测试工作方案范文篇1

关键词：中等职业学校；学业水平测试；应对策略

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2016）12C-0057-04

江苏省中等职业学校学业水平测试工作（以下简称学测）于2016年在2014级中职学生中正式进行。中职学测能有效引导中职学校教学改革，进一步完善中等职业教育教学质量监控和评价体系，规范办学行为，提高教学质量，对全省的中职教学工作具有导向作用。作为基层学校，不仅需要在政策层面上对相关政策进行研究，更需要在学测实践中不断探索。本文将从学测体系的构建及学校应对策略及建议层面进行探讨。

一、江苏省中职学测体系的构建及意义

（一）各类政策文件的出台，为学业水平测试工作提供了依据

2013年起，江苏省在南京、常州、南通三市开展了第一次中职学业水平测试试点，测试成绩客观反映了学校教学、学生管理水平和基础课教师的教学能力。随后，试点项目范围扩大，关于中职学测的制度、课程标准、考纲等一系列的文件相继出台，学测的体系慢慢构建，逐步完善。

1.《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见（试行）》（苏教职〔2014〕36号）强调了中职学业水平测试的基础性、有效性、公正性基本原则，明确了测试的内容、形式及时间，规定了测试的组织和成绩的核算。此文件是学业水平测试各项工作的指导性文件。

2.《江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》（苏教职〔2015〕7号）明确提出成立学业水平测试工作委员会，进一步明确和细化了学测的各项工作，充分发挥学业水平测试对职业学校教学质量的监测和评价功能，推进职业学校教学改革，不断提升教学质量。此文件是学业水平测试的实施性方案。

3.2015年8月5日，省教育厅印发《关于推荐江苏省中等职业学校学生学业水平测试基础课程及各专业学业水平测试研究组成员的通知》，明确成立江苏省中等职业学校学生学业水平测试基础课程及各专业学业水平测试47个研究组，由省中等职业学校学生学业水平测试指导委员会统一管理，各有关市教研机构协助管理，并按要求组织日常研究活动，进行考纲的编写，题库的建立。

4.《省教育厅关于印发的通知》（苏教职〔2016〕16号）是2016年省中等职业教育学业水平考试命题的基本依据。文件中明确了中等职业学校学生学业水平考试专业基础课程，并且下发了相应的考试大纲。

5.《省教育厅关于建立职业学校教学质量保障体系的意见》（苏教职z2016{25号）第8点明确：全面实施中等职业学校学生学业水平考试制度，完善包括公共基础课程、专业基础课程和专业技能测试等内容的学业水平考试实施方案，建构定期进行学业水平考试的工作制度和运行机制，推动职业教育素质教育实施。充分发挥学业水平考试对职业学校教学质量的基础性监测和评价功能。

（二）学业水平测试，构建了中职教学质量检测体系

在中职的学历教育中，长期以来因为缺少统一的课程标准、考试大纲，很难在省级层面上实施统一的质量检测。现有的学测从公共基础课程、专业基础课程和专业技能测试等3个大块的内容构建学测实施方案，较为全面的涵盖了中职教学的各个层面，实现了专业检测的全覆盖。中职学测成绩能够反映出中职学校的办学水平，学测体系的构建也可以引导中职学校贯彻国家课程计划，执行教学标准，全面落实教育方针。

（三）实现了第三方评价机构实施学测

本次学测由江苏省教育考试院组织承担，从考务的组织报名、证书上传审核认定、试卷命}、考务组织均由省考试院统一进行。考务的组织标准基本等同高考和全国研究生统一招生考试，体现了考试的公正性。第三方评价机构的参与，能够让检测具有独立性、公正性、权威性的特点，而委托第三方评价机构组织学测也可以提高学测的公信力及社会认可度，提高在社会的影响力。

（四）建立了职业资格证书与中职学测相融通的规则

此次学测，不同专业学生参加相应的专业技能测试。主要途径有：与职业资格或执业资格证书考核鉴定相结合，认定相应职业资格或执业资格鉴定成绩；与技能大赛相结合，按技能大赛的级别及成绩评定等级；通过现场实际操作或应用信息化综合实训平台进行技能测试。目前“双证书”在各中职学校得到大力推广，中职学生必须取得规定的职业资格证书才能获得毕业证书。将职业资格证书与中职学测中专业技能检测融合起来，开启了以证代考的新模式。在公共基础课中，用中职学生普遍参加的全国计算机等级证书考试（osta）代替计算机应用基础考试，也能避免重复的检测考试。从考试组织层面看，也建立了权威、高效、低成本的检测制度。

二、中职学业水平测试的应对策略

作为基层学校，在中职学测全面开展之际，如何抓住契机，提升教学质量，从领导层面到任课教师都积极行动起来，全面推进学测工作。

（一）成立学业水平测试组织管理机构

根据学校二级管理结构，学业水平测试的组织管理机构可分为3个层面，即决策层、管理层和执行层。决策层由校长及教学分管校长组成，主要是对学业水平测试工作的校内政策制定和应对策略决策；管理层以教学管理处为中心，牵头各系部教学主任，针对学测的具体事务进行统筹；执行层是指公共基础教研组语、数、外、德育及系部中的专业团队，其主要任务是考纲的研读、课程实施、课程资源的再开发和考核数据的搜集反馈。

（二）配合学测，做好人才培养方案的调整

根据有关职业学校学业水平测试的相关文件和教学大纲，做到吃透精神、有的放矢。学校的管理层专门对人才培养方案进行研究，对不同专业的人才培养方案进行调整。首先，统一公共基础课的课时数，将原有分至4学期的课时调整为5个学期（如表1、表2）；其次，调整相应的专业课程，在保证公共基础课与专业课课时数不变的情况下，兼顾学测和人才培养方案的实施完成，做到坚持人才培养方案的权威性和唯一性。

（三）加强过程管理，保障教育教学质量

首先，明确组织机构、测试考核的目标、各部门的职责等，明确目标，层层落实，责任到公共基础教研组和专业团队、到各任课老师；其次，制定激励方案，做到层层动员，确保优质师资承担学业水平测试课程的教学；最后，组织各教研组和专业团队研究考纲、研究资源库，落实到每一位教师。教师认真研究考试大纲，明确教学目标，抓住每一个小节的知识点及重点所在，教学做到有的放矢。在学测前，各专业系和公共基础组组织各学科模拟测试，并且做好数据的跟踪反馈。总之，通过学业水平测试，统一职业学校基本的学业要求，保证公共基础课、专业课和技能实训课基本教学质量目标的达成，促使职业教育由外延发展转向内涵发展。

（四）重视考务工作，确保证书认证转换

本次学测考务工作都是在省教育考试院的统一指挥下进行的，学校紧跟考试院的组织节奏，从学测群的加入到报名系统的研究，从组织每一位考生报名到确保每一位考生证书上传，从机考考场的建立到组织全体考生模拟网上测试，学校均有序进行，逐步推进。

三、对于学测工作的思考

（一）进一步完善专业基础课程的测试考核工作

1.在各专业大类中，应该按照专业方向制定的人才培养方案来确立考核的专业课程。因为19个专业大类，分为322个方向，专业课程选考科目的确立应源于省颁的指导性人才培养方案，然而目前存在着专业课程与专业方向不对接的现象。比如美容与美体，美发与形象设计是一个专业大类，两个专业方向，但是两门专业基础课程尤其是《美发与造型》课，美容美体的专业并未开设，在人才培养方案中也未体现。

2.在专业大类中，专业方向的确立也存在一定的问题，比如汽车营销、汽车整车与配件营销等专业，与汽车运用与维修、汽车车身修复同考《汽车底盘构造与维修》《汽车发动机构造与维修》。因为前两个专业方向更倾向于营销类，所以两门汽修专业基础n对于此类学生来说难度偏高。

3.不同的专业大类选考同样的专业科目，存在专业不同，选择内容相同的问题。比如数字媒体、平面设计、家具设计与制作、动漫游戏均不在同一专业大类却都考《素描》。而4个专业可能对素描教学内容的选择不同。

在后期专业基础课的选考中，建议以人才培养方案为依据，逐步完善专业基础课程的选择，完善考纲，让学生能够考出本专业学习的能力和水平。

（二）逐步建立多元化评价机制和形式

目前的学测采用了证书与学测成绩转换的形式是很大的进步，但是在专业基础课程和公共基础课考试中，还可以建立多元的评价机制和形式。比如语文、英语的考核可以融入口语，德育的考核不能仅仅是选择题，专业基础课的考核也不能停留在选择题，类似于素描这样的专业基础课也不是很适合全选择题型的考试。在研究层面，应考虑学测的多形式、多元化评价。省、市、校可以分清不同的职责，共同参与多元评价，构建评价机制。比如可以考虑不同的专业课程分为操作和理论的结合考试，理论由省级层面统一测试，操作层面由市级部门组织到校进行测试，由学校组织具体的实施。这样，评价的形式多样，评价的主体多元、评价也有第三方的参与监督。

（三）学测时间应结合教学实际，分学年进行

测试工作方案范文

企业在对IT质量进行管理的过程中，通常会出现业务分析员与质量工程师之间的质量断层，两者的协作不协调会导致业务流程的低效率，致使各种软件的使用并没有为企业带来真正便利。采用业务流程测试，确保业务分析员和质量工程师之间的高效合作，将最大限度地保护企业资源应用，使企业远离质量断层。

传统测试方案面临挑战

自15年前第一代自动化软件测试产品推出后，一种名为“测试框架”的自动化测试解决方案成为了市场的主流。通过这一方案，主题专家能利用预先建立好的“关键词”执行某个特定应用，大大提高了测试效率。

然而，随着测试需求的不断丰富，这种表格驱动的第三代测试产品逐渐暴露不足。在整个庞大的业务测试流程中，各项操作都趋于细化，测试小组人员将花费大量时间进行关键词与对应操作的设置；由于测试框架解决方案包含了关键词文件及其相关数据元素，主题专家仍然受到测试脚本设计的束缚，无法真正投入其本身业务；传统测试框架产品并非完全兼容前几代技术，采用一些框架产品后，工程师无法取得并修改关键词表面之下的代码；需要投入大量的人力和时间资源来创建详细信息，以符合当今关于数据权限的有关法律规定，其中包括SarbanesOxley和theHealthInformationPortabilityandAccountabilityAct(HIPAA)。诸多不足呼唤新的解决方案出现以适应与日俱增的测试需求。

只是转变而非技术

全球业务优化科技(BTO)的领导者美科利(Mercury)迅速认识到，想要解决传统的测试方案所面临的挑战，就必须采用一种全新的方法，而不是通过修改或更新现存第三代解决方案就能实现。针对业内的这种需求，美科利开发出了第四代方法，它能迅速简化测试设计、测试自动化、测试维护和那些昂贵而又耗时的测试文档管理流程。

应需而生揭开业务流程测试的面纱

为了适应需求，美科利推出了业内第一款完整的、基于角色的测试自动化系统――MercuryBusinessProcessTestingTM(美科利业务流程测试)，它通过促进业务分析员和质量工程师之间的高效合作，弥补了质量断层。美科利业务流程测试能帮助那些非技术型的主题专家，在没有编程知识的条件下创建、数据驱动、执行并记录测试自动化流程，协助他们致力于创建那些能反映实际业务流程的高水平测试流程。与此同时，也让质量工程师们能专注于促进自动化的实现。

从表格驱动的测试框架到美科利业务流程测试这一转变，在技术方面是一次改进，但在性能方面却是一次革新。

测试设计中的非技术型“构建模块”方式

业务流程测试帮助主题专家通过某个业务流程的模块组件迅速完成业务流程的组建，无需接触任何程序代码或关键词，就能迅速创建多个用户场景。每个组件能在多个测试案例中被使用和重复使用。流程中重叠组件越多，自动化业务流程测试的优势也更能体现，通过重复使用组件，项目进程也得到了加快。

可重复使用的组件加快了项目进程

组件一旦建立，它们就能在多个需要相似功能的测试案例中被使用和重复使用，主题专家通过选择适当组件，混合并搭配各种组件来创建多个场景和测试包来实现不同需求。这就无需再为每个应用创建、存储和维护成千上万条冗长的脚本代码，最终使项目小组能够在所要求的时间段内为整个业务流程创建完成自动化测试。

测试自动化和文档管理的集成

在测试小组设计测试的同时，一个描述详细设计的文档将会被自动创建。它包括每个业务流程、所有采取的步骤、所有用于验证流程的数据、所有使用的数据元素，以及每个行为之后产生的结果，为机构节省大量人力和时间，使IT专家能从中解脱出来，去关注其他更具战略性的测试活动。

集中化的测试维护

QA工程师或主题专家在改变更应用项目时，往往无法实现自动化测试维护的需求，采用集中化的测试维护，需变更的项目被独立于组件之外，因此总体变更会减少，而且改变能被自动移到测试案例中。由于测试案例文档也是自动生成的，所以再无需为了实现测试自动化脚本变更与文档管理之间的同步性而苦苦挣扎了。

引进质量加速器加强扩展应用项目

为了进一步推动有关ERP和CRM应用项目，美科利和TurnKeySolutions引进了“质量加速器”或预先打包完成的测试脚本、组件和最佳实践，用于测试和维护领先的解决方案，如Oracle应用等。质量加速器简化了对于常用功能(如：总分类帐(GL)交易，访问客户记录，批准请求等等)的自动化测试过程。质量加速器提供了常用测试组件和测试案例，测试小组可以加速测试，并比以前更快、更低成本地执行测试自动化。

实例作证业务流程测试的优化效应

通过对一个实施美科利业务流程测试和另一个没有实施的实例进行比较，可以明显地看到美科利的优化效应。CIO想在公司目前的HR部门中增加在线填写开支报告的功能，并希望能尽快建立和运行这项新功能。

采用美科利业务流程测试――大多数有关在线填写开支报告的功能都实现了组件化，并自动存在于之前的项目中。如：进入HR资源的登录流程、创建一个新的开支报告、向HR提交审批文件等。主题专家通过选择所需组件，能够迅速组成新业务流程测试，创建并查证多个测试案例和场景，对新的或更新的组件进行标示，用于执行和更新。整个测试流程在几天内就能完成，无需额外时间来创建或更新完整的测试文档记录，因为这些报告是由美科利业务流程测试自动生成的，并以简单易懂的MSWord格式呈现。

未采用美科利业务流程测试――如果要开发其他相似的在线HR服务功能，就需要开发一个新测试自动化脚本，并开发其他新测试文档，需要相当数量的技术专家来创建现在所缺的自动化测试脚本。这个测试流程将需要几个月的时间，而文档管理流程还将需要几个星期的时间。结果，部署时间将会是好几个月，大大长于CIO所要求的时间，其成本也将是采用美科利业务流程测试方法的两到三倍。

以业务为中心实现面面最优化

实施基于角色的美科利业务流程自动化系统，能最大化满足各个需求，达到面面最优，最终帮助机构高效完成测试目标。

主题专家通过拖放组件轻松创建测试，无须具有编程技术；设计测试、自动化测试和生成文档可以同步完成，相比将设计、脚本录制和文档编写过程分开实施，节约了大量的时间并且可以通过在上千个测试案例中重复使用单个组件，简化了测试创建流程。

QA/测试工程师业务流程测试把变更和单个组件相互隔离，使变更能在所有测试脚本中被重复使用，减少脚本维护工作量，从而节约测试维护所需的时间和人力。

CIO简化和合理化测试自动化流程，在提升测试小组志气的同时降低测试成本。能在更短的周期内，向最终用户和客户提供高质量的、全面测试过的软件。业务部门(LOBs)能参与并更快地完成测试项目，并提高了测试成功的可能性。

CFO降低测试和测试维护时间，利用有限的投资，大幅提高员工工作效率和企业的测试效率，最大化公司已实施的产品和流程的ROI。

CEO更快安装并运行全新的应用服务，赢得新客户，创造新的收入流。提高应用质量，帮助企业避免软件缺陷所造成的损失。关键应用和网络服务得到持续完好运行――从而赢得更高的客户满意度和忠诚度，获取更多的业务从而带来更多利润。

实施对象的三条评估准则

无论企业现在的软件测试是人工的还是自动的，或者两者兼而有之，一般而言，如果符合以下条件，您的业务将成为美科利业务流程测试的实施对象。

原有业务流程之间有重叠如果一个企业的多个业务流程分享共同的元素或步骤，美科利业务流程测试将帮您在共享ERP应用中使用――并且重复使用――这些共同组件和预先打包完成的内容。

正在转向自动化测试自动化是提高软件测试流程速度、精确度和灵活性的关键，它能更早地发现并修复更多的错误。如果企业正在向自动化测试转变的进程中，有可能早已购买了美科利业务流程测试所需的基本工具，而美科利业务流程测试将基于这些基本工具，为企业更快的完成转变。

正在评估或转向QualityCenterofExcellence(质量卓越中心)模式质量卓越中心模式越来越普遍，因为它能集中提供测试专家队伍以及标准化的质量管理和优化的最佳实践，将有效地优化测试项目的效率和统一性。

支持美科利业务流程测试的产品和服务

美科利业务流程测试顺利集成了包括美科利QuickTestProfessional、美科利质量中心的TestDirector及美科利WinRunner在内的整套工具和技术，并由美科利提供相关的咨询和培训服务。

美科利质量中心美科利质量中心集成并自动化了主要质量活动――测试管理、功能测试和业务流程测试。它让企业在整个生命周期中分享并重复使用测试专业队伍，并为其专门定制工作流，更容易满足具体质量流程的需求。

美科利QuickTestProfessional美科利QuickTestProfessional是美科利质量中心的核心产品，它提供了业内最好的功能和衰退测试自动化的解决方案，可适用于每个软件应用和环境。

美科利WinRunner美科利WinRunner可用于整个企业的功能和衰退测试。它能自动捕获、验证并重放用户之间的相互作用，识别错误，并保证业务流程能在部署完成后运行良好，保持其可靠性。

测试工作方案范文

关键词：软件测试；案例教学；实践教学

中图分类号：G642

文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2008)06-0031-02

1软件测试课程教学现状

软件测试作为控制软件产品质量的重要手段，目前在国内也开始热起来。国外软件厂商早就极为重视软件测试，目前欧美等软件产业发达国家的软件企业里，软件测试和开发人员的合适比例达到1∶1，甚至不少企业测试人员的规模已超过了开发人员。而国内，在被调查企业中，测试人员与开发人员比例为1∶5的企业高达36.4%，比例为1∶2的企业占31.8%，比例为1∶1及以上的企业仅占31.7%。随着产业和企业的发展，企业必然需要大量的测试人员。据国内某大型招聘网站的调查数据显示，2007年1至6月软件测试工程师年供需比达到1：50，人才极度稀缺。

软件测试人员为什么会有如此稀缺？国内相关人才培养的滞后远不能满足过旺的需求，这是导致测试人才供不应求的根本原因。目前国内开设相关专业和课程的高校寥寥无几。各大高校及相关部门对相应的市场需求反映过慢，造成了供需方面的矛盾。一方面市场缺口巨大，企业苦于招不到合适的人才；另一方面一些应届毕业生或IT从业人员想从事软件测试相关工作，但由于没有相关经验及基础理论知识而被拒之门外。

目前大部分高校没有开设专门的软件测试课程，软件测试只是软件工程课程的一部分，所涉及的软件测试相关知识非常有限。即使开设了软件测试课程的高校，也面临着师资力量匮乏、学生学习积极性不高和教学资源不足等困难。目前比较好的软件测试教材和参考书不多，而且软件测试实践环节所需要大量的案例也不足，这也在一定程度上加大了老师上课的难度，也是很多老师不愿意上软件测试课程的原因。

2教学目的和授课方式

我校计算机学院审时度势在3年前就开设了软件测试课程，该门课程是软件工程专业的必修课。通过软件测试知识体系的学习，使学生了解软件测试的发展现状，掌握软件测试的方法和技术，熟悉软件测试过程管理，从而具有独立承担测试项目的实施能力，具有测试策划、管理、实现和判断能力；通过实际的案例分析，并选用合适的测试工具实施软件测试，让学生掌握一套主流测试工具的具体应用，并且掌握技术流程、软件测试方法、测试管理、配置管理以及技术文档的写作等；最后，引导部分对知识技能掌握比较好的学生对软件测试某一方面的问题进行深入研究，为其后续的发展铺好道路。

鉴于以上的教学目的，本课程采取理论授课与上机实践相结合的授课方式，并辅之课堂和网络讨论、案例分析。本科教育最重要的是要为所学专业打下坚实的基础，所以该课程的54个学时中，用于基本概念和理论、工具分析和使用的理论授课时间为36个学时，用于案例分析讨论、实验操作的上机实践、研究分析报告占18个时间。

3软件测试课程教学探索和实践

3.1软件测试理论课主要教学内容

软件测试理论课内容包括以下6部分的内容：第一部分软件测试综述。共使用4个学时讲解软件缺陷的概念、软件测试的背景、定义、目的和原则；软件开发过程和软件测试的关系、软件质量的概念和软件质量管理。

第二部分软件测试基础知识。本部分是该门课程的重点，共使用12个学时讲解，内容包括静态测试和动态测试的概念及方法、黑盒测试和白盒测试的概念及方法，其中黑盒测试和白盒测试的概念和方法又是该部分的重点内容。黑盒测试主要讲解等价类划分法、边界值分析法、因果图法、决策表法、错误推测法等常用方法的概念和使用方法；白盒测试主要讲解覆盖测试(包括语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、组合覆盖和路径覆盖)、路径测试、最少测试用例数计算等内容。

第三部分测试文档。内容包括测试计划、编写和跟踪测试用例、缺陷管理，共用6个学时讲解。

第四部分运用测试技术。该部分主要讲解软件测试三大阶段单元测试、集成测试和系统测试的概念和方法，其中系统测试具体分为配置测试、兼容性测试、文档测试、软件安全性测试、恢复性测试、压力测试、性能测试、正确性测试。最后综合所学知识完成一个网站的测试实例。该部分共使用8个学时的时间。

第五部分软件测试自动化。共用4个学时讲解和演示目前常用的自动化测试工具。

第六部分软件测试的现状和未来。由于该课程是在大四上学期开设，学生都面临毕业找工，所以设计2个学时针对毕业学生讲解软件测试职业以及对测试人员的要求。

为了保障软件测试课程的教学水平，提高教学效果，我们主要采用案例教学法。一些典型的、难度适宜的、有针对性和代表性的案例的收集成为案例教学法实施的难点。案例的收集我们主要通过以下几种途径：

(1)从实习企业中收集

(2)从学生毕业设计中收集

(3)从学生上机作业及课堂作业中收集

(4)从教材及参考书中收集

(5)从互联网中收集。案例的选择遵循典型性、针对性和系统性原则，收集到的案例可以作为理论课讲解时的实例，也可以作为实验课的基本素材。

3.2强化实践教学环节

软件测试课程实践教学环节包括两个方面的内容：实验课实践环节和课外实践环节。实验课实践环节共设计了8个实验，分别是4个基础实验，3个专项实验和1个综合性设计性实验。两个完整、系统的实验案例贯穿其中：C/S结构的学生学籍管理系统，来源于数据库原理课程大作业；B/S结构的网上办公自动化系统，来源于毕业设计。实验内容涵盖了理论课程的大部分重要知识点。详细实验项目内容见下表：

要想使学生真正具有独立承担软件测试、软件配置、软件维护、软件实施等方面的能力，18个学时的课堂实践是远远不够的。所以除此之外，还设计了课外实践环节。课外实践有针对性地设计了目前软件测试方面比较受关注的热点和难点问题，让学生进行分组，每组5~8人，确定一名小组长对整个组的成员进行管理，确定小组研究方向，然后就该方向利用图书馆科技文献资源或互联网进行深入研究与分析，在学期末每组提交一份学术报告汇报学习研究情况。

参考文献

[1]钟元生．软件测试实践教学特色的构建实践[J]．电化教育研究,2006,(10):62-65.