职业教育专业建设范文篇1

【关键词】职业教育改革背景；高职专业建设；挑战；对策

前言

目前在职业教育改革的背景之下，高职专业建设工作中，主要的任务就是建设校企合作的人才培养模式，制定与调整人才培养的方案，实现三教改革的工作目的。然而目前在高职专业建设期间还面临很多挑战，不能确保相关的专业建设工作效果，难以形成良好的教育工作模式。在此情况下，高职院校应该于职业教育改革的环境之下合理的进行专业建设，提升人才培养工作质量与水平。

一、职业教育改革背景下高职专业建设的任务

职业教育改革的环境之下，高职院校在专业建设的工作中，必须要明确自身的专业建设任务，按照实际情况合理开展专业建设工作。具体任务为：

1.校企合作人才培养模式的合理改革近年来，我国在经济转型发展的过程中，对人才的需求量有所提升，对人才培养提出了更高要求，为满足人才培养的工作要求，多数高职院校都开始采用校企合作的人才培养模式，于职业教育改革的过程中，按照校企合作模式的特点与要求进行了专业建设，可促使学校与企业之间的良好合作，培养出社会需要的优秀人才。在专业建设的工作中，可通过校企合作的相关模式，实现职业教育的改革工作目的，增强人才培养的工作效果，通过校企合作人才培养模式的改革创新，强化高职院校与企业之间的合作力度，高校和企业之间共同开发人才培养工作模式、职业教育的实践操作措施等等，这样在校企合作的过程中，不仅可以有效培养职业化能力较高的人才，还能转变传统的高职专业教育工作模式，提升教育工作质量。

2.人才培养方案的制定与调整高职院校在建设专业的过程中，主要目的就是培养社会需要的人才，在此期间，制定与调整人才培养方案具有重要意义。近年来，我国产业不断调整，各个领域中的人才需求也发生改变，高职院校的传统专业教育已经不能满足当前的人才培养与发展需求，在此情况下，高职院校就应该在专业建设工作中，按照职业教育改革需求，合理的制定和调整相关人才培养方案，遵循科学化的发展原则，有效提升人才培养工作水平。

3.教育改革的相关任务职业教育改革的背景之下，高职院校进行专业建设，教学改革属于重点的任务，只有合理开展教育改革活动，才能有效完成人才培养任务。在此过程中，最为重要的就是开展教师人才队伍建设、教材建设和教学方法建设的改革工作，通过各方面改革方式的支持，有效的提升人才培养工作质量。高职院校在专业建设工作中，可通过科学合理的方式完成自身的工作任务，在人才培养的过程中，形成专业化的教育改革工作模式，促使各方面教学工作的实施与发展。

4.学生综合素养的培育任务高职院校在专业建设工作中，应该按照职业教育改革的特点与需求，将学生综合素养的培育作为主要任务，创建出科学化的教育模式，遵循与时俱进的人才培养与发展需求，为后续工作的实施提供帮助。高职专业建设的工作中，将职业教育改革作为基础，可以按照职业教育的新要求开展人才培养工作，培养学生的综合素养与专业品质，使得学生在学习专业知识的过程中，掌握更多的实践操作技能与知识，增强学生的专业素质，不仅可以促使学生职业化的发展，还能形成专业能力培养、操作技能培养、道德素质培养等工作模式，提升学生的综合素质，满足当前的人才培养根本需求。

二、职业教育改革背景下高职专业建设面临的挑战

当前在职业教育改革的背景之下，高职院校于专业建设工作中还面临诸多挑战，缺乏较为完善的管理体系与人才培养工作体系，未能合理创建“三教”改革的相关工作机制，不能确保人才培养效果。具体挑战为：

1.缺乏完善的管理体系职业教育改革的环境之下，高职院校开展专业建设活动，尚未创建出较为完善的管理工作体系，没有按照实际发展需求与特点合理的进行专业建设的管理工作，这样会导致高职在专业建设与发展的过程中出现问题。且在实际工作中，高职院校没有建设专门的专业建设职能部门，不能系统化、合理化的进行专业建设，难以按照人才培养特点与需求等制定出相应的工作机制，对专业建设和发展造成不利影响。

2.缺乏完善的人才培养体系高职院校在专业建设工作中，未能建设出完善的人才培养体系，没有按照具体的人才要求合理开展相关工作，在缺乏完善人才培养体系的情况下，难以有效通过专业建设方式开展人才培养工作，这样会对各方面的人才培养工作产生不良影响。与此同时，具体工作中尚未结合高职院校的专业建设需求合理的培养人才，不能满足职业教育改革的发展需求，难以满足当前的高职专业建设发展要求，甚至会在人才培养体系的建设方面，没有按照职业教育改革的发展需求积极开展专业建设工作，难以按照专业建设发展需求编制完善的人才培养计划方案，保证各方面的工作质量和水平，提升人才培养工作的有效性，为国家培育更多专业素质较高的优秀人才。

3.“三教”改革的挑战高职专业建设的工作中，“三教”改革还面临很多新的挑战，应该结合实际情况，正确的开展分析工作与研究工作，以此明确“三教”改革所面临的挑战。①师资队伍的建设挑战。职业教育改革的过程中，高职院校开展专业建设工作，教师属于实施主体。传统的工作中，师资培养主要重视内部教师人才的培育，缺乏具有企业实践操作经验的师资培养模式，难以满足校企合作、产学研模式应用期间的师资培养需求，教师在实际工作中，一味重视理论知识与教学知识的学习，忽视实践操作技能的掌握与应用，这样很难有效的培养优秀师资队伍。②教材建设方面存在挑战。教材属于专业建设中十分重要的载体，然而，当前在高职院校的专业建设工作中，只局限在传统的纸质教材方面，未能合理的利用网络信息技术进行教材载体的更新，难以为专业建设提供良好的教材内容，这样会导致高职院校的专业建设工作效果降低，难以满足当前的时展需求。③教学体系建设的挑战。当前职业教育改革的工作中，我国高职专业的建设还面临教学体系的挑战，没有创建出较为完善的教学体系，难以结合实际情况合理的将项目类型、角色扮演类型、任务驱动类型、翻转课堂类型的教学法应用在专业建设领域，这样很难有效地提升专业建设的效果与水平。

三、职业教育改革背景下高职专业建设对策

职业教育改革的背景之下，高职院校应该合理的进行专业建设，树立正确观念意识，创建出较为完善的管理体系与人才培养体系，增强整体的教育工作水平。具体措施为：

1.建立完善的管理体系高职院校在专业建设工作中，面临很多新的任务，在此情况下，应该按照实际情况，针对专业建设管理与教育管理的体系进行优化调整，从而适应当前发展需求。首先，建立管理体系，应建设专门的专业建设职能部门，整合理论知识与实践经验，按照高职专业建设特点与实际情况，制定出“校企合作”的人才培养方案，以此指导各个职能部门开展专业的建设工作。其次，按照高职专业建设特点，制定出相应的监督体系与考核体系，要求各个部门之间相互协调，便于专业建设工作的合理实施。最后，还需创建出高职院校、职能部门与专业建设的三级管理工作体系，确保相关专业建设工作效果，使得专业教育工作向着更好的方向发展。在实际工作中，需要按照校企合作的特点，合理的进行理论专业、实践操作专业的建设，确保教育工作的合理落实与发展。除此之外，在健全相关管理体系的过程中，还应该结合专业建设的工作要求，明确各个部门的规范标准、制度等等，规范专业建设方面的行为，使得各个部门都可以按照职业教育改革的发展需求，合理建设相关的专业模式，保证教育工作的高效化发展。

2.制定完善的人才培养体系职业教育改革的背景之下，高职院校开展专业建设工作，主要目的在于培养社会需要的人才，在此情况下，应该制定较为完善的人才培养工作体系，以此全面提升人才培养的工作质量与效果。首先，在建设人才培养工作体系的过程中，应该合理的筛选人才培养内容，强化教学改革工作力度，并培养学生的实践操作技能。在人才培养体系中应该重视理论与学术研究，合理的针对教学工作进行改革，在一定程度上可有效增强学生的专业素养与综合能力。其次，在选择人才培养途径的工作中，需合理采用校企合作方式、产学研方式等开展人才培养工作，满足当前的教育发展需求。最后，在专业建设工作中创建相关的人才培养工作体系，应全面分析当前的社会人才需求，丰富专业建设的内容，整合诸多的元素开展相关教育活动，以此全面提升整体的专业建设工作水平。为有效培养高职院校的专业人才，在实际工作中应该按照职业教育改革特点与需求，创建出相应的工作机制与体系，例如：在采用现代学徒制教学模式的过程中，应该明确现代师徒之间的关系，将企业中的师傅作为人才培养工作主要人员，将学生作为其中的主体，制定完善的责任制度，明确各个主体之间的责任，这样在一定程度上可有效提升整体的人才培养工作质量与水平，从而为后续工作的实施与发展夯实基础。

3.“三教”改革问题应对措施职业教育改革的背景之下，高职院校开展“三教”改革的相关工作，还存在很多问题、面临诸多挑战，在此情况下，就应该积极开展相关“三教”改革的工作，应对存在的挑战。首先，应建设高素质的人才队伍，将教师作为其中的主体，不仅需要重视内部教师人才的培养，还需引导教师积极学习各种企业实践操作技能，是在专业建设的过程中，为学生提供理论教育与实践操作教学指导。在此过程中，应该安排教师到企业中学习各种实践操作知识与技能，使得教师在企业中学习到更多知识。与此同时，还可以聘用企业中的人才到学校中开展教学工作，使其按照企业的岗位工作经验，为高职专业建设提供更多的指导意见，以此促使专业建设工作的合理实施。其次，应该重点开展教材建设工作，将其作为专业建设的主要载体，转变传统的纸质教材形式，而是合理使用网络信息技术，更新相关的教材载体，例如：使用网络信息技术、微信渠道等制作教材，利用网络数据信息为学生传输各种知识与信息，使得学生在学习的过程中，可以全面掌握各种知识，不再受到纸质教材的局限，提升专业知识的学习效果。最后，应重点开展教学体系的建设工作，在专业建设工作中，将各种新型的教学方法融入到教学体系之内，这样在诸多教学方法的应用之下，有效提升专业建设效果，为学生提供良好的教育指导服务。需要注意的是，在建设专业教学体系的过程中，还应该按照网络时代的特点，积极融入智能化与数字化的教学技术，借助各种先进的技术为学生提供多元化的课程模式与专业体系，培养学生的综合素质和专业素养，打破传统教育工作的局限性，彰显职业教育改革背景下的高职专业建设的优势和重要作用，有效开展人才培养工作。

职业教育专业建设范文

关键词：职业教育；师资队伍；培训；建设

针对我省职教专业师资队伍的实际情况，以机电专业为参照，围绕专业负责人情况，专业教师年龄结构、学历结构、职称结构、技术结构等项目，对__联合职业技术学院具有机电类专业的13个分院和14个办班点进行了广泛的调研。

一、目前专业师资队伍状况分析

（一）机电类专业负责人情况

表1专业负责人情况统计表

地区负责人总数专业对口率平均年龄本科率高级职称行政

管理专业年限编写教材

副教授高讲百分比

苏南19100%40100%8673．7%1116．72．41．2

苏中1493%39100%0327．3%812．22．20．8

苏北7100%39100%4171．4%616．73．11．2

合计4098%39．4100%121059．5%2515．22．61．1

由表1可知，专业负责人的专业对口率和本科率基本符合要求；负责人的平均年龄39．4岁，从事本专业的平均年限15．2。

（二）专职专业教师数量与学生比

表2专业教师数量与学生比情况统计表

地区学生数教师数师生比

苏南87594611：19

苏中63522011：31.6

苏北122362061：59.4

合计273478681：31.5

表中数据显示：苏南地区为1：19基本达到良好标准；苏北地区为1：59.4，专业教师的数量严重不足（或招生数量明显过多），制约了职业教育的健康发展。

（三）专业教师年龄结构

表3专业教师年龄结构情况统计表

地区专业教

师人数30岁

以下比例31－39岁比例40－50岁比例51岁

以上比例

苏南46112326.68%21446.42%11023.86%347.38%

苏中2015728.36%9748.26%3014.93%178.46%

苏北2065928.64%8239.81%4722.82%188.74%

合计86823927.53%39345.28%18721.54%697.95%

表中数据显示：教师队伍年轻化的趋势明显，活力增加，但队伍的培养、提高的任务也很艰巨。

（四）专业教师学历结构

表4专业教师最终学历结构情况统计表

地区专业课教师实训指导教师

教师

人数大专本科研究生

及以上教师人数技校（中专）大专本科

苏南461842924170216782

苏中2012191854161919

苏北20671841545151515

合计868178044726952101116

由表4可知，实训指导教师占专业教师总数的比例为31%，实训指导教师的学历偏低的现象仍然严重。

（五）专业教师的职称结构

表5专业教师职称结构情况统计表

地区人数教授副教授比例高讲比例中级比例初级比例

苏南4610224.77%10522.78%23350.54%10121.91%

苏中2010146.97%167.96%10853.73%6331.34%

苏北20602210.68%2512.14%9646.60%6330.58%

合计8680586.86%14616.39%43750.19%22726.56%

由表5可知，专业教师高级职称的比例为23.5%，符合职业院校人才培养工作水平评估方案中专任教师结构合格的要求，但地区不平衡现象严重。

（六）专业教师的技术结构

表6专业教师技术结构情况统计表

地区教师

人数高级工程师工程师高级技师技师高级工中级工

苏南4618231449140174

苏中201442348457

苏北206440485836

合计868163116131282267

由表6可知，实现全面培养学生成为高技能人才的要求比例略显不足，加强具有中级工技能职业资格的教师的实践能力的培养不容忽视。

（七）专业教师近三年的教科研成绩

表7专业教师20__年教科研情况统计表

地区04年完成课题04年出版教材（论著）04年发表获奖论文

部级部（省）级市级国家规划教育部规划其他核心刊物省级刊物市极以上获奖

苏南35719116311815

苏中03100618178

苏北12300253712

合计4101119198617235

表8专业教师20__年教科研情况统计表

地区05年完成课题05年出版教材（论著）05年发表获奖论文

国家

级部（省）级市级国家

规划教育

部规划其他核心

刊物省级

刊物市极以

上获奖

苏南41013511177717524

苏中001041102521

苏北04404264813

合计41418519209324858表9专业教师20__年教科研情况统计表

地区06年完成课题06年出版教材（论著）06年发表获奖论文

部级部（省）级市级国家

规划教育部

规划其他核心

刊物省级

刊物市极以

上获奖

苏南2581162964836

苏中2110149227

苏北04403710450

合计41013120408315013

表7～表9显示了机电类专业教师教科研水平的情况，结果显示，专业教师教科研的能力逐年提高（20__年只有统计到7月份）。

（八）专业优质师资情况

表10专业优质师资情况统计表

地区双师型教师市学科带头人以上市骨干教师市教学能手市教坛新秀

人数比例

苏南32370.07%18303131

苏中13165.17%71714

苏北7335.44%53030

合计52760.71%30773535

由表10可知，地区间的不平衡现象十分严重，优秀教师特别是市级学科带头人以上的优秀教师存在数量不足。

二、目前专业师资队伍存在的问题

（一）师资结构不合理，专业课教师缺乏

1.由于主客观方面的原因，职业教育教师结构不合理的状况未根本改变。有些学校文化课教师与专业课教师两者比例为1：0.5左右，与国家教育部规定的1：1的要求相距尚远。由于师资结构不合理、专业教师缺乏，使得在职的专业教师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和研究、讲授新技术，教学效果不佳。有的学校因没有专业教师干脆不开专业课，使职教普教化。

2.随着教师数量的增多，高职称、高技能教师比例明显不足；教师队伍过于年轻化，30岁以下青年教师比重偏高；同年龄层次教师中，成绩突出、具有一定声望的学科带头人偏少。

（二）职业学校专业课教师素质不够理想

目前职业技术教育师资队伍素质尚不够理想。以专任教师的学历为例，职业高中专任教师中学历不合格者占比例偏高。专业课教师来源紧缺，有些职业学校“饥不择食"，采取若干应急措施，从而影响了教师队伍素质。

（三）目前职业教育师资队伍也存在着不稳定的倾向

优质师资“东南飞”。从地域看，苏北地区教师流失严重；从专业看，一些与经济和社会发展密切相关的热门专业（如数控、建筑、英语等）教师流失严重；从人员看，流失的教师以中青年骨干居多；从流向看，多是朝向苏南经济发达地区及经济效益更优的企事业单位。此外由于职业学校条件差，还存在隐性的流动危机，一部分教师虽然身在学校，但心里却想找一个更好的去处或把部分甚至主要精力放在校外的有偿社会兼职活动上。教学不安心，不用心，人心思变又青黄不接。

（四）实训课指导教师和实验员缺乏

职业技术教育与普通教育不同，实践性很强，有的学校没有专任实习课指导教师，出现“在黑板上种田、开机器"的现象。②[1]由于受人事制度和经费的限制，即使学校从企业和社会上录用专业技术人员或能工巧匠到校担任专业课教师或实习指导教师，但学校无进人指标，只能按临时工待遇，虽长期工作，晋级、职称等难以解决。

（五）专业课教师的教研活动不够活跃

教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组，经常开展各专业课的教研活动是专业课教师教学水平提高的方法之一。然而从现有的情况来看，由于职业中学各专业的专业教师数量极少，其教学往往是“单枪匹马，孤军奋战”。专业课教师未能及时交流信息。有的专业虽已成立中心教研组，但未能充分发挥教研组的职能作用。有的是有名无实，形同虚设。有的偶尔活动一次，工作也未落到实处。

（六）职教师资培训机制不健全

教师进修提高的受制因素过多，不少学校办学经费严重不足，难以完成教师的进修提高任务。教师编制过紧，一线教师负担较重，不少教师想进修又难以脱身。

三、加强职业教育师资队伍建设的对策思考

（一）加强现有教师在职培训

针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，可有效地缓解师资力量的不足。在此基础上，进一步加强中青年骨干教师和专业（学科）带头人的培养、使用，积极推荐和放手让他们大胆参与校内外的科研活动和学术交流，不断锻炼提高。

（二）广开校门向外界吸引人才

学生人数的巨增，使我们必须向外界招聘人才。我校近几年通过[2]优先招聘年有余力的原技校退休的专业教师；择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师；从高等院校吸收优秀的毕业生来校任教等方法，为我校教师队伍注入了新鲜的血液，充实师资队伍的后备力量。

（三）师资队伍建设要结合学校专业设置的实际情况

[3]学校教师队伍的培训和引进一定要立足实际，结合学校现有专业的设置情况。对于有发展后劲和潜力的优势专业，可以大胆引进；对于新开办的专业，没有经过市场的检验，一定要慎重引进，否则，一旦该专业生源紧缩，必然会导致该专业师资闲置。

（四）加强校企合作，建立稳定的兼职教师队伍

职教师资队伍建设必须走专兼结合的道路。兼职教师由于有专业实践技能的专长，有利于专业教师队伍“双师”结构的构建，是职教师资队伍建设中不可缺少的组成部分。

（五）师资队伍建设必须注意师德培训

在加强教师队伍建设时，必须加强师德培训，学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程，结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施具体，防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义。

（六）加强岗位管理，完善人事及分配制度

根据专业建设的要求，合理设岗，控制数量，改革以往教师岗位进人必进编的做法，确立新的用人机制。完善教师教学与科研业绩考核与奖励办法，改革分配制度，建立较科学的教师评价制度。创设有利于优秀人才尽快成长和发挥才干的制度环境。

（七）鼓励教师进企业挂职锻炼，炼就教师实践操作本领

为了使教师更好地适应现代职业教育需要，了解行业发展新形势和新要求，学校鼓励教师进企业挂职锻炼，参与项目开发与建设，为企业生产提供技术服务等活动，要求进企业挂职锻炼的专业教师在实践期内必须接受所在企业考核，并以此作为学校奖惩依据。

（八）校本教研，引领

教师走进课程改革探究领域

教研活动是一门艺术，首先精心策划教研活动，使活动真正成为解决教学过程中实际问题的主阵地，每次活动都能解决一、二个问题，使教研活动富有针对性，讲求实效性。其次精心组织教研活动，按照学校制定的教研活动管理办法，明确规定所有专兼职教师都必须参加教研活动，并严格考勤，以保证教研活动真正成为职业教育理论指导下的研究活动。

（九）师徒结对，促进青年教师快速成长

职业教育专业建设范文

【关键词】高职教育特色专业建设

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0053-01

近年来，高职教育呈现扩张型发展，高职院校的数量和招生人数已占据了高等教育的一半。随着可持续发展战略的提出，高职院校的可持续发展被提上议程，如何从单纯追求规模和数量上向质量方面转变，成为高职院校要考虑的问题。为此，很多高职院校都在进行改革，其中专业建设的改革成为重中之重。

一高职教育专业建设的现状

1.教师的实践能力偏弱

高职院校进行专业建设中，教师队伍的建设是核心环节。教师的教学水平和研究水平直接影响着高职院校特色专业的建设。高职院校与其他高等院校相比，注重的是实践能力培养，这就要求高职院校的教师要有较强的实践能力。但是，目前很多高职院校的教师实践能力偏低，这直接制约着特色专业的建设。

2.高职院校专业的教材建设不完善

教材是高职院校进行教学的载体。高质量的教材对人才的培养起到了至关重要的作用。由于高职院校注重的是实用型人才的培养，对教材的要求也与学术型的不同，它对教材的更新有更高的要求。目前，很多高职院校使用的教材普遍存在着内容陈旧，数据不完整的弊端，这为以后的实践带来了很多问题。

二高职教育的专业建设改革

1.建设有特色的专业

一个学校是否有实力，主要是看这个学校开设的专业是否有特色，在高职院校中也是如此，有特色的专业才能成为学校的招牌，因此，在进行专业建设改革时要注意特色专业的建设。高职院校要想使专业具有特色，就要从两个方面入手。

第一，要根据社会需求和学校自身的优势进行专业建设。在市场经济条件下，社会对人才的需求是不断变化的，因此，高职院校在专业设置上要具有一定的灵活性。如随着市场经济的发展，有些专业已不能适应当代社会发展的需求，那么高职院校在进行专业设置时就要及时进行调整。或有些理论水平要求很高的专业是不适合在高职院校里开设的，这些都需要高职院校根据自身的优势和条件进行一定的专业设置改革，增加与社会需求相适应的专业并形成自己的特色专业。

第二，高职院校要积极地创办自己的特色专业。学校在建设自己的特色专业时考虑的因素有很多，如师资、课程的设置及教学等。高职院校在建设特色专业时也要充分考虑这几个因素。师资方面要求教师结构合理，质量也要相应提高。课程的设置要合理，它是衡量学校所培养人才的质量的标准之一，课程设置既要能满足学生毕业后能适应工作的要求，还要满足参加工作之后能长足发展的需要。在教学方面，要建立一套完善的教学实践体系，不仅要对专业知识进行教授，更重要的是锻炼学生的动手实践能力。在实践中要不断地培养学生的钻研和创新精神，这是因为，随着社会的不断进步，技术更新的速度越来越快，只有使学生养成不断学习和创新的习惯，才能跟上社会发展的步伐。

2.提高教师队伍的建设水平

市场经济条件下，社会对教师的要求也越来越高，高职院校的教师要在产、学、研三个方面全面发展。此外，教师在专业建设改革中也发挥着重要的作用，因此，高职院校在进行专业建设时要加强教师队伍的建设，促进教师专业化发展，实现教师的专业化。学校要定期对教师进行培训，提高教师的专业素质。加大优秀教师和经验丰富的中高级技术人才的引进力度，丰富教师队伍的结构。

3.加强教材管理，突出自身特色

高职院校采用的教材要突出职业教育的特色。高职院校培养的是技能型和应用型的人才，因此，教材内容应注意实践在教学中的比例；由于技术的不断更新，很多技术参数也会发生变化，这就要求高职院校所选用的教材要不断地进行更新，及时反映新时期设备的信息或工艺参数，为理论和实践教学提供技术保证；高职教材在编写过程中要注重强调培养学生的创新和可持续发展的能力，从而使学生更好地适应产业结构调整和市场经济发展的新要求；高职院校在教学中，也可组织教师编写教材，这样就避免了教材中出现的知识信息落后、脱节的现象。做好专业教材的管理，也是高职院校进行专业建设改革的要求。

三结束语

随着市场经济的发展，社会对高职人才的需求越来越大，同时也对高职院校的专业建设提出了更高的要求。目前，高职院校在专业建设中还存在很多问题。因此，各高职院校进行了专业建设改革，根据自身的实际情况建设有特色的专业，提高教师队伍的建设水平并加强对专业教材的管理。在新形势下，高职院校只有进行大刀阔斧的改革，才能提高高职教育专业建设的水平，促进高职院校良性、健康发展。