培养孩子科技创新能力范文

【关键词】幼儿教育科学活动创新品质探讨

幼儿年龄小，思维较大胆、活跃，但由于自身知识储备少，思维容易受外界其他因素的影响，因此在幼儿期激发幼儿的认识兴趣，培养对新事物的探究欲望，培养其创新思维和创新意识很重要。笔者在实际教学中希望通过多种多样的实践活动，丰富幼儿的生活经验，从幼儿天生具有的思维能力入手，开展一系列科技活动，激发他们对周围事物与现象的兴趣，运用各种感官，动手动脑，探究问题，大胆尝试，并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，从而点燃他们创新思维的火花。

一选择适宜的内容，优化创新思维的培养

兴趣是孩子的第一位教师，只有孩子感兴趣的活动，才能让孩子全身心地投入。通过深入孩子当中、做孩子的朋友、和他们谈心，我们发现，孩子们关注的活动非常多，如：恐龙、白色污染、沙尘暴、我从哪里来，还有我们成人想也没有想过的“身体里的声音”等等。于是我们摒弃原有离孩子的生活经验遥远、陈旧的内容，选择并设计幼儿感兴趣、更能激发创新思维火花的内容。教师在设计这些活动时，也大胆创新，把一个活动设计成了若干个活动，如“我的朋友——笔”、“旋转的世界”等。孩子们在这一系列的活动中，积累了丰富的知识经验，激发了创新情感，优化了创新思维。

二创设合理的环境，激发幼儿的创新思维

环境对幼儿的发展起着重要作用。在幼儿园科技活动中教师只有为幼儿创设能使他们感到安全的、可信任的、能够进行探索与创造的环境，才能激发幼儿主动探索的积极情感。我们在创设科技活动环境时，首先考虑要符合幼儿的年龄特点，我们为小班的幼儿提供的是鲜明突出的“给小纸片安个家”，中班是“我给天空洗个脸”，大班就是能表示事物与观察之间的简单联系的“我是环保小卫士”。其次，为幼儿创设科学准确、通俗易懂、符合幼儿认知水平的科学环境。

如月亮、地球、太阳的转动，孩子们很难搞清楚，我们就创设一个立体的、动态的环境，在满足幼儿好奇、好动、好问的同时，放手让幼儿操作探索，让孩子自己寻求答案，解决疑问。在环境的创设中，要注重幼儿的参与，为幼儿提供一些能操作的、安全的材料，满足幼儿的探索欲，激发创新思维。在整个环境的创设中，教师为幼儿提供一种良好的心理环境，教师对幼儿和蔼可亲，积极鼓励，但不容许提出过高的要求及太多的禁令……对幼儿的求异思维给予肯定并赏识，并鼓励幼儿在原有知识经验上再创造。通过教师与幼儿心与心的沟通，保护了幼儿的创新火花，激发了幼儿的创新思维。

三培养良好的观察习惯，开拓创新思维的源泉

观察是创新思维的主要源泉，我们需要对幼儿进行观察习惯的培养。观察的内容分为动植物观察和气象观察两大类。我们利用班上的自然角进行观察，让幼儿记录花的观察过程（包括颜色、叶子、形状等），记录黄豆、小麦、蚕豆、土豆的生长过程，利用饲养角观察并记录小蝌蚪的生长过程、蚕的生长过程等。气象观察则定时定点，及时记录每天天气情况以及风、霜、雨、雪等现象出现的时间。通过观察为幼儿积累了丰富的科学知识，使他们思维更活跃，更富有新意。四利用多种资源，积累创新思维的素材

我们充分利用家庭、社区等资源，以丰富创新思维的内容。我们用走出去、请进来等方法，带幼儿去农场，去公园，去社区参观，拓宽孩子的科技领域；我们还邀请中学的植物老师、化学老师给我们上指导课，丰富教师的科技底蕴。我们还非常重视幼儿家长的资源，请家长带着一些小发明经常来园上课活动，调动孩子创新思维的积极性。另外，幼儿园的科学发现室也是我们科技组活动的有力保障。

五开展形式多样的活动，有机渗透创新思维方法

1．利用废物搞发明

发明也是创新，利用废旧物品搞发明，对环境保护有利，对节约材料、节省费用有利，对培养创新思维也有利。我们曾开展利用蛋壳、雪碧瓶、牙签、泡沫板、一次性纸杯、牙膏盒、毛笋壳、乒乓球、冰淇淋盒、花生壳等废旧物品进行创新、加工，活动开展得非常成功，幼儿的想象力特别丰富，所设计的作品也非常新颖、独特。

2．多种活动，样样出新

我们把幼儿创新思维的培养，在各个领域、各个活动中有机渗透和整合，注重在每个活动中，激发幼儿的创新思维，培养幼儿的创新精神，重点在印染、橡皮篆刻、剪贴三个兴趣小组中培养幼儿创新思维。幼儿在这些活动中更敢于大胆表现内心的创新思维，所设计的作品大胆、有新意、有活力。幼儿的多幅作品参加江苏省新闻协会、《环境导报》编辑部举办的“第二届省绿色学校学生美术书法比赛”，有36幅获奖，其中一等奖有7幅，二等奖有7幅，三等奖有5幅，参展奖有17幅。评委们也为孩子们一幅幅极富创意的作品所惊叹。

3．组织幼儿大胆幻想创作，激发创新思维灵感

培养孩子科技创新能力范文

一、培养创新精神必须从幼儿抓起

1.幼儿期是想象力最丰富的时期

有个心理学家在纸上画了一个圆圈，跑去问大学生：“这是什么？”大学生答：“这是到某点距离处处相等的封闭曲线。”又跑去问小学生：“这是什么？”小学生的回答有“句号”“字母O”“零”三种答案。他又跑去问幼儿园小朋友，答案五花八门，有的说“是太阳”，有的说“是月亮”……说什么的都有。为什么文化程度越高、年龄越大，想象力却没有年纪小又没文化的幼儿丰富呢？从上面的答案可以看出，幼儿园的孩子天真可爱，思维也丰富多彩。

2.幼儿期是好奇心最为强烈的时期

对一个创造者来说，永不满足的好奇心，可以激发他去敲开创造的大门。强烈的好奇心可以诱导他主动、频繁地接触新奇事物，孜孜不倦地观察、探索，使认识深化，从而找到事物内部规律，取得创造成果。怎样使好奇心上升为求知欲呢？我们要抓住幼儿好奇心最强的特点，引导他们去观察、去探索、去发现，去体验成功的喜悦。

二、幼儿园科技教育活动是培养幼儿创新精神的沃土

1.“幼儿科技活动”的涉及面非常广

2.每一种科技成果都是人们创造出来的

幼儿在认识这些科技成果时，创新精神（创造意识）会自然受到熏陶。

3.“幼儿科技教育活动”的探索性强，容易培养幼儿的创造性思维

三、游戏与探索活动是培养幼儿创新精神的最佳途径

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的思维方式以具体形象思维为主，他们认识事物的主要途径是直接感知。因此，在幼儿园进行科学教育时，要避免小学化、成人化，不能以上课为主，而要以丰富多彩的游戏为主；不需要幼儿去掌握那些抽象、枯燥、难懂的概念，只要幼儿去发现、去积累生动具体的科学经验，体验成功的欢乐，在探索活动中学科学，这才是培养科学创新精神的最佳途径。

四、培养幼儿的创新精神，要做到与孩子共同动手

孩子遇到困难时，是最容易产生创造性思维的时候，如果教师立即给他答案，或者事先演示，幼儿跟着做很容易就获得了结果，就会使幼儿失去一次激发创造性思维的机会。反过来，若让幼儿操作在先，教师操作验证在后，不但给了幼儿探索创新的机会，幼儿还会认为这个规律是自己发现的，那份惊喜、那份自豪是可想而知的，这样就真正起到了培养孩子科技创新精神的作用。

除此之外，培养幼儿的创新精神，还要做到与孩子共同观察、共同总结；培养幼儿的创新精神，要做到有问必答；培养幼儿的创新精神，重在有效的鼓励、激励孩子。

培养孩子科技创新能力范文篇3

关键词：互动提升文化素养

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-8882（2013）02-009-02

东阳市城区学校管理办公室（一）所辖的白云中心小学创办于1927年，地处城乡结合部，前身是一所办学设施陈旧，办学理念滞后的村校。随着城市规模的不断扩张，经济开发区建设日新月异，外来务工人员不断涌入，白云中心小学办学规模也随之迅速扩大。2006年始，教学班逐步由原来的10个扩展为19个，学生1000余名，有效地解决了外来民工子女入学难的问题。但随之而来的是，学校生源结构发生了变化，在校就读的农民工子女占学生总数的71%。这些学生的家长学历在大专以上的只占10%，高中学历也仅为15%，初中以下学历占了75%。家长从事的职业与其学历层次的相关性较高，绝大多数从事打零工或经营小本生意，专业技术人员与管理人员少之又少，家庭文化素养整体水平较低，家庭教育意识淡泊，因而孩子们大都未接受良好的学前教育。

面对这样的学生群体，为了有效缩小与城区孩子在知识与技能上的差异，2006年秋季始，学校提出了“一个不能少”“人人能成才”“人人有特长”的办学愿景，深入开展“智慧课堂、快乐校园、特色学校”的主题创建活动，创建了市科技特色学校，近六年学生在省市各级科技创新比赛中共获168项荣誉，仅省级荣誉就有56项。然而，学校领导与教师们在深化特色办学的进程中，越来越感受到学生在家庭教育中的缺失，家庭其他成员较低的文化素养直接影响了孩子们的健康成长。为有效提升家庭文化素养，面向家长广泛普及家庭教育知识，推广家庭教育成功经验，引导家长更新教育观念，掌握科学的教育方法，学校于2007年春季开展了“家校互动教育模式”的实践与研究，进一步拓宽了学校与家庭的联系渠道，形成了以家庭为基础、学校为主导、社区为依托的三结合教育机制和全员参与、全程优化、全面提高的教育模式，家庭文化素养有了显著提升，奏响了教育和谐发展的乐章。

一、生活互动，提升社会责任意识

有研究表明，一个人的人生观、世界观和性格品质形成的关键时期是基础教育阶段，家长自身对家庭、对社会的责任心水平直接影响孩子的责任意识，一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。白云中心小学从培养学生的家庭与社会责任意识入手，并将这种观念体现在生活的方方面面，以形成每一个家庭成员对公民社会责任意识的自觉追求。

低碳生活与每个学生、每个家庭息息相关，学校以“低碳创新我先行”活动为切入口，培养家庭每个成员的社会责任心，做一个有心人。学校号召家长与学生一起从生活中的小事中去发现问题，从节约水电、早起早睡、变废为宝、低碳出行等日常生活小事做起，减少生活中的能量消耗，降低二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化进程。每月，学校都会举行“环保家庭”的评比，年度还会进行“环保家庭”大比拼活动。年终，通过班队推荐，选送若干个家庭通过介绍、表演、展示等形式，将生活中践行低碳的妙招、行动一一展现给大家，成为大家的榜样，以此促进全员低碳生活方式的推广。大队部还要求每个中队围绕“低碳”主题召开一次由队员主持的十分钟队会，并邀请家长参加。在“低碳创新我先行”的活动中，既培养了孩子的合作意识、低碳生活意识，又培养了孩子的动手能力和创新能力，家长在与孩子的合作中提升了自身的社会责任意识与科技素养。

每逢三月，学校大队部还会组织开展“六个一”环保主题教育实践活动。即开展一次“绿色家园”活动，要求每个家庭参与植树绿化活动；进行一次垃圾分类处理实践活动，请科学老师带领全体学生学习垃圾分类的相关知识，对班级垃圾与家庭垃圾进行一次分类处理；开展一次垃圾回收活动，与家长一起杜绝乱扔垃圾的现象；开展一次勤俭节约实践活动，反思自己的浪费行为并及时改正；开展一次“保护母亲河”调查活动，利用双休日到东阳江进行实地考察，了解它的历史，认识江河湖泊等水系的重要作用；进行一次环保知识宣传学习，每个家庭出一份环保手抄报，并进行展评。

寓教于乐！家校互动真正改变了家庭成员中不良的生活态度、生活方式与消费习惯，培养了每个家庭成员的公民意识、社会责任心，养成对生命、对自然的敬畏。

二、实践互动，提升家庭科技素养

21世纪是科技创新的世纪，提高学生的科技素养是学校义不容辞的责任。为此，学校通过创建“科技特色学校”、开展《加强科技教育活动，提高学生科学素养》课题研究等多种途径，培养学生从小学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好习惯，努力提升学生的整体科学素养。与此同时，学校拓宽了科技教育渠道，将科技教育活动延伸到了社会、家庭和企业，形成了整体化的教育力量。在课题实施中，我们建立了多个校外实践基地，聘请了十几位有特长的校外科技辅导员，大大开发利用了社会科技教育资源，加强了科技教育力度，优化了科技教育的外部环境，改变了学校“孤岛教育”的状况。

为使科技教育取得更好的效果，我们把科技教育的范围延伸到了每一位学生的家庭，努力追求科技教育“家庭化”。如：举行“家庭科普知识擂台赛“，内容涉及天文地理、生物科学、社会历史、奇人奇事、军事科技、科幻世界、健康饮食等方方面面，并请获奖家庭介绍学习经验；开展“放飞未来”科普进社区活动，家长与孩子们一起走进社区，宣传科技知识，帮助居民解决日常生活中的困惑；召开“科技创新座谈会”，专家、家长、师生共同讨论科技教育中遇到的问题与挑战；制作科技小报，家长与孩子们一起，阅读书籍、查找资料、设计版面，编印了一份份精美的科技小报，大家相互传阅，分享知识，体验成功。

在共同活动中，孩子们的科技知识丰富了，并且享受到了成功的喜悦。家长们也得到知识的熏陶，常常出现家长为学生买车模，一起做模型，一起竞赛的现象，有位家长与孩子合作还申请了两项国家专利。

三、网络互动，提升家庭信息素养

在网络走进千家万户的今天，白云中心小学充分发挥校园网站在家校互动中的作用，开通了智慧博客、才艺比拼、中外博览、育儿故事等栏目，为家长们提供了学习、沟通、交流的平台。但是，这个家校互动平台刚创建时，点击、跟帖的家长很少。对此，我们进行了调查，发现只15%的家长会每天上网查看互动平台的信息，25%的家长每星期上1～2次，50%的家长偶尔会上，10%的家长因为种种原因没有上过互动平台。在这些数据背后，我们了解到：有些家庭家境困难，家中没有条件上网；有些家庭家长缺乏处理信息技术的能力；有些家长忙于生计没有时间上网。为此，学校组织了家长上网知识培训，还对家境特别困难的孩子与家长提供在学校上网的便利。在互动中，有的家长自发组织了学习联合体，与就近社区或学生家境条件比较好的家长联系，共享上网资源。

为了更好地利用网络平台引领家长学习相关的教育理论，及时了解学校与自己孩子的情况，积极参与相关教育热点问题的讨论，学校通过每学期的家庭才艺展示页面评比、网页制作、家长优秀主题帖评选，调动家长主动参与学习教育的积极性，改变家长的家庭教育理念，提升家长的信息素养。同时互动内容也引导家长从开始仅关注考试、分数，转变为关注孩子的全面发展、个性发展。如今，通过网上学习与沟通，家长们对学校的特色教育更信任、更支持了，上网浏览与发贴已成为不少家长每天必做的“家庭作业”。在日积月累中，家长们的文化素养提升了，孩子们不再认为自己的父母“无能”了。

四、课堂互动，实现文化资源共享

为了将一部分孩子独享的家庭文化资源与社会资源能让更多的孩子与家庭共享，学校开展了“家长课堂”活动。家长课堂被孩子们称之为“妈咪最棒”和“超级老爸”，活动的开展让家庭文化素养的培育更开放、更温暖。

“妈咪最棒”是让部分学生的妈妈利用班级队会、国旗下的讲话、一班一品等时间，进入课堂，参与学校少先队的主题教育活动、双休日小队活动和亲子互动的表演活动等。如有的妈妈教女孩子们编织毛线、学习烹任；有的妈妈结合“3・15”消费者权益日，教学生如何识别真货假货，并对学生进行诚信教育。日本“3・11”大地震后，有一个学生的妈妈热心地为全校师生作了如何防止核辐射的报告。

“超级老爸”活动的开展主要是借爸爸们的力量，培养学生勇敢、顽强的精神，带给孩子们阳刚之气。“超级老爸”除了带领学生们进行健身活动以及日常的乒乓、围棋社团活动之外，还要带领自己的孩子参加学校组织的“五个一”活动：和孩子一起到学校指定的幼儿园结对服务；和孩子一起去白云敬老院探望老人；和孩子一起参与东阳江附近河道垃圾清理的活动；和孩子一起参与学校与白云社区联合开展的分类垃圾箱派发任务；和孩子一起利用双休日在公共场所开展一次“绿色出行我健康”的低碳承诺签名活动。

“家长课堂”让家长们充分认识到提升自身素养的重要性，也体验到了教师职业的辛劳。许多家长都说，“妈咪最棒”和“超级老爸”是对自己人生的一次挑战，有着不小的压力，但提升自身素养、不断学习的动力也更足了。

几年来，白云中心小学在关注教育公平的过程中，充分利用一切教育资源，关注每一个孩子，关注每个孩子参与家庭文化的共建，并通过精心设计各项教育活动，全方位搭建提升家庭文化素养的服务平台。尤其是对困难家庭、特殊家庭的文化建设更为关注，积极引导每一个家庭成为健康幸福的家庭，使不同境遇下的孩子都能健康、快乐、自信地成长。

参考文献：

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[2]吴岳冬.综合实践活动课程资源利用与开发研究[M].中央民族大学出版社2008.

[3]吴林富.教育生态管理[M].天津教育出版社，2006.

[4]黄河清.家校合作导论[M].华东师范大学出版社，2011.

[5]郑金洲.行动研究指导[M].教育科学出版社，2007.