态补偿，则指“海洋使用人或受益人在合法利用海洋资源过程中，对海洋资源的所有权人或为海洋生态环境保护付出代价者支付相应的费用，其目的是支持与鼓励保护海洋生态环境的行而不是一味地向海洋索取经济利益”[1]。由生态补偿在法律界产生的是生态补偿法律，生态补偿法律制度是“国家为了促进人与自然关系的公平正义，实现世代人类的可持续发展，依照生态规律，通过法律法规建立起来的，对人们在生态补偿活动中所产生的各种社会关系进行调整的法律规范的总称，主要包括国家的生态补偿财政转移支付制度及其他政策倾斜制度、生态审计制度、生态税制度、生态补偿基金制度、生态补偿费制度以及生态补偿的责任制度等，是环境法律体系的重要组成部分”[2]。我国引进生态补偿尤其是生态补偿法律等概念时间较晚，虽然现在全国统一的生态补偿法律制度尚未能够建立起来，但对制定生态补偿地方性法规和规章的尝试发展迅速。我国在1996年8月的《国务院关于环境保护若干问题的决定》中明确“要建立并完善有偿使用自然资源和恢复生态环境的经济补偿机制”，并确定了“利用者补偿”的生态补偿原则。随后在《土地管理法》、《森林法》、《草原法》、《渔业法》、《矿产资源法》、《野生动物保护法》、《水土保持法》、《自然保护区条例》等法律修订制定中在各自领域对生态补偿问题作了一些规定。特别是在2005年《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》、2006年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》等关系中国未来环境与发展方向的纲领性文件中,都明确提出要尽快建立生态补偿机制，这为生态补偿法制建设指明了方向。除此之外，有些省份也对此进行一些探索。例如江西在2005年颁布了《东江源区生态环境补偿机制实施方案》,海南在2008年出台了《关于建立完善中部山区生态补偿机制的试行办法》。但从这些相关的文法中发现的问题是，现有的生态补偿实践主要集中于陆地以及河湖等淡水水域,对海洋生态补偿涉及较少，主要集中在渔业资源管理和海洋生态保护领域。例如《渔业法》规定可以向受益的单位和个人征收渔业资源增殖保护费,专门用于增殖和保护渔业资源。具体到南海海洋生态保护方面,主要表现为20世纪80年代以来,南海沿岸各省区开始了人工增殖渔业资源和进行人工鱼礁建设。海南省自1999年提出生态省建设规划,到2006年,投入财政资金达120多亿元用于退耕还林、水土流失、采空矿区生态恢复和海洋生态保护等方面,近几年又从财政拨出专项资金,实现全省海防林断带合拢、窄带加宽、残带增强,全面恢复海防林的生态功能[3]。这些措施取得了一定的成效。

二、建立南海海洋生态补偿法律机制的必要性与紧迫性

南海是亚洲三大边缘海之一，北接中国广东、广西，属中国海南省管辖。南缘曾母暗沙，为中国领土的最南端。东面和南面分别隔菲律宾群岛和大巽他群岛，与太平洋、印度洋为邻，西临中南半岛和马来半岛，为面积3,500,000平方公里（1,351,350平方哩）的深海盆。当前，由于南海特殊的地理位置与丰厚的资源，环南海各国争相掠夺南海资源，南海生态环境破坏十分严重。因此，建立南海海洋生态补偿法律机制具有重要的紧迫性。具体表现为：首先，南海海域地理位置显著，资源丰富。南海是中国最深、最大的海，也是仅次于珊瑚海和阿拉伯海的世界第三大陆缘海。南海位居太平洋和印度洋之间的航运要冲，在经济、国防上都具有重要的意义。南海位于中国大陆的南方。南海北边是中国广东、广西、福建和台湾四省，东南边至菲律宾群岛，西南边至越南和马来半岛，最南边的曾母暗沙靠近加里曼丹岛。浩瀚的南海，通过巴士海峡、苏禄海和马六甲海峡等，与太平洋和印度洋相连。南海蕴藏丰富的资源。数据显示，南海海域有含油气构造200多个，油气田大约有180个，大概在230亿至300亿吨之间，相当于全球储量的12%，约占中国石油总资源量的三分之一，有“第二个大庆”之称。仅仅在南海的曾母盆地、沙巴盆地和万安盆地的石油总储量，就将近200亿吨。这个区域里边一半的石油天然气储量分布在中国所主张管辖的海域之内。同样，西沙群岛、中沙群岛的水下阶地也有上千米的新生代沉积物披复，这些沉积物与我国北部湾、海南岛的新生代沉积物有密切的联系。因此也是大有希望的海底石油和天然气产地。海底资源还包括有各种金属矿产资源，随着科技的进步和海洋开发的深入，西南中沙群岛海底资源有着非常广阔的开发前景和巨大的利用价值。西南中沙群岛岛礁上绮丽的热带海岛环境和海域中波澜壮阔的自然景色是开发海洋旅游的潜在资源。现代科学还发现海洋蕴藏巨大的潮汐能、波能、温差能、密度差能、压力差能等海洋动力资源，若能科学地加以利用，其社会和经济效益将不可估量。其次，南海海洋环境损害严重。随着海洋开发活动的纵深发展,人类利用海洋的能力与日俱增，环南海各国都加快了对南海的开发,导致了南海海洋环境的恶化。目前南海的环境污染主要包括三种:一是环南海周边各国陆源污染,即各国排入南海的废物、废水等；二是在开发南海海洋资源的过程中引起的环境污染如各国对海底油气、矿产资源的开发所造成的污染；三是48大量的航行于南海的船舶所造成的污染。南海海洋环境恶化的制度原因主要有以下两方面。首先,从国际而言,目前环南海周边各国还没有建立有效的南海开发、保护机制,对各种开发行为缺乏有效的约束手段,各国都是开发利用得多,保护得少。其次,从国内而言,环南海周边各国的环境保护措施大都还停留在排污收费等传统惩罚性措施上,而对生态补偿等正面激励措施的运用还很有限,无法有效解决海洋环境保护的公共性和外部性问题,因而保护效果不够理想。因此,解决南海海洋环境问题,一方面有赖于环南海周边各国建立统一的南海开发、保护机制,约束各国开发利用南海的行为；另一方面有赖于环南海周边各国内部建立海洋生态补偿制度,实现南海开发利用与保护的可持续发展。最后，南海海洋生态补偿法律机制缺失。海洋生态补偿的立法几乎空白,仅有些地方性法规对此有一些模糊规定。比如《广东省人民代表大会常务委员会关于建人工鱼礁保护海洋资源环境的决议》、《广西壮族自治区渔业管理实施办法》中有关建立人工鱼礁、人工增殖放流苗种各级人民政府应在资金、技术和物资上给予支持的规定、《海南省海洋环境保护规定》、《海南省珊瑚礁保护规定》对保护和改善海洋环境、保护珊瑚礁等行为做出显著成就的单位和个人给予表彰和奖励的规定等等。《渔业法》中规定可以向受益的单位和个人征收渔业资源增殖保护费，相比其它领域，这一简单规定已经落在了后面。生态补偿涉及不同主体、不同区域间的广度利益协调,需要大量的人力物力投入,需要多方的协调、监管，因而需要完备的法律制度保障。

保护海洋资源的正确途径范文篇2

摘要：

通过对现代海洋观教育现状的分析和对海洋观教育拓展必要性的论述，针对目前面对的困境，指出和论证拓展现代海洋观教育的途径和可行性，并展望现代海洋观教育的发展趋势。

关键词：

现代海洋观；拓展；载体

《现代海洋观》作为一门跟进海洋发展局势，解读“一带一路”战略和“海洋强国”战略思想，诠释海洋观念课程，旨在引导“爱国爱家，自主自强”的民族精神，引领“程序化和逻辑化”的规划性思维，弘扬“进取奉献”的人生观和世界观，提高国民综合海洋意识和人生内涵。民族性的海洋意识和海洋观念是实现中华民族伟大复兴的坚实支柱，单靠理论性教育很难达到预期效果，需要对现代海洋观教育的载体、资源和途径进行整合和拓展。

1现代海洋观教育现状

1.1现代海洋观教育的定位

目前，存在将海洋观教育定位于思想政治教育的现象。海洋观作为一种国家意识和民族意识，缜密、立体、长远地考虑了国家的安全、利益和发展，顺应当今国际海洋局势和国家海洋强国战略的发展形势，已经升华为民族意识，形成了现代海洋观的新内涵。其内涵中包含了现代海洋观具有的可以用来制定国家发展战略的思维和逻辑性原理，值得深入发掘并推广应用到现实生活中。现代海洋观已经超越了思想政治教育的领域，应当成为一门综合性和实用性兼备的原理性课程。

1.2现代海洋观的教育对象

面对部队、涉海院校师生和义务教育学校师生的现代海洋观教育正在逐步展开，但距离全面普及提高全民海洋意识的需要仍然相差甚远。

1.3现代海洋观的教育形式

现代海洋观在普及和推广当中被作为一门意识形态逻辑性课程，通常采用讲座或选修课形式实施，仅仅局限于理论性的宣讲和诠释，内容略显空洞，缺乏体验性的实践。

1.4现代海洋观教育的载体

现代海洋观教育引用网络、影视等通用载体，没有凸显其亟待全民推广的特殊性和迫切性，借用海事战备或航海资源建立基地作为载体，受到地域性、领域性等居多限制，缺乏普适性。

2拓展现代海洋观教育的必要性

中国海洋观的建设从20世纪90年代历史学者开始提及清末海洋观与海军建设到总理公开阐述中国海洋观为止，仅仅用了20年左右时间，而且一直经受着经济改革大潮的冲击，海洋观教育基础薄弱，亟待拓展。

2.1发掘现代海洋观课程内涵的需要

现代海洋观作为一种宏观、全面、立体认知海洋发展的国家和民族意识，饱含了深邃的认知事物的逻辑理论，可引导建立正确的人生观和世界观，借鉴于人们日常生活和工作之中，海洋观课程内涵亟待理论结合实际地持续发掘。

2.2与时俱进地更新现代海洋观内涵的需要

从郑和下西洋到清朝南洋水师的覆灭，从中国版图的纵向设置，到2016年和在新加坡亲切握手，中国的海洋观念从弱到强，从混沌到清晰，从国家意识进化到民族意识，正在逐步成熟与发展，并向更高层次升华。现代海洋观课程需要与时俱进地拓展以适时合理地诠释现代海洋观的发展。

2.3改善海洋意识教育载体和教育系统性的需要

现代海洋观作为一门综合型课程，跨越了多个领域，简单归类于思政、人文社科或科技类课程都会制约课程内涵和价值的充分发挥，亟待组织合适的师资力量，采用有效的教育形式，形成完备的教育系统，包括教材，实体教学场地和教学资源等。同时，需要建立海洋意识教育与生活实体链接，实现理论与实践实体的结合。现代海洋观的普及教育需要有效拓展载体，链接日常学习、工作和生活才能达到实效。

2.4增强民族意识内涵和民族凝聚力的需要

为避免社会意识形态短浅化和趋利化现象蔓延，需要对现代海洋观朴实的程序思维和逻辑思维进行实践性拓展，以充分阐明中华民族的生存和发展，必须也是必然要接受世界的挑战，民族意识作为民族和国家生存和发展的核心，必然受到长久和激烈的挑战。利用现代海洋观通透理解阻碍国家和平统一和快速发展的现象，以透彻诠释民族生存和国家的发展需要公民的付出，透彻理解民族和国家是个人及家族生存和发展的最基本领地，不可侵蚀和动摇。引导正确分析和评价国家政策，严正对待和应对侵蚀公民生存基础的行为，以促进社会稳定和谐。有效提高防范民族分裂的能力，增强国民的民族意识和民族凝聚力。

3拓展现代海洋观课程的途径

随着中国海洋战略的逐步实践，传统的海洋观已经逐步转型发展为现代海洋观，完全可以通过理论联系实际，赋予海洋观现实载体，通过不同途径凸显中国现代海洋观对中国和平崛起和百姓日常生活具有同样的重要意义。

3.1拓展现代海洋观的内涵

现代海洋观作为代表国家和民族意识形态的逻辑体系，其来自浩瀚历史长河的程序性，横跨多领域的全方位逻辑性，战略性规划的缜密性，这些具有独特实用价值的内涵亟待发掘。既能用于引导国家海洋战略，更能引导地区性建设，家庭发展和公民的人生观和世界观的优化，从而与日常生活和工作实践紧密联系，使其落地生根。

3.2拓展现代海洋观受教育群体结构

现代海洋观教育需要以立体全方位的模式开展，不能局限于部队官兵和在校师生。可以将深刻体会过唇亡齿寒和民族危机的老一辈，辛勤劳作和经营能一分耕耘一份收获的中年一代和追求“白富美、高富帅”的新生代链接起来，设立平台进行交流互动，互通有无，拓展现代海洋观教育群体的年龄限制。同时，利用其独有的战略程序性和缜密逻辑性将大学教育与平民生活链接起来，让现代海洋观从理论走向实践，从而突破现代海洋观教育的沿海地域性限制和涉海专业的专业性限制。

3.3拓展现代海洋观的教育方式

沿用说教和理论分析方式开展现代海洋观教育脱离实践，缺乏说服力。若能以引导学员利用现代海洋观内涵和原理随机分析生活中的细小事务并做出正确决策为要旨，即便是百家争鸣，也能激发责任感，危机感，正义感，通过明辨是非的逻辑演绎达到现代海洋观教育联系实践的根本目的。拓展海洋观教育应当采取百花齐放的方式，达到殊途同归的教育目的。

3.4拓展现代海洋观的载体

现代海洋观以海洋价值认识为主体，蕴含着人类认识海洋的思维方式，是世界观与方法论的统一，需要多样化的载体体现其全方位价值。除现有的义务教育、新闻、网络载体外，可拓展引用相关教育基地、海洋博物馆、涉海专业实训基地和科技创新基地等作为载体，有效拓展现代海洋观的应用和诠释时机和空间。譬如：以航海类专业的实训基地为载体可拓展为海洋意识教学，海洋文化宣传，海洋科技创新，现代海洋观辨析堂等等。

3.5拓展现代海洋观的教育体系

现代海洋观教育目前较为偏重于义务教育和高校师生教研。应当向系统化和制度化发展，逐步建立海洋观教育内容专业化、教育形式多样化、教育成果推广大众化的教育理念，形成常态化和持续化的教育体系。并将海洋观的逻辑理论应用于企业的发展规划，科技创新规划和提高生产力上来，亦可用于指导建立正确的人生观和世界观及人生规划上，从而拓展为与人们生活息息相关的理论，形成有价值、有应用、有产出的现代海洋观教育体系。

4拓展现代海洋观课程的可行性

通过多种途径发掘现代海洋观底蕴，通过链接企业文化和人文教育充实现代海洋观内涵，通过与实体企业相融合实现现代海洋观原理的应用价值，形成一条全社会共同参与研究和推广应用的产业链，让现代海洋观走进人们的现实生活。

4.1源远流长的资源

中华民族经历五千年的沧桑曲折巨变依然坚强复兴，每一寸热土都饱含着忍辱负重、不屈不挠的民族气节，为现代海洋观的拓展奠定了坚实的精神基础。中国近代丧权辱国的历史为拓展现代海洋观教育提供了确凿的经验教训资料。现代“海洋强国战略”等一系列得力举措和丰硕成果为现代海洋观的应用提供了坚实的佐证。古今中外，内陆文化和海洋文化的相辅相成和此消彼长，大国崛起和国家兴衰的演绎，当今海洋时代“圈海运动”的精彩博弈和前途未卜的发展局势，为现代海洋观的拓展研究提供了源远流长的资源。

4.2恰当成熟的时机

从1980年《国际海洋法》的出台，新中国经过近30年睿智进取，勇于开拓地改革开放和创新，从艰苦走向卓越，从坚韧走向坚强，在风起云涌的世界中不断摸索和实践，奠定了坚实的海陆空国防基础和国民经济基础。我国是海洋大国，但还不是海洋强国，维护海洋权益是推进国家安全和发展、实现民族复兴与崛起的时代使命。民族复兴，亟待全民参与、响应和支持。需要将海洋意识传送到每一位炎黄子孙的心中，激活每一个细胞。近年国家确定“航海日”，大力推进“一路一带战略”等一系列海洋强国举措，对于拓展海洋意识教育具有重大意义。同时，也为现代海洋观教育的拓展提供了得天独厚的环境和良好的契机。

4.3足够的可拓展空间

现代海洋观课程内涵丰富。从教育科目上可以向地理、人文和哲理等方向拓展；从应用理论上可以向思维程序性理论和逻辑性理论拓展；从学科应用上可以向企业管理和战略规划拓展；从时间上可以追溯千古和探讨未来拓展；从地理空间上可以探索地底和展望太空拓展；从教育模式上可学历教育、通识教育，亦可向全民普及教育拓展；教育方式可课堂教育，亦可向微课、慕课、网络课程拓展；教育规模可开万人大讲堂，亦可向百姓闲聊拓展；从理论联系实践上，可指导说话做人，亦可向制订人生规划和企业规划上拓展；从教育成果体现上，可提高生活质量，亦可向指导企业发展实现产品和货币增加上发展......现代海洋观具有立体空间和发散性的拓展空间。

4.4优越的人力资源保障

通过“海洋强国战略”和“一路一带战略”的实施，我们已经具有一批能研究和运用现代海洋观的高级人才。通过课程前期试探性和渗透性教研已经积累了相当一部分能诠释和应用海洋观的高层次施教人才。通过对在校学生进行海洋历史观、海洋建设责任感、海洋战略意识和海洋保护意识等方面内容的教育,为我们奠定了具有时代使命感和危机感的新生代人力基础。这些为拓展现代海洋观课程提供了老中青层次分明，教科研结构合理的人力资源保障。

4.5有利的平台和载体资源

依据教研平台，共享教学设施和场地，交流师资力量和受教育群体，为海洋观教育拓展的减负和降低阻力。现有健全的教科研体制为现代海洋观教育提供了良好的平台。成熟的人文教育体系和革命思想教育体系为现代海洋观教育拓展提供了丰富的载体。尤其是交通行业的航标灯精神和铺路石品格，具有深厚的底蕴和丰富的内涵，为利用现代海洋观诠释历史问题提供了充足的可拓展资源。雄厚的师资，良好的基础和巨大的远期需求使得现代海洋观教育在时间上和空间领域上的长足拓展成为切实可行。

5结语

推进全民海洋观教育是一个任重道远的系统工程，需要坚持不懈地拓展和与时俱进地更新才能满足时代和现实的要求。因此，我们要正视国民海洋观教育的现状，着眼于国家和民族的长远利益，大力发掘现代海洋观的内涵，依据恰当的载体，搭接合适的平台，充分利用多元化的教育途径，将正规的海洋理论知识教育和非正规的海洋科普知识有机结合起来，将海洋观的内涵与现实生活紧密联系起来，才能真正实现现代海洋观的平民化，通俗化和实用化，让海洋观的理论接地气，迎朝阳，落地生根，开枝散叶，以旺盛的生命力更好地服务于海洋强国战略，促进中华民族伟大复兴的早日实现。

参考文献:

[1]何立居．海洋观课程的创新与实践[J]．广州航海高等专科学校学报，2010，(2)：45-46+61．

[2]杨雁，刘杰华．关于海洋观教育实践的思考[J]．广州航海高等专科学校学报，2009，(4)：46-48．

[3]朱宗军，韩增林．中国海洋观的变迁[J]．海洋开发与管理，2009，(6)：60-63．

[4]胡素清．以人海关系为核心的海洋观[J]．浙江学刊，2015，(1)：131-134．

[5]王世汉．中西海洋观的变迁与反思[J]．国际技术经济研究学报，1991，(1)：10-16．

[6]高建平．论国民海洋观教育体系的建立[J]．浙江学刊，2012，(1)：184-189．

[7]孙光圻．绿色海洋观：历史传承与理论创新[J]．人民论坛•学术前沿，2015，(4)：80-95．

保护海洋资源的正确途径范文

【关键词】地理迁移练习图表途径

知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得的知识、情感和态度对后续学习活动的影响，或者后续学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。学习之间的影响有促进和干扰之分，一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移。教学中，教师应遵循促进学习迁移的教学原则，引导正迁移，促进学生对所学知识的理解与运用。

地理原理和地理规律是客观事物在人们头脑中的反映，是人们进行地理思维的基础。地理教学中知识正迁移有利于学生对知识的理解和把握，促进认知水平的提高，促进学生地理思维能力的培养，分析问题、理解问题、解决问题能力的提高。地理知识的正迁移是从互相联系、互相依存、互相制约的地球和地理环境基础知识和运动规律及与人类活动等关系中进行迁移，使知识联系起来，重新思考，产生飞跃，从而获取新知识。下面就两个方面谈谈地理知识正迁移的途径。

一、将地理知识和原理迁移到实际练习中

地理教学中有许多相关联的地理概念、地理原理和地理规律，它们之间既相互联系，又具有各自不同的本质属性。在教学中，教师应精选题，通过一定量的练习，培养解决类似问题的思维定势；当学生的思维定势形成以后，又要通过训练，打破原有的思维定势，建立、发展和强化更具一般意义的思维定势，实现学生的所学知识正迁移，要使学生形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，形成求异思维和发散思维的意识与能力，这是培养知识正迁移能力的重要要求。如《海洋地理》中学习洋流知识，除了解洋流的形成、分布和对地理环境的影响知识外，还要掌握海洋表层盐度的分布规律。那么如何了解概念、规律和分布，可以把洋流和盐度知识迁移到实际练习中去，以检验知识了解、掌握熟悉的程度。教师可以针对实际情况设计航海练习题，把全球的洋流知识联系起来，也可就某一环流系统设计练习，将知识转化为能力。

【例1】中国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙号”科学考察船，2004年10月25日从上海浦东民生港务公司码头启航奔赴南极。此次南极科考有一项最为艰难、也是最为引人注目的任务--冰盖考察，将力争到达南极内陆冰盖最高地区“冰穹A”的最高点，为我国今后在南极内陆地区建立第三个科学考察站的选址做准备，这是人类历史上首次向南极冰盖之巅发起的冲击。2005年1月18日3点16分，科学考察队终于成功抵达南极内陆冰盖的最高点。请根据你学过的地理知识回答：

1.科学考察船离开上海港驶入东海，盐度由近海向外海有何变化?为什么?(盐度由近海向外海递增。因为陆地河流注入海洋的淡水稀释了近海海域的海水盐度。)

2.科考船跨越北回归线和赤道附近时，何处海洋表面盐度最高?原因是什么?(北回归线附近盐度最高。因为北回归线附近降水少，蒸发量大于降水量，海洋表面的海水盐度最大。而赤道附近降水丰沛，降水量大于蒸发量，盐度低。)

3.科考船跨越北、南回归线时各经过何种洋流?(在北回归线时，经日本暖流；在南回归线时，经东澳大利亚暖流。)

4.科考船离开塔斯马尼亚岛以后遇到什么洋流?该洋流是怎样形成的?(遇到西风漂流。这种洋流在南纬40°-60°附近，终年受盛行西风影响，形成全球性的西风漂流。)

5.我国科考船为何多选择在冬季到南极进行科学考察?(南北半球季节相反，此时刚好是南半球夏季，平均气温在一年中最高；南极也正处于极昼期，便于科考队员进行野外考察。)

像这样的迁移，使地理知识由“静态”变为“动态”，也就互相联系起来。

二、将地理知识和各种图表信息相互迁移

图文转换能力是知识正迁移能力的重要体现，在教学过程中，教师应注意将有关知识点通过图表的形式(饼状图、曲线图、点状图、柱状图、文字表、数字表、符号表等)展示给学生，并运用图文结合、文图结合法读取图中有用的信息，培养学生图文转换能力，有助于学生灵活运用知识，提高知识迁移能力。

1.将地理知识迁移到图表信息中

有的地理知识难记难懂，我们可借助地图、图表等，帮助学生记忆、弄懂，发展学生智力，提高学生能力。如学习了陆地水及水资源的利用、环境问题与协调人类与环境发展关系途径知识。我们尽量将这些知识迁移到图表中，使知识“活”起来。

【例2】下表是环境问题与协调人类关系途径的因果关系。

含义是：纵向看，由于人为原因产生了种种环境问题，并使问题全球化。横向看，①人为原因的实质是人口增长过快和人口素质过低，所以要控制人口数量，提高人口素质(途径之一)；②环境问题使地球伤痕累累、满目疮痍，所以要搞好国土整治工作(途径之二)；③环境问题全球化。警示我们解决环境问题不是一国所能及的，必须参加国际协作，保护世界环境(途径之三)。

2.将图表信息迁移到地理知识中

地图是地球表面全部或部分的缩影。它是地理知识最简明的表现形式，它是学习地理极重要的工具。我们尽量将图中的信息迁移到我们所学习过的知识中进行解答。

【例3】为促进区域协调发展，江苏省正在加快开发沿海产业带。能源工业是沿海产业带开发的主要方向之一。图1为“江苏沿海产业带位置图”，图2为“江苏沿海产业带简图”。读图回答下列问题。(2007江苏高考题)

1.图2a、b、c三处中，风力发电场最宜建在处，主要原因是、。(b风能资源丰富用地条件较好)

2.沿海建设风力发电场最有可能产生的影响是(填代号)。(C)

A.大气污染B.水污染C.影响鸟类栖息D.影响沿海气候

3.沿海产业带新建的火电站宜选择在港口附近，主要原因是。(利用海运条件运进煤炭资源)

4.田湾核电站二号机组已于2007年5月成功实现首次并网发电。请简要分析江苏发展核电的主要原因。(江苏经济发达，用电量大；常规能源资源缺乏；核电是清洁能源(新能源))

本题涉及到区域图，考查了学生地图的获取和解读能力。关键信息的获取与运用可以迁移到所学过的知识中去，它们对解题起到至关重要的作用。

像这样的迁移，由感性上升到理性，由形象思维上升为逻辑思维，从而使地图信息升华，产生飞跃。