提升思维能力的重要性范文篇1

［关键词］平面广告设计；创造性思维；训练

平面设计主要考查学生的平面设计能力，是技校平面广告设计专业学生必备的一项专业化素质。创造性思维作为一种思维模式，是创造力的集中表现，通过运用直觉思维、形象思维及抽象思维等形式，来对人脑中的信息进行加工和再处理的过程，是聚合思维的集中表现，将形象思维、抽象思维集中为一体，为创造性思维活动的有目的、有计划开展提供了便利。

一、平面广告设计教学中训练和培养学生创造性思维的必要性

平面广告设计作为一项集数字技术、电脑技术、艺术创意为一体的综合性工作，对提升品牌销售能力具有重要的推动性作用。该项课程是建立在科学技术的基础上发展起来的，其平面广告设计的效果，与学生的创造性思维有直接关系。目前，技校的大多数教师在教学中，向学生讲述了平面广告设计的理论知识及设计软件操作方法，学生的专业技能大大提升，但是学生的学科素养能力却较差，审美水平、想象力及思维创新力都相对较差，导致在进行平面设计时，无法实现创新，模仿他人现象频出，不能创造出有特色的平面广告设计作品。基于这一现象，教师要加大对学生创造性思维的训练和培养，诱发学生的艺术灵感，激发学生的艺术创造性，提升学生的审美能力，以便能够创造出更多的独创性及新颖性思维成果，推动平面设计行业发展。

二、平面广告设计教学中训练和培养学生创造性思维的方法

（一）形象思维的训练和培养

形象思维是一种以具体的内容及形象为主的思维心态，通过对触觉、听觉及视觉进行再利用的过程，来完成对外界事物的感知，提升信息加工及处理能力，要明确把握事物的本质特征，提出合理化解决问题的方法，确保艺术形态的合理构建，提升平面设计教学效果。形象思维自身展现出了较强的细节性、可感性及直观性特点。形象思维训练和培养作为平面广告设计教学中的重要内容，能够促使设计人员洞察力及想象大大提升。另外，基于形象思维能够有效处理日常生活中的问题，在给人们带来强烈视觉冲击的同时，还能给人们带来良好的视觉享受，强化人们的视觉感知能力，增强对图像的认知及理解能力，将其更好地应用到平面广告设计中去，提升广告设计创意效果及广告的宣传质量。因此，教师在对学生进行形象思维训练时，要给学生提供更多接触自然及社会的机会，让学生对自然界中的事物进行观察，能够直观地了解社会活动，强化对自然的感知能力。例如，教师可以组织学生去郊游，让学生观察美丽的景色，从景色中提炼出素材，将素材融入平面设计中。并要求学生大量使用图像，将图像与产品有机融合在一起，使人们能够透过图像了解到产品的含义。并且通过将身边的素材融入产品创作中，增强了人们的亲切感，有助于提升产品价值。

（二）聚合思维的训练和培养

聚合思维主要是指将广阔的思路汇聚成一个焦点，通过对现有的资料信息进行深度挖掘，来得出一个逻辑结论，该项结论具有方向性、逻辑性、条理性。在进行广告设计中，会使用大量的色彩、线条、文字及图形，将这些要素有机组合在一起，来构成特定的空间布局，实现对空间的有效布置。聚合思维设计强调对创意构思的表现，在设计过程中，要满足形式与内容的统一，坚持整体布局方式，凸显广告的独特性。教师在对学生进行聚合思维训练及培养时，要结合学生的特点，将广阔的思路汇集在一起，强调收集信息的重要性，基于综合考虑及权衡，构建准确性及合理性的设计方案，对收集回来的信息进行分析及处理，采用概括、归纳及类比方法，进一步提升学生的认知能力。例如，教师收集了手机平面宣传广告，例如，OPPO手机、ViVO手机、华为手机、苹果手机及小米手机，同类商品广告设计方法却存在较大的差异，教师让学生找出这些平面广告存在的本质特性，对共同点及不同点进行研究和分析，并将自己的想法整合在一起，构成完整的知识体系，广告设计建立在已掌握知识的基础上，将自己的思路融合进去，最终获得最佳的解决方法。

（三）发散思维的训练和培养

发散性思维主要是指设计者要凭借自己的直觉、想象力、联想及灵感等多方面的因素，来构建出新颖及独特的思维模式，该种思维方式展现出独特性、流畅性及变通性特征，是创造者思维本质特征的集中展现，加大对学生发散思维的训练和培养，有助于提升学生的设计灵感。在平面广告设计中，要求学生各项设计工作要建立在已掌握信息的基础上，大胆创新，将自己的思维融入实际的创作中。例如，教师给学生一个设计主题，产品为辣椒酱，定位为辣。首先要求学生进入角色。明确辣椒酱的定位，对相关的材料进行总结和归纳，在脑海中搜集有关辣椒酱辣的词语，红、热、上火、爽、流泪等。其次，对学生进行变通性训练。以上每个词语又能产生更多的可能性及联想，要求学生结合自身的实际生活经验，展开想象力，如辣能延伸出来的词语有红—过年—喜庆—春晚—唱歌———辣妹子—宋祖英；还能延伸出热—出汗—空调—凉风—沙尘暴；上火—长痘—丑—面膜—护肤品。通过该种方法调动了学生的积极性，锻炼了学生的思维想象力。

（四）联想思维的训练和培养

联想思维主要是指受某种外因影响，避免在不同的表象下，人在记忆表象系统下所产生的一项联系性思维活动，联想的方式包括相关联想、相似联想及相似的其他现象等。能够透过相似的现象推理出深层次的逻辑内容，进而来产生某种新设想的过程。联想是想象思维中的重要工作，通过联想能够引导学生发现新的事物，有助于丰富学生的想象力，使学生的思想更具跳跃性，使学生在纷杂的事物中，探寻事物的本质特征，了解事物之间的内部关系，将原本不同的事物有机地联系在一起，对提升问题解决效果具有重要作用。教师在对学生的联想思维进行训练和培养时，要选择一个主题，从而使学生联想出更多与之相关的主题。例如，在NINEWEST平面广告中，用双手摆出女性穿高跟鞋的姿态，广告语为用手做鞋，寓意是用灵巧的手创造出完美的鞋。再如，在沙宣洗发水的平面广告设计中，是十只手指向上拖住瓶底，手指头向上联想成梳子，广告的寓意是用手将秀发梳理柔顺，展现出了洗发水柔顺的功能。

（五）跳跃思维的训练和培养

想象力是一项抽象性较强的概念，通过在两种或两种以上事物之间的相关方法对事物进行创造，进而来提升事物价值的过程。联想法是平面广告教师常用的一种教学方法，通过培养学生的跳跃性思维，进而来完成对学生想象力及创造力的培养。该种思维方法将学生从禁锢的思维中解放出来，给学生提供了大量思考的机会，解除了学生的思维禁锢，能够达到培养学生想象力及创造力的目的，更快达到培养学生思维能力的目的，使学生在创造过程中能够快速发现事物的本质特征，利用自己的想象力联想到两种事物之间的关联性，激发学生的创造性思维，对提升学习效果、培养学生的思维能力具有重要作用。

（六）收敛思维的训练和培养

收敛思维主要是指引导学生对已经存在的事物进行分析和理解，通过对事物探寻的过程，来了解广告的设计意图，寻找广告设计中的事物特征，提升学生问题分析能力及综合思考能力，能够通过思考结果，来完成对事物的调研及批判，提升广告设计效果，为平面广告设计提供策略。收敛思维自身具有较强的综合性特征，教师在运用该种思维方法培养学生的过程中，要针对课程内容向学生提出问题，确保提出的问题能够与教学内容相符合，不受课程内容的束缚，与学生共同来找到探究问题的答案，并结合实例进行对比分析，最终设计出极富个性色彩的平面广告设计方案。王老吉平面广告设计中，将水、太阳和椰树作为主元素，中间的广告语为“青春正能量，我的王老吉”，与年轻人的思想不谋而合，整体的画面给人以年轻和青春的感觉。还有一则王老吉广告，将正能量作为标语，在平面广告上的宣传语为“奔跑吧，来一罐冰爽王老吉，拨开迷茫，青春向上”，平面广告的主要寓意是向人们传递正能量，给人们带来积极向上的生活态度。教师通过讲解这两则广告，让学生了解广告的设计意图，寻找两则广告中事物的本质特征，引导学生进入思考。

（七）逆向思维的训练和培养

转移性思考法是平面广告设计中的一项重要设计方法，主要是通过转移学生思维的形式，来达到对学生进行训练及培养的目的。除了引导学生从正面看待问题之外，还需要引导学生从反面进行广告设计，以一种侧面表达方式来看待问题的实质，引导学生对事物的本质特征进行思考和判断。通过对学生进行逆向思维训练和培养的过程，打破了常规的训练方法，帮助学生摆脱束缚，有助于提升平面广告设计效果及设计质量。逆向思维能够培养学生的创新思维，教师在广告设计教学中，要引导学生从侧面思考问题，并将思考的问题融入平面广告设计中，通过逆向性思维设计方法，使人眼前一亮，达到良好的广告效果，促进产品销售。本文从想象思维、聚合思维、发散思维、联想思维、跳跃思维、收敛思维及逆向思维七方面来论述在平面广告设计教学中训练和培养学生创造性思维的方法。创造性思维作为平面广告设计的艺术核心及艺术灵魂，广告来源于生活，教师要引导学生积极思考问题和发现问题，培养学生的创造性思维能力，促进学生想象力及创造力的大大提升，确保设计出来的平面广告更具有艺术性及创意性，提升平面广告价值。

参考文献：

［1］章婷.平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养［J］.文学教育（下），2016（9）：176.

［2］陈铭.浅谈平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养［J］.大众文艺，2016（5）：249.

提升思维能力的重要性范文

一、重视英语思想，掌握英语方法。

英语教学两大支柱是英语知识和英语思想方法。我们的教学往往只重视英语知识的传授灌输，而忽视英语思想方法的教学。英语思想是英语的基本思想，是对英语知识、英语方法的本质认识，它对人们学习英语知识、应用英语知识过程中的思维活动起指导作用。英语方法是人们学习和运用英语知识的思维策略，是英语思想在个体问题中的运用和体现。只有形成正确的英语思想，才能真正领会英语的本质，掌握英语的真谛。只有掌握了正确的英语方法，才能快速有效地解决相应的问题。只有这样才能在学习英语、应用英语时得心应手，达到事半功倍的效果，才能使英语能力得以发展，英语素质得以提升。因此，教师必须重视英语思想，掌握英语方法的教学。否则，只有填鸭式地注入知识，学生头脑中的知识就是一些杂乱无章的堆积品，而不能成为英语思想灵魂指导下的有序编码系统，学生处理问题时只能是生搬硬套、盲目碰撞，对陌生的英语问题感到束手无策、无从下手，而不能在英语思想的指导下灵活变换，在英语方法的指导下有法可依、有章可循。譬如，如果学生能深刻理解、掌握作文的内容和形式相结合的思想方法，学生头脑中的“内容”与“形式”便统一起来，“内容”决定“形式”，思想统帅内容，就可使学生增强辩证的哲学观念，化未知为已知、化陌生为熟悉、化复杂为简单，从而在处理英语问题时得心应手，思路开阔。

二、重视英语思维，加强英语修养。

英语修养和能力发展的养分是英语思维，只有提升学生的思维水平、优化学生的思维品质，才能有效地发展英语能力，提升英语素质。思维品质是一个人智力水平的重要标志。英语思维品质包括思维的形象性、深刻性、创造性、灵活性、批判性、开阔性、敏捷性等诸多方面。显然，如果没有良好的思维品质，思维肤浅、狭隘、封闭、僵固，就很难学好英语，深刻理解英语思想、牢固掌握英语方法只能是空谈。英语素质的提升就只能成为空想。因此，在教学过程中，必须加强学生思维品质的培养。思维品质的优化不是朝夕之功，需经过长期艰苦的磨练。在平常的教学中必须想方设法、千方百计地创设情境，锻炼学生的思维，提升学生的思维水平。教师必须重视教和学的各个环节，如教学内容的讲授、教学方法的采用、作业（作文）的布置。例如，可以通过问题由浅入深、由易到难的编排，循循善诱地启发学生思维的深刻性；可以通过一文多变、一文多思培养学生思维的开阔性；通过变换客观答题为主观讨论答题等培养思想的敏捷性；通过联系生活积累变特殊为一般，培养学生的创造性。

英语素质的提升需要扎实的英语基础知识、深刻的英语思想方法和优化的英语思维品质。这是一项长期而艰巨的综合工程，也是摆在英语教学工作者面前的光荣使命。

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关键词：高中英语阅读教学思维能力对策

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）03-0254-01

一、英语阅读的必要性

众所周知，通过阅读的方法，能够增加学生的知识面与词汇储备。这对于英语阅读及教学活动来说，也更是如此。可以说，英语阅读是学生习得相关知识的重要途径。鉴于此，越来越多的教学者，加大了对于英语阅读的研究力度，希望通过英语阅读教学法提升整体的教学质量与教学效率。具体来说，英语阅读是以英语为基本工具，通过阅读的方法，使得自身获得更多的学习信息，积累更多的英语知识储备。从大范围来看，阅读有着很大的重要性，相关领域的专业学者加大了对于阅读功用的有效研究，并且对于阅读的干扰因素进行了细致的研究。可见，英语阅读在整个教学过程中有着重要的作用，能够有效的提升教育教学的水平和质量，对于加强学生的思维能力方面也有着不可忽视的作用。

二、英语阅读教学对于学生思维能力的培养的重要意义

每一门外语学习体验一种新的思想意识，了解其他的文化背景等。在外语的具体教学活动中，应当有意识的引导学生发现更多的思维方式与文化视域，不断的启发学生培养思维能力，将使用工具性语言能力和逻辑思维能力同步提高。

通过多年的教学实践可以发展，“阅读”，可以说对于人的思维能力有着重要的培养作用，可以在理解文字中通过有针对性的练习而习得。与此同时，英语阅读还是一个基本认知和增加沟通与交际能力的过程。具体来说，学习者在阅读中能够对于基本的词汇有个初步的掌握，并不断积累相关的阅读技巧等，另外学习者通过所写的文字，进一步领会作者要表达的意思，进而达到与作者思想上的沟通与交流。可以说，阅读其实就是学习者与作者的有效对话，并不断在这其中增加自身的理解能力。通过具体的理解，使得学习者学会思考问题、分析问题，并进行综合的比较与综合，锻炼自身的思维能力。可以说，英语阅读教学不仅能够开阔学生的眼界，使得学生了解其他的文化视域，积累相应的词汇量与阅读技巧。而且，在这个过程中最为重要的是，通过英语阅读，能够提升学生的思维能力，提升分析问题与解决问题的能力，实现由知识型人才观向智能型人才观的转变。可见，英语阅读教学在整个的人才培养计划中有着举足轻重的作用。

三、有效提升英语阅读教学中思维能力培养的有效对策

普遍来看，在英语教学中，很多一线教学人员都已经意识到了英语阅读教学的重要性，并提出来进一步加强英语阅读教学的有效对策与建议。通常来看，传统式的教学多是将教学的重要放在词汇的辨析和句子的成分分析上，侧重于讲授具体的重点单词用法等，教会学生句子的具体使用等。而英语阅读教学在这个基础上，将教学的重要提升到整篇语段的阅读上，加强从结构上进行分析，具有针对性的提升英语阅读教学的质量，以期进一步培养学生的思维能力。

1.通过具体的词汇教学提升学生的思维能力

众所周知，学生阅读能力的高低与他们整体的英语水平密切相关。而词汇量的大小，则也影响着学生的阅读能力。因此，作为高中的英语教师，应当加强学生的词汇量学习，进而提高学生的阅读能力，最终提升他们整体的英语水平。很多学生觉得在英语词汇上的学习，在学习量上比较大，而且在也难找到简易的办法。实际上，英语词汇是有着一定的规律的。作为英语学科的教师应当帮助学生提高观察词汇与分析词汇的能力，找到每一个单词构成的规律可循，进而培养与提高学生整体能力中的思维能力。另外，英语教师还可以引导学生在语境中分析单词确切的意识，通过提高逻辑思维能力，加深对于单词的理解。

2.通过具体的句子教学提升学生的思维能力

一般来说，任何文字都是作者思维的表达。可以说，语言是思维的重要载体，更是思维的表达形式。因此，加强对于语言的学习，实际上也是加强学生在思维能力上的培养。在英语阅读中，句子是一个基本的组成单元，教师可以通过在具体的教学活动中，帮助学生理顺句子的结构与成分，准确的找到句子中的主干。而且，通过阅读教学的方法，还可以有针对性的帮助学生辨析句子中中英思维方式的不同之处。比如说，在英语中，时长就有倒装句的成分，用于加强语气和理解；而在汉语中，这是正常语句结构的表达。

3.通过具体的篇章教学提升学生的思维能力

对于篇章的教学来说，不仅有着一定的独立性，而且还与词汇和句子有着密不可分的联系。若是之看懂了关键单词，很可能在整篇的语意理解上造成偏差。因此，在英语阅读教学过程中，应当把握住整体和部分的关系，在整体中把握部分，将部分在整体中进行理解。可见，在具体的篇章的教学活动中，可以有效的提升学生思维能力的培养。一般来看，语言是一种推理式的结构，并按照一定的思维模式M行组织。具体来说，思维模式有：归纳、演绎、类比、定义、说明等。与此同时，思维还遵循着时间顺序、由一般到特殊等顺序。可以说，通过语句中各种思维模式的具体分析与讲解，可以有针对性的提高学生在对应思维能力上的培养。

四、结语

综上所述，阅读在任何教学活动中都有着重要的作用。这对于英语教学来说，也更是如此。鉴于此，相关的英语教师应当在英语阅读教学中深入研究具体的教学方式与方法，具有针对性的加强学生在思维能力方面的培养，进而通过英语阅读使得学生不仅能够获得基本的专业知识技能，而且更为重要的是提升学生多种思维能力。

参考文献

[1]林国熙.论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2012（25）.

[2]邹玉梅.高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（33）.