浅谈中小学音乐教育范文

一、音乐教学与情感教育

心理学告诉我们，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。被人们称为音乐情感的道德感、理智感、审美感，在人们的情感生活中起着主导作用。它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。对于音乐教师来说，就是要在音乐教育活动中培养和促进学生的情感和情操，来深刻地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴。

传统的教育观念认为音乐教学就是技能技巧教学，教学目标往往停留在使学生会唱歌、识谱、乐理等技能技巧的层面上，而忽视了对人的素质、良好的思想情感的培养。而培养学生良好的思想情感的途径在于设计好科学的教育策略。

二、小学音乐教学实施情感教育的策略

1.创设情境，渲染气氛。情由景生，复制、模拟和创设一定的环境或情境是情感的催化剂。情境是音乐课情感渗透的前提和基础，可以依据音乐审美的目标和学生的心理特征创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共鸣中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。如欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，当学生进入到优雅整洁明亮的教室，先放上一段晚霞映入湖面、鱼儿欢跳的背景音乐，通过渲染气氛来引起学生情感的共鸣。在音乐教学过程中，教师要善于创设良好的音乐艺术和教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐活动中。

2.巧设问题，激感。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是培养学生良好的品德、开展情感教学不可多得的教材。为此，音乐教师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。如歌曲《摘草莓》是一首优秀的儿童歌曲，它以流畅的旋律、轻快跳跃的节奏、真挚朴素的歌词塑造并歌颂了一位农家姑娘拥军敬老的高尚品格。在学生学会了歌曲的演唱后，可进一步引导学生体会歌词的内涵，引出：“小姑娘为什么舍不得吃那鲜美的草莓呢？”是因为她要把这些草莓送给军属老奶奶。这时，学生明白了“拥军敬老”这一事理。再如歌曲《小松树》的教学，明朗的音调和琅琅上口的歌词，使学生感受到一种活泼向上、朝气蓬勃的情感，可适时设问：“小松树是怎样成长的？”进而明白了新中国儿童茁壮成长是祖国“阳光”、“雨露”哺育的。

3.诱发联想，熏陶情感。音乐，有着动人心魄的音响美，有的清脆，有的高亢，时而纤弱，时而浑厚，它虽然看不见、摸不着，但可以将人的情感带入一个丰富多彩的世界。在欣赏课教学中，我们把有声的音乐变成学生无声的情感体验，这其中就需要学生丰富的联想和想像力，在聆听美妙的音乐之声的同时，陶冶内心的情操，熏陶美妙的情感。如《毕业歌》的欣赏，在这首歌中切分音、休止符及三连音的运用，使全曲慷慨激昂，似号角，像警钟，表现了当时的青年们走出课堂积极投身到火热的抗日救亡中的昂扬情绪。因为这种场景距小学生现实生活太远，很难引起学生的共鸣。在教学中，可先简单扼要地介绍歌曲的时代背景和内容，同时展示一、二幅那个时期革命青年的图片，播放有关革命战争的录像，诱发学生的联想，再指导学生有感情地朗读诗歌，通过反复的听、想、再听，启发学生在情感上得到共鸣，把歌曲反映的情感溶入自己的爱国之情。

4.师生互动，交流情感。在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感诸多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。教师可通过独特的艺术手段，以自己的道德情感和审美情感来唤起学生们心灵中情感的共鸣。情感教育过程，如同其它教学活动一样是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。当学生在教师的审美、诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会调动起自己的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。如，教师在声乐教学中有感情的范唱，有助于提高小学生对音乐作品的准确理解，也有助于提高歌唱学习的兴趣。在学习《欢腾的大西北》这一单元时，要求教授一首歌曲《领唱秧歌》，因为是一首陕北民歌，大多数学生都不是很了解陕北民歌的特点。在教授之前，教师根据民歌的演唱方法进行有感情的范唱，并配合一些打腰鼓的动作，让学生进一步感受陕北民间艺术的特点。在学唱的时候更容易投入到歌曲的情感之中。

综上所述，小学音乐教学作为对学生进行情感教育的主要渠道，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。而实施情感教育的策略尽管不同，其主要教学思想是将情感贯穿于课堂教学的诸多环节，来感染教育学生，更突出地体现了音乐的情感教育。

参考文献

[1]沈适菡实用教育学.北京：北京师范大学出版社，1996。

[2]郑雪飞音乐教育在素质教育中的重要作用.中国西部科技，2008，（11）。

浅谈中小学音乐教育范文

关键词：建构环境；中国小学生；音乐教育；现状

音乐是美的象征，是美的一种特殊表现方式。当前的中国社会，国家在对九年义务教育加大关注的同时，也要求学生美育素质的培养和提高。在社会生活中，“框架生活”模式是对“人”的行为规范，在正确的规则下行走，对于小学生来说同样重要。音乐作为美育素质的重要组成部分，应该从娃娃抓起。建构合理的外在环境继续音乐教育，对学生兴趣的培养具有促进作用，并且有利于提高学习效率。

一、什么是建构社会

建构社会，其本意来源于建构主义。建构主义是学习者在一定的情景或社会环境下获得知识的重要方式，通过教师等传播媒介，以书本等为辅助资料。建构社会是建构主义的衍生品，以思想为引导，使周围环境发生改变，去适应学习者。

当前社会就处与建构主义环境系统下，例如，经典的芭比娃娃形象，美丽的外表加上黄金曲线，在儿童世界大受欢迎，为少儿建构了美人的标准；在社会道德的规范下，尊老爱幼是大众认同的美德。儿童是可塑性最强年龄段，正确的思想引导是必要的。我国提倡“德、智、体、美、劳”全面发展，而其中“美育”一项极为重要，它关乎心理素质与外在审美意识的培养与发展。教育要从娃娃抓起，正确的行为习惯与个人素养对小学生教育来说是重中之重。

二、建构适应的环境，培养小学生音乐细胞

改革开放以来，与西方国家的文化交流日益密切，在小学教育模式方面也出现许多变化：应试教育模式l生改变，不再单一的以教师为中心，更注重学生主观能动性的提高。音乐是沟通的桥梁，是陶冶心情的良药。对于埋身题海的小学生来说，音乐是一种放松、解压方式。好的音乐能充分改善情绪，有利于小学生积极态度的保持与心理素质的锻炼。随着国家对美育的重视，音乐教师逐渐提高了地位。为了学生的全面发展，政府、教育机构等建构了一个良好的社会环境，目的是提高学生的主观能动性与自身创造性。

三、小学音乐教育需要环境的建构

宏观来说，中国的小学音乐教育正朝着好的方向前进，但是仍存在一些具体问题。小学音乐教育需要环境的建构，从建构主义角度分析，当前我国的小学音乐教育环境仍有不完善之处。对此，提出以下解决思路。

1.政策建构

国家出台相关政策，教育机构积极落实。

2.鼓励创作

目前，我国少儿歌曲的创作存在不足，受时尚潮流的影响，流行歌曲创作火热，屡见不鲜，少儿音乐却严重短缺。相比之下，组建创作团队是当务之急。应鼓励少儿自己创作歌曲，在专业教师的指导下，让小学生创作属于自己的适龄歌曲，这样不仅可以充分发挥主观能动性，增强实践意识，而且可以弥补少儿音乐的空白。做到自编、自导、自演相结合，融入丰富的情感，调动小学生的热情，增强参与和实践意识。

3.建构开放式音乐课堂

实践证明，传统的教学模式并不能有效激发学生的音乐热情，长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐禁锢在固定的区域内，使学生处于被动地位，学生的创作意识和热爱音乐的情感受到压制。但是在新的教育理念下，小学课堂的固定模式逐渐开放。随意的中国社会综合国力的提高，全民的思想观念愈渐开放。从新一代小学生的日常行为方式中可明显看出。小学生是可塑性最强的群体，也是吸收能力最强的群体，对外在陌生事物，可马上作出反应，他们对事物有自己的判定意识。音乐是当前流行的文化传播方式，从小学生追星队伍的扩大速度来看，他们对音乐的渴望以及受影响程度很大，建构一个开放型、互动型为一体的音乐课堂教学模式，符合学生们的需求与热情，是一种必然趋势。

音乐对于学生的美育有巨大作用，要给予音乐教育足够的重视，建构适合的政策体系，帮助、鼓励小学生学习音乐，感受音乐魅力，这对小学生的全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].教育科学出版社，2008.

浅谈中小学音乐教育范文篇3

关键词：

近年，全国上下都在实施素质教育，创新教育的研究自然提到了议事日程，目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中？如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？

小学音乐课程中开展创新教育有必要吗？

一、创新教育是一把打开儿童潜在智能的金钥匙

第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，那就是以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。科学研究表明，音乐手段确实能对生物的细胞、器官、神经和大脑等起到激发、诱发、协调等作用。此方面的事例国内外的研究成果已经很多：牧师组奶牛听音乐，乳汁能变稠变多；园艺师给一只蕃茄每天听三个小时的音乐，能长到二公斤多重；生病人听音乐，应能减轻痛感；儿童中喜欢吹拉弹唱的，总是比别的儿童聪明。这一切都说明了：音乐确实可以益智提神。

二、创新教育可以培养学生具备良好的心理素质

音乐教学能给学生创造良好的实践环境和实践机会，通过这些机会可以培养学生的心理素质。多鼓励学生参加校内外音乐活动，能使那些参与集体活动积极性不高、性格内向的学生得到较好的锻炼。比如，大型合唱等多形式的音乐活动，能使之找到立足的位置和扮演的角色。又如，学生演唱活动，人的整个状态必须立即调整到最佳状态，否则，一首歌只有二至五分钟，不可能有长时间的调整，这不像在做考试卷，紧张了可调整几分钟，不会影响他的整体发挥，若是在演唱，就不可能有几分钟时间让你调整，它的整个过程只有那么几分钟。所以，小学生学习音乐直接培养了他们的心理素质，应激能力要强，经常得到这样训练的孩子长大了，他的心理素质能差吗？

那么，创新教育实施时需要注意些什么呢？

一、创新教育应充分在平时的课堂教学中彰显

课堂教学是实施素质教育主渠道。实施创新教育，必须把主要精力放在课堂教学改革上，认真研究和不断改进教学方法。要从根本上改变传统的以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征的教学模式，彻底摒弃“满堂灌”、“填鸭式”等旧的教学方法，运用启发式、讨论式、发现式、探索式等新的教学方法，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式。要使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，形成有利于学生主体精神、创新意识和创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

二、创新教育对学生的双基要求会更高

世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的。没有“传承”何以创新？如果让一个既不认识也唱不准乐谱的学生创作一段短小的旋律，他能做到吗？问题是“那种填鸭式”的教育法应该废止。那些并非经常使用的知识信息，不要强塞给学生，重要的是要让学生掌握获取知识的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。

三、创新教育强调音乐课中音乐语汇的运用

想象与思维关系密切，没有想象就不会有创造性思维。孩子们的观察力细致，想象力丰富，而且在观察事物的过程中经常会有奇异的想法，我十分珍惜和尊重孩子们的这种兴趣与异想，在教学过程中我发现他们的想象思维有的很独特。如在一次节奏练习课上，我要求学生发挥想象，创作一组模拟人走路的节奏型，一学生写出一般节奏型2/4××××××大多数学生通过联想都会说这是健壮青年人均匀走路的步伐；有一学生写出4/4×-×-×-×-×-×-说是爷爷奶奶缓慢的步伐声；当我写出3/4×××××××××的节奏时，几位聪明的孩子说出这是老爷爷老奶奶柱着拐杖走路的声音；一位机灵的学生冒出这样一组节奏2/4中八分附点音符的节奏来表示跛脚人的一跛一拐走路，清晰地、准确地、将他的附点表现了出来，我让同学们报以鼓励的掌声，告诉他们，以后我们还将学习更多的、更有趣的节奏，只要大家勤于思考，发挥想象，应能够想象出更新颖、更有创造性的事物来。

音乐课中如何实施创新教育？

一、教学思想体现创新性

过去，我们的教学注重知识传授，多灌输式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索和创新。其实，勇于发现和探索，鼓励大胆想象才是当今的创新教育的要求。例如，让学生自己挑选喜欢的乐器，摸摸、玩玩、听听，要求将手中乐器至少发出三种声音，用乐器音色表示草地、大树、屋顶等，给学生以广阔的想象空间，这样能体现自主、开放、创新的教学观念。

二、更新观念，创新教学方法

教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师的教授方法和学生的学习方法。传统的教学方法是以教会学生为目的，教师为主，忽视了学生的创造力。为此我们要把教会改为学会，让学生自己学会学习，学会思考，学会创造，从而给学生大胆发问和创造的空间，让他们在实践中求知，实践中创造，让每个学生的智、情、意、行协调和谐地发展，发挥学生学习音乐的主动性和创造性，重视培养学生学习音乐的兴趣和爱好。

三、要重视学生参与的程度、体验程度，不必过分苛求学生创作的效果。要充分发挥“评价”的激励功能

由于儿童年龄较小，音乐修养不够丰富，创作技能水平不高，但是创作出好的作品并非教学的主要目的。教师在教学中要重视学生参与和体验的程度，这会使学生获得良好的深刻记忆，对音乐不要过多的解释，要描述，不去寻求统一的答案和结果，而要寻求创作意识的培养。

四、要精心创设音乐创作教学情境