多媒体教学作用篇1

【关键词】多媒体技术；小学数学；教学应用

多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。然而，教学的这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在小学数学教学中的应用对于正确把握应用的方法，使多媒体技术真正发挥其在小学数学课堂中的作用。

1.多媒体技术在小学数学教学的现状

1.1多媒体使用不恰当。在小学数学教学过程中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，注重表面热闹，忽视解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间等心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学内容与教学手段脱节，达不到预期效果。小学数学老师的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的"为多媒体而多媒体"；有的从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的"灌输式"教学方式，多媒体只是充当了几块"小黑板"的作用。

1.2多媒体制作不当，设计中存在着形式主义。在多媒体的设计过程中，不能根据教学内容的需要，将所设计的多媒体课件分成自主型、网络型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等有不同作用的课件，设计多媒体课件时有追求形式主义的倾向。主要表现在：

第一，在制作多媒体课件中，过分追求了声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了"电子板书"课堂，没有发挥多媒体的特性，没有发挥其巨大的促进教学的功能。

第二，在制作多媒体课件中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，学生思维可能跟不上，课堂教学较难依据学生的学习特点有效控制节奏，不少教师制作的课件让人感觉眼花嗦乱、目不暇接。

1.3多媒体课件制作依旧以教师为中心轻学生。小学数学新课程改革强调的是"以教师为主导，以学生为主体"，因而在运用多媒体教学中就更应该充分发挥学生的主体作用。但目前不少教师制作的课件大多数是为某一节课而制作，在多媒体制作中，重视教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体进行数学问题的思考、如何提出、分析并解决问题、指导学生如何学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以"教师为中心"，而很少考虑学生如何学的问题。此外，多媒体教学中体现在人机交互方式下的问题是练习较少，师生之间、生生之间、学生与机器的交流少、交互性差，双向性甚至多向流没有，这也是不能发挥多媒体辅助教学取得预期效果的一个重要方面。

2.信息技术在小学数学教学中的用策略

2.1结合知识点应用信息技术。在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为"棱长"、"顶点"和"面"的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识，既节约教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。

2.2通过互动营造激励氛围。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问"为什么这些轮子是圆形，其他的形状可不可以呢？"在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。

多媒体教学作用篇2

一、省时省力，提高课堂效率

以往传统教学方式，教师要在黑板上板书很多，既繁琐费力又杂乱耗时，而使用多媒体只需要把课前准备所写的内容编入电脑程序，课堂上按照教学程序把内容呈现在荧幕上。这样既节省了老师的劳动强度，又抓紧了课堂时间，提高了课堂效率。如学习一首新歌时，以往传统教学，把板书直接写于黑板；而运用多媒体后，老师只要轻轻松松一按健盘，教学内容既清晰又规范地出现在学生面前，使学生在规定的时间内，轻松地学到更多知识。

二、形象直观化

音乐是一门抽象的学科，它既不能用语言来叙述，一不能用线条来展示作品，它是一种由抽象听觉到形象感受到过程。运用多媒体后，能把抽象的音乐知识变得形象直观化。如：在向学生讲述音阶与健盘各音关系时，运用多媒体可制作两张重合的健盘，一张标有音名，一张标有唱名，然后用鼠标移动唱名，讲述各调式在健盘点关系，使学生一目了然。

三、开拓学生视野，激发学生兴趣，培养学生创造思维

音乐欣赏是一种创造性思维，它是通过欣赏，理解音乐而根据自己的感受创造音乐。它能促发灵感，培养创造力。传统音乐欣赏教学中学生往往坐不住，听不进，老师运用多种教学方法：编故事、讲解，都不能使学生产生兴趣。而运用电脑多媒体教学后，可以根据自己课堂内容的需要，把不动的画面制成可动的画面，使学生形象感知音乐，理解音乐，充分感觉音乐的美感，从而创造音乐，并大大地激发学生的兴趣。例如：我在上音乐综合课“音乐与队列”中，先让学生欣赏各种队列形状，让每个学生设计出还哪些更美的队形？学生通过观赏，扩大了思维，每个同学想出来的队形有许多你都想像不到。仔细观察电脑多媒体中音乐和动作、形状之间的变化，老师用多媒体演示队形变化。最后分小组创编各种队形。有的编出了花形、三角形、圆形、双圆形、十字形等等。学生通过自己看、听、比较，使学生的想象力更加丰富，学生的参与率增加，学生的兴趣增强，每组排练的队形多很多。

多媒体教学作用篇3

关键词：多媒体辅助教学；英语课堂；学习兴趣

随着科学的发展，社会的进步，现代教育技术和教学思想的发展，多媒体在各个领域里越来越显示出其重要意义。近年来，国际上的教育技术正在迅速地走向多媒体化。因此，在这种多媒体巨浪的冲击下，中学教学不再是一支粉笔、一块黑板可以完成的。辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。以信息技术为主体的现代教育技术使学生获取知识的渠道更为广泛，学生更为感兴趣。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造主动、形象的教学环境，促使学生积极思维，主动参与语言实践，大大提高教学效率，使学生在舒适愉快的教学环境中掌握知识。在实施素质教育的今天，利用多媒体课件辅助教学更显示其巨大的优势。

一、多媒体辅助教学有利于激发学生的兴趣

以往的英语教学，一块黑板、一根粉笔，师生在口语交流过程中学生缺乏兴趣，以教师教为主，形成传统“一言堂”，学生被动听，缺少语言环境，学生的口语交流能力差。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏、品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、多媒体辅助教学有利于提高学生学习英语的积极性和主动性

著名的语言学家Spolsky说过：“Greatmotivationandattitudesleadtobetterlearning.（较强的学习积极性导致较好的学习效果。）”运用多媒体教学，能在有限教学时间内大幅度地增加练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学实践。学生可以按照自己的学习目的、学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，也可以选择适合自己水平的练习。这样就能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分发挥其认知的主体作用，获得很好的效果。学生能在有限的时间内获得更多课外知识，在有限时间内达到复习的最佳效果。

三、多媒体辅助教学有利于提供外部刺激的多样性，从科学上讲，更有利于知识的获取和保持

从科学上讲，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，4％来自嗅觉，1％来自触觉，1％来自味觉。另外，人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的50％。而多媒体英语辅助教学既让你看得见，又听得到；既能用手操作，又可以用扩音器进行朗读。这比单一的听老师讲课强多了。

四、运用多媒体辅助教学，能培养学生的竞争意识

利用多媒体的交互功能，还可以让学生在娱乐中学习。如：在练习中设置一个小动画，如果学生答对了，在答案栏中就会出现一个微笑的娃娃带着悦耳的铃声；相反，如果回答错误，就会出现一个带着哭腔的娃娃。不同的画面和声音产生了激励的效果。另外，通过抢答的形式培养学生的竞争意识，为学生今后进入充满竞争的社会做准备。

五、运用多媒体辅助教学，可以更好地提高教师的自身素质

多媒体教学需要英语教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展，学习和运用这种现代技术，在实际课堂教学中应用这种技术，从而提升自身的应变能力和创新能力。所以需要教师随着科技发展与时俱进，不断探索，逐渐走向成熟。在多媒体辅助教学中，教师还应对课件中不够完善的地方以及学生学习的情况，进行必要的、更深入的补充。

刻意的追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点。所以，在多媒体辅助教学中，教师仍要发挥其主导作用，学生的主体作用。英语课是一门实践课，必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段的一种，尽管是最先进的现代化教学手段，也只能起到教学服务的作用，它不能代替教师的主导作用，换言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它只是教学手段的一种，更不能取代学生在课堂中的主体地位。我们教师应充分利用这一教学手段，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。

多媒体教学作用篇4

关键词：多媒体课程资源优化教学虚拟实验

近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。

一、教师的任务是教学，而不是开发软件

多媒体教学对媒体课件的依赖性很大，市场上已有一定数量的物理教学软件，但能够真正适合教学的却不多，加上教师自制课件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重复”的现象。制作多媒体课件时，必须紧跟时代技术发展的步伐，不但要充分利用各种新功能完善课件的制作，而且要及时吸取新的素材营养，把最新的信息和思路引入到物理课件中去，教授给学生。不能产生一劳永逸的思想，认为一门课程的多媒体课件一旦制作完成，就可以一成不变的长久使用下去。同时也要清楚，不是所有的课程中的所有章节内容都完全适合使用多媒体教学。应当以提高教学效果为最终目标，恰如其分的使用多媒体，使之其他教学方式方法相结合，以最优的方式把课程内容传达给学生。

二、多媒体在物理实验教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

如：我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。

三、多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率

传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如，在课堂上计算机将载有凸透镜成像规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。

四、应用多媒体进行物理教学注意的三点

大多数老师都能根据教学需要集合素材，制用课件，并能熟练地使用多媒体设备进行课堂教学，与传统“黑板”教学相比，不仅加大了课堂教学容量，而且提高了学生学习的兴趣，促进了教学目标的达成，教学效果良好，我觉得在今后的多媒体教学中应努力避免以下三件事。

1、设备使用单一。

使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好？

2、板书缺失。

使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”？我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。通过速度较慢，能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特点。

3、课件文本化。

老师制作课件都以文本素材为主，而与教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的计算机集成技术。

教学是一所学校的生命，教风更是一所学校的灵魂。信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十五分钟的效率，使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好？

使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”？我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。通过速度较慢，能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特点。

老师制作课件都以文本素材为主，而与教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的计算机集成技术。但愿我们能通过交流、学习取得更大进步。

参考文献：

多媒体教学作用篇5

一、有利于激发学生的学习兴趣

运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼和学习。多媒体教学的一个显著优点是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更有利、顺畅、高效地完成体育教学。

"兴趣是最好的老师"。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间不是很长，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。

二、有利于提高课堂效率

体育教育的电教化减少了教材的难度。使用现代信息技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，可以变快动作为慢动作，可以变静止为运动，可将一些枯燥的教学内容和一般传统教学所不能达到的艺术，给以有机的结合、创作，从而使原本单调、平淡的课堂教学变得十分新奇、巧妙和生动。例如进行铅球、蹲距式起跑等教学时，借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。

三、有助于发挥学生主体作用

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，深深地吸引着学生的注意力，使学生能更充分地发挥学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

四、有利于拓展学生的学习方式

多媒体技术不仅是丰富的资源，而且是很好的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，变更着学生的学习方式。多媒体技术打破了传统教学固定的信息技术传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师-计算机-学生三方面的互动，利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境，不受时间和地点的限制，拓展了学生的学习方式，把学习的主动权交给了学生，使计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介。有利于培养学生的探究、创新意识，有利于学生开展主动的探究性的学习活动。

五、有利于教师的教学方式的更新

体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分教学内容需要数字化交互式的动态演示，这是常规教学手段无法完成的。目前学校都建立校园网络平台，构建起多媒体课堂教学系统、学校现代化管理系统、视频系统、教师备课系统为更新教学模式创造了条件。通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。

六、有利于师生互动，促进信息交流

在自主、探究、合作、创新的学习过程中，教师既是教育者，又是研究者、指导者与促进者，互联网的最大优点就是资源共享，积极运用各种信息技术的交互性特点，可以很好地实现师生间的双向交流。例如在互联网上，学生可以通过在留言板、论坛等向老师提出问题、发表意见，与教师在网上进行交流。教师也可以通过留言板、论坛等进行论文、课件、教案、体育课程改革经验交流等。通过交流，共同提高，服务教学，并对互联网上的优秀资源进行整理，资源共享，充分利用。

七、有利于陶冶情操，培养审美能力

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化，它有着强烈的美感作用和审美价值。像韵律操、武术、足球等课的教学，都需要教师以亲身的示范动作作为媒介来塑造美的形象，然而体育教学内容之多，要求掌握的技能之广，又是大多数体育教师难以做到样样精良的。如果采用多媒体教学，就可以真实地反映体育教学中的各种运动技能技巧，可较好地帮助、引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如果通过有计划、有组织的利用多媒体进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上教师的技术指导，学生们就逐渐地领悟到了其中的内蕴，陶冶了情操，增强了学习信心；同时他们的动作也显得舒展、大方、并初具欣赏韵味了。

体育教师要针对不同的教学内容开展不同的理念教育，例如在武术教学时注重培养学生的机智、沉着等品质；在队列训练时注重培养学生的组织性、纪律性、顾全大局等品质；在田径项目教学时，注重培养学生的吃苦耐劳、顽强拼搏等品质；在舞蹈教学时，注重培养学生对美的认识和追求等等。

多媒体教学作用篇6

一、多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用能激发学生的学习兴趣

调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。有人说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。那么如何激发学生的学习兴趣呢？大家都知道多媒体技术以其本身特有的功能而具备了趣味性、丰富性、多样性的特点以至于我们成年人都会沉谜在音乐、电视、电影、动画、游戏等等的多媒体世界里，不言而喻，数学课堂教学中如果能利用好多媒体技术，它将对激发学生的学习动机有着极高的利用价值。利用多媒体的动画、图形图像、解说、文字、音乐、视屏等多种信息手段，能使学生通过多媒体的虚拟模拟手段，观其境、闻其声、触景生情进而充分调动了学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学的重点、突破难点。从而使学生对新知识有更进一步的认识和理解。

例如在学《中心对称》一节时，教学一开始借助多媒体技术的优势，通过旋转向学生呈现了两个图形之间的特殊关系，学生被有趣的图形变化之间的旋转深深吸引了，进而使其带着浓厚的兴趣去学习交流，探究中心对称的相关知识，使学生一开始就带着探求新知识的欲望全身心地投入到探索的学习过程中。接下来利用课件的动画效果引导学生探索出了两个图形成中心对称的概念、性质。最后利用课件的动态展示让学生学会并理解利用中心对称的性质作一个图形关于某点中心对称的对称图形；同时还通过一个个动、静图片之间的转化以及运用列图表的形式，探究了轴对称与中心对称的区别与联系，以及旋转与中心对称的联系与区别；中心对称与中心对称图形之间的联系与区别。本节课堂教学中由于采用多媒体大屏幕展示动静结合、形象具体，灵活到位，通过图形间的变换关系的展示，使得本节课学生兴趣盎然，并使学生认识到一切事物的变化都可以通过一系列基本变化的组合得到，进一步体会事物从量变到质变的飞跃过程。再加上学生的不断探索和在教师的积极参与指导下，充分发挥多种感官功能，动眼看，动脑想，动口说，动手实践为学生提供自我表现的机会和空间；让课堂充满浓厚的学习氛围。

二、多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用能有效的提高教学效果

适时恰当准确的运用多媒体技术手段与数学课堂教学的有机结合，适时适量地运用多媒体手段，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。数学课堂教学中多媒体技术的运用，可以有效的增加数学课堂的知识容量及教师控制课堂教学中数学知识应用的灵活性、拓展性和发散性，动画展示有利于学生理解提高教学效果，从而让学生更加深刻地体会到数学知识巨大的灵活应用价值。例如：在学《中心对称》一节时，利用电子白板大屏幕动画展示常见平面几何图形的对称轴及对称中心时，同一个图形它们的对称轴有没有？有几条？在哪里？怎么画？以及对称中心有几个？怎么画一目了然，学生看了以后容易理解更容易记忆。再比如学习《图形的旋转》一节时，探究“一个美丽的旋转图案可以看作是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？”这一问题时采用多媒体的动画效果展示更容易调动学生的多种感官功能，动眼看，动脑想，用心算很快就解决了看似复杂的问题。

一节课是否算得上是优质课在一定程度上受到课堂容量大小的影响比较大，而课堂容量的大小一定程度上又受到板书方式、教师的书写速度以及教学内容的影响，然而如果采用传统的粉笔板书方式，教师的板书速度之间并没有多大差别，但要和采用多媒体上课方式的电子板书相比较那可就大了，特别是在一些需要板书图形的平移、旋转，几何作图、平面直角坐标系中的几何作图、各种函数图像以及格点作图等等比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了很大的制约作用。像这些课如果采用多媒体教学就可以在很大程度上避免板书速度慢的问题，并且能极大的提高作图速度，还由于多媒体展示清楚可重复演示等优越性使得学生易于理解和接受，更有利于老师对相关知识点的拓展延伸。

其次，一节课是否算得上是优质课另一个重要原因则是学生的接受能力，现代的多媒体教学在课堂上的广泛应用给了今天的学生前所未有多重感官体验，进一步加快了学生的理解能力的提高，相比较而言增强了学生的认知能力、分析能力、发散意识和探究能力从而大大缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量创造了有利的条件。例如在学习《图形的平移》、《图形的旋转》和《中心对称》一节时，利用多媒体可以有效的根据需要把一些基本图形、图像的平移、旋转、中心对称作图等题目的分析或解答过程预先存储在相应的幻灯片中，课堂上适时地在学生面前演示出来，这样就大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。如果单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，更别说应用了，但是有了多媒体手段在屏幕上演示出旋转、平移、中心对称、轴对称等等作图的比较过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率，也有利于学生的思维拓展和逻辑推理能力的培养。

三、多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用有利于突破重点、难点